LECTURA

Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura,

estoy predispuesto a pensar bien de él.

Nicolás de Avellaneda
 LA LECTURA
• Es un proceso cognoscitivo muy complejo que involucra el conocimiento
de la lengua , la cultura y del mundo.

• El uso de la lengua implica el manejo de conceptos que pueden estar o no

a la altura del conocimiento del lector.

• También involucra la competencia lingüística como lo son los aspectos

sintácticos, semánticos y pragmáticos.

• Difícilmente pueden concebirse una actividad académica de aprendizaje en

el cual no haya que valerse de la lectura.
¿Cuáles creen que son
los beneficios de la
lectura?
 Despierta la imaginación

Acompaña en los momentos de soledad

Ayuda a gozar de una buena salud mental

Amplía el vocabulario

Aleja del aburrimiento

Disminuye las faltas de ortografía

Permite conocer otras épocas

Permite conocer lugares remotos

Hace más interesante la vida

Aporta nuevos conocimientos

PARA LEER CON EFICACIA es importante seguir una estrategia durante el proceso, que va desde
IDENTIFICAR LAS DIFERENTES PARTES QUE LO CONFORMAN, HASTA REALIZAR HIPÓTESIS DE LO
LEÍDO. Dicha estrategia se basa en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura.

PRELECTURA ¿Qué sabemos?

LECTURA ¿Qué queremos saber?

POSLECTURA
¿Qué aprendimos?
 LA PRELECTURA
La prelectura nos brinda una familiarización textual en relación a nuestros conocimientos previos;
una visión general de un texto, nos pone al corriente de los elementos que lo componen y nos
facilita la relación existente entre cada parte del escrito con su totalidad y con nuestro
conocimientos.

Hacemos una primera ojeada al texto destacando: título, viñetas, gráficos, cuadros, mapas,
anexos, resumen, prólogo, introducciones, entre otros.
 LA PRELECTURA
¿Qué nos brinda?
La prelectura nos brinda una perspectiva general, una visión global para poder
contextualizar los contenidos y vincularlos con nuestros conocimientos previos; además,
la comprensión de todas las palabras y la segmentación de las ideas serán de gran utilidad
para el trabajo posterior.
 LA LECTURA
¿Qué quiero saber o conocer sobre ese tema?
• Se da inicio a la lectura propiamente dicha, que se define como un proceso de
construcción, evaluación e interpretación de un texto. Se establecen vínculos entre lo
que ya se sabe y lo que se va a aprender.

¿Cuál es el objetivo de acercarme a esa lectura?

• Busca aprender significativamente.
• Compresión de ideas implícitas y explícitas.
• Identificar el significado de las palabras y frases.
 LA LECTURA
Técnicas de lectura académica (idea principal – idea secundaria)

La idea principal o argumento es lo que le da vida al párrafo, sin ésta, el texto no

funciona. Podemos ir segmentando primero las ideas para luego irlas quitando, una por
una, hasta que el escrito pierda sentido, en ese momento ya encontramos el argumento
de ese párrafo.
 LA LECTURA
Técnicas de lectura académica (idea principal – idea secundaria)

Como podemos ver en el ejemplo, el texto carece de sentido si retiramos la primera idea, entonces
esa será la principal.
Una de las técnicas más importantes, una vez segmentado el texto, es la herramienta del subrayado.
En una primera lectura con cada párrafo ya fragmentado en ideas, buscamos cuál es el argumento o
idea principal y cuáles son las secundarias o de apoyo: La idea principal va con doble subrayado y las
secundarias con subrayado
simple. Ejemplo:
Las sumillas son pequeñas
anotaciones que se realizan en los
márgenes del texto, lo importante de
esta herramienta, es hacer un
breve escrito con nuestras propias
palabras, que podamos comprender
fácilmente.
 LA POSLECTURA
• Consiste en organizar la información de manera lógica y en forma coherente.
• Se realiza un ("retelling": recuento) del relato.
• ¿Qué Aprendí?. Reconocer los nuevos aprendizajes.
• Esta etapa es generadora de conocimientos.
• Medir el grado de comprensión del lector.
• En esta etapa, después de leer la totalidad del texto, surge una interpretación del mismo,
una auténtica construcción del conocimiento.

