Proyecto de Organización de Tiempos Escolares

PROYECTO EDUCATIVO
DE ORGANIZACIÓN
DE TIEMPOS ESCOLARES
CEIP Virgen del Pilar

Calanda
44000829
Proyecto De Tiempos Escolares CEIP Virgen del Pilar, Calanda, (TERUEL) 44000829
ÍNDICE
1. DATOS ADMINISTRATIVOS.
1.1. Datos identificativos del centro. Pág. 3
1.2. Distribución de unidades escolares por etapas y niveles. Pág. 3
1.3. Personal del Centro. Pág. 3
1.4. Organización general del centro. Descripción de la situación actual. Pág. 4
1.4.1 Organización general del centro según su horario diario: apertura anticipada,
actividades lectivas incluyendo recreos, periodo intersesiones, comedor y actividades
extraescolares indicando responsables y el número de alumnos, con indicación total y
porcentual, que están en el centro en cada franja horaria. Pág. 4
1.4.2 Horario general del profesorado en la actualidad. Pág. 6
1.4.3 Organización de actividades de refuerzo y de apoyo educativo, otras. Pág. 6
1.4.4 Organización del servicio de transporte escolar, si lo hubiera, incluyendo el horario
en los días de junio y septiembre de jornada reducida. Pág. 7
2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN. PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN.

2.1 Justificación. Pág. 8
2.2 Objetivos de la propuesta Pág. 9
2.3 Descripción de las propuestas de innovación. Áreas implicadas Pág. 10
2.4 Actividades. Pág. 12
2.5 Evaluación e indicadores. Pág. 17
2.6 Fases de la aplicación. Pág. 19
2.7 Participación de la comunidad educativa. Pág. 21
2.8 Proyectos de innovación o actividades que se estén trabajando en el centro.
Participación en programas y proyectos institucionales. Pág. 22
3. ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA.
3.1. Horario general del centro. Pág. 28
3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas. Pág. 28
3.3. Horario del profesorado, con actividades de comedor y otras actividades. Pág. 28
3.4. Planificación del refuerzo escolar. Pág. 29
3.5. Horario personal no docente. Pág. 29
4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE

Y COMEDOR.
4.1 Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y
responsables. Pág. 30
4.2 Transporte u otros. Pág. 31
5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL

HORARIO LECTIVO Y DE COMEDOR.
5.1. Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades. Pág. 32
5.2. Actividades extraescolares. Pág. 33
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

6.1 Comisión de evaluación. Pág. 34
6.2 Programación de la evaluación del proyecto deberá incluir. Pág. 34
7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.

7.1. Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad
educativa al que pertenece. Pág. 37
7.2 Firmas de los miembros de la Comisión de Elaboración. Pág. 37
cpvpcalanda@educa.aragon.es Telf. 978.84.61.09 Móvil. 620.42.99.17 Página 2

1. DATOS ADMINISTRATIVOS.
1.1. Datos identificativos del centro.
Nombre del centro: CEIP Virgen del Pilar

Código de centro: 44000829
Dirección: Avd. Teruel, s/nº
Localidad: Calanda
Código Postal 44570
Teléfono 978846109 Fax 978846109 Móvil: 620429917
Correo electrónico: cpvpcalanda@educa.aragon.es
Web: http://cpvpcala.educa.aragon.es
1.2. Distribución de unidades escolares por etapas y niveles.
Es un centro de doble vía en 1º y 2º de Infantil y de una sola vía en 3º de infantil.

En Primaria hay doble vía, 12 grupos de 1º a 6º.
1º Inf 2º Inf 3º Inf 1º Pri 2º Pri 3º Pri 4º Pri 5º Pri 6º Pri

Nº Unidades 2 2 1 2 2 2 2 2 2
Alumnos 29 34 22 36 27 30 32 29 27
Nª total de alumnos en el centro: 266
1.3. Personal del Centro.
En el centro los profesionales que desempeñan dicha labor son:

● Equipo docente: 23,5 maestros + 1 Maestra de religión. Total: 24,5
● Comedor: 1 auxiliar de cocina y 3 monitoras
● Otros: 1 conserje (4 horas) y personal de limpieza a cargo del Ayuntamiento
PERSONAL DOCENTE
INF PRIM FI FF EF MU PT AL COM ORI RC RE RM
6 11,5 3 X 1 1 1 1 X 1 1 X X
(3h)
PERSONAL NO DOCENTE
Aux. de Ed. Infantil 0
Aux. de Ed. Especial 0
Aux. Administrativos 0
Conserje 1 (4 h. sólo por la mañana)
Monitores comedor 3
Personal cocina 1
Personal de limpieza 4

DIRECCIÓN: Mª Luz Durán Bereijo

JEFE DE ESTUDIOS: Ana Reyes Palos Cros
SECRETARIA: Mª José Sanz Ballestero
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN: Inmaculada Antón Dilla
1.4. Organización general del centro. Descripción de la situación actual.
1.4.1. Organización general del centro según su horario diario: apertura

anticipada, actividades lectivas incluyendo recreos, periodo intersesiones,
comedor y actividades extraescolares indicando responsables y el número de
alumnos, con indicación total y porcentual, que están en el centro en cada
franja horaria.
HORARIO LECTIVO Y COMEDOR
Horario lectivo Horario lectivo Responsables Nº alumnos Nº alumnos

INFANTIL PRIMARIA Total Porcentaje
1ª sesión 9.00-10.00 9.00-10.00 Profesorado 266 100%
RECREO 10.30-11.00 11.00-11.30 Profesorado 266 100%
3º sesión 11.00-12.30 11.30-12.30 Profesorado 266 100%
Monitoras
COMEDOR 12.30-15.00 67 22%
E. Directivo
HORARIO DE COMEDOR (Servicio de Guardería y transporte no hay)
JORNADA JORNADA ACTIVIDAD RESPONSABLES

Mañana y tarde mañana
12.30-12.45 13.00-13.15 Recogida alumnos. Monitoras comedor
Aseo antes de comer
12.45-14.00 13.15-14.30 Comida Monitoras comedor
14.00-15.00 14.30-15.30 Juegos, talleres… Monitoras comedor
12.30-15.00 13.00-15.00 Vigilancia comedor. Equipo directivo.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Actividades Responsable Horario Nº Asistencia %

extraescolares alumnos
Miércoles
Atletismo AMPA 38 Semanal 14,3
16:30 – 17:30
Lunes y martes Semanal
Baloncesto AMPA 28 10,5
16:30 – 17:30 (2 grupos)
Jueves
Bádminton AMPA/ Activa 12 Semanal 4,5
16:30 – 17:30
Lunes y martes
Polideporte AMPA/ Nube peg 27 Semanal 10.2
16:30 – 17.30
Martes y viernes Semanal
English AMPA/ Nube peg 15 5,6
16:30 – 17.30 (2 grupos)
Miércoles Semanal
Patinaje AMPA/Nube peg 42 15,8
17.00 -18.00 (3 grupos)
Jueves
Yoga AMPA/ Activa 9 Semanal 3,4
16.30-17.30
Martes, miérc. y jueves Semanal

Ajedrez AMPA/ Activa 43 16,1
12.30-13.30 y16.30-17.30 (3 grupos)
Jueves
Peque Teatro La Cucarachona 24 Semanal 9
16:30 – 17.30
Iniciación Asoc. Musical Jueves

9 Semanal 3,38
Musical “Gaspar Sanz” 16:30 – 17.30
Iniciación Asoc. Cultural Viernes

7 Semanal 2,6
a la Jota “El Cachirulo” 16:30 – 17.30
Técnicas Lunes
Academia Sócