PRUEBA PLANEA.

El Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) es un conjunto de

pruebas que se aplicaron por primera vez en el año 2015 a los alumnos de cuarto y
sexto grados de Educación Primaria, tercer grado de Educación Secundaria y el
último grado de Educación Media Superior.
El objetivo principal de este esfuerzo evaluativo es conocer en qué medida los
estudiantes logran dominar un conjunto de aprendizajes esenciales al término de
los distintos niveles de la educación obligatoria. La Prueba Planea Diagnóstica es
una herramienta cuya finalidad es complementar las actividades de evaluación que
el docente realiza en el aula, para obtener un diagnóstico del aprendizaje y favorecer
el mejoramiento de su práctica pedagógica. La Prueba Planea Diagnóstica se
aplica en las escuelas públicas y privadas y permite a los docentes frente a grupo,
a los directivos, al Consejo Técnico Escolar y Supervisores, contar con información
acerca de los aprendizajes alcanzados por los alumnos que inician el cuarto grado
de Educación Primaria, en Español y Matemáticas.

Uno de los propósitos de la Prueba Planea Diagnóstica es que el colectivo docente

reflexione sobre las fortalezas y debilidades obtenidas en el diagnóstico de los
alumnos y comparta las mejores estrategias de enseñanza para enriquecer la Ruta
de Mejora en su escuela.

La Prueba, diseñada por el Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE),

explora los aprendizajes clave en Español y Matemáticas establecidos en los
materiales curriculares (programas, guías para el maestro y libros de texto para el
alumno) del tercer grado de Educación Primaria.
• Se aplica al inicio del ciclo escolar de cuarto grado, para que los docentes
identifiquen el nivel de conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos en
Español y Matemáticas al concluir el tercer grado de primaria.
• Los conocimientos y las habilidades se evalúan a través de reactivos de opción
múltiple, 50 de Español y 50 de Matemáticas, reunidos en un solo cuadernillo.
• Los reactivos de opción múltiple permiten emplear un criterio único de calificación,
además de identificar, por medio del análisis de respuestas emitidas, el nivel de
aprendizaje de los educandos.
• El resultado de esta Prueba permite a los docentes y directivos identificar las
necesidades educativas de los alumnos, así como las acciones de intervención
pedagógica a realizarse durante el ciclo escolar.
• El profesor del grupo aplica y califica la Prueba de manera manual o digital y tiene
la posibilidad de analizar los resultados individualmente o durante las reuniones del
Consejo Técnico Escolar.
Estructura de la Prueba.

Los contenidos que se evalúan con la Prueba de Español están organizados en dos
áreas: Comprensión Lectora y Reflexión sobre la Lengua. De estas dos áreas se
derivan las unidades de análisis en las que se distribuyen los 50 reactivos, como se
muestra en la siguiente tabla:
Número de
Área Unidad de análisis
reactivos
Análisis de contenido y la estructura 8
Comprensión global 11
Comprensión
Evaluación crítica del texto 3
Lectora
Extracción de información 2
Interpretación 10

Reflexión semántica y sintáctica 12

Reflexión sobre
la Lengua Reflexión sobre las convencionalidades de la
4
Lengua
Total 50
Los contenidos que se evalúan con la Prueba de Matemáticas están organizados
en dos ejes temáticos: Sentido numérico y pensamiento algebraico y Forma,
espacio y medida. De estos dos ejes temáticos se derivan las unidades de análisis
en las que se distribuyen los 50 reactivos, como se muestra en la siguiente tabla:
Número de
Eje Temático Unidad de análisis
reactivos
Sentido Números y sistemas de numeración 10
numérico y
pensamiento Problemas aditivos 14
algebraico Problemas multiplicativos 14
Forma,
espacio y Figuras y medición de longitud y tiempo 12
medida
Total 50

Aplicación.
En esta prueba participan todos los alumnos de cuarto grado, incluyendo a los que
tienen alguna discapacidad y los que pertenecen a comunidades indígenas.
La Prueba ha sido diseñada para ser resuelta en cuatro sesiones de dos horas cada
una, respetando el tiempo del recreo, su aplicación será en dos días, conforme a lo
siguiente:
Primer día.- Se aplica Español
Segundo día.- Se aplica Matemáticas.
 PRUEBA PISA.

PISA son las siglas en inglés del Programa para la Evaluación Internacional de
Estudiantes. Este programa es coordinado por la Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económico (OCDE) y consta de una evaluación que se hace a
estudiantes de 15 años. En el 2009 la evaluación se hizo en 74 países. La
evaluación se hace a los que tienen 15 años pues a esta edad es cuando los
estudiantes terminan la educación obligatoria. Expertos de todo el mundo diseñan
un examen que dura dos horas, centrándose en tres temas: lectura, matemáticas y
ciencias. El examen se realiza cada 3 años con una rotación en el enfoque de estos
tres temas principales.
¿Qué evalúa PISA? ¿Qué la hace diferente de otras evaluaciones?
Las evaluaciones de PISA no tienen el fin de muchas evaluaciones tradicionales
como es la de evaluar sobre un tema en específico, en el que además se deben
memorizar grandes contenidos para poder repetirlos después. PISA, a diferencia de
estos exámenes, está diseñada para identificar si el alumno es capaz de aplicar los
conocimientos adquiridos en la escuela en problemas y situaciones reales de la
vida.
¿Por qué es importante PISA?
El objetivo de PISA no es identificar las habilidades que tiene un estudiante, sino
que los resultados de las evaluaciones son analizados y extrapolados a un nivel
nacional. PISA identifica las características generales del sistema educativo del
país. PISA muestra cómo un país se encuentra en relación con otros, cómo se
encuentra por sí solo y en cómo educan de manera efectiva a los niños. Lo que
PISA no indica es si un tipo de política o práctica es la que determina tal efecto. Se
identifican similitudes y diferencias en los sistemas de educativos. Esto permite a
los gobiernos a volver a pensar sus políticas y diseñar nuevas, las cuales permitan
mejorar el desempeño de los estudiantes en las escuelas. También permite a los
gobiernos, profesores y padres, darles un seguimiento a sus países hacia un
sistema educativo más exitoso.
 PRUEBA EXCALE.

Tiene la finalidad de aportar información para conocer en qué medida se está

cumpliendo con los propósitos educativos que se formalizan en el currículo nacional.
Estos resultados indican el grado en que un estudiante domina los contenidos
curriculares correspondientes a las asignaturas de español, matemáticas, ciencias
sociales, ciencias naturales, en los grados de tercero de preescolar, tercero y sexto
en primaria así como en tercero de secundaria. Las asignaturas de ciencias sociales
y ciencias naturales no aplican en preescolar. EXCALE es una evaluación nacional
que se aplica a una muestra representativa de estudiantes de escuelas públicas y
privadas, de educación básica de todo el país. Su plan de evaluación se basa en un
programa cuatrianual, es decir, un mismo grado se evaluará cada cuatro años.

PRUEBA ENLACE.
La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) es
una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y
privados del País.
 En Educación Básica, a niñas y niños de tercero a sexto de primaria y jóvenes
de primero, segundo y tercero de secundaria, en función de los planes y
programas de estudios oficiales en las asignaturas de Español y
Matemáticas. Por quinta ocasión se evaluó una tercera asignatura (en 2008
Ciencias, en 2009 Formación cívica y ética, en 2010 Historia, en 2011
Geografía, en 2012 Ciencias y en 2013 nuevamente Formación cívica y
ética).
 En Educación Media Superior: a jóvenes que cursan el último grado de
bachillerato para evaluar las competencias disciplinarias básicas de los
Campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.
El propósito de ENLACE es generar una sola escala de carácter nacional que
proporcione información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen
los estudiantes en los temas evaluados, que permita:
 Estimular la participación de los padres de familia así como de los jóvenes,
en la tarea educativa.
 Proporcionar elementos para facilitar la planeación de la enseñanza en el
aula.
 Atender requerimientos específicos de capacitación a docentes y directivos.
 Sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación educativa y
políticas públicas.
 Atender criterios de transparencia y rendición de cuentas.
 DISTRIBUCIÓN T DE STUDENT

