E.E.S.

Nº 6

PROYECTO ÁULICO

o MATERIA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

o CURSO/S: 1º Año

o PROFESORA: SILVIA LEONOR NANZO

o CICLO LECTIVO: 2015

o MÓDULOS: 8
PROPÓSITOS DE LA MATERIA:

Se espera que al finalizar el ciclo los alumnos/as:

• comprendan y produzcan variedad de textos, teniendo en cuenta los patrones que los organizan y sus
contextos de producción y recepción;

• utilicen todos los conocimientos gramaticales, normativos y ortográficos en función de la

optimización de sus prácticas sociales del lenguaje;

• ejerzan sobre sus producciones e interpretaciones una tarea de monitoreo y control constantes;

• entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como
forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal;

• conozcan, analicen y valoren el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas;

• participen de experiencias sociales vinculadas con la literatura, estimándolas como posibilidad de

apropiarse del patrimonio cultural;

• usen el lenguaje de manera reflexiva para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso;

• obtengan, seleccionen y se posicionen críticamente frente a la información para lograr múltiples

propósitos, utilizando todos los recursos que estén a su alcance;

• den cuenta de lo aprendido, tanto en forma oral como escrita;

• interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social en tanto ciudadanos;

• expresen y defiendan sus opiniones y creencias entendiendo y respetando los puntos de vista de otros
desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver
conflictos;

• desarrollen gradualmente una actitud analítica y responsable frente a los medios masivos de
comunicación.
EXPECTATIVAS DE LOGRO POR AÑO

Al finalizar el año se espera que los alumnos/as logren:

• participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y

seleccionando las estrategias adecuadas a los siguientes propósitos (globales): leer para informarse, leer
para estudiar, leer para entender normativas y reglamentos escolares;

• participar de la comunidad de lectores de Literatura recurriendo a una amplia gama de textos de diversos
géneros y autores del patrimonio cultural universal, consultando la biblioteca y organizando cada vez con
mayor autonomía un recorrido propio de lectura. Utilizar las estrategias adecuadas para la búsqueda y
selección del material;

• al leer para estudiar, seleccionar, jerarquizar y organizar la información, registrarla y poder dar cuenta de
lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita;

• realizar una lectura crítica de las noticias y crónicas periodísticas, comparando los distintos medios,
distinguiendo hechos de opiniones y tomando una postura personal;

• participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se elaboren en proceso –
recurrente y estructural (no lineal)-, con plan, textualización, revisión de borradores y diseño de la versión
final, con adecuación a diversos propósitos y para distintos destinatarios. Escribir diversos textos
relacionados con el estudio (resúmenes, respuestas de consignas, cuadros sinópticos, etc.),

• desarrollar prácticas de lenguaje oral –cada vez más formal-, con diversos propósitos y para distintos
destinatarios: exposiciones orales de temas de estudio, comentarios de noticias o temas de interés,
discusiones acerca de posicionamientos respecto de estos asuntos o de otros vinculados a las obras literarias
abordadas y a las películas vistas;

• reflexionar permanentemente acerca del lenguaje –a partir del uso- en su más amplia variedad de aspectos:
gramatical, ortográfico, léxico, pragmático. Conceptualizar y sistematizar contenidos lingüísticos en función
de la optimización de las Prácticas del Lenguaje.

 BIBLIOGRAFÍA GENERAL Y ESPECÍFICA

 Diseño curricular 2009

 Lengua y literatura 7 – Ed. Estrada
 Lengua y literatura 7 – Ed. Edelvives
 Lengua y literatura 7 – Ed. Kapelusz
 Lengua I – Prácticas del lenguaje – Ed. Santillana
 Lengua 1 – Ed. Tinta fresca
 Bratosevich, Nicolás; Rodríguez, Susana; “Expresión oral y escrita”.
 Andrea Ferrari, “El complot de Las Flores”
 De Santis, Pablo, “Lucas Lenz y el Museo del Universo”.
 Storni, Alfonsina, “Antología poética

UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*Leer de manera individual y
grupal.
*Distinguir los rasgos propios y
comunes en los diferentes géneros
literarios.
*Leer la mayor cantidad posible de
textos completos, auténticos y
diversos.
*Interpretar las obras considerando
los contextos de producción: el
autor.
*Escribir en proceso (con revisión
1 de borradores).
*Reescribir los textos de manera
individual y grupal.
*Usar signos de puntuación de
acuerdo con los propósitos del que
escribe.
*Revisar la ortografía de manera
cada vez más autónoma.
*Seleccionar palabras y frases
claves para entrar al contenido del
texto.
*Identificar temas y subtemas.
*Establecer relaciones de
significado entre las palabras:
sinónimos, antónimos,
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
ORGANIZACIÓN DE EVALUACIÓN TIEMPO
CONTENIDOS ESTRAGIAS DIDÁCTICAS (TIEMPO Y ESTIMADO
(EJES – NÚCLEOS) FORMA)
Ejes: En el ámbito de la
Literatura *Leer y analizar comprensivamente .Carpetas de clase:
*La leyenda. Clases de leyendas. mitos, leyendas y fábulas. presentación y Primer
*El mito. Características. *Reconocer la estructura del texto prolijidad. trimestre:
Personajes. Clasificación de los narrativo. Identificar los personajes de
mitos. Las diferencias con la la narración. Caracterizar personajes. marzo, abril,
leyenda. Ubicar el relato en tiempo y lugar. . Producciones mayo
* El cuento tradicional maravilloso. Establecer el conflicto y la resolución. escritas.
Características. Orígenes y Determinar los núcleos y acciones
recursos. menores. Subrayar acciones
*Estructura de la narración. El principales. Ordenar secuencias . Actividades de
conflicto narrativo. El esquema narrativas. Identificar tipos de aplicación.
actancial: protagonista, oponentes y narradores. Buscar marcas del narrador
ayudantes. El marco narrativo. El en un texto.
narrador. Núcleos narrativos y *Completar oraciones para armar la
acciones menores. Secuencia secuencia narrativa de un texto. . Textos escritos.
narrativa. *Producir y comprender textos
*La novela. Características. Los coherentes.
géneros de la novela. *Cuadro comparativo entre leyenda y . Lecturas orales y
mito. silenciosas.
*Identificar las diferencias entre
cuento y novela.
*Ordenar párrafos de un texto. . Lecturas
En el eje del estudio: *Identificar tema y subtemas. comprensivas de
*Texto. Párrafo. Tema. Subtema. *Reconocer las distintas funciones de textos.
*La palabra en los textos: los textos.
Sinónimos. Antónimos. *Sustituir palabras por sinónimos e
Hiperónimos. Hipónimos. hipónimos. . Participación en
*Reglas de acentuación y tildación. *Tildar diferentes textos. Diferenciar clase.
Diptongos. Hiato. Monosílabos. acentuación de tildación.
*Signos de puntuación: punto y *Revisar textos de producción propia
hiperónimos, hipónimos.
*Dar cuenta de las relaciones de
significado entre palabras.
*Organizar la información
respetando la trama narrativa y
utilizando algunos recursos:
- establecer el tema.
- poner en relación esa información:
a través de la puesta en situación:
señalando lugar, tiempo, causa.
*Planificar el texto revisando
distintos aspectos: la organización,
la puntuación, cohesión léxica y
gramatical, y la aplicación de la
normativa ortográfica.
*Usar clases de palabras en función
de su densidad semántica:
sustantivos.
*Reflexionar acerca de algunos
aspectos gramaticales involucrados.
*Reflexionar acerca de los recursos
gramaticales utilizados para referir
la realidad.
seguido, punto y aparte.
*Los usos de “B” y “V”.
En el eje de la formación
ciudadana:
*La comunicación. Esquema de la
comunicación.
*Funciones del lenguaje.
*Criterio para la clasificación de
palabras.
*Clases de palabras: El sustantivo.
Clasificación semántica,
morfológica y sintáctica. La
preposición. La conjunción.
Clasificación.
atendiendo a la puntuación.
*Usar correctamente la ortografía. . Evaluaciones
escritas.
*Identificar los elementos del circuito . Trabajo en el
de la comunicación. pizarrón.
*Buscar marcas de la presencia del
emisor o del receptor.
*Reconocer el sustantivo. Analizar su (La evaluación será
función, contenido, significado y constante y
forma. periódicas en el
*Usar adecuadamente las caso de las escritas)
preposiciones y las conjunciones.
 PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
EVALUACIÓN TIEMPO
UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS ORGANIZACIÓN DE ESTRAGIAS DIDÁCTICAS (TIEMPO Y ESTIMADO
CONTENIDOS FORMA)
(EJES – NÚCLEOS)

Ejes: En el ámbito de la Literatura Carpetas de

*Leer de manera individual y
grupal.
*Valorar el “patrimonio literario”
de la cultura.
*Distinguir los rasgos propios y
comunes en los diferentes géneros
literarios.
*Interpretar las obras considerando
los contextos de producción: el
autor, la época, los movimientos
2 estéticos.
*Escribir en proceso (con revisión
de borradores).
*Redactar al menos un borrador del
texto previamente planificado.
*Revisar la cohesión léxica y
gramatical.
* Identificar los componentes de
una noticia.
*Reconocer la estructura de una
crónica periodística.
*El cuento fantástico. Características y
estructura. Autor, narrador, personaje.
Irrupción de lo inexplicable.
*El cuento realista. Características.
Recursos.
*El cuento policial: características.
Descripción del género. Tipos de
policial: clásico y negro.
* El cuento de ciencia-ficción.
Características. Recursos.
*El cuento de terror. Características.
En el eje del estudio:
*Los textos. La intencionalidad. La
trama.
*Los medios de comunicación.
Paratexto del diario.
*La crónica policial.
*Formación de palabras. Raíz, prefijo
y sufijo.
*Coherencia y cohesión textual. Los
recursos cohesivos.
*Signos de puntuación: la coma. *Los
usos de “C”, “S” y “Z”.
*Los usos de “G” y “J”
*Leer y analizar comprensivamente clase: Segundo
distintos tipos de cuentos. presentación y trimestre:
*Reconocer la estructura del texto prolijidad.
narrativo. Identificar los personajes de junio, julio y
la narración. Ubicar el relato en tiempo agosto
y lugar. Establecer el conflicto y la
resolución. Determinar los núcleos y . Producciones
acciones menores. Ordenar secuencias escritas.
narrativas. Identificar tipos de
narradores. Buscar marcas del narrador
en un texto.
*Caracterizar al detective y su accionar. . Actividades de
*Verificar si el orden de los hechos es aplicación.
cronológico.
*Producir distintos tipos de cuentos.
. Textos escritos.
*Leer diferentes textos. Reconocer su
intencionalidad.
*Redactar una crónica policial.
*Usar elementos cohesivos. . Lecturas orales
*Reconocer elementos de cohesión. y silenciosas.
*Formar palabras por prefijación y
sufijación.
*Producir textos atendiendo a la
cohesión y la coherencia. . Lecturas
*Revisar textos de producción propia comprensivas de
atendiendo a la puntuación. textos.

