Guía de asignatura Formato institucional

Información general

Asignatura Metodologías de Investigación

Código 18610424

Tipo de asignatura Obligatoria Electiva

Fundamentación o Profesionalización
Tipo de saber de Formación o Formación integral
Básica Complementarios
Número de créditos 3
Tipo de crédito Obligatorio
Horas de trabajo 32 64 Total de 96
con Horas de horas por
acompañamiento trabajo período
directo del profesor independiente académico
por período del estudiante
académico
Prerrequisitos Fundamentos de Ciencias Sociales

Correquisitos Ninguno

Lunes
11:00am- 1:00 pm
Horario
Miércoles
11:00 am- 1:00 pm
Salón 502 Torre 2

Nombre Lina M. Cáceres C.

Correo electrónico lina.caceres@urosario.edu.co

Profesor
Lugar y horario de A convenir por correo electrónico.
atención
Página web Ninguna

Nombre Daniela Alejandra Prada

Correo electrónico daniela.prada.ar@gmail.com

Profesor
auxiliar Lugar y horario de A convenir por correo electrónico.
atención
Página web Ninguna
Resumen y propósitos del curso

La investigación empírica es una herramienta que nos facilita comprender y explicar

diferentes fenómenos individuales y sociales. Por esa razón gran parte del quehacer de los
profesionales en ciencias humanas y sociales es investigar. Este curso pretende que los
estudiantes comprendan la lógica de la investigación en ciencias sociales y se familiaricen
con la epistemología de los métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos. Asimismo, el
curso pretende que los estudiantes se acerquen a las metodologías que se usan con más
frecuencia en las ciencias sociales.
El curso no hará énfasis en las bases que históricas o matemáticas que sustentan las
metodologías estudiadas sino que pretende que el estudiante comprenda el sentido que
tienen las estrategias metodológicas en el quehacer investigativo.

Temas

 Métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos.

 Diseños de investigación
 Ética en investigación
 Estrategias cuantitativas de recolección de información: encuesta.
 Análisis descriptivos de datos cuantitativos.
 Observación y etnografía
 Entrevista y grupos focales
 Métodos biográficos
 Análisis del discurso

Resultados de aprendizaje esperados (RAE)

Al finalizar el curso los estudiantes:

1. Comprenderán las herramientas teóricas y conceptuales de los principales métodos
de investigación.
2. Comprenderán las implicaciones epistemológicas y prácticas del uso de métodos
cualitativos, cuantitativos y mixtos.
3. Podrán identificar problemas de investigación, formular preguntas y seleccionar un
método coherente para responder las preguntas.
4. Podrán realizar investigaciones de carácter exploratorio.

Actividades de aprendizaje

Sesiones: Durante las sesiones las docentes expondrán y discutirán con los estudiantes las
temáticas asignadas. Para cada sesión, los estudiantes deberán leer los textos asignados y
realizar un resumen breve de éstos (300 palabras). En cada sesión, se elegirán al azar un par
de estudiantes que deberán exponer de manera breve su resumen de la lectura, esto ocurrirá
al inicio de la clase. Eventualmente, tendrán realizar algún tipo de actividad (diligenciar
cuestionarios, recolectar información en prensa, etc.) para el desarrollo de la clase.

Evaluación:
1. Ficha metodológica (10%). Las fichas metodológicas resumen los aspectos más
relevantes de un artículo empírico (problema, preguntas de investivación, método,
discusión).

2. Revisión de la literatura (15%). Cada estudiante escogerá un tema de investigación

y revisará al menos 4 artículos sobre el mismo. Deberá entregar un texto de máximo 8
páginas en el que describa de manera sintética los artículos, el contexto del tema y sus
aspectos más relevantes.

3. Taller de encuesta y SPSS (10%). Para familiarizarse con el diseño de

investigaciones cuantitativas se realizarán dos talleres. Comenzaremos con el
diligenciamiento, la evaluación y el análisis del contenido Posteriormente, desarrollaremos
en clase unas guías que le permitirán a los estudiantes familiarizarse con el análisis
exploratorio de datos en SPSS®.
4. Proyecto de investigación (15%). Los estudiantes realizarán un proyecto de
investigación. La realización y asesoría para el proyecto se realizará durante todo el
semestre. Este trabajo puede realizarse en parejas.
5. Investigación (25%). Una vez los estudiantes tengan la retroalimentación del
proyecto, realizarán la recolección de los datos y el reporte de los resultados. La entrega de
este trabajo será en la semana de exámenes y puede realizarse en parejas.
6. Poster (15%). Los estudiantes presentar los hallazgos de su investigación en un
póster.
7. Resumen (10%). Para cada sesión, los estudiantes deberán leer los textos asignados y
realizar un resumen breve de éstos (300 palabras). En cada sesión, se elegirán al azar un par
de estudiantes que deberán exponer de manera breve su resumen de la lectura (esto ocurrirá
al inicio de la clase). El resumen debe entregarse impreso y en el momento solicitado (no se
vale a media clase o al final). Al finalizar el semestre cada estudiante debe haber entregado al
menos 18 resúmenes y debe haber expuesto su resumen por lo menos en dos ocasiones. Los
resúmenes serán revisados a medida que los van entregando pero serán devueltos al finalizar
el semestre.