Realizadas las sumillas ya tenemos comprendido el orden, jerarquización y relación de las ideas;
ahora necesitamos elaborar un organizador gráfico para reducir el espacio de la información y tenerla
siempre al alcance, de una manera sistematizada (esquemas / fichas nemotécnicas).
Para completar el proceso por el que atraviesa la lectura, respondan las siguientes preguntas:

1. ¿qué sé o qué conozco del tema? (PRELECTURA)

2. Plantearse una hipótesis o hacer preguntas relacionadas al tema (PRELECTURA)
3. ¿Qué tema aborda el autor del texto? (PRELECTURA)
4. ¿De qué se trata esta lectura? (LECTURA)
5. ¿Qué quiero saber o conocer? o ¿Cuál es objetivo de acercarme a esta lectura? (LECTURA)
6. ¿Qué información (Mensaje) me ha proporcionado? (POSLECTURA)
7. ¿Qué aprendí con esta lectura? (POSLECTURA)
8. ¿Qué parte del texto se relaciona con un hecho de mi vida? (POSLECTURA)
9. ¿Me gustó cómo el autor mezcla la realidad con la ficción? (POSLECTURA)
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
POR CONTEXTO
Consideremos el siguiente ejemplo:
• Comente la definición de la palabra «burro».

Lea ahora la siguiente oración y trate de seleccionar el significado de la palabra burro que mejor
se ajuste.
• Alfredo es un burro
• Burro:
• Persona que tiene las orejas muy grandes.
• Animal doméstico.
• Connotación peyorativa para identificar a una persona que no sabe algo.

Esto ocurre cuando a una palabra se le ha dado varios significados. La única forma de
determinar de qué se está hablando es analizando el contexto en el cual está inmersa la
palabra.
Consideremos otro caso.

1. Los fitó viven en muchos lugares de la tierra.

2. Los fitó viven en muchos lugares de la tierra. Forman agrupaciones donde comparten
responsabilidades. Pertenecen al orden de los vertebrados.

3. Los fitó viven en muchos lugares de la tierra. Forman agrupaciones donde comparten
responsabilidades. Pertenecen al orden de los vertebrados. Tienen dietas no carnívoras. Son
de hábitat terrestre. Pertenece a la familia de los paquidermos.

Cuando se lee todo el texto se puede extraer las claves acerca del concepto o palabra que se
desconoce.
 APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A
PARTIR DEL CONTEXTO
El contexto es el cual aparece una palabra y determina su significado. Esta particularidad
permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser
utilizada como estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por
ende para comprender la lectura.

Ejemplo:
 APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A
PARTIR DEL CONTEXTO
Practica 1
Seleccione la letra que corresponde al significado que se asigna en cada oración a la palabra
subrayada en ésta.
1. A algunas personas les gusta construir modelos de automóviles antiguos.
a) Pauta que se sigue en la realización de una cosa.
b) Persona que exhibe trajes.
c) Patrón.
2. El autor destacó el marco de referencia de su investigación.
a) Soporte de un cuadro.
b) Unidad monetaria.
c) Delimitación de un tema o trabajo.
 APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A
PARTIR DEL CONTEXTO
Practica 1
Seleccione la letra que corresponde al significado que se asigna en cada oración a la palabra
subrayada en ésta.
3. Esa obra pertenece a la escuela renacentista.
a) Lugar donde se da cualquier género de enseñanza.
b) Corriente artística o literaria de una época.
c) Edificio en el que está la escuela.
4. La compañía tiene tres dueños.
a) Estar con otra persona.
b) Nombre de un tipo de asociación.
c) Empresa.
 APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A
PARTIR DEL CONTEXTO
Practica 2
Utilizar la información del contexto para deducir las definiciones de las palabras subrayadas.
1. La monarquía está regida por un rey.
2. El foro estuvo constituido por ocho personas muy preparadas, por lo que la discusión
resultó de mucha profundidad y el público lo consideró muy interesante.
3. En la física el estudio de máquinas para realizar trabajos mecánicos se basa en la energía
del calor y del movimiento.
4. La información que me pides está implícita en el texto. Si infieres correctamente podrás
obtenerla.
 APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A
PARTIR DEL CONTEXTO
Practica 3
Elaborar dos oraciones donde una misma palabra tenga dos significados diferentes.
1. Gato
2. Liga
3. Cuadro
4. Villa
5. Cerró
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
 ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
AYUDA EN LA GENERANDO MAPAS
PROCESOS BÁSICOS INTERPRETACIÓN CONCEPTUALES O
DE ESCRITOS ESQUEMAS

