FACULTAD DE HUMANIDADES

Escuela de Educación

Licenciatura en Educación Mención Ciencias naturales

Trabajo de internado y labor social

TEMA:

Factores Causantes de un Mal Desempeño en el Proceso de Enseñanza-

Aprendizaje en el Liceo Camila Henríquez Ureña

Sustentante:

Vanyely García de León Mat. 2013-3100744

Maestra:
Mireya Buret

Supervisor.

Lic. Juan Jose Mejía Reyes

Centro:
Camila Henríquez Ureña

Paseo de los Periodistas, Republica Dominicana Distrito Nacional

Septiembre-diciembre
 INDICE

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 1

CARTA DE CERTIFICACION.......................................................................................................... 3

FORMULARIO DE ASISTENCIA Y PUNTUACIONES ................................................................ 4

CRONOLOGIA DE ACTIVIDADES ................................................................................................ 5

FACTORES CAUSANTES DE UN MAL DESEMPEÑO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE .................................................................................................................................. 6

OBJETIVO GENERAL ...................................................................................................................... 8

OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................................................. 8

2.1 CONTEXUALIZACION .............................................................................................................. 9

Análisis FODA del Liceo Camila Henríquez Ureña ......................................................................... 13

APORTES AL CENTRO EDUCATIVO ......................................................................................... 14

EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS..................................................................................................... 15

CONCLUSIÓN ................................................................................................................................. 17

ANEXOS........................................................................................................................................... 20

Planificaciones .................................................................................................................................. 21

BIBIOGRAFIA ................................................................................................................................. 26
 INTRODUCCIÓN

La obtención de un nuevo conocimiento es algo muy necesario y de

carácter indispensable en la vida del ser humano, pues el conocimiento nos
aleja y disipa las densas nieblas de la ignorancia, despertándonos del sueño
que estas producen en las vidas de aquellos que las dan por sentado y no les
prestan la debida atención. Para que esto ocurra se necesita la buena
aplicación o desempeño del mismo (practica) para que junto al proceso de la
enseñanza se convierta en lo que conocemos como aprendizaje.

Por eso, este trabajo se ha desarrollado principalmente enfocándose en

los problemas que se han visto en Liceo Camila Henríquez Ureña, durante y
fuera del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, tomando como motivo principal
del mismo los “Factores Causantes de un Mal Desempeño en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje”. Dicho centro de educativo se encuentra ubicado
en el sector Boca Chica, del Municipio de Andrés Boca Chica. La razón
principal de plasmar esta problemática, se debe a la crítica y profunda
observación del proceso Enseñanza-Aprendizaje que se ve afectado por
factores que a simple vista no son fáciles de analizar. De no ser un ente crítico
y prudente observador, sería uno entonces un fanático más, que se detendría a
hacer prejuicios sin haber vivido la realidad desde el espacio mismo.

Los factores no son nada más ni nada menos que aquellos

modificadores situacionales o circunstanciales que actúan en el ser humano y
la naturaleza; afectando su alrededor y haciendo que actúe a su manera. Es por
eso que, con este trabajo de internado y labor social, se pretende demostrar

1
factores problemáticos más serios y significativos que representan las más
caóticas y eminentes amenazas para este centro educativo, y brindando a la
vez una serie de soluciones prácticas que servirán de puente para la mejoría de
dicha escuela.

2
CARTA DE CERTIFICACION

3
FORMULARIO DE ASISTENCIA Y PUNTUACIONES

4
CRONOLOGIA DE ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se encuentran los días y las actividades realizadas en

dicha escuela.

Fecha Actividades
1era Semana Herencia: Concepto
11/10/2017 Biografía de Mendel
Hasta 1,2,3 Ley de Mendel
19/10/2017 Teoría promosomática
2da Semana Moléculas del AND Y ARN
20/10/2017 Código Genético
Hasta Replicación del AND
01/11/2017 Herencia en los seres humanos

5
 FACTORES CAUSANTES DE UN MAL DESEMPEÑO EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El ser humano fue creado para ocupar un lugar en el mundo, en este

lugar el hombre tiene una ocupación o un rol que desempeñar, lo cual tendrá
que hacerlo de una manera eficiente, para poder lograr las metas y objetivos
de la misión para la cual fue comisionado.

En la vida de este, se presentan circunstancias o momentos que actúan

de manera positiva o negativa; estas circunstancias determinan el buen o mal
funcionamiento de su vida, en el entorno familiar, sociocultural, religioso o
intelectual. Al conjunto de todas estas circunstancias o momentos se les
denomina como factor. El termino factor viene del latín factor con significado
de ¨Elemento condicionante¨ que contribuye en hacer algo, refiriéndose a
todo aquel agente (causante) al que se le atribuye el resultado de toda una
acción.