IMPORTANTE:

 Para cada entrega se le enviará a los estudiantes una guía de instrucciones para la
realización de la entrega y el formato de calificación.

 Los trabajos realizados en la clase deben presentarse siguiendo la estructura de

publicación de la American Psychological Association (APA).

 Los trabajos deben entregarse en la hora y el espacio establecido en el cronograma

desde el inicio del semestre. Cualquier entrega posterior será penalizada restándole
una unidad (-1.0) a la nota por cada día de retraso.
  Asimismo, los trabajos que tengan faltas ortográficas, tipográficas o gramaticales
también serán penalizadas restando décimas en la calificación.

 Cada falla se restará de la calificación obtenida durante el corte.

Actividades de evaluación

Actividad Porcentaje Fecha

Ficha Metodológica 10% 17-02-18
Revisión de Literatura 15% 24-02-18
19-03-18
Talleres: encuesta y SPSS 10% 21-03-18
Proyecto de investigación 15% 14-04-18
Investigación 25% 21-05-17
Poster 15% 16-05-17
Resumen (cada clase) 10% NA

Programación de actividades por sesión

Fecha Tema Lectura

22-01 Introducción Ninguna
Wallerstein, I. (2004). La antropología, la
Teoría, ciencia y datos
sociología y otras disciplinas dudosas. En: Las
24-01 empíricos
incertidumbres del saber. Barcelona: Gedisa,
pp. 141- 173.
El lugar de la investigación Ragin, C. (1994). La construcción de la
empírica en ciencias sociales investigación social: introducción a los métodos
29-01
y su diversidad. Bogotá: Siglo del Hombre.
(Cap. 1)
Creswell, J.W. (1994). Diseño de investigación:
aproximaciones cualitativas y cuantitativas.
Londres: Sage. (Cap. 10)

Métodos de investigación: Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (2005).

Cuantitativos, cualitativos y Introduction: The discipline and practice of
31-01
mixtos qualitative research. En N. K. Denzin & Y. S.
05-02
Lincoln (Eds.), The Sage Handbook of
07-02
Qualitative Research (3rd ed.), pp. 1-32.
Thousand Oaks, CA: Sage.

Creswell, John. (2015) A concise introduction

to mixed methods research. Thousand Oaks,
California : SAGE (Cap. 1)
 Investigación en ciencias
sociales:
Antropología y Sociología
12-02
Investigación en ciencias
sociales:
14-02 Historia, periodismo y
filosofía.
Diseño de investigación I:
contexto, problema y revisión
19-02
de literatura.
Diseño de investigación II:
21-02 propósito de la investigación,
26-02 preguntas e hipótesis
Segundo corte
28-02 Ética en investigación
05-03 Ética en investigación
Introducción a los diseños
07-03 cuantitativos
Propósito de la investigación,
12-03 preguntas e hipótesis
14-03 Diseño y estrategias de
19-03 recolección de información
Wacquant, L. (2006). Entre las cuerdas.
Cuadernos de un aprendiz de Boxeador.
Buenos Aires: Siglo XXI. (“Prólogo” y “La
calle y el Ring”)
Silva, R. “ La servidumbre de las fuentes”, A la
sombra de Clío. Diez ensayos sobre
historiografía. Medellín: La Carreta Ed., pp43-
74.
Creswell, John. (2002) Research Design.
Qualitative, Quantitative, and mixed methods
approaches. (1-49)
Creswell, John. (2002) Research Design.
Qualitative, Quantitative, and mixed methods
approaches. (71- 105)
Creswell, John. (2002). Research Design.
Qualitative, Quantitative, and mixed methods
approaches. (105- 141)*
Hatch, J. A. (2002). Doing qualitative research
in education settings. Albany: State University
of New York Press. (Cap. 2, 60-68)
Hatch, J. A. (2002). Doing qualitative research
in education settings. Albany: State University
of New York Press. (Cap. 2, 60-68) *
Ragin, C. (1994). La construcción de la
investigación social: introducción a los métodos
y su diversidad. Bogotá: Siglo del Hombre.
(Cap. 6)
De, V. D. A. (2001). Research design in social
research. London: SAGE. (Cap 1)
De, V. D. A. (2002). Surveys in social research.
London: SAGE. (Parte I, cap 3)
Babbie, E. (2000). Diseño de la investigación.
Fundamentos de la investigación Social.
México: Thompson Editores. (Cap. 4)
De, V. D. A. (2002). Surveys in social research.
London: SAGE. (Parte I, cap 1 y 2)

Análisis de información:
21-03
descriptivos y correlaciones
De, V. D. A. (2002). Surveys in social research.
London: SAGE. (Parte II)
Babbie, E. (2000). Diseño de la investigación.
Fundamentos de la investigación Social.
México: Thompson Editores. (Cap. 6 y 8).
Taller de encuesta
Aron, F. & Aron, E. (2001). Estadística para
psicología. BA: Pearson Education. (Cap 2 y 3)
Taller de SPSS
Receso

Tercer corte
Introducción a los diseños
Hatch, J. A. (2002). Doing qualitative research
cualitativos
02-04 in education settings. Albany: State University
of New York Press (Cap. 1).
Diseño y recolección de datos Hatch, J. A. (2002). Doing qualitative research
04-04 cualitativos in education settings. Albany: State University
of New York Press (Cap. 2 y 3).
09-04
Retroalimentación y apoyo a proyectos de investigación
11-04
Estrategias cualitativas de Hammersley, M., & Atkinson, P. (1994).
recolección de información: Etnografía: Métodos de investigación.
16-04
observación. Barcelona: Paidós (cap. 1 y 7).