• Observación:
• Una lista de características del objeto, hecho o situación de interés.
• Descripción:
• Genera un todo significativo organizando las características obtenidas de una información.
• Comparación:
• Identificar las características semejantes y diferentes, de dos o más objetos o situaciones. Cada par de
características debe corresponder a una misma variable.
• Relación:
• Establecer nexos entre pares de características correspondientes a una misma variable a partir de su comparación.
• Clasificación:
• Separar los elementos de un conjunto en subconjuntos, de forma tal que todos los elementos de un subconjunto
comparten una característica correspondiente a una variable previamente seleccionada.
 ESQ. ORGAN. OBSERVACIÓN
Observación: es una operación del pensamiento que permite identificar características de
un objeto, hecho o situación. El resultado final de la observación es una lista de
características.
Característica
2
Característica
Característica
1
3

Objeto,
hecho o
situación

A estos esquemas o diagramas que nos permiten visualizar la idea de un escrito los
llamamos mapas de conocimiento, o simplemente mapas.
 ESQ. ORGAN. OBSERVACIÓN
Ejemplo 1: La habitación de Juan es de color azul, tiene un armario, una mesita de
noche, un sofá y un escritorio, mide 3m2, además tiene dos ventanas de forma
rectangular y una ventana redonda.

Sofá
Mesita
Escritorio
de noche

3
Armario
Ventanas

Habitación
Azul 3m2
de Juan
 ESQ. ORGAN. OBSERVACIÓN
Este mismo proceso también sirve en otras situaciones un poco más complejas. El caso es cuando, antes
de dar las características, se presenta las variables de interés, y luego se dan las características de esas
variable.
Azul
3m2

3
Color
Dimensión
Num.
Armario Ventanas
Rectangular
Habitación
Mesita de de Juan Forma de las
Accesorios
noche Ventanas
Redonda
Sofá
 ESQ. ORGAN. OBSERVACIÓN
Taller No. 2
Seleccionar dos objetos, hechos o situaciones que permita identificar al menos cuatro
variables asociadas con al menos dos características por cada variable.
 ESQ. ORGAN. COMPARACIÓN
Comparación: Es el proceso que consiste en identificar las características semejantes y
diferentes, de dos o más objetos o situaciones. Cada par de características debe
corresponder a una misma variable.
Características Individuales Características Individuales

Objeto, Personas o Objeto, Personas o

animales animales
Características Comunes

Existe: gráfico o tabla de doble entrada

 ESQ. ORGAN. COMPARACIÓN
Ejemplo: Pedro y Juan son dos chicos muy atractivos. Ambos son profesionales de
la cultura artística de la pintura pero Pedro es rubio y mide 1.95 m. de estatura, y
Juan es moreno y tiene 1.89 m.

Gráfico:

Pedro Juan
Genero Masculino Masculino
Tabla de dos
Estatura 1,95 m 1,89 m
entradas:
Calor del pelo Rubio Moreno
Profesión Pintor Pintor
Apariencia Atractivo Atractivo
 ESQ. ORGAN. CLASIFICACIÓN
Clasificación: Es el proceso mediante el cual podemos separar los elementos de un
conjunto en subconjuntos, de forma tal que todos los elementos de un subconjunto
comparten una característica correspondiente a una variable previamente seleccionada.

A cada subconjunto de elementos que comparten una característica se le llama clase. A

la variable seleccionada para clasificar los objetos se les denomina criterio de
clasificación.
 ESQ. ORGAN. CLASIFICACIÓN
Ejemplo: Supongamos que tenemos un conjunto de 10 elementos, y que deseamos
clasificarlos ¿Cómo lo harías?.
 ESQ. ORGAN. CLASIFICACIÓN
Tipo de
Tipo de energía Instrumento

Objetos que Objetos que no Utensillos de Herramientas

usan energía usan Cocina de Trabajo
eléctrica electricidad

3,10 1,2,4,5,6,7,8 y 9 1,3,4,8 y10 2,5,6,7 y9

Existencia o
Existencia o ausencia de
ausencia de cualidad de cortar
cualidad de rodar

Objetos que Objetos que no

Objetos que Objetos que no
ruedan ruedan
cortan cortan

1,7 2,3,4,5,6,8,9 y 10 3,5,8 1,2,4,6,7 ,9 y 10

 ESQ. ORGAN. CLASIFICACIÓN
Criterios de una buena clasificación:
1.- Todos los elementos del conjunto de partida deben estar clasificados.
2.- Ningún elemento puede estar en dos clases a la vez.

