PROTOCOLO PARA LA

ARMONIZACIÓN CON EL PEI Y ARTICULACIÓN CURRICULAR

Mesa Pedagógica intersectorial (2017)

El equipo de Jornada Única y Jornada Extendida de la Secretaría de Educación, en compañía de la

mesa pedagógica intersectorial, en la que participan los aliados del sector cultura, las cajas de
compensación y las organizaciones asociadas a la SED, han avanzado en la propuesta de
armonización con el PEI y articulación curricular de las estrategias de ampliación de la Jornada; es así
como a nivel de mesa se han comprendido estas categorías como un proceso que tiene dos
operaciones específicas, una a nivel de PEI (Armonización) y otra a nivel de currículo (Articulación),
las cuales se encuentran de manera sistémica y sirven como organizadores para el accionar en los
colegios que cuentan con acompañamiento externo.

De tal manera, se busca a partir de éste proceso organizar las interacciones entre los referentes de
las instancias de la Secretaría de Educación, las Instituciones Educativas y los aliados, reconociendo
los procesos que se implementan en la IED, para el fortalecimiento de la gestión pedagógica a nivel
institucional. Motivo por el cual se hace necesario construir lineamientos y estrategias sencillas y
efectivas para trabajar en los cuatro componentes (comunitario, organización escolar, horizonte
institucional, académico) mallas, planes de estudio, proyectos escolares, evaluación entre otros. En
ese sentido se requiere establecer protocolos para trabajar mancomunadamente garantizando la
autonomía y el liderazgo institucional.

Conceptualización:

Armonización con el Proyecto Educativo Institucional

Armonizar se comprende como el proceso en el que se identifican y coordinan acciones para

compaginar procesos que tienen el mismo horizonte de sentido, es decir que la acción corresponde al
diálogo, consenso y acuerdo. Por tal motivo lo que se busca con ésta acción es llegar a acuerdos
institucionales desde lo que se plantea en el Plan de Desarrollo Bogotá Mejor Para Todos, las
propuestas de las entidades aliadas y el constructo pedagógico y administrativo del colegio.

En ese sentido el proceso de armonización con el Proyecto Educativo Institucional busca fortalecer
todos los componentes del PEI (Horizonte institucional, académico, organización escolar y
comunitario) de las instituciones educativas. Proceso que alude a la revisión y ajuste en el marco de
la política y a los procesos que entorno a ello se gesten. El alcance, promover una atención integral
que robustezca la Organización Escolar y el Componente Pedagógico, atendiendo a las necesidades
de la Institución, de la Ciudad y del País.

Por tal motivo, la armonización con el PEI debe permitir a los actores que participan de este proceso
conocer a profundidad las propuestas pedagógicas del colegio y a las entidades aliadas, en aras de
potenciar el horizonte institucional del colegio, su diseño curricular y proyectos institucionales, para el
desarrollo integral de las y los estudiantes, a través de procesos dialógicos, dinámicos y novedosos
que permitan transformar las prácticas pedagógicas y construir comunidades de saber y proyectos
intersectoriales que incidan en la cualificación e innovación de la educación de niños, niñas y jóvenes
del distrito.

Articulación y/o Diseño Curricular

El currículo es la expresión del PEI, en el entendido que parte de las necesidades sociales y hace
parte integral de la cultura; como instrumento permite la distribución social del conocimiento y como
práctica permite la reflexión y acción crítica de la práctica educativa. En ese sentido y retomando a
(Álvarez 2010) se entiende el currículo como traductor del PEI, como articulador del conjunto de
elementos que dinamizan la práctica educativa y como proyectivo en la medida que permite proyectar
al estudiante a otros ámbitos del desarrollo y de la comprensión del mundo. En ese sentido se busca
que en el proceso de articulación se entienda al currículo como algo vivo, dinámico, agenciador de
cambios y posibilidades de transformación en tanto responde a un contexto histórico cultural que es
recogido en los PEI y materializado en la práctica pedagógica, gracias a la función del currículo.

En ese orden de ideas la articulación curricular parte de la reflexión participativa y acción crítica sobre
las necesidades en el orden de lo educativo, convivencial y académico que se proyectan en el PEI,
para dinamizar en el currículo los proyectos, planes, e intencionalidades pedagógicas que la
comunidad educativa requiera, para el desarrollo de saberes y competencias en cada uno de los ciclos
y niveles. Para tal fin, es necesario el diseño, elaboración e implementación de un plan de
acompañamiento pedagógico que permita reconocer los procesos y organización institucional, con
elementos referentes para la articulación de las propuestas educativas de los aliados.

La articulación curricular debe ser dinámica y creativa, debe responder a la estructura y sentido del
PEI, a los acuerdos, a la reflexión pedagógica, a las necesidades del contexto local, distrital y nacional,
motivo por el cual se hace necesario generar un plan de acción, que permita articular procesos de
manera efectiva y pertinente

Objetivo General

Institucionalizar procesos de armonización con el PEI y articulación curricular, a través de un protocolo

de acciones organizadas, que permita el reconocimiento de los procesos pedagógicos de las IED y
las propuestas pedagógicas de la SED y las entidades aliadas, para potenciar la participación de todos
los actores y agentes en el desarrollo de las estrategias de implementación de la jornada única y
extendida para el mejoramiento de la calidad educativa.

Objetivos:

 Reconocer los procesos que adelantan los colegios con el fin de fortalecer y/o innovar sus
prácticas pedagógicas.
 Precisar la oferta de las entidades aliadas en los colegios en cuanto a lineamientos pedagógicos,
cobertura, permanencia, seguimiento de impacto, formatos, valoración pedagógica y prácticas e
instrumentos de evaluación que estén articulados con los sistemas institucionales.
 Conocer las propuestas pedagógicas de la SED y de las entidades aliadas, con el fin de
apropiarlas conceptualmente para acompañar el desarrollo de procesos pedagógicos acordes a
las necesidades o fortalezas de las IED
 Fortalecer la comprensión que tienen los colegios sobre la potencialidad pedagógica del C.I.
 Priorizar los procesos pedagógicos, con garantías operativas en las IED y las entidades aliadas
precisando las necesidades de las entidades en seguimiento e impacto con información confiable
y oportuna.
 Planear acciones y estrategias sencillas y efectivas para trabajar en mallas, planes de estudio,
proyectos escolares y evaluación o seguimiento (articulación)
 Establecer protocolos para trabajar mancomunadamente con los PAP, enlace, directivos, padres
de familia y docentes.
 Acompañar los procesos de armonización y articulación garantizando la autonomía y el liderazgo
institucional, entre las entidades aliadas y las IED.

Elementos pedagógicos a tener en cuenta en el proceso de armonización con el PEI y

articulación Curricular

Teniendo en cuenta que el proceso de armonización con el PEI alude a la revisión, acuerdos y ajustes
de los componentes del proyecto y de las propuestas pedagógicas que se deseen implementar para
robustecer el componente pedagógico y potenciar el currículo, bajo una organización escolar clara y
pertinente con los tiempos, fortalezas y necesidades de la IED y que la articulación curricular
significa adscribirse a la transformación pedagógica y curricular en coherencia con las características,
necesidades y demandas de la comunidad educativa, reconociendo el contexto social y cultural,
contribuyendo al rediseño “de currículos con planes de estudio lineales, secuenciales y con contenidos
separados y desconectados a currículos integrados en los que se posibilita abordar problemas en
los que las fronteras disciplinares no son un obstáculo” (Bean J., 1997 en RCC, 2009).

Las propuestas pedagógicas de los aliados, deben propender por la integración transversal de
competencias y saberes para la vida, por la generación de vínculos disciplinares que potencien el
sentido y trabajo de cada área y por la interdisciplinariedad, para establecer múltiples relaciones con
el conocimiento, permitiendo el desarrollo de un pensamiento complejo, crítico e integral, en ese
sentido se hace necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:

 “La articulación del conocimiento de la vida (social y cotidiana) con el conocimiento científico con el
fin de dar respuesta a las problemáticas de los contextos.
 El fortalecimiento de la disciplina en la medida que incorpore capacidades, contenidos, habilidades,
actitudes y valores de otras disciplinas al asumir propósitos comunes.
 La construcción de competencias y saberes para la vida.
 La interdisciplinariedad en la escuela como una condición para concretar en la práctica los vínculos
de conocimiento, actuación y principios de convivencia
  Confrontar los saberes disciplinares para formar configuraciones o significaciones que respondan a
los interrogantes cognitivos, socio afectivos, axiológico, actitudinales, físico y creativos por ciclo.
 Dar sentido a lo que se enseña y se aprende”. (SED, 2009: 82):

De ahí que se busque articular campos de conocimiento y de experiencias que contribuyan a la

formación integral, a la comprensión reflexiva y crítica de la realidad, al dominio de procesos de
pensamiento que permitan la construcción de conocimiento y el desarrollo competencias y saberes
esenciales para la vida.

Tales intenciones pueden alcanzarse institucionalizando acciones como:

ARTICULACIÓN CURRÍCULAR
ARMONIZACIÓN CON EL PEI

ACCIONES
ANTES- (Acuerdos y socialización)
 Presentación de la propuesta a la IED
 Revisión del PEI
 Caracterización de la IED y de los NNA
 Identificación de horizontes de sentido
comunes entre las propuestas o diferencias
entre las mismas.
 Revisión y ajuste de la propuesta pedagógica
acorde al PEI y caracterización institucional.
 Acuerdos institucionales (socialización a la
comunidad- aprobación e implementación)
DURANTE- (Alistamiento)
 Identificación de Oportunidades y necesidades
para la implementación. (Dotaciones, talento
humano, infraestructura, Alimentación,
transporte)
 Acuerdos sobre la Organización Escolar
(Horarios, espacios, tiempos, comunicación)
 Plan de ajustes y actualización a los (4)
componente del PEI- Actores: Gobierno escolar
PAP- Coordinadores entidades.
 Ejecución del plan de ajustes y actualización
del PEI.
DESPUÉS
 Evaluación y seguimiento de los procesos.
(Balance sobre los avances en la armonización
y pendientes por ajustar)
 Proyección siguiente año.
 EL PAR DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
SERÁ EL MEDIADOR EN ÉSTE PROCESO.
ACCIONES
ANTES:
 Contar con Acuerdos institucionales, plan de
ajustes y actualización del PEI.
 Identificar las intencionalidades pedagógicas de
la IED, frente a la articulación.
DURANTE:
 Socialización al consejo académico de la
propuesta pedagógica del aliado.
 Identificar las intencionalidades pedagógicas de
la IED, frente a la articulación con la comunidad
educativa.
 Diseñar plan de acción para la articulación
curricular (Ciclos, áreas, campos de
pensamiento, proyectos etc)
 Identificación de núcleos comunes o ejes
articuladores entre el centro de interés y el
campo que considere el colegio.
 Acuerdos con los docentes y evaluación.
 Articulación al SIEE
DESPUÉS
 Evaluación y seguimiento (Cómo le aportó el CI
al ciclo, área, proyecto o campo, entre otros)
 Proyección 2018. (Aplicación de instrumentos
para medición del impacto pedagógico de las
estrategias).
 EL PAR DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
SERÁ EL MEDIADOR EN ÉSTE PROCESO.
 Propósitos de la armonización con el PEI y articulación curricular.

• Coadyuvar en el fortalecimiento e innovación en la gestión pedagógica e institucional.

• Coadyuvar en la construcción de procesos pedagógicos innovadores para la calidad
educativa.
• Potenciar las competencias ciudadanas, socioemocionales, comunicativas y cognitivas y los
saberes esenciales para la vida.
• Coadyuvar en la formalización de comunidades de saber al interior de cada colegio, que
permitan la reflexión y transformación de las prácticas pedagógicas.
• Crear un plan de mejoramiento a partir de los avances y necesidades de cada colegio,
tomando como referente su Proyecto Educativo Institucional PEI, en aras de llevar a buen
término la articulación curricular.
• Articular las estrategias pedagógicas, tales como centros de interés, escuelas de formación o
las propias de los colegios, que tengan como fin ampliar la jornada, al currículo, plan de
estudios y SIEE.
• Promover diálogos de saberes entre formadores de las entidades y docentes al interior de los
colegios, como un proceso de formación mutuo, en el entendido que desde su saber y
experiencia se puede potenciar el trabajo de cada uno.
• Potenciar los enfoques, modelos y tendencias pedagógicos de cada colegio, para la
construcción y consolidación de propuestas formativas pertinentes con las necesidades del
contexto.
• Ofrecer apoyo y acompañamiento a la gestión de los procesos pedagógicos orientados por los
Formadores.
• Promover la sistematización permanente del proceso.
• Promover la actualización y formación permanente de los formadores a partir de la realidad
institucional.
• Diseño de planes de seguimiento y mejoramiento al desarrollo de la propuesta pedagógica
inicial.
• Potenciar una evaluación dialógica, integral y formativa de los procesos educativos.
En el esquema se presenta el proceso de armonización y articulación a la luz de la propuesta
pedagógica de la SED.

Proyecciones:

 Fortalecer la comprensión que tienen los colegios sobre las potencialidades pedagógicas de
los C.I.
 Caracterizar los aportes del centro de interés al mejoramiento de la calidad educativa,
sensibilizando a las IED sobre la potencia de la propuesta pedagógica de la SED y entidades
y dando claridades sobre los propósitos del Centro de interés a nivel institucional.
 Armonizar los PEI de los colegios que desarrollan planes de formación con aliados externos.
 Articular los centros de interés al currículo y plan de estudios del colegio.
 Fortalecer prácticas pedagógicas a partir de la armonización y articulación de las propuestas
pedagógicas de las entidades.
 Construir comunidades de saber y dejar capacidad instalada en los colegios en cuanto a