Estrategias cualitativas de
Packer, Martin. (2013). La ciencia de la
recolección de información: la
investigación cualitativa. Bogotá: Ediciones
18-04 entrevista y los grupos focales
Uniandes (cap 2).

Potter, J. (1996). Discourse analysis and

constructionist approaches: theoretical
Análisis de Discurso background. En: John T.E. Richardson (Ed.),
23-04
Handbook of qualitative research methods for
psychology and the social sciences. Leicester:
BPS Books.

Pujadas, J. J. (2000). El método biográfico y

los géneros de la memoria. Revista de
Antropología Social, 9, 127-158.
25-04 Método biográfico
Goodson, I. (2001). The story of life story.
30-04
Origins of life story method in sociology.
Identity, 1(2), 129-142.
 02-05
07-05
09-05
Análisis de información de investigaciones

Bibliografía

Aron, F. & Aron, E. (2001). Estadística para psicología. BA: Pearson Education.
Babbie, E. (2000). Diseño de la investigación. Fundamentos de la investigación Social.
México: Thompson Editores.
Creswell, John. (2002) Research Design. Qualitative, Quantitative, and mixed methods
approaches.
Creswell, John. (2015) A concise introduction to mixed methods research. Thousand Oaks,
California : SAGE
De, V. D. A. (2001). Research design in social research. London: SAGE.
De, V. D. A. (2002). Surveys n in social research. London: SAGE.
Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (2005). Introduction: The discipline and practice of
qualitative research. En N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The Sage Handbook of
Qualitative Research (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Goodson, I. (2001). The story of life story. Origins of life story method in sociology.
Identity, 1(2), 129-142.
Guber, Rosana (2001). La etnografía, método, campo y reflexividad. Bogotá: Grupo
Editorial, Norma.
Hammersley, M., & Atkinson, P. (1994). Etnografía: Métodos de investigación.Barcelona:
Paidós.
Hatch, J. A. (2002). Doing qualitative research in education settings. Albany: State
University of New York Press.
Packer, Martin. (2013). La ciencia de la investigación cualitativa. Bogotá: Ediciones
Uniandes.
Potter, J. (1996). Discourse analysis and constructionist approaches: theoretical
background. En: John T.E. Richardson (Ed.), Handbook of qualitative research methods
for psychology and the social sciences. Leicester: BPS Books.
Pujadas, J. J. (2000). El método biográfico y los géneros de la memoria. Revista
deAntropología Social, 9, 127-158;

Acuerdos de funcionamiento (Reglas de juego)

Sobre la asistencia a clases

La asistencia es un deber de los estudiantes. En todas las sesiones se tomará lista
diez minutos después del inicio de la clase. Tendrán falla los estudiantes que no
asistan a clase, aquellos que lleguen después de que se haya llamado al último
estudiante de la lista y quienes se ausenten de la clase luego de haberlos
llamado. En cada corte se restará de la calificación el número de fallas
acumuladas durante el período.
Sobre el comportamiento en el aula
Para facilitar el desarrollo del curso y generar un espacio de respeto entre todos
los participantes, es necesario que durante la clase se mantengan en apagados los
equipos electrónicos.
Sobre la entrega de los trabajos

Los trabajos asignados para esta clase tendrán que ser entregados vía e-aulas en
la fecha y la hora establecida en el cronograma. Solamente en los casos en los
que el estudiante presente una excusa oficial (tramitada debidamente en la
Secretaría Académica de la ECH) se aceptará un trabajo fuera del tiempo
establecido.
Ninguna actividad en clase podrá ser reemplazada en caso de inasistencia, salvo
en los casos en los que se presente una autorización formal de la secretaría
académica de la ECH en la que se autorice expresamente su realización y el
estudiante presente el recibo de pago del supletorio. En caso de que el estudiante
obtenga la autorización éste debe presentarla al profesor y pedirle que le asigne
un trabajo equivalente (no el mismo) al que presentaron sus compañeros.
El cronograma de actividades, fechas, contenidos y parciales, está disponible
desde el primer día de clase. Es obligación del estudiante leer el programa y
estar al tanto de las fechas relevantes. En ningún caso se aceptará como excusa
el no haberse enterado de una actividad. Si el estudiante no asiste regularmente a
clase, y por esto deja de enterarse de las decisiones que se toman por consenso
entre el grupo y el profesor, éste debe asumir las consecuencias.
Es deber del estudiante revisar MOODLE pues éste constituye un medio de
comunicación eficaz entre los estudiantes y el profesor.