Ejemplo: Clasifica de dos maneras diferentes los elementos del siguiente conjunto.
 ESQ. ORGAN. CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA
Clasificación Jerárquica: Es el proceso que nos permite separar los elementos de un
conjunto de clases y subclases (grupos y subgrupos / categorías y subcategorías) de
acuerdo a dos o más criterios de clasificación simultáneamente.
 ESQ. ORGAN. CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA
Ejemplo: Se consideran periféricos de un ordenador, tanto a las unidades o
dispositivos a través de los cuales la computadora se comunica con el mundo exterior,
como a los sistemas que almacenan o archivan la información, sirviendo de memoria
auxiliar de la memoria principal.
Los periféricos pueden clasificarse en 3 categorías principales:
Periféricos de entrada: Teclado, Mouse
Periféricos de salida: Monitor, Impresora
Periféricos de almacenamiento: Disco Duro
A su vez el teclado posee distintos tipos de teclas, numéricas, especiales, alfabeto.
ESQ. ORGAN. CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA
ESQ. ORGAN. ORDENAMIENTO O FLUJOGRAMA
Ordenamiento: Es el responsable de todos los mapas o esquemas asociados con los
procedimientos. Tiene implícito el concepto de la secuencia. Se introduce fechas en
lugar de líneas para indicar el sentido del flujo.
ESQ. ORGAN. ORDENAMIENTO O FLUJOGRAMA
Ejemplo de escrito que recurre a este tipo de mapa.

Proceso para lavarse las manos

Para lavarse las manos se comienza por preparar la toalla y el jabón. Luego se abre el grifo de
agua y se humedecen la manos, se cierra el grifo. Se estrujan las manos con el jabón hasta que
se cubra toda la mano con él, luego se frota una mano contra otra vigorosamente por varios
segundos. Posteriormente se abre el grifo de nuevo, se enjuagan las manos del jabón con agua
limpia y se cierra el grifo. Se verifica que las manos hayan quedado limpias. En caso negativo se
busca un estropajo y se repite el proceso desde la enjabonada. En caso afirmativo se procede a
secarse las manos y finalmente colgar la toalla en su sitio.
 ESQ. ORGAN. ORDENAMIENTO O FLUJOGRAMA
Resultado: Analizado el texto se puede determinar el siguiente diagrama de flujo.

Inicio Estrujar las manos con el jabón Fin

hasta que se cubra toda la
mano con él.
preparar la toalla y el jabón. Colgar la toalla en
su sitio.
Se frota una mano contra otra
Abrir el grifo de agua, vigorosamente por varios Buscar un estropajo
humedecer las manos y cerrar segundos. Procede a secarse
el grifo. No las manos.

Abrir el grifo, enjuagan las Se verifica que

manos del jabón con agua las manos hayan
limpia y se cierra el grifo. quedado limpias. Si
ESQ. ORGAN. ORDENAMIENTO O FLUJOGRAMA
Ejemplo de flujograma a escrito
Resultados:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
 ESQ. ORGAN. DE RELACIÓN
Entre las relaciones que podemos poner en esquemas están los vínculos
predeterminados, como los familiares y los esquemas de intercambio.

Ejemplo de relaciones familiares:

María y Pedro son esposos y tiene tres hijos, Luis, Jaime y Jairo. De estos tres, el único que se ha
casado es Jairo, con Beatriz, y tiene dos hijas, Carmen y Sandra. Beatriz, a su vez, es hija única
de Tony y Mila.
¿Qué relación hay entre Carmen y Pedro?
¿Qué relación hay entre Jaime y Mila?
¿Qué relación hay entre Luis y Sandra?
 ESQ. ORGAN. DE RELACIÓN
Resultado:

Pedro
U
María Tony
U

Mila

Luis Jaime Jairo U

Beatriz

Carmen Sandra
 ESQ. ORGAN. DE RELACIÓN
Ejemplo de relaciones de intercambio:

Mayra, Miguel y Jorge tenían 5 caramelos cada uno. Jorge compró 10 caramelos, le devolvió 2 a
Miguel y le regaló 3 a Mayra. Miguel le prestó 4 caramelos a Mayra y un tío le regaló 5
caramelos. Al final.
¿Cuántos caramelos tenía Miguel?
¿Cuántos caramelos tenía Mayra?
¿Cuántos caramelos tenía Jorge?
 ESQ. ORGAN. DE RELACIÓN
Resultado:
5
10 Jorge
3 2
Mayra Miguel 5
5 4 5
Miguel = 5 + 7 – 4 = 8 caramelos
Mayra = 5 + 4 + 3 = 12 caramelos
Jorge = 5 + 10 – 3 – 2 = 10 caramelos
 ESQ. ORGAN. DE ANÁLISIS
Análisis: Es un proceso u operación de pensamiento que implica la descomposición o división
de objetos, situaciones o ideas en las partes que lo constituyen.

