(UAPA)

Facilitadora: Belkis duran

Participante: Yomelis escaño
Matricula: 16 4859

María Trinidad Sánchez, Nagua.

Reporte 3
 Espacio para la tarea III
Apreciado participante, este espacio está habilitado para el desarrollo de la
unidad III --- 1V, para la misma toma en cuenta lo siguiente:
1-Menciona los factores que determinan el reconocimiento de la palabra .
Explica
2---Explica en que consiste el modelo de lectura:
a--Ascendente
b--Descendente
c--Interactivo
3--Define:
a--Clausula como unidad perceptiva
b--Comprensión de texto
c--Inferencias

2---Explica en que consiste el modelo de lectura:

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender

las ideas relevantes de un texto es también la decodificación de un texto y
relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es
importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado
de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el
texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el

lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo,
cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el
texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como
habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han
transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. Es un proceso
donde se dan decodificaciones de acuerdo al contexto, a las ideas secundarias,
etc.

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y

significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad
básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo
de la oralidad, gusto por la lectura y pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva
que entraña gran complejidad ya que el lector no solo ha de extraer información
del texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos.
 La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y
complejo por su composición. «… es indispensable un proceso de texto a
subtexto, aquello que constituye su sentido interno central de comunicación».1
Por ello es necesario que se realice un proceso de intercambio lector-texto en
que se integren los elementos lingüísticos y sociolingüísticos a través de
diferentes tareas y en la que se orienten las estrategias de aprendizaje para
que ayuden a que la comprensión se realice con mayor facilidad y el
aprendizaje sea más eficaz. La lectura comprensiva requiere que el lector sea
capaz de integrar la información en unidades de sentido, en una representación
del contenido del texto, que es mucho más que la suma de los significados de
las palabras individuales.

Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith

(1980) y Solé (1987) revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo
que es aprender a leer como las actividades que se llevan a cabo en las aulas,
no incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora. Esto pone de
manifiesto que los docentes comparten mayoritariamente la visión de la lectura
que corresponde a los modelos de procesamiento ascendente según los cuales
la comprensión va asociada a la correcta oralización del texto. Si el estudiante
lee bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá porque sabe hablar y
entender la lengua oral. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy día los
sistemas escolares basan la enseñanza de lectura en ella. España no es una
excepción baste, a manera de ejemplo, echar un vistazo a las guías
curriculares de los programas de español y a los libros de texto existentes.
Encontramos un sinnúmero de recomendaciones y ejercicios que solo
pretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto.

a--Ascendente

En astrología el Ascendente es uno de los ángulos principales en una carta

natal. Su cúspide corta el signo del Zodíaco que se encuentra en el
Horizonte Este en el momento del nacimiento. Siempre en una Carta
astral ocupa la Primera Casa, y por lógica es opuesto a la Séptima Casa.
Justamente por eso es asociado al signo de Aries.

b--Descendente
 Interactivo

Por el término interactivo se designará a todo aquello que proviene o procede

por interacción.
Por interacción se designa a aquella acción que se ejerce de manera recíproca
entre dos o más sujetos, objetos, agentes, fuerzas o funciones.

En tanto, el concepto de interacción es un concepto ampliamente utilizado en

diversos ámbitos, como ser en la comunicación, en la informática, la física, el
diseño multimedia y el diseño industrial.

Además, con el término interactivo, en la informática, se designa a aquel

programa a través del cual se permite una interacción, a modo de diálogo,
entre un ordenador y un usuario.

3--Define:

Comprensión de textos:
 El estudio de la lengua en diferentes educaciones tiene como propósito
fundamental el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, que
aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera
efectiva en diferentes situaciones. Para alcanzar ese fin es necesario que los
estudiantes desarrollen habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir

La comprensión de textos implica la “construcción de una representación

semántica, coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz
de develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta
estas definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos
relacionados con el texto, que presenta información específica de una manera
determinada, como con el sujeto, que parece tener un papel activo y dinámico
de construcción. El lector busca encontrar significado en lo que lee, utilizando
sus conocimientos y buscando relacionarlos con la información nueva que
aporta el texto.

Inferencia
es una evaluación que realiza la mente entre proposiciones. La inferencia es la
acción y efecto de inferir, en otras palabras, deducir algo, sacar una
consecuencia de otra cosa, conducir a un nuevo resultado. La inferencia nace a
partir de una evaluación mental entre distintas expresiones, que al ser
relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicación lógica.

En lógica formal, las inferencias son expresiones bien formadas (EBF) de

un lenguaje formal que, al ser relacionadas, permiten trazar una línea lógica
de condición o implicación lógica entre las diferentes EBF. De esta forma, parte
de lo verdadero a lo falso: posible (como hipótesis)
o conocida (como argumento) de alguna o algunas de ellas, puede deducirse la
verdad o falsedad de alguna o algunas de las otras EBF.

Surge así lo que conocemos como postulado o transformada de una expresión

original conforme a reglas previamente establecidas, que puede enmarcarse en
uno o varios contextos referenciales diversos, obteniéndose en cada uno de
ellos un significado como valor de verdad de equivalente.