En este trabajo de Internado y Labor Social se pudieron ver y

determinar esos factores que negativamente han demostrado las razones del
porqué el mal desempeño se hace latente en la Liceo Camila Henríquez
Ureña, en y fuera del proceso de Enseñanza-Aprendizaje (EA). Entre tantos
factores causantes del mal desempeño en dicha escuela se presentan los
siguientes:

6
 a) La pésima condición de los muebles (butacas deterioradas, cursos con
falta de buen mantenimiento, pizarras rotas o en mal estado, además de
los baños cuya condición higiénica no es suficientemente fiable) resulta
ser molestoso tanto para el estudiante como para el profesor, haciendo a
la vez que el proceso Enseñanza-Aprendizaje (EA) sea deficiente y
desconcertante.

b) Escases de recursos para la enseñanza suficientemente buenos para

implantar una clase eficaz y llena de vida.

c) Falta de control del ambiente estudiantil por parte de la supervisión

escolar, jóvenes rondando por los pasillos mientras la clase es impartida
y en el peor de los casos, pronunciando groserías a otros estudiantes que
ellos conocen.

Todos estos factores en un solo conjunto, determinan ser los causantes

de todas las problemáticas que allí se presentan, dando a entender el grado de
importancia que tiene este tema para la toma de decisiones y para la
resolución exitosa de todo aquello que representa una amenaza eminente para
la escuela de ese sector del Municipio de Andrés Boca Chica.

7
 OBJETIVO GENERAL

Determinar cómo y a qué grado afectan los Factores mencionados a la

Liceo Camila Henríquez Ureña, en el momento de la impartición de clase,
para traer prontas o futuras soluciones que briden la mejoría a la escuela y
modifiquen beneficiosamente las situaciones ya mencionadas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Sugerir al personal administrativo la debida atención a la estructura física del

plantel educativo.

 Brindar soluciones prácticas, para que los docentes y estudiantes puedan

sentirse mucho más cómodos en la hora de clase.

 Aportar estrategias suficientemente capaces, que aumenten el interés de los

estudiantes de dicha escuela.

8
2.1 CONTEXUALIZACION
El Liceo Camila Henrique Ureña

Se encuentra localizado en la comunidad de Boca Chica ubicado a 30

km de Santo Domingo y a 15 min de Aeropuerto Internacional de Las
Américas. Limita al sur del mar Caribe, al este de Juan Dolió, al oeste de la
provincia monte plata y al norte provincia Santo Domingo

La dirección del centro quien presenta la cima de la pirámide, siendo

que une la institución educativa con las instancias superiores inmediatas. La
asociación de padres y amigos de la escuela, la cual representa a la comunidad
educativa o los padres, madres y tutores de los estudiantes. Esta colaborada
con los organismos de dirección y gestión del centro y tiene autoridad para
tomar dediciones en beneficios de la educación de sus hijos.

Este centro funciona desde el año escolar 2011- 2012 y el actuar año
escolar apela necesidad educativa del Nivel Secundario que sufre la
comunidad y las zona aledaña al sector. El plantel cuenta con 9 aulas, las
cuales tienen capacidad para 35 estudiantes cada una y espacio
complementario como biblioteca, Are administrativa, multiuso, tres baños,
verjas, espacio recreativo entre otras. Los pisos de las aulas son de cementos,
el techo de concreto, zinc, ventanas de aluminio con seguridad de hierro, la
puerta metálica industriales.

Posee una población magisterial de 13 docentes de los cuales 11 son

licenciados/as y 2 ostentan el grado académico de maestría. Su personal
administrativo y de apoyo están organizado de la siguiente manera: un
director, una orientadora, una secretaria, una bibliotecaria, un maestro de

9
informática. De igual manera posee, una seguridad, un portero, dos conserjes
de limpieza.

El personal del centro está compuesto por:

CARGO CANTIDAD
Director 1
Sub-director 1
Secretarias docentes 1
Secretaria auxiliar 1
Orientadora 1
Conserjes 2
Portero 1
Coordinadora 1
Bibliotecario 1
TOTAL 10

Filosofía

La filosofía del liceo Camila Henríquez Ureña está dirigida hacia la

formación de los/as jóvenes y adolescentes con identidad propia. De esta
manera cuando sean hombre y mujeres puedan crear conciencia de identidad
nacional y asumir el patrimonio como un valor nacional. Se trabajan los
valores humanos como base nuclear de la comunidad. Se trata de que el centro
sea un lugar de equidad y respeto mutuo.

Ha de entenderse que el liceo es una institución que debe propiciar los

cambios necesarios para una verdadera transformación social. La filosofía está
10
dirigida a formar sujetos conscientes de sus deberes y derechos con un
profundo sentido de responsabilidad, amantes de su patria y respetuoso de la
dignidad humana.

Este Centro Educativo busca que sus alumnos/as sean participe de una
Educación de calidad, justa y solidaria, que combine el trabajo productivo, el
servicio comunitario y la formación humanística, académica y tecnológica que
contribuye al desarrollo nacional y a sus propio desarrollo.

Misión

Ser un centro de educación secundaria donde queremos lograr la calidad

educativa en base a la enseñanza y a partir de los conocimientos previos sea
una prioridad, creando y fortaleciendo una conciencia de la identidad,
valorización e integración de todos los actores del sistema para ofrecer una
educación de calidad, preparando estudiante de forma de vida más constante a
través de la educación permanente así como el desarrollo de su intelecto en las
diferentes ramas del saber humano tales como: libertad de pensamiento, juicio
crítico y flexibilidad; contribuyendo a elevar el nivel de vida de los/as
estudiante y de su familia.

Visión

Ser un centro educativo que su metodología de enseñanza empleada

transforme la vida de las familias, docentes, directivos, estudiantes y todos los
actores del proceso; donde sus esperanzas expectativas puedan convertirse en
realidad mediante su participación en los procesos, formando líderes creativos
e innovadores que promuevan y multipliquen los conocimientos adquiridos
para fortalecer el desarrollo de la sociedad dominicana.

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Valores que promueve el centro

El liceo Camila Henríquez Ureña promueve los siguientes valores basado

en la necesidad prioritaria de nuestros egresados, para así obtener una
educación con alta calidad.

 Cultivamos con respectos los saberes previos de los/as individuos.

 Afianzamos el trabajo en equipo.
 Logramos nuestros objetivos creando responsabilidad.
 Motivamos la participación y la solidaridad.
 Trabajamos el amor a la patria y respetamos los símbolos patrios.
 Promovemos la sociabilidad y la justicia.
 Contribuimos a la veracidad y coherencia.
 Promovemos la confianza, alegría, y humildad.
 Concientizamos con flexibilidad la innovación.
 Trabajamos la democracia y libertad.

Principios Establecidos Por Este Liceo

Dentro de sus principios promueve la igualdad de oportunidades y el

respeto para todos y todas, como los principios básicos donde se centra la
educación del liceo Camila Henríquez Ureña. Además, educa en función del
respeto y conservación del medio ambiente. A la vez, estimula el desarrollo de
la capacidad productiva nacional mediante la formación de recursos humanos
en base a la eficacia y justicia social; favorece el conocimiento y practica la
democracia participativa; fortalece interacción entre las comunidades y la
vida educativa, así como el mejoramiento de la salud mental, moral, física de
los/as estudiantes y de la colectividad.

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 Análisis FODA del Liceo Camila Henríquez Ureña

Debilidades

Pocos recursos o materiales didácticos falta de laboratorio de química e

informática falta de área de psicología y orientación.

Fortalezas

Buen personal docente y administrativo con valores y responsabilidades

dedicación y entrega por parte de los docentes.

Amenazas

Poca tranquilidad en la comunidad educativa que provocan los vehículos

pesados (Camiones) debido a la cercanía que se encuentra el centro educativo
de una área aduanal (Mega puerto).

Poco desarrollo en las actividades dentro del aula por el deterioro que
representa (poco espacio, poca ventilación y falta de energía eléctrica)

13
 APORTES AL CENTRO EDUCATIVO

Como recomendaciones indispensables y fidedignas, se le sugiere al

personal administrativo y a todos los docentes del Liceo Camila Henríquez
Ureña, la implementación de servicios cristianos (pequeños cultos, células
bíblicas, conferencias, etc...) que motiven a los estudiantes a valorar y respetar
a su prójimo, la importancia de la vida, los estudios, la disciplina y los valores;
y no solo eso, sino también que se suministren estrategias para aumentar el
interés tanto por el área de ciencias naturales como para las demás materias
que se imparten en dicho centro de estudio, además de, captar la atención de
los estudiantes y transmitirles de manera asertiva el pan de la enseñanza.

Todo esto brindará fluida y eficazmente nuevas oportunidades y

fortalezas a dicha escuela, haciendo que de esta manera el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje (EA) sea más brillante, vivo y eficaz; para que todos o
la mayor parte de los problemas que se presentan en dicho Centro de estudio,
sean solucionados y/o erradicados eficientemente, mostrando así el esfuerzo o
dedicación por cumplir con los objetivos que este trabajo ha plasmado de
antemano.

14
 EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS

La oportunidad de realizar el Internado y Labor Social bajo la tutela de

un equipo de personas expertas y profesionales, que reflejan una sana y
hermosa unidad en sus relaciones interpersonales como el equipo docente de
la Liceo Camila Henríquez Ureña, fue un grato y hermoso camino hacia
las nuevas experiencias que darían un giro de 180 grados en mi vida de
futuro licenciada en el área de Ciencias Naturales. De las experiencias
adquiridas se pueden mencionar las siguientes:

 Aprendí que estar al día con las planificaciones facilitará un mejor orden y
un mejor desarrollo de la clase.

 Noté que, para poder tener un buen dominio del tema, se hace necesario
investigar y estudiar a tiempo, mucho antes de impartirlo.

 Pude palpar que el manejo de apropiadas estrategias hace que el ambiente

docente-dicente sea muy eficaz e interesante.

 Pude comprobar que, para ganarse el respeto de los estudiantes de cualquier

índole, no hay que igualarse a ellos, sino que hay que buscar estrategias
suficientemente útiles y eficaces; estrategias que llamen su atención para que
vivan la clase y no estorben el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

15
 Aprendí que el maestro en ciertos momentos tendrá que hacer el papel, no
solamente de maestro sino más bien de facilitador, orientador, amigo y
padre.

 Y finalmente, pude darme cuenta que ser maestro no solo se trata de llenar
una pizarra de conceptos gramaticales o teóricos y tratar que se los aprendan
de una manera exhaustiva, causando a veces la desilusión en los alumnos por
falta de una enseñanza que en vez de llevarlos a la fuente de conocimiento,
les impide hacerlo; ser maestro implica conectarse con alumnos en sus
debilidades y fortalezas, es saber qué se siente tener que nadar contra la
corriente de las dificultades que se presentan en el proceso de Enseñanza y
Aprendizaje (EA), y llevarlos a superar esas barreras al obtener el
conocimiento que podría cambiar el presente y el futuro de sus vidas.

16
 CONCLUSIÓN

Después de haberse realizado este trabajo de Internado y Labor Social

por un periodo de 64 horas en la Liceo Camila Henríquez Ureña, en el
sector Boca Chica, del Municipio de Andrés Boca Chica, se puede concluir lo
siguiente:

Tanto el éxito como el fracaso de una escuela, de una empresa, de una

relación amorosa, de una relación familiar, etc.; se debe a factores que actúan
pública o cautelosamente. Siendo factores negativos los que se hacen latente
en dicha escuela, y esos factores actúan al nivel cultural y social, presentando
problemas de cualquier índole entre los que allí participan en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje.

Los problemas que allí imperan no son nada más ni nada menos, que
resultados producidos por la falta de una buena educación en valores, que
muchos no han podido recibir en sus hogares, o por las influencias externas
(malas compañías, drogas, burlas recibidas que afectan su salud mental, etc.)
que los incitan actuar de una manera no muy correcta.

La falta de muebles en buenas condiciones junto a la carencia de

materiales didácticos-tecnológicos para el desarrollo del proceso Enseñanza-
Aprendizaje, hace a la vez, que el momento de dicho proceso sea aburrido y
pésimo.

La mala condición de los baños y la presencia de estudiantes en las

aulas alterando la paz y la tranquilidad de los mismos, hacen que muchos no
se sientan a gusto y provoquen el desánimo por estudiar, y la inasistencia de
muchos.

17
 Finalmente, con todo y lo mencionado, se puede concluir, al decir que
un grupo de los estudiantes domina un poco el idioma inglés o al menos están
haciendo cursos técnicos para superarse y tener mejores oportunidades de
empleo, es así debido a que una parte considerable de los estudiantes que
asisten a dicha escuela practican el béisbol, otros trabajan en hoteles, en
restaurantes, etc. lugares donde el inglés y otros idiomas son indispensables
para el buen desarrollo de los mismos.

