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2018
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Resumen:
Palabras clave:
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Cuando allá por el 2015 publicamos un artículo y a raíz de una
conferencia que se iba a desarrollar y que hablaba del “fin de la
enseñanza y el nacimiento del aprendizaje” como manera de hacer
las cosas, lo cuál significó un cambio radical, ahora lo llamamos
disruptivo, ya nada a vuelta ser como antes y aún será muy
diferente porque no solo cambiamos el paradigma, sino que la
sociedad quiere otras cosas que seguramente ni siquiera se
llamarán educación, por lo que el papel de cada uno de los
intervinientes será otro, eso si, a lo mejor será otra tipología de
personas, actuaciones y como no, de conexiones…
Los docentes del siglo XXI, han de comprender que ya nunca más
serán las ”estrellas”, de la educación, que nunca más serán mejor
que nadie…los docentes de la sociedad del conocimiento son
aquellos que nunca saldrán “en la foto”, pero si que acompañarán a
los alumnos en su aprendizaje, ya nunca serán “el pozo del
conocimiento”, sino personas con las competencias necesarias de
ayudar a los aprendices en su aprender a aprender…. ( los
aprendices, ellos son los protagonistas y los responsables de su
vida)….
-adaptables
-tecnología
-comunicadores
inmediatos
creadores y adaptadores..
La conclusión es clara:
Este panorama tiene también sus peajes. El tutor tiene que aceptar
que efectivamente los alumnos saben más que ellos en algunas
cosas y que por tanto en ocasiones los roles se intercambian y ello
posibilita una inmejorable oportunidad para aprender.
Creo que no habrá disenso si afirmo que uno de los efectos más
notables de las tecnologías digitales es que permiten y facilitan una
mayor comunicación entre las personas independientemente de su
situación geográfica o temporal.
Ljosa (1998) señala algunos puntos sobre los que las universidades
se deben reflexionar:
Tal vez cuando no exista esa relación, les sea más sencillo conectar
con los intereses reales de sus clientes, los estudiantes. Su labor
consistía en impartir lecciones magistrales, recitar cantidades
industriales de datos e información que atravesaban nuestro oído
sin pasar por el cerebro y sin dejar huella ni impacto profundo. Por
eso, no es que lo hayamos olvidado, es que nunca lo llegamos a
aprender. La premisa era: Yo sé, tú no sabes, yo te cuento.
Hablaban y hablaban durante horas, durante días, durante años a
legiones de alumnos diferentes pero que siempre se comportaban
igual. Debe resultar duro saber de antemano que los alumnos que
están enfrente no tienen apenas interés en aprender lo que el
profesor quiere enseñarles (el sistema se lo pide).
– ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL
– METODOLOGÍA DOCENTE
.
g– Que los estudiantes hagan síntesis de un tema y luego lo
pongan en un blog o lo presenten.
– ACTITUDES:
1. Actitud abierta y crítica ante la sociedad actual (era Internet,
Sociedad de la Información) y las TIC (contenidos,
entretenimiento…)
Hay que tener en cuenta que aún hay muchos docentes que ven
con recelo e indiferencia el uso de estos recursos.
Entre las contribuciones que las TIC, sobre todo las redes
telemáticas, hacen al campo educativo se encuentra el abrir un
abanico de posibilidades de uso que pueden situarse tanto en el
ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de
enseñanza presencial.
Para diseñar y desarrollar entornos de formación basados en estas
tecnologías habrá que tener presente esta circunstancia y plantear
situaciones que se adapten a una diversidad de situaciones.
Conocer las posibilidades que las características de las distintas
aplicaciones y entornos que pueden ser utilizados es crucial para
sacar el máximo partido de estas tecnologías.
Así que la próxima vez que alguien dice que la tecnología es sólo
una herramienta, me animo a investigar más acerca de lo que eso
significa, porque demasiado a menudo es una manera de minimizar
el potencial y el cambio de las tecnologías emergentes.
