PREFEITURA MUNICIPAL DE GUARUJÁ – PMG

PROCESSO SELETIVO

EDITAL 001/2012 – SEDUC/PROJOVEM URBANO

Cód. 01 – Educador de Ensino Fundamental – Língua Inglesa

1. Analise.

O Programa Nacional de Inclusão de Jovens: Educação, Qualificação e Ação Comunitária – ProJovem:

I - foi criado como ação integrante da Política Nacional de Juventude lançada pelo Governo Federal em 2008.
II - foi um Programa voltado especificamente para um segmento juvenil mais vulnerável: jovens de 18 a 24 anos que
haviam terminado a 4ª série, mas não concluído a 8ª, e ainda sem vínculos formais de trabalho.
III - foi um Programa emergencial atendendo um segmento com necessidades de chegar ainda jovem ao Ensino Médio.
IV - foi um Programa experimental baseando a proposta curricular em novos paradigmas de ensino-aprendizagem,
articulando Ensino Fundamental, Ensino Médio e qualificação profissional.
V - mostrou-se pertinente como política pública e eficaz como Proposta Pedagógica e Curricular.
VI - legou ao ProJovem Urbano, os mesmos princípios filosóficos, políticos e pedagógicos sendo que este deve buscar
superar os aspectos que apresentaram, ao ProJovem, desafios e dificuldades.

Estão corretos os itens:

A) I, II, III, V e VI, apenas.

B) I, III, IV e V, apenas.
C) II, III, V e VI, apenas.
D) I, III e VI, apenas.

2. O ProJovem Urbano constitui uma reformulação do Programa Nacional de Inclusão de Jovens e se caracteriza por
apresentar:

I- materiais pedagógicos especialmente produzidos para atender às características do Programa.

II - propostas inovadoras de gestão inter-setorial, compartilhada por quatro ministérios.
III - propostas inovadoras de implantação em regime de cooperação com Estados, Municípios e D.F. envolvidos.
IV - projeto pedagógico integrado (PPI) que representa um novo paradigma de educação, articulando conclusão do
Ensino Fundamental, qualificação profissional inicial e experiências de participação cidadã, como base para o
alcance da finalidade pretendida.

Marque:

A) se apenas estiverem corretos os itens I, III e IV.

B) se apenas estiverem corretos os itens II, III e IV.
C) se apenas estiverem corretos os itens I e IV.
D) se todos os itens estiverem corretos.

3. Complete a lacuna abaixo com a alternativa que mais convier.

A finalidade do Projeto Pedagógico Integrado (PPI) do ProJovem Urbano é promover a inclusão social dos jovens
brasileiros de _________________ anos que, apesar de alfabetizados, não concluíram o Ensino Fundamental,
buscando sua reinserção na escola e no mundo do trabalho, de modo a propiciar-lhes oportunidades de
desenvolvimento humano e exercício efetivo da cidadania.

A) 15 a 17
B) 18 a 29
C) 18 a 24
D) 15 a 24

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4. Os principais desafios que se apresentam para a gestão do ProJovem Urbano dizem respeito a:

I- Gestão intersetorial.
II - Instâncias de gestão – nível nacional, gestão local e polos.
III - Redesenho da matrícula.
IV - Redefinição do público potencial do Programa.

Marque:

A) se apenas os itens II e IV forem verdadeiros.

B) se apenas os itens I, II e III forem verdadeiros.
C) se apenas os itens II, III e IV forem verdadeiros.
D) se todos os itens forem verdadeiros.

5. Analise as afirmações abaixo.

I- As ideias atuais veem o currículo não como algo feito, mas como algo que se faz ao longo do tempo. O ProJovem
Urbano considera o currículo como um processo que envolve escolhas, conflitos e acordos que se dão em
determinados contextos, com a finalidade de propor o que se vai ensinar.
II - O resultado desse processo é chamado de currículo formal que, na escola e na sala de aula, principalmente,
transforma-se em currículo real.
III - Currículo real é aquilo que efetivamente é ensinado / aprendido nas interações com professores e colegas e nas
experiências vivenciadas no contexto escolar.
IV - O que se ensina e se aprende sem que seja explicitado ou planejado ao vivenciar a cultura da escola recebe o
nome de Currículo nulo.
V- Tudo aquilo que é omitido, calado no processo de ensino aprendizagem com ou sem intenção chamamos de
currículo oculto.

Marque:

A) se apenas as afirmações I, II e V forem verdadeiras.

B) se apenas as afirmações I, III, IV e V forem verdadeiras.
C) se apenas as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
D) se todas as afirmações forem verdadeiras.

6. Os eixos estruturantes do ProJovem Urbano são as seguintes unidades formativas:

I - Juventude e Cultura.
II - Juventude e Religião.
III - Juventude e Cidade.
IV - Juventude e Trabalho.
V - Juventude e Drogas.
VI - Juventude e Comunicação.
VII - Juventude e Cidadania.
VIII - Juventude e Tecnologia.

São eixos estruturantes:

A) I, II, IV, V, VII e VIII, apenas.