18
19
ANEXOS

20
Planificaciones

Planificaciones realizadas durante este trabajo internado y labor social:

TITULO DE LA UNIDAD DE GENETICA Y HERENCIA

APRENDIZAJE
IDENTIFICACION 4TO DE SECUNDARIA
AREA/ASIGNATURA BIOLOGIA
TIEMPO 11 DE OCTUBRE HASTA EL 11
DE NOVIEMBRE
MAESTRO (A) LICDO: VANYELY GARCIA DE
LEON

Competencia comunicativa Etica y ciudadania

Cientifica tecnológica Ambiental y de la salud

Pensamiento lógico, creativo y critico Desarrollo personal y espiritual

Resolucion de problema

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos naturales.

 Identifica con objetividad características físicas comunes de especies

como resultado de la herencia biológica.

 Asocia a través de esquemas las leyes de la segregación y la ley de la

distribución independiente de los caracteres hereditarios con la teoría
cromosómica de herencia.

 Reconoce que los cromosomas son portadores de la información genética

e interpreta los experimentos de Drosophila melanogaster.

 Interpreta gráficos de la estructuras de las moléculas de ADN y ARN,

explicando las funciones de estas.

21
 Escribe de manera objetiva las características de enfermedades y
trastornos de genes y cromosomas.

 Reconoce que la moléculas del ADN contiene la información genética que

se transmite de una especie a otra.

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CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Resultados de los experimentos de Mendel Muestra critica en la
Genética según 1ra, 2da y 3era ley de Mendel búsqueda y análisis
de la información.
Herencia Principio básico de la genética
Respeto, interés,
Primera, segunda Cromosomas y genes curiosidad por los
y tercera ley de aportes científicos
Mendel Ácido desoxirribonucleico ADN y el nacionales e
Ácido ribonucleico ARN. internacionales.
Teoría
cromosómica de Enfermedades hereditarias Interés, valoración,
la herencia reconocimiento de
especies en
Moléculas del documentales,
ADN y el ARN libros, fotografías,
videos con
Código genético características
y replicación del genéticas
ADN observables,
transmitidas de
Herencia en los generación de un
seres humanos organismo a la
siguiente generación

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

 Estrategia de recuperación de experiencias previas.
 Estrategia de socialización centrada en actividades grupales.
 Estrategia de expositivas de conocimientos elaborados y acumulados.
 Estrategia de descubrimiento e indagación.

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Secuencias didácticas
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Lluvias de aprendizajes previos, Los participantes forman lluvias de
investigación, mesa redonda. ideas e intercambios de experiencias.

Realizan prácticas de cruces de la

segunda ley de Mendel.
Resumen ejecutivo. Forman grupos para presentar clase
Mesa de trabajo. en plenaria.
Hacen resumen en ejecutivo y lo
presentan en el aula.
Careos. Forman los equipos para debatir el
tema.
Formulación y elaboración de Preparan murales en el aula con
murales. imágenes alusivas al tema.

Exposición. Preparan proyecto de investigación

Trabajo de campo. de una problemática del sistema
humano.

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Indicadores de logros

Identifican con objetividad características físicas, comunes de especies con

resultado de la herencia biológica.
Asocian a través de esquemas las leyes de la segregación y la ley de las
distribuciones independientes de los caracteres hereditarios con la teoría
cromosomática de la herencia.
Reconoce que los cromosomas son potadores de la información genética e
interpretan los experimentos Drosophila melanogaster.

Interpretan grafico de la estructura de las moléculas del ADN y el ARN

explicando las funciones de estas.
Describe de manera objetiva las características de las enfermedades y
trastornos de genes y cromosomas.
Reconoce que las moléculas de ADN contiene la información genética que se
transmita de una especie a otra.

Actividades de evaluación
Tipos de evaluación
Diagnostica: los participantes serán evaluados de forma diagnostica mediante
las exploración de los conocimientos previos e intercambios orales y
exploración de infografía y su relación con el tema
Formativo: se tomara en cuenta la calidad de los aportes, sus presentaciones
expositivas e individuales, trabajo en equipo, trabajo de mesa, participación
en los experimentos, guías en preguntas, trabajos grupales e individuales.
Sumativa: prueba oral y escrita con un máxima de 30 puntos, trabajo por
escrito, diario reflexivo, carpeta y portafolios.

Técnicas de instrumentos Recursos

Rubrica Recursos humanos
Cuadernos de los estudiantes Libros de texto
Prueba de desempeño Materiales de aula
Puesta en común Materiales gastables para los
experimentos
Entrevistas orales y escritas Enciclopedias
Exposicion Laminas

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 BIBIOGRAFIA

http://etimologias.dechile.net/?factor

https://definiciona.com/factor/

Oficina de la dirección del liceo Camila Henríquez Ureña

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