Los tipos de análisis son siempre variables que determinan el tipo de descomposición y las
llamamos criterio de análisis.
Tema

Subdiv. 1 Subdiv. 2 Subdiv. 3

Contenido 1.1 Contenido 2.1 Contenido 1.1

Contenido 1.2 Contenido 2.2

 ESQ. ORGAN. DE ANÁLISIS
Ejemplo: Realizar el esquema de análisis

Las clases tienen tres partes: la introducción, el cuerpo y el cierre. La introducción se utiliza
para la ubicación del alumno en el conocimiento que se enseña, y para la revisión de sus
experiencias previas en el tema del día. El cuerpo de la clase se inicia con actividades que
ilustran el proceso de la clase, luego viene el análisis de esas actividades para el logro de la
identificación del proceso que se enseña; sigue la presentación del procedimiento
correspondiente al proceso, y se concluye haciendo prácticas. Finalmente, el cierre incluye la
revisión de la prendido en la clase, reflexión acerca del tema, y se termina enfatizando valores
y actitudes asociados al proceso estudiado.
 ESQ. ORGAN. DE ANÁLISIS
Resultado: Clase

Introducción Cuerpo Cierre

Revisión de lo Actividad Revisión de la

visto motivadora aprendido
anteriormente
Identificación Reflexión del
Exploración, del proceso tema
experiencia
previa Presentación Enfatizado de
procedimiento actitudes y
valores
Práctica
NIVELES DE LECTURA
 NIVELES DE LECTURA

• Son niveles de comprensión que deben

entenderse como procesos de pensamiento

que tienen lugar en el proceso de la lectura,

los cuales se van generando

progresivamente; en la medida que el lector

pueda hacer uso de sus saberes previos.

LECTURA LITERAL
 LECTURA LITERAL
• Este nivel de lectura tiene como Para evaluar si el estudiante ha comprendido
finalidad extraer las ideas expresadas literalmente el texto que se ha leído se suele usar las
por el autor del texto, dentro de la siguientes preguntas:
comprensión referencial del escrito y
• ¿Quién?
buscando de manera explícita la • ¿Cuándo?
información, podemos acceder a un • ¿Dónde?
mundo de conocimiento unívoco. • ¿Hizo qué?
• ¿Con quién?
• ¿Con qué?
• Dentro de este nivel no podemos • ¿Cómo empieza?
suponer, inferir ni valorar nada del • ¿Qué sucedió después?
contenido, solamente adquirir • ¿Cómo acaba?
información.

Unívoco: siempre el mismo significado

 a. Subnivel lectura literal básico o primario:
• Se centra en las ideas e
información que están
explícitamente expuestas en
el texto por reconocimiento
o evocación de hechos.
 b. Subnivel lectura literal avanzado o secundario:
• Se efectúa una lectura más profunda, ahondando en la comprensión
del texto reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal
realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y
síntesis. La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para
textos expositivos que para textos literarios.

• A este subnivel, corresponden dos prácticas necesariamente reguladas

por la comprensión básica del texto original:

• La paráfrasis
• Y el resumen
 LA PARÁFRASIS
• Se basa en traducir libremente un texto que no se ajusta al original con
exactitud para facilitar un mejor entendimiento.
Ejemplo:
* Camarón que se duerme se lo lleva la corriente. *Cría cuervos y te sacaran los ojos.