B) I, III, IV, VI, VII e VIII, apenas.
C) III, IV, V, VI, VII e VIII, apenas.
D) I, III, IV, V, VII e VIII, apenas.

7. Os educadores das diferentes áreas tomam os “eixos estruturantes” como referência para organizar os conteúdos em
tópicos, construindo a matriz curricular com os seguintes componentes:

I- Formação Básica – desdobrando-se em áreas ou disciplinas que, segundo a (LDB) Lei de Diretrizes e Bases,
promovem o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e competências indispensáveis para a via social atual.
II - Qualificação Profissional – desdobrando-se em três conjuntos de atividades: Formação Técnica Geral; Arcos
Ocupacionais em número de 43 e Projeto de Orientação Profissional (POP).
III - Participação Cidadã com dois conjuntos de atividades: Reflexões sobre conceitos básicos para a participação
cidadã e Plano de Ação Comunitária (PLA).

Estão totalmente corretas as afirmações:

A) I, II e III.
B) II e III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I e II, apenas.

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8. Analise as afirmações abaixo.

I- As atividades de ensino aprendizagem do ProJovem Urbano, realizam-se principalmente no núcleo que é a unidade
de organização do trabalho pedagógico no curso.
II - A organização dos tempos do aluno no ProJovem Urbano fica a cargo das equipes de Coordenação local e é rígida,
levando em conta a execução do Projeto Pedagógico Integrado igual para todas as localidades.
III - Cada Unidade Formativa está prevista para ser desenvolvida em treze semanas de trabalho totalizando 78 (setenta
e oito) semanas com 1560 horas presenciais e 440 horas de atividades à distância.
IV - Quanto aos educadores do ProJovem todos serão contratados em regime de 40 horas semanais distribuídas entre:
a) atividades docentes e de orientação pedagógica; b) integração curricular; c) atividades de avaliação, revisão e
recuperação de aprendizagens; d) planejamento de atividades de ensino aprendizagem e de funcionamento de
núcleo; e) formação inicial e continuada.

Estão totalmente corretas, nos termos do PPI (ProJovem Urbano), as alternativas:

A) I e III, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) II, III e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.

9. Analise as afirmações abaixo.

Por meio de duas modalidades de formação – inicial e continuada – no ProJovem Urbano busca-se a construção de um
processo identitário em que cada educador se veja simultânea e inseparavelmente como:

I- um cidadão que faz parte de uma sociedade e de uma comunidade.

II - um planejador exímio, capaz de replanejar o PPI quando necessário.
III - um pensador capaz de repensar criticamente sua prática e as representações sociais sobre seu campo de atuação.
IV - um controlador de situações conflitantes que podem interferir no andamento da execução do PPI.
V- um perito que domina o instrumental de trabalho próprio de sua área de conhecimento e de sua atividade docente e
sabe fazer uso dele.

De acordo como o PPI – ProJovem Urbano, marque:

A) se estiverem corretas apenas as afirmações I, III e V.

B) se estiverem corretas apenas as afirmações I, III, IV e V.
C) se estiverem corretas apenas as afirmações I e V.
D) se todas as afirmações estiverem corretas.

10. Analise as afirmações abaixo.

Na concepção do ProJovem Urbano, a avaliação do ensino e aprendizagem constitui um processo cumulativo, contínuo,
abrangente, sistemático e flexível de obtenção e julgamento de informações de natureza qualitativa e quantitativa sobre
o ensino e aprendizagem, de forma a obter subsídios para:

I- verificar se os objetivos propostos estão sendo alcançados;

II - planejar as intervenções docentes;
III - obter subsídios para a revisão dos materiais e da metodologia do curso;
IV - criar formas de apoio aos alunos que apresentarem dificuldades.

Marque:

A) se apenas estiver incorreta a afirmação II.

B) se apenas estiver incorreta a afirmação III.
C) se nenhuma das afirmações estiver incorreta.
D) se apenas estiverem incorretas as afirmações II e III.

11. Analise as afirmações sobre o município de Guarujá e identifique a que está incorreta.

A) A principal atividade do Município é o Turismo, possuindo uma população com elevada participação no setor de
serviços.
B) No Distrito de Vicente de Carvalho ocorre a concentração da população operária, que tem como local de trabalho a
área portuária de Santos e o Parque industrial de Cubatão.
C) A distribuição das famílias, por classes de renda, revela uma predominância da população de classes de renda
média, média baixa e baixa.
D) As atividades agrícolas resumem-se à bananicultura, suinocultura e produção de hortaliças.

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12. Analise as afirmações sobre as características do município.

1 - As indústrias de grande porte como a Dow Química, Cargil, Santos Brasil, Local Frio e Cutrale – localizadas na
chamada margem esquerda do Porto – impulsionaram o desenvolvimento do setor de construção civil através da
atração da população de baixa renda, utilizada como mão de obra não qualificada.
2 - O município de Guarujá apresentou uma renda per capita de R$ 6.455,00, o 3º lugar em renda entre os municípios
da Baixada, em análise feita no ano de 2002.
3 - Além das belezas naturais, Guarujá começa a despontar no cenário internacional como um santuário histórico
resultante de descobertas de sítios arqueológicos no município denominados sambaquis que constituem
verdadeiros cemitérios pré-históricos.