*Reconocer las distintas
modalidades de enunciación según
la actitud del hablante.
*Usar clases de palabras: verbo,
adverbio.
*Reflexionar acerca de algunos
aspectos gramaticales involucrados.
*Reflexionar acerca de los recursos
gramaticales utilizados para referir
la realidad.
*Analizar e interpretar el aspecto
léxico del discurso.
En el eje de la formación ciudadana:
*Las oraciones según la actitud del
hablante.
*Clases de palabras: El adjetivo.
Clasificación semántica, morfológica y
sintáctica.
*Clases de palabras: El verbo:
clasificación semántica, morfológica y
sintáctica. Los paradigmas de la
conjugación verbal.
*El verbo en el texto narrativo.
*Usar correctamente la ortografía.
. Participación
en clase.
*Identificar oraciones según la actitud .Evaluaciones
del hablante. escritas.
*Identificar el adjetivo y sus funciones.
*Clasificar o reponer adjetivos.
*Reconocer el verbo. Analizar su . Trabajo en el
función, contenido, significado y forma. pizarrón.
*Conjugar verbos regulares.
*Identificar los distintos tiempos
verbales en la narración.

UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*Leer de manera individual y grupal.
*Comprender y valorar el lenguaje
estético.
*Distinguir los rasgos propios y
comunes en los diferentes géneros
literarios.
*Interpretar las obras considerando
los contextos
de producción: el autor, la época, los
movimientos
estéticos.
*Explorar las posibilidades creativas
en la escritura:
3 juegos del lenguaje y figuras, con
utilización de diversos recursos.
*Escribir en proceso (con revisión de
borradores).
*Redactar al menos un borrador del
texto previamente planificado.
*Revisar la ortografía de manera
cada vez más autónoma.
*Reflexionar acerca de algunos
aspectos gramaticales involucrados.
*Reflexionar acerca de los recursos
gramaticales utilizados para referir la
realidad.
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
ORGANIZACIÓN DE EVALUACIÓN TIEMPO
CONTENIDOS ESTRAGIAS DIDÁCTICAS (TIEMPO Y ESTIMADO
(EJES – NÚCLEOS) FORMA)
Ejes: En el ámbito de la Literatura *Identificar las características propias Carpetas de clase. Tercer
*Los textos poéticos. El lenguaje en de la poesía. Determinar métrica y trimestre:
los poemas. Estructuras fijas rima. . Producciones
tradicionales: el romance. Aspectos *Identificar la trama de una poesía. escritas. septiembre,
formales de la poesía. La estrofa, el *Buscar recursos poéticos (sintácticos, octubre y
verso, la rima, las figuras retóricas. La sonoros y semánticos) . Actividades de noviembre
métrica. El yo poético. *Leer poesías. aplicación.
*La carta. Tipos de cartas. *Producir poesías a partir de juegos de
combinación. . Textos escritos.
*Lectura y producción de cartas
En el eje del estudio: formales y familiares. . Lecturas orales
*Concepto de oración. y silenciosas.
*La oración bimembre y unimembre. *Reflexionar sobre el objeto del
* Sujeto y predicado. análisis sintáctico. . Lecturas
*Los modificadores del núcleo *Reconocer los distintos tipos de comprensivas de
sustantivo. sujetos. textos.
*Los modificadores del núcleo verbo. *Reconocer y producir oraciones
*Variedades lingüísticas. unimembres. . Participación en
*Los usos de “H” y “X”. *Analizar sintácticamente la oración clase.
bimembre y unimembre.
*Agregar modificadores a un núcleo. . Evaluaciones
En el eje de la formación ciudadana: escritas.
*La palabra en los textos. Familia de *Identificar cadenas léxicas. Armar
palabras. Cadenas léxicas. cadenas léxicas. . Trabajo en el
*Campos semánticos. *Armar campos semánticos. pizarrón.
*Signos de puntuación: punto y *Revisar textos de producción propia
seguido, punto y aparte. atendiendo a la puntuación.
*Usar correctamente la ortografía.