EL RESUMEN
• Es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto efectuada de
manera oral como escrita.
Inicios de la industria textil

La incorporación de máquinas a la producción sustituyó el trabajo manual y los tradicionales sistemas de fabricación
por otros nuevos. El trabajo se trasladó desde los talleres artesanales con un reducido número de operarios a las
fábricas. En la primera revolución Industrial, la industria del algodón, pasó a ser la actividad principal en esta época.
Incorporando diversas innovaciones a los procesos de tejido e hilado, desplazando así a la de la lana.
EJEMPLOS DE LECTURA LITERAL
Lee el escrito y contesta las preguntas.
Las ballenas son animales que habitan en los mares; puede decirse que son los
ejemplares más grandes de todas las especies marinas conocidas y uno de los pocos
mamíferos marinos.
Cómo todos los mamíferos, la ballena tiene las características propias de esta
clase: presencia de mamas, sangre caliente y reproducción mediante fecundación en
el seno de la madre.
Las ballenas tienen apariencia impresionante, no sólo por su tamaño sino por la
manera como expulsan el agua a través de un edificio ubicado en su cuerpo. Muchas
personas las identifican en el mar por esta característica y se divierten observándolas.
Una vez que hayas leído todo el escrito, ¿De qué trata el escrito?
Usando los tres mapas de conocimiento que representan cada uno de los párrafos podemos englobarlos en un único
mapa de conocimiento para todo el escrito.

Presencia de
mamas

Hábitat marino
Mamífero Sangre caliente

Ballena
Fecundación
en el seno de
Especie marina
la madre
más grande Expulsan agua
Este diagrama se llama un mapa de características y características específicas.

¿Hay alguna información del escrito que no esta incluido en el mapa?

Ahora, usando el mapa contextual del escrito conteste las siguientes preguntas.

¿Cuál es el tema central del escrito?

¿Cuáles son los subtemas del escrito?
¿A qué se refiere el primer párrafo?
¿A qué se refiere el segundo párrafo?
¿A qué se refiere el tercer párrafo?
¿Qué utilidad tiene leer un texto de la manera que lo hemos hecho?
Lee el escrito y contesta las preguntas.

El binturongo es un animal que habita en las espesas selvas solitarias de la India, de

Malasia, de las islas Borneo, Sumatra y Java de Indonesia. Duerme durante el día en
las copas de los árboles y merodea por la noche en busca de alimentos,
principalmente frutas, insectos, pájaros o cualquier tipo de animales pequeños.
El binturongo pertenece a la familia de las civetas, que son animales relacionados
con las hienas y con los gatos. Tienen bigotes y puede sacar las garras como los
felinos. Está cubierto de pelo largo y grueso, mide unos setenta y cinco centímetros
de longitud sin contar la cola, que mide otro tanto. Puede enroscar la punta de su
hermosa cola para asirse de las ramas.
Una vez que hayas leído todo el escrito, ¿De qué trata el escrito?
En este escrito los dos párrafos
se parecen en cuanto que
ambos listan características del
binturongo que pertenecen a
diferentes variables.
La estrategia consiste en
plantearse preguntas que se
contestan con la información
del escrito.
Cada respuesta corresponde a una o varias características de una variable, por
ejemplo, la respuesta a la pregunta ¿De qué se alimenta? Corresponde a la
variable “dieta alimenticia” y tiene cuatro valores posibles: frutas, insectos,
pájaros y animales pequeños.

Las respuestas a las preguntas ¿Qué hace durante el día?, ¿Qué hace durante la
noche?, ¿En qué momento busca sus alimentos?, y ¿Cómo se sujeta a los árboles?
Son en general, “hábitos del animal”.

¿Cuáles preguntas tienen respuestas que corresponden a la variable “apariencia

física”?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Utilizando el diagrama de preguntas y respuestas, y la propuesta de agrupación de
respuestas en las variables a que corresponden, completa el siguiente diagrama.
Piensa en variables como Familia, Dieta, Apariencia, Hábitat y Hábitos.

El procedimiento que usamos en esta práctica es similar al presentado para la

compresión literal de la lectura. En la práctica no se hizo por párrafo sino que
consideramos todo el escrito como una única parte.
Lee el escrito y contesta las preguntas.
Lee el escrito y contesta las preguntas.
LECTURA INFERENCIAL
 SUPOSICIÓN
Es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo, entre
dos objetos hechos o situaciones. Sin basarse en ninguna pista o
variable.

Ejemplo:
Diego y David estudian en la Universidad Técnica del Norte
Diego vive en Quito y David vive en Cayambe
Diego y David no trabajan.
Diego y David están cansados.
Diego y David son solteros.
 INFERENCIAS Y SUPOSICIONES
INFERENCIA
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo, con
respecto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una
comparación. Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es
verdadera o falsa.

Ejemplo: Antonio y Mayra no captaron la idea del profesor.