São afirmações corretas:

A) 1 e 2, apenas.
B) 1 e 3, apenas.
C) 1, 2 e 3.
D) 2 e 3, apenas.

13. “As políticas educacionais ganharam visibilidade na agenda pública e, a partir de 2003, foram reorientadas, produzindo
avanços nos marcos regulatórios para a educação básica, profissional e tecnológica e educação superior, sobretudo na
expansão e defesa de uma educação pública de qualidade a partir do binômio inclusão/democratização.”
http://gestao2010.mec.gov.br/

Analise as afirmações sobre as ações da política pública educacional.

1 - O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foi criado em 2007 para medir a qualidade de cada escola
e de cada rede de ensino.
2 - O indicador do IDEB é calculado com base no desempenho do estudante em avaliações do Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e em taxas de aprovação.
3 - O índice (IDEB) é medido a cada dois anos e o objetivo é que o país, a partir do alcance das metas municipais e
estaduais, tenha nota 6 em 2022 – correspondente à qualidade do ensino em países desenvolvidos.
4 - O Educacenso constitui uma ferramenta de pesquisa, criado para garantir o acompanhamento do fluxo escolar, por
aluno através de um sistema de coleta de dados individualizados de estudantes, professores, turmas e escolas em
todo o país. Os dados desse fluxo também compõem o IDEB.

São afirmações corretas:

A) 1, 2 e 3, apenas.
B) 2, 3 e 4, apenas.
C) 1, 2, 3 e 4.
D) 1, 3 e 4, apenas.

14. Os mecanismos de avaliação ganharam destaque na atual política pública da educação. A Prova Brasil e o Saeb são
dois exames complementares que compõem o Sistema de Avaliação da Educação Básica. Podemos afirmar que:

A base metodológica das duas provas é a mesma, a diferença está na população de estudantes aos quais são
aplicadas e, consequentemente, aos resultados que cada uma oferece e ambas avaliam as mesmas disciplinas:
Língua Portuguesa e Matemática.
A Prova Brasil avalia alunos de 5° e 9° anos do Ensino Fundamental, da rede pública e urbana de ensino.
Considerando este universo de referência, a avaliação é censitária, e assim oferece resultados de cada escola
participante, das redes no âmbito dos municípios, dos estados, das regiões e do Brasil.
O Saeb, por sua vez, é uma avaliação por amostra, isso significa que nem todas as turmas e estudantes das séries
avaliadas participam da prova. A amostra de turmas e escolas sorteadas para participarem do Saeb é
representativa das redes estadual, municipal e particular no âmbito do País, das regiões e dos estados. Dessa
forma, não há resultado do Saeb por escola e por município.
Participam do Saeb alunos de 5°e 9° anos do Ensino Fundamental, e também os da 3ª série do Ensino Médio
regular, tanto da rede pública quanto da rede privada, em área urbana e rural (neste último caso, apenas para o 5°
ano, no nível das regiões geográficas). Os resultados do Saeb, em conjunto com as taxas de aprovação escolar,
são a base de cálculo para o IDEB de cada estado e do Distrito Federal e, consequentemente, do Brasil.
A provinha Brasil é um simulado para que alunos e professores se preparem para a prova Brasil.

São afirmações corretas e pertinentes:

A) três apenas.
B) quatro apenas.
C) duas apenas.
D) todas.

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15. A interpretação de conceitos como bem-estar, igualdade, equidade, ética, direitos/deveres, cidadania, entre outros,
constitui um grande problema entre a teoria e a prática política. O equilíbrio entre as políticas públicas poderia, sem
dúvida alguma, estabelecer um bem-estar social sustentável à sociedade. Porém, as propostas sempre apresentam
controvérsia, uma vez que satisfação e bem-estar são subjetivos entre os integrantes da sociedade. Dentre os
programas instituídos pela política nacional nas diferentes áreas podemos citar:

1- Saúde da Família.
2- Agenda 21 Brasileira.
3- Brasil Sorridente.
4- Primeiro Emprego para a Juventude.
5- Farmácia Popular do Brasil.
6- PROGER (Programa de Geração de Emprego e Renda).
7- SUAS (Sistema Único de Assistência Social).

São pertinentes:

A) apenas os itens 1, 3, 5 e 7.
B) apenas os itens de 1 a 3.
C) apenas os itens de 1 a 5.
D) Todos os itens.

16. Constam da Declaração da ONU de 1986 sobre o Direito ao Desenvolvimento que:

“a pessoa humana é o sujeito central do desenvolvimento e deveria ser participante ativo e beneficiário do direito ao
desenvolvimento...” e também que “... os Estados tomarão medidas resolutas para eliminar as violações maciças e
flagrantes dos direitos humanos dos povos e dos seres humanos afetados por situações tais como as resultantes do
apartheid, de todas as formas de racismo e discriminação racial, colonialismo, dominação estrangeira e ocupação,
agressão, interferência estrangeira e ameaças contra a soberania nacional, unidade nacional e integridade
territorial, ameaças de guerra e recusas de reconhecimento do direito fundamental dos povos à
autodeterminação.”...