Para ejemplificar estos 4 niveles de conversación veamos una adaptación a un diálogo presentado por
Laurillard (1993, p.82):
M. Pero ¿cómo se vería si la tierra girara alrededor …el profesor adapta la discusión a una experiencia común
del sol? que conduzca al consenso entre ellos (nivel adaptativo).
A. Distinto.
M. Imagínate que estás en un carrusel estacionario El profesor es quien conduce al estudiante a realizar un
frente a una vía de ferrocarriles viendo pasar "experimento" (nivel interactivo).
trenes continuamente de derecha a izquierda,
¿qué verías?
A. Correcto, ahora imagínate que hay un tren La fase interactiva aquí expuesta no involucra un
estacionado en la vía y que el carrusel gira en el experimento "real" sino más bien uno "mental" basado en
sentido de las manecillas del reloj, ¿qué es lo que la experiencia del alumno.
ves?
M. ¡Exacto!
M. O sea que se vería igual desde la tierra que el sol La reflexión del estudiante sobre los resultados del
gira alrededor de la tierra o que la tierra gira experimento le permite a éste expresar su nueva
alrededor del sol. concepción del tema bajo discusión (nivel reflexivo).
A. ¡Exactamente!
—Acceso a Información
Bases de Datos
Museos (http://www.eduteka.org/MuseosArte.php)
Bibliotecas (Eje: http://www.librodot.com)
Hemerotecas, etc.
—Programas
Sabemos también, que ellos deben ser aprendices del siglo XXI .
Pero los profesores son más que esto:
El adaptador:
El Visionario:
Use las fuerzas de los habitantes del país digitales para entender y
navegar nuevos productos, hacer los estudiantes enseñar el uno al
otro. La pirámide que aprende muestra que la retención más alta de
conocimiento viene de enseñar a otros, confíe en sus aprendices.
El principiante:
El Comunicador:
Ellos modelan:
tolerancia
aceptación
una más amplia vista(opinión) que solamente(justo) sus planes de
estudios áreas
conciencia global
reflexión
El Líder:
Son los que harán que la nave se pilote con eficacia (aunque
realmente los que deben hacerlos son los aprendices)
Liderazgo, como objetivos claros y objetivos cruciales al éxito o
fracaso de cualquier proyecto:
Docente tradicional:
– Es impositivo
– No existe la retroalimentación
– No ayuda a desarrollar el pensamiento lógico
Metodologías.
-La parte medular es el dominio del tema que hay que enseñar.
Fundamentos epistemológicos.
-Concepción de formación
-Concepción de educación
-Excesivamente teoricista
Concepción de formación
Todo ello nos lleva a una serie de actuaciones que los que ahora se
llaman docentes, en el mejor de los casos, para nosotros
evidentemente, deberemos desarrollar:
9) ¿Sabes por qué la gente suele aprender más al ver lo mal que lo
hacen de ver las cosas bien. Sepa por qué el cerebro gasta mucho
menos tiempo procesando cosas que cumplen las expectativas, lo
que lo hace en cosas que no lo hacen.
-colaborativos
-adaptables
-tecnología
-comunicadores
inmediatos
creadores y adaptadores..
Pero en cuanto al Profesor de siglo XXI, que es las características
nosotros esperaríamos ver en un Educador de siglo XXI. Sabemos
que ellos son el estudiante céntrico, holístico, ellos enseñan sobre
como aprender tanto como la enseñanza sobre el ámbito.
Este panorama tiene también sus peajes. El tutor tiene que aceptar
que efectivamente los alumnos saben más que ellos en algunas
cosas y que por tanto en ocasiones los roles se intercambian y ello
posibilita una inmejorable oportunidad para aprender.
Creo que no habrá disenso si afirmo que uno de los efectos más
notables de las tecnologías digitales es que permiten y facilitan una
mayor comunicación entre las personas independientemente de su
situación geográfica o temporal.
También:
Ljosa (1998) señala algunos puntos sobre los que las universidades
se deben reflexionar:
c-Tal vez cuando no exista esa relación, les sea más sencillo
conectar con los intereses reales de sus clientes, los estudiantes.