Variable: incomprensión (no captaron)
• Antonio y Mayra estaban distraídos.
• Antonio y Mayra se encontraban charlando.
• El profesor no fue claro en expresar su idea.
 INFERENCIAS

Escribe 4 posibles inferencias a la siguientes situaciones.

1.- Ismenia no contestó la pregunta que Hilda le formuló.

2.- Carlos no fue a la fiesta que Manuel lo invitó.
3.- Alexander no fue a clases.
INFERENCIA Y SUPOSICIONES

Toda inferencia es una

suposición, sin embargo no toda
suposición es una inferencia.
 COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA

Profundiza en la comprensión e interpretación de un texto mediante la

formulación de inferencias por parte del lector que contribuya a darle
sentido lógico y coherente al escrito.

La comprensión inferencial de la lectura es un proceso personal y puede

variar dependiendo del lector pero sin salirse del contexto del autor.
 COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
La escuela del pueblo X es el lugar donde se forjan juventudes, es el
ambiente mas apropiado para compartir con los amigos y para
formalizar el aprendizaje. Todos los niños de la vecindad se interesan y
demuestran entusiasmo al colaborar con las labores que se realizan
para extender la influencia de la escuela a la comunidad.

¿Qué se infiere acerca de los niños de la vecindad?

¿Qué se infiere acerca de la escuela?
 COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
Fuimos a la boda de Marta todos juntos: mi tío Pepe, su mujer Marisa y
sus hijos, Marcos y Juan; también el abuelo Pedro, la tía Felisa, mis padres
y mis hermanos, Juan y María.
¿Cómo se llamaban mis primos que asistieron a la boda?
¿Cuántas personas fueron a la fiesta?

Mi hermana Paula leyó la carta para toda la familia. Contaba mi tío Paco
que mi prima Mariana había tenido un accidente y se había roto la pierna.
Mandaban besos mi tía Luisa y mi primo Juan Carlos.
¿Quién escribió la carta?
 COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
El Disfraz de Irina
En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno,
todas, excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por qué ella era la
primera y única no bruja de la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco
lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía que no tenía
importancia, su abuela decía que quizás se arreglará con el tiempo, su bisabuela
la miraba siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la miraba con pena y su
tataratatarabuela llevaba años buscando una solución aunque sin demasiado
éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía demasiada importancia y
aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas que
alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un
grifo y docenas de cosas más. Era su forma de compensar su incapacidad mágica.
 COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA

• ¿Qué le pasaba a Irina Katrina ?

• ¿qué hicieron sus familiares?
• ¿Qué decía su madre?
• ¿Pero qué hacia Irina Katrina?
• ¿Qué se infiere en esta lectura ?
 DINÁMICA
Si observo infiero en que:
• Pedro usa lentes …..
• Sale mucho humo de la casa de Isidro …..
• El río está cargado y turbio ….
• Muchas personas salen de abrigo….
• La nube gris…
• Pasar una ambulancia…
• Están muriendo los peces en el río….
• Papá está furioso….
• El profesor coge una tiza líquida…
• Carne en el fuego….
• Tania lee un libro….
• Luisito presiona el interruptor…..
LECTURA CRÍTICA
 LECTURA CRÍTICA
• La lectura crítica es una lectura activa, implica dudar y evaluar lo que el
escritor está diciendo, y formar mis propias opiniones (decidir que aceptar
y creer).
• La lectura crítica es una técnica que permite descubrir ideas e información
dentro de un texto escrito.
• La lectura crítica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva
y analítica.
• Permite poner en manifiesto mi opinión o punto de vista.
 LA LECTURA CRÍTICA
La estrategia que se debe emplear es el uso de la pregunta, en relación al
contenido del escrito, que nos permitan facilitar la comprensión de este.
De acuerdo con el nivel de comprensión existen dos tipos de preguntas:

*Respuesta se halla directamente en el contenido del texto.

*Respuestas están basadas en inferencias.

Las preguntas facilitan la comprensión y profundización de la lectura.

 USO DE LAS PREGUNTAS EN LA LECTURA:
Las personas pueden plantearse este tipo de preguntas para estimular y
medir el grado de comprensión de la lectura.
• ¿Qué tipo de texto vas a leer?
• ¿De qué te habla el texto?
• ¿Quién es el autor?
• ¿Cuál es el objetivo de tu lectura?
• ¿Dónde vas a desarrollar tu lectura?
• ¿Para qué lees el texto?
• ¿Por qué razón el autor expone sus argumentos?
EJERCICIO:

Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito.