Confirmando o disposto na declaração de 1986, no dia 13 de setembro de 2007, em Nova Iorque a Assembleia Geral da
Organização das Nações Unidas (ONU) aprovou a:

A) Declaração das Nações Unidas sobre Direitos dos Povos Indígenas.

B) Declaração das Nações Unidas sobre Direitos dos Estrangeiros Naturalizados.
C) Declaração das Nações Unidas sobre Direitos dos Asilados Políticos.
D) Declaração das Nações Unidas sobre Direitos dos Refugiados de Guerra.

17. O Art. 5º da Constituição Federal possui um grande número de incisos e alíneas. Analise as afirmações pertinentes a
esse artigo e identifique a incorreta.

A) É livre a locomoção no território nacional em qualquer tempo e oportunidade, podendo qualquer pessoa nele entrar,
permanecer ou dele sair com seus bens.
B) É livre a expressão da atividade intelectual, artística, científica e de comunicação, independentemente de censura
ou licença.
C) São invioláveis a intimidade, a vida privada, a honra e a imagem das pessoas, assegurado o direito à indenização
pelo dano material ou moral decorrente de sua violação.
D) A casa é asilo inviolável do indivíduo, ninguém nela podendo penetrar sem consentimento do morador, salvo em
caso de flagrante delito ou desastre, ou para prestar socorro, ou, durante o dia, por determinação judicial.

18. Sobre a educação a Constituição Federal dispõe que o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a
garantia de:

1 - educação básica obrigatória e gratuita dos __________________________ anos de idade, assegurada inclusive
sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
2 - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até _____________ anos de idade.

A sequência que completa os respectivos claros das afirmações 1 e 2 é:

A) 6 (seis) aos 14 (quatorze) / 4 (quatro)

B) 4 (quatro) aos 15 (quinze) / 3 (três)
C) 4 (quatro) aos 17 (dezessete) / 5 (cinco)
D) 7 (sete) aos 18 (dezoito) / 5 (cinco)

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19. A Constituição Federal determina as seguintes garantias, exceto:

A) o estabelecimento do estatuto da juventude, destinado a regular os direitos dos jovens.

B) o plano nacional de juventude, de duração decenal, visando à articulação das várias esferas do poder público para a
execução de políticas públicas.
C) o Ensino Fundamental regular às comunidades indígenas será ministrado exclusivamente em Língua Portuguesa.
D) normas de proteção às pessoas portadoras de deficiência: direitos previdenciários e trabalhistas bem como o
acesso do trabalhador adolescente e jovem à escola.

20. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) dentre as ocorrências que dirigentes de estabelecimentos
de Ensino Fundamental devem comunicar ao Conselho Tutelar não se inclui:

A) maus-tratos envolvendo seus alunos.

B) reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.
C) elevados níveis de repetência.
D) desavenças ocasionais entre alunos.

21. Sobre os recursos do Word 2003 é correto afirmar:

1 - A opção Salvar encontra-se no menu Arquivo.

2 - O recurso Imprimir permite que sejam impressas todas as páginas do documento, assim como as intercaladas, por
bloco, a página atual e outras opções a critério do usuário.
3 - Para recortar e colar seleção de palavras, textos, figuras ou outros elementos os atalhos do teclado são,
respectivamente Ctrl+V e Ctrl+X.

Atendem ao enunciado os itens:

A) 1 e 3, apenas.
B) 2 e 3, apenas.
C) 1 e 2, apenas.
D) 1, 2 e 3.

22. Os botões que indicam Marcadores e Numeração na figura são:

A) 1, 2 e 4.
B) 1, 2 e 3.
C) 2, 3 e 5.
D) 3, 4 e 5.

23. O Excel permite imprimir várias pastas de trabalho de uma vez, observando o seguinte:

1- Todos os arquivos da pasta de trabalho que você deseja imprimir devem estar na mesma pasta.
2- No menu Arquivo, clique em Abrir.
3- Mantenha a tecla ALT pressionada e clique no nome de cada pasta de trabalho que você deseja imprimir.
4- Na caixa de diálogo Abrir, clique em Ferramentas e, em seguida, clique em Imprimir.

São procedimentos corretos, os itens:

A) 2, 3 e 4, apenas.
B) 1, 2 e 3, apenas.
C) 1, 2 e 4, apenas.
D) 1, 2, 3 e 4.

24. Dentre os recursos que o navegador Internet Explorer oferece, podemos citar:

salvar uma página da Web ou figura sem abri-las.

usar a imagem de uma página da Web como papel de parede da Área de trabalho.
enviar uma página da Web por e-mail.
criar um atalho na Área de trabalho para a página atual.
copiar informações de uma página da Web em um documento.

São itens corretos:

A) todos.
B) apenas quatro.
C) apenas três.
D) apenas dois.