En probabilidad y estadística, la distribución t (de Student) es una distribución de

probabilidad que surge del problema de estimar la media de
una población normalmente distribuida cuando el tamaño de la muestra es
pequeño.
Aparece de manera natural al realizar la prueba t de Student para la determinación
de las diferencias entre dos medias muestrales y para la construcción del intervalo
de confianza para la diferencia entre las medias de dos poblaciones cuando se
desconoce la desviación típica de una población y ésta debe ser estimada a partir
de los datos de una muestra.
La distribución t de Student es la distribución de probabilidad del cociente.

Dónde:
Z es una variable aleatoria distribuida según una normal típica (de media nula
y varianza ).
V es una variable aleatoria que sigue una distribución χ² con v grados de libertad.
Z y V son independientes

Si μ es una constante no nula, el cociente es una variable aleatoria que

sigue la distribución t de Student no central con parámetro de no-centralidad u.
Ch2
Una prueba de chi-cuadrada es una prueba de hipótesis que compara la distribución
observada de los datos con una distribución esperada de los datos.
Existen varios tipos de pruebas de chi-cuadrada:
Prueba de bondad de ajuste de chi-cuadrada
Utilice este análisis para probar qué tan bien una muestra de datos categóricos se
ajusta a una distribución teórica.
Por ejemplo, usted puede comprobar si un dado es justo, lanzando el dado muchas
veces y utilizando una prueba de bondad de ajuste de chi-cuadrada para determinar
si los resultados siguen una distribución uniforme. En este caso, el estadístico de
chi-cuadrada cuantifica qué tanto varía la distribución observada de los conteos con
respecto a la distribución hipotética.
Pruebas de chi-cuadrada de asociación e independencia
Los cálculos para estas pruebas son iguales, pero la pregunta que se está tratando
de contestar puede ser diferente.
Prueba de asociación: Utilice una prueba de asociación para determinar si una
variable está asociada a otra variable. Por ejemplo, determine si las ventas de
diferentes colores de automóviles dependen de la ciudad donde se venden.
Prueba de independencia: Utilice una prueba de independencia para determinar si
el valor observado de una variable depende del valor observado de otra variable.
Por ejemplo, determine si el hecho de que una persona vote por un candidato no
depende del sexo del elector.
 ANÁLISIS DE VARIANZA ANOVA.

El análisis de la varianza (o Anova: Analysis of variance) es un método para

comparar dos o más medias, que es necesario porque cuando se quiere comparar
más de dos medias es incorrecto utilizar repetidamente el contraste basado en la t
de Student. Por dos motivos:
En primer lugar, y como se realizarían simultánea e independientemente varios
contrastes de hipótesis, la probabilidad de encontrar alguno significativo por azar
aumentaría. En cada contraste se rechaza la H0 si la t supera el nivel crítico, para
lo que, en la hipótesis nula, hay una probabilidad a. Si se
realizan m contrastes independientes, la probabilidad de que, en la hipótesis nula,
ningún estadístico supere el valor crítico es (1 - a)m, por lo tanto, la probabilidad de
que alguno lo supere es 1 - (1 - a)m, que para valores de a próximos a 0 es
aproximadamente igual a a m. Una primera solución, denominada método de
Bonferroni, consiste en bajar el valor de a, usando en su lugar a/m, aunque resulta
un método muy conservador.
Por otro lado, en cada comparación la hipótesis nula es que las dos muestras
provienen de la misma población, por lo tanto, cuando se hayan realizado todas las
comparaciones, la hipótesis nula es que todas las muestras provienen de la misma
población y, sin embargo, para cada comparación, la estimación de la varianza
necesaria para el contraste es distinta, pues se ha hecho en base a muestras
distintas.
El método que resuelve ambos problemas es el anova, aunque es algo más que
esto: es un método que permite comparar varias medias en diversas situaciones;
muy ligado, por tanto, al diseño de experimentos y, de alguna manera, es la base
del análisis multivariante.
CORRELACIÓN DE PEARSON Y SPEARMAN