La fábula de la zorra y las uvas

(La Fontaine)
Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta
de hambre vio en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que
parecían ya maduros. De buena gana se hubiera regalado con ellos pero
como no podía alcanzarlos: "Aún están verdes", dijo, "solo sirven para
agraz".
agraz: que no esta maduro
¿Por qué tiene la palabra “fábula” en el título?
Porque nos da una enseñanza o moraleja
¿Por qué es tan importante describir el estado de la zorra (medio muerta de hambre)?
Para darnos cuenta que esta necesita de manera urgente alimentarse
¿Por qué es tan importante describir el estado físico de los racimos de uva?
Para saber que las uvas ya estaban en su punto y listas para ser consumidas
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?
Sintió que no podía alcanzar las uvas
¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra “aún están verdes, solo sirven para agraz”?
Es falso, fue solo una excusa
¿Por qué crees que la zorra dijo eso?
Porque quería excusarse ya que no podía alcanzar las uvas, no quería esforzarse.
¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula?
Suele ocurrir que cuando una persona no puede lograr su objetivo, trata de justificarse, aún
engañándose a sí misma.
LECTURA ANALÓGICA
 ANALÓGICA
En las analogías de tienen dos relaciones de primer orden las cuales se
conectan mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden,
la cual llamamos analogía.

Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los
dos conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.

Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y,

por lo tanto, elevan el nivel de abstracción de las ideas.
 ANALÓGICA
Ejemplos de analogías:
Presidente : nación :: gobernador : Felicidad : dicha :: tristeza :
a. Alcalde a. Dichoso
b. Estado b. Enfadado
c. Ciudad c. Desconsolado
d. Gente d. Desdicha

Centavo : dólar :: año : Corcho : botella :: puerta :

a. Día a. Tapa
b. Siglo b. Ventana
c. Salario c. Habitación
d. Edad d. Llave
 ANALÓGICA
Toda analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías
ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir,
para trasladar relaciones de un ámbito a otro. Dicha habilidad es
indispensable para comprender la lectura.

Las analogías son medios que permiten expresar emociones, clarificar

ideas, desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de abstracción del
pensamiento.
 LECTURA ANALÓGICA
La lectura analógica implica una comparación entre varios textos para poder,
en base a las relaciones existentes de concordancias y discrepancias, sacar
nuevas ideas, nuevas informaciones, nuevas hipótesis y tomar conciencia
sobre lo que expresan varios autores sobre un mismo tema.

En este nivel necesitamos dudar, no conformarnos con lo que nos dice un

solo autor, no creer que los conocimientos sean estáticos y que no puedan
evolucionar. Si bien es cierto, la mayor parte de información publicada tiene
sus fundamentos en las investigaciones realizadas, pero se puede plantear,
de una manera dinámica, hipótesis para refutar informaciones y contribuir
con nuevas investigaciones.
 LECTURA ANALÓGICA
Ejemplo:

Nadie es perfecto –suspiro el zorro, mi vida es monótona: cazo gallinas y los

hombres me cazan a mí. Todas las gallinas se parecen y todos los hombres se
parecen entre sí. Por lo tanto, me aburro un poco. Pero si tú me domesticas
mi vida sería radiante y cálida. Conocería un ruido de pasos diferente al que
me obliga a refugiarme en mi cubil. Los tuyos, en cambio, me harían salir de
mi madriguera; serían como música.
Y, además, ¿ves esos campos de trigo? Yo no como pan y el trigo es inútil
para mí, los campos de trigo no me dicen nada. !Sería maravilloso!, pues los
campos de trigo me recordarían tus cabellos de oro…..
 LECTURA ANALÓGICA
Ejemplo:

Contestar las siguientes preguntas.

¿Qué se infiere del comentario y del suspiro del zorro?
¿Qué razones aduce el zorro para justificar la monotonía de la vida?
¿Qué alternativa plantea el zorro para que su vida se torne radiante y cálida?
¿Qué quiere decir el zorro cuando expresa: “Conocería un ruido de pasos
distinto al que me obliga a refugiarme en mi cubil”?
¿Qué quiere decir el zorro cuando expresa: “Los tuyos, en cambio, me harían
salir de mi madriguera; serían como música”?
¿Qué inferencia tuviste que hacer para comprender el escrito?