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25. Atualmente vários provedores oferecem o recurso de configurações para o usuário gerenciar suas mensagens
eletrônicas de outros provedores num único local. É o caso do Windows Live Mail. Para adicionar suas contas na janela
aberta do aplicativo acesse o menu Contas, Email e preencha os campos disponíveis. Podemos afirmar que:

Você pode escolher a conta que deseja que seja padrão.

Todas suas mensagens recebidas serão exibidas na mesma janela.
Você pode configurar o modo de exibição das mensagens.
É possível adicionar novas caixas de entrada a critério do usuário: (pessoal, escritório e outras) .
Embora receba mensagens de outros provedores a caixa de saída é condicionada e só aceita o Hotmail.

São itens corretos:

A) apenas três.
B) apenas dois.
C) apenas quatro.
D) todos.

26. Em uma situação educativa que tenha como objetivo o desenvolvimento da cidadania na perspectiva do ProJovem,
podemos considerar que o jovem poderá:

A) participar do estudo de ações de ajuda à sociedade civil.

B) participar de dinâmicas lúdicas, com trabalhos educativos em grupo.
C) participar de aulas que propiciem a reflexão a respeito das questões da vida.
D) participar de atividades que o envolva na reflexão identidade-história da humanidade.

27. Em se tratando da construção identitária, quando um educador propicia uma atividade de autobiografia, com o intuito de
promover a compreensão identitária, a reflexão a respeito de projeto de vida e as perspectivas profissionais, podemos
considerar que:

A) está propiciando o resgate da própria história de vida.

B) está contribuindo para a elevação da moral pessoal.
C) está colaborando para combater a situações de auto-exclusão.
D) está permitindo a construção de um leitor consciente.

28. Em uma perspectiva de inclusão social de acordo com os cadernos de formação desenvolvidos para o ProJovem,
podemos afirmar que o ensino da Língua Inglesa deverá:

A) oportunizar uma prática de oralidade, que permita a vivência de situações próximas da realidade, sem corrigir erros
comuns de pronúncia, mas com objetivo de retomá-los em um segundo momento para a compreensão da pronuncia
correta.
B) oportunizar uma prática de exercícios com ênfase na oralidade, com uma intervenção que considere importante
corrigir os alunos sempre na hora da pronúncia errada para evitar vícios de linguagem.
C) oportunizar uma prática de exercícios escritos, e só após a compreensão das regras linguísticas propostas no
exercício, partir para as experiências de oralidade.
D) oportunizar aos educandos, situações de aprendizagem que eles indiquem como sendo as mais necessárias para a
construção de conhecimento.

29. Uma situação educativa poderá ser considerada interdisciplinar quando:

A) propiciar uma prática que tenha como requisito básico o uso de palavras inglesas.
B) propiciar uma prática que favoreça a compreensão do Inglês em sua função social.
C) propiciar uma prática na qual os alunos estudem gramática e vocabulário juntas.
D) propiciar que uma prática de leitura em inglês para a tradução de publicações estrangeiras.

30. Ao considerar uma prática educativa que propicie a emancipação para a vida democrática, podemos afirmar correta a
seguinte ação:

A) Uma aula em que todos possam usar a língua inglesa em situação de expressão dos próprios desejos, sonhos, bem
como de compreensão de situações reais do mundo do trabalho.
B) Uma aula em que todos desenvolvam traduções de gêneros linguísticos diversos, sem manipulação dependente do
dicionário.
C) Uma aula em que todos possam usar o dicionário sempre que necessário e que não sejam obrigados a participar de
todas as atividades propostas.
D) Uma aula que se desenrole em função de propiciar acesso aos bens culturais mediados pela Língua Inglesa,
analisando obras e autores.

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31. O educador José desenvolveu uma atividade de comunicação com os alunos como revela esses exemplos:

… - How are you?

I’m OK.
- What time is it?
It’s twelve fifteen.
- Can I watch TV?
Yes, you can watch TV …

Durante a atividade, estabeleceu como regra que a partir da clássica prática de conversação, os alunos deveriam, em
grupos e com o uso de materiais diversos, reelaborar a comunicação com o uso de outro vocabulário, e para isso,
ampliassem as possibilidades de combinações gramaticais e de vocabulário. Se considerarmos como critério de análise
de uma prática educativa, a perspectiva crítico-reflexiva podemos dizer que a atividade desenvolvida pelo professor é de
caráter:

I - pragmático.
II - reflexivo.
III - contextual.
IV -comportamentalista.
V - metódico
VI -construcionista.

Estão corretos os itens:

A) l, lll e Vl, apenas.

B) lll, lV e Vl, apenas.
C) l, lll e V, apenas.
D) ll, lll e Vl, apenas.

32. “O importante é que haja perguntas de todos os tipos: gramaticais, relacionadas ao vocabulário que foi visto e,
principalmente, relativas às funções da linguagem – como podemos saber a idade de alguém, de onde é alguém...”
(MEC - Unidade Formativa 1, p.81). Esse tipo de situação educativa tem como sugestão de trabalho a contextualização
e, portanto, para contemplá-la poderá:

A) mediar a prática com portadores linguísticos formais, com uso de dinâmicas, no entanto escolhidos pelos alunos.
B) envolver procedimentos metodológicos que utilizem as linguagens diversas como arte como a música e o teatro.
C) construir práticas de justaposição de leituras de inglês em textos científicos das diversas áreas de conhecimento.
D) considerar prioritário a discussão a respeito de expressões em inglês que sejam singulares da cultura local.