Su labor consistía en impartir lecciones magistrales, recitar
cantidades industriales de datos e información que atravesaban
nuestro oído sin pasar por el cerebro y sin dejar huella ni impacto
profundo. Por eso, no es que lo hayamos olvidado, es que nunca lo
llegamos a aprender. La premisa era: Yo sé, tú no sabes, yo te
cuento. Hablaban y hablaban durante horas, durante días, durante
años a legiones de alumnos diferentes pero que siempre se
comportaban igual. Debe resultar duro saber de antemano que los
alumnos que están enfrente no tienen apenas interés en aprender lo
que el profesor quiere enseñarles (el sistema se lo pide).
Así, hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas
de sus actividades profesionales
Hay que tener en cuenta que aún hay muchos docentes que ven
con recelo e indiferencia el uso de estos recursos.
Entre las contribuciones que las TIC, sobre todo las redes
telemáticas, hacen al campo educativo se encuentra el abrir un
abanico de posibilidades de uso que pueden situarse tanto en el
ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de
enseñanza presencial.
Para diseñar y desarrollar entornos de formación basados en estas
tecnologías habrá que tener presente esta circunstancia y plantear
situaciones que se adapten a una diversidad de situaciones.
Conocer las posibilidades que las características de las distintas
aplicaciones y entornos que pueden ser utilizados es crucial para
sacar el máximo partido de estas tecnologías.
.
Diciendo que la tecnología es “sólo una herramienta” puede ser una
afirmación muy peligrosa. Yo entiendo que cuando la gente dice
esto, ellos están simplemente tratando de señalar que la tecnología
es un periférico que nos permite hacer las cosas que queremos
hacer mejor que antes.
Así que la próxima vez que alguien dice que la tecnología es sólo
una herramienta, me animo a investigar más acerca de lo que eso
significa, porque demasiado a menudo es una manera de minimizar
el potencial y el cambio de las tecnologías emergentes.
—Construcción de Teoría
—Acceso a Información
—Software de diseño.
Sabemos también, que ellos deben ser aprendices del siglo XXI .
Pero los profesores son más que esto:
El adaptador:
El Colaborador:
Use las fuerzas de los habitantes del país digitales para entender y
navegar nuevos productos, hacer los estudiantes enseñar el uno al
otro. La pirámide que aprende muestra que la retención más alta de
conocimiento viene de enseñar a otros, confíe en sus aprendices.
El principiante:
El Modelo:
tolerancia
aceptación
una más amplia vista(opinión) que solamente(justo) sus planes de
estudios áreas
conciencia global
reflexión
El Líder:
Son los que harán que la nave se pilote con eficacia (aunque
realmente los que deben hacerlos son los aprendices)
Liderazgo, como objetivos claros y objetivos cruciales al éxito o
fracaso de cualquier proyecto:
– Es impositivo
– No existe la retroalimentación
-La parte medular es el dominio del tema que hay que enseñar.
Fundamentos epistemológicos.
-Concepción de formación
-Concepción de educación
-Un excesivo papel directivo.
-Excesivamente teoricista
Metodologías.
Concepción de formación
Concepción de educación
Todo ello nos lleva a una serie de actuaciones que los que ahora se
llaman docentes, en el mejor de los casos, para nosotros
evidentemente, deberemos desarrollar:
9) ¿Sabes por qué la gente suele aprender más al ver lo mal que lo
hacen de ver las cosas bien. Sepa por qué el cerebro gasta mucho
menos tiempo procesando cosas que cumplen las expectativas, lo
que lo hace en cosas que no lo hacen.
juandon
REFERENCIAS:
[4] Dewey, John (1.943), “The Child and the Curriculum/ The School
and Society”, University of Chicago Press
Publicación de este documento en EDUTEKA: Febrero 06 de 2003.
Última modificación de este documento: Febrero 06 de 2003.
Usted puede citar este documento en la siguiente forma:
EDUTEKA, (2003, Febrero 06), Un Modelo para Integrar TICs en el
Currículo, Contenidos; EDUTEKA, Edición 16, Descargado: Sábado
17 de Febrero de 2007, de
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0017