¿Qué es correlación?
Un coeficiente de correlación mide el grado en que dos variables tienden a cambiar
al mismo tiempo. El coeficiente describe tanto la fuerza como la dirección de la
relación. Minitab ofrece dos análisis de correlación diferentes:
Correlación del momento del producto de Pearson
La correlación de Pearson evalúa la relación lineal entre dos variables continuas.
Una relación es lineal cuando un cambio en una variable se asocia con un cambio
proporcional en la otra variable.
Por ejemplo, usted puede usar una correlación de Pearson para evaluar si los
aumentos de temperatura en sus instalaciones de producción están asociados con
una disminución en el espesor de las capas de chocolate.
Correlación del orden de los rangos de Spearman
La correlación de Spearman evalúa la relación monótona entre dos variables
continuas u ordinales. En una relación monótona, las variables tienden a cambiar al
mismo tiempo, pero no necesariamente a un ritmo constante. El coeficiente de
correlación de Spearman se basa en los valores jerarquizados de cada variable y
no en los datos sin procesar.
La correlación de Spearman suele utilizarse para evaluar relaciones en las que
intervienen variables ordinales. Por ejemplo, usted puede usar una correlación de
Spearman para evaluar si el orden en que los empleados completan un ejercicio de
prueba se relaciona con el número de meses que han estado trabajando en la
empresa.
Siempre es una buena idea examinar la relación entre las variables con una gráfica
de dispersión. Los coeficientes de correlación solo miden relaciones lineales
(Pearson) o monótonas (Spearman). Son posibles otras relaciones.

Comparación de los coeficientes de Pearson y Spearman

El valor de los coeficientes de correlación de Pearson y Spearman puede variar de
−1 a +1. Para que el coeficiente de correlación de Pearson sea +1, cuando una
variable aumenta, la otra variable aumenta en una cantidad consistente. Esta
relación forma una línea perfecta. El coeficiente de correlación de Spearman
también es +1 en este caso.

Pearson = +1, Spearman = +1

Si la relación es que una variable aumenta cuando la otra aumenta, pero la cantidad
no es consistente, el coeficiente de correlación de Pearson es positivo pero menor
que +1. El coeficiente de Spearman sigue siendo igual a +1 en este caso.
Pearson = +0.851, Spearman = +1
Cuando una relación es aleatoria o no existe, entonces ambos coeficientes de
correlación son casi cero.

Pearson = −0.093, Spearman = −0.093

Si la relación es una línea perfecta para una relación decreciente, entonces ambos
coeficientes de correlación son −1.

Pearson = −1, Spearman = −1

Si la relación es que una variable disminuye cuando la otra aumenta, pero la
cantidad no es consistente, entonces el coeficiente de correlación de Pearson es
negativo, pero mayor que −1. El coeficiente de Spearman sigue siendo igual a −1
en este caso

Pearson = −0.799, Spearman = −1

Los valores de correlación de −1 o 1 implican una relación lineal exacta, como la
existente entre el radio y la circunferencia de un círculo. Sin embargo, el valor real
de los valores de correlación está en cuantificar las relaciones que son menos que
perfectas. El descubrir que dos variables están correlacionadas suele ser útil para
un análisis de regresión que intenta describir más detalladamente este tipo de
relación.
 BIBLIOGRAFÍAS.

 Las pruebas EXCALE. (2014). Un informe para el Instituto Nacional para la

Evaluación de la Educación. México: INEE
 Martínez Rizo, Felipe (coord.) (2014). Las pruebas ENLACE para educación
básica. Un informe para el Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación. México: INEE.
 CONEVAL. Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo
Social (2013). Síntesis de evaluaciones de programas y políticas de la SEP.
México: autor
 Johnson, R. R. (1996): “Elementary statistics”. Belmont, etc. : Duxbury, cop
 R. Vélez y A. García: “Cálculo de Probabilidades y Estadística Matemática”.
Ciencias Matemáticas. UNED.