33. Compreender a postura profissional definida como perfil formativo assumido pela “filosofia” do ProJovem é
fundamentalmente exercer duas importantes atitudes:

A) todo educador é especialista em sua área de conhecimento, mas é também orientador da construção de
conhecimentos intelectuais do aluno em outras áreas.
B) todo educador visa a condição estética nas relações, mas também a condição controlada de manter a autoridade e
o lugar do aluno apenas como aluno.
C) todo educador compreende a aproximação estética como parte do processo de aprendizagem, mas se policia em
relação a seu papel educador.
D) todo educador fomenta o trabalho específico de sua disciplina, mas desenvolve atividades prazerosas, relacionadas
a ludicidade como fonte de divertimento.

34. “Uma proposta educacional concretiza-se em um currículo que traduz as concepções nas quais se fundamenta. Assim,
como passo inicial para elaborar o currículo, é importante clarificar o sentido da expressão “viver a juventude” nos dias
de hoje.” (MEC – Projovem - Manual do Educador- Orientações Gerais, p. 31).

Essa perspectiva, que corresponde ao tratamento curricular que considere as relações possíveis de compreensão entre
jovens e adulto, está presente em:

A) diálogo entre adulto e jovem que possa ocorrer em vários espaços de vivência, como os espaços educacionais, e
que permita ao adulto compreender a dinâmica inédita de ser jovem no atual contexto exposto na citação.
B) atividades de desenvolvimento de mapas textuais de localização de fatos importantes que marcaram as gerações.
C) diálogo entre os jovens que proponha a reflexão a respeito das mudanças ocorridas no tempo histórico das
gerações.
D) atividades de comunicação entre os jovens com o intuito de os mesmos se aproximarem dos familiares com mais
idade do que eles.

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35. Ainda sobre a intergeracionalidade, podemos considerar que está correta a ideia de que o educador que promove o
protagonismo é o educador que:

A) escuta os jovens numa perspectiva de acompanhar para depois conduzir, tomando como prática primordial o
trabalho de evidenciar aos jovens que muitas de suas preocupações do hoje são mediadas apenas pelo consumo e
valores capitalistas.
B) escuta os jovens em seus anseios, dúvidas de modo a contextualizar o currículo aos moldes dos assuntos que
sejam verdadeiramente aceitos pelos jovens, de modo a respeitar os valores dessa geração, que exprimem
vontades e necessidades bem diferentes das dos jovens da geração passada.
C) escuta os jovens, mas considera o diálogo como uma forma de propiciar a compreensão de que as diferenças entre
as gerações devem configurar o tratamento curricular, de modo que os jovens também aprendem a valorar apenas
os assuntos que fazem parte das preocupações usuais de sua geração.
D) escuta os jovens, com o intuito de considerar o diálogo como uma forma de propiciar a compreensão de que os
direitos dos jovens devem ser reconhecidos, numa perspectiva de reflexão a respeito da sociedade do consumo que
permita a construção de valores de justiça social.

36. Refletir hoje sobre os problemas enfrentados pela juventude, essencialmente no que diz respeito aos jovens, público
alvo do ProJovem, nos remete a pensar que os mesmos vivenciam diversos obstáculos para superar a condição social
que ocupam. Obstáculos vinculados às situações de violência (uso de drogas, armas de fogo) e também é preocupante
o realismo que precisam enfrentar frente às dificuldades em estudar e trabalhar em um mundo extremamente
competitivo, sendo este distante desses jovens desprovidos de acesso a bens culturais que lhes permitam condições
básicas para enfrentar a exclusão. Nesse sentido, observa-se a desmotivação a respeito de alguns programas políticos
dos quais já tenham vivenciado, associa-se a:

A) falta de investimento de recursos materiais e tecnológicos de acesso rápido e fácil para que os jovens possam usar
como ferramenta de estudo e sobretudo de lazer.
B) Falta de uma cultura de envolvimento por parte dos próprios jovens, provenientes da reprodução da cultura familiar
e da própria realidade social.
C) ações escolares que não produzem significados que possibilitem os alunos estabelecerem uma ponte entre o
conhecimento científico e o mundo vivido.
D) desconfiança em relação a alguns programas e ações governamentais, uma vez que é nas condições de vida
proveniente da própria experiência, que é possível reconhecer o que verdadeiramente pode ser realizado.

37. Considerando o disposto na questão anterior, atribua (F) falso ou (V) verdadeiro, para as ações que podem transformar
o quadro descrito a respeito dos problemas enfrentados por esses jovens.

( ) O professor Mario planejou uma aula que consiste na organização de uma brincadeira de imitar a apresentação de
um jornal da televisão em inglês.
( ) A professora Clara concordou em transformar a aula em uma oficina para a interpretação de portadores de textos
usados em vários setores de uma fábrica conhecida dos alunos.
( ) O professor Mario percebeu uma necessidade apresentada por uns alunos, de fazer uso de determinadas
expressões populares em inglês e as incorporou em suas novas aulas práticas de uso de sites de relacionamento
disponíveis em servidores internacionais.
( ) A professora Marcela empregou energia e habilidade para convencer a si própria e depois os alunos da importância
de lidar com as novidades curriculares.

A sequência correta é:

A) V – F – V – F.
B) F – F – V – F.
C) V – V – V – F.
D) V – V – F – V.

38. Considerando as finalidades do programa ProJovem, a professora Márcia desenvolveu uma atividade de leitura
instrumental em Inglês que considerou como possibilidade metodológica o uso de sites que portam informações
relacionadas ao mundo do trabalho. Podemos caracterizar a atividade como:

A) uma ação de prática de trabalho com o uso da internet, o que aproxima o jovem à inserção às novas tecnologias
utilizadas no mundo do trabalho.
B) uma ação de capacitação dos jovens para o mundo do trabalho bem como a inclusão digital como instrumento de
inserção produtiva e de comunicação.
C) uma ação de leitura a respeito das inovações do mundo do trabalho, de modo que possa esse conscientizar-se de
como precisa acelerar seu processo de formação.
D) uma ação para propiciar um espírito competitivo, atitude essa, fundamental para o mundo do trabalho em um mundo
capitalista que requer o ajuste comportamental para nele ser inserido.

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39. “Estratégias inovadoras de organização do trabalho escolar, diferentes formas de organização dos tempos e dos
espaços pedagógicos,” Essa orientação poderá ser concretizada em uma didática que considere:

A) o uso de materiais didáticos previstos oficialmente, mas usados de forma diversa e em lugares inusitados do
ambiente escolar.
B) a priorização de passeios, estudo de meio, com a finalidade do uso da língua inglesa em situações vivenciais como
comprar pão.
C) o uso de diversos materiais de uso real, portadores de texto, sejam livros, revistas, filmes, reportagens, imersões em
situações reais e práticas de uso da Língua Inglesa.
D) a construção de maquetes e outros trabalhos manuais, bem como a prática teatral, para que possam, os alunos
experimentar práticas de conversação.

40. É na sala de aula que as propostas pedagógicas se concretizam ou não... É nela que se constrói o currículo real.
Quando chegam ao ProJovem Urbano, os alunos trazem experiências pessoais e conhecimentos prévios que não
podem ser ignorados, mas que devem constituir uma referência para cada educador definir formas de trabalhar e de se
relacionar com a turma. Nesse contexto, o erro não é considerado como falta de informação ou incapacidade para fazer
algo, mas como:

A) uma prática para que possam compreender sua situação real diante das capacidades constituídas por muitos outros
jovens que já se apropriaram da língua inglesa.
B) Uma possibilidade de compreender a situação de aprendizagem dos alunos e adequar as atividades futuras para
que não sejam muito complexas em relação a capacidade deles.
C) um indicador do momento em que o aluno se encontra na elaboração de um conceito ou uma relação, com vistas
em aprimorar o trabalho docente.
D) Aproveitar os erros, de modo que os alunos não os percebam, e assim prover uma prática que seja motivadora de
novas conquistas, sem promover qualquer ação de inferiorização.

41. A interatividade diz respeito aos procedimentos metodológicos do professor que considera a problematização e
provocação ferramentas importantes para o sujeito aprender com base em suas próprias construções, mesmo que estas
sejam fruto de trabalho coletivo. Esse processo corresponde à mediatização porque:

A) o professor faz a mediação entre o conhecimento e o aluno propondo desafios que envolvam a construção coletiva
por meio de tecnologias.
B) o professor faz a mediação entre o conhecimento e o aluno com base na socialização.
C) o professor faz intervenções para o aluno aprender a usar a internet.
D) o professor faz a mediação entre o conhecimento e o aluno propondo desafios que envolvam a construção individual
por meio de atividades técnicas direcionadas.

42. O conceito de Letramento Digital coloca aos professores um desafio que deve considerar:

A) a inserção das tecnologias e internet como prática a partir da motivação possível, para a vivência de vocabulário
estrangeiro.
B) o uso das tecnologias como ferramenta para produções diversas e compreensão dos recursos midiáticos no que
tange a novos gêneros linguísticos em inglês, de funções sociais diversos.
C) o uso prazeroso de tecnologias para enfatizar o uso da Língua Inglesa escrita e depois oralizada em aulas
tematizadas.
D) a organização de brincadeiras comunicativas em inglês, a partir do uso livre de sites e chats, como forma de
otimizar a interatividade entre jovens de vários países.

43. A universalidade é a presença da humanidade para si na internet. Corresponde a abertura semântica e a

democratização de conhecimentos. A universalidade se torna presente em um ambiente de aprendizagem de inglês
quando:

A) os alunos tornam-se autores, produzindo textos e socializando-os para os seus colegas de turma.
B) os alunos são cadastrados no ambiente virtual, logo, portadores de acesso ao conhecimento da internet.
C) os alunos interagem com textos selecionados, públicos na internet, e produzem outros a divulgar na web.
D) os alunos e professores transformam o conhecimento retirado da web, contextualizando-os.

44. Ao considerar a prática do ensino de inglês que considere uma perspectiva crítica em relação aos saberes culturais, as
relações de poder em relação às variações linguísticas, pode-se:

A) apresentar aos alunos, como se caracteriza a variedade do inglês falado pelos negros americanos e contextualizar
em situação de criticidade, como essa variação é discriminada na sociedade e posicionada como inferior.
B) apresentar aos alunos as variações realmente válidas do ponto de vista usual, de modo que todos possam
diferenciar o cultural local e o inglês realmente válido como universal.
C) apresentar possibilidades de uso de variações linguísticas como processo de interiorização de aceitação das
próprias condições culturais linguísticas.
D) apresentar aos alunos possibilidades para que reconheçam que assim como a Língua Portuguesa, as demais
línguas são reproduzidas, modificadas, reelaboradas, independente de serem válidas ou não, discussão essa
secundária.

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45. Conteúdos relativos ao conhecimento sistêmico de inglês são:

A) exercícios de prática de escrita de vocabulário.

B) a valorização do conhecimento de outras culturas.
C) atribuição de significado a diferentes aspectos morfológicos, sintáticos e fonológicos.
D) o interesse por apreciar produções escritas e orais em outras línguas.

46. São objetivos válidos para o ensino de inglês, em um projeto pedagógico que considere a perspectiva crítica de
currículo:

A) apropriar-se com exatidão do conhecimento sistêmico necessário para o nível de conhecimento fixado para o texto.
B) demonstrar consciência de que a leitura é um processo linear que exige o entendimento de cada palavra.
C) perceber-se alfabetizado em relação ao domínio do uso instrumental do inglês.
D) demonstrar consciência crítica em relação aos objetivos do texto, em relação ao modo como escritores e leitores
estão posicionados no mundo social.

47. Demonstrar conhecimento dos padrões internacionais em situações comunicativas orais pertinentes a contextos
específicos de uso da língua estrangeira. Esse objetivo pode ser avaliado com a seguinte técnica de avaliação:

A) Arguição oral, com questões elaboradas em situação controlada e domínio do objetivo.

B) Testagem com prova escrita elaborada com questões objetivas e direcionadas ao objetivo.
C) Autoavaliação, com construção de “diário de bordo” como propósito de reflexão do fazer.
D) Observação, com registros de observação construídos com critérios bem definidos.

48. Reflita sobre a seguinte orientação pedagógica: o conhecimento sistêmico contribui para a ativação e a confirmação das
hipóteses que o aluno está elaborando e é base para a compreensão a respeito da elevação do nível de aprendizagem.
Agora, escolha a alternativa que corresponda a uma prática de intervenção avaliativa equivalente.

A) Verificar de forma diversa, a não identificação pelo aluno, de que a marca de advérbio “mente”, em espanhol e
português, equivale a “ly”, em inglês e desenvolver atividade prática para reconhecimento e superação das atuais
hipóteses.
B) Aplicar uma prova escrita e objetiva, com questões pontais a respeito da comparação entre duas ou três línguas,
com o objetivo de pressupor o modo como a ação verbal está se desenvolvendo.
C) Arguir oralmente cada aluno a respeito dos elos coesivos que o leitor tem de reconhecer no estabelecimento da
referência pronominal, lexical para classificar os diferentes níveis de aquisição da Língua Inglesa na turma e assim
determinar o que ensinar de acordo com o nível limite possível de todos.
D) Desenvolver situações lúdicas de uso de vocabulário aplicado a situações técnicas, avaliar por meio da observação
a capacidade de os alunos compreender as palavras em contexto instrumental e desenvolver novamente as
mesmas situações lúdicas, que uma vez já conhecidas pelos alunos sejam de fácil assimilação.

49. Podemos considerar a seguinte atividade (a partir de uma gravação, preencher, uma ficha de informações sobre o
assunto) como:

A) uma atividade prática de produção oral.

B) uma atividade de compreensão oral.
C) uma atividade técnica de vocabulário.
D) uma atividade de domínio gramatical.

50. Avalie a seguinte proposta de atividade e escolha qual alternativa revela a utilidade da mesma.

“Preencher um quadro indicando quais falas de um diálogo gravado são perguntas, afirmativas ou exclamações.”

A) O exemplo indica apenas uma atividade técnica de natureza pragmática que não contribui necessariamente para a
compreensão dos elementos mobilizados.
B) O exemplo indica uma possível construção de domínio de ouvir em inglês, condição essencial para que se possa
compreender, sem morosidade, a sequência de um diálogo real.
C) O exemplo indica como a entonação contribui para a construção do significado, além de chamar a atenção para a
natureza sociointeracional da linguagem.
D) O exemplo indica uma atividade importante de construção de significado, mas não é tão referencial para a
aprendizagem de compreensão sociointeracional do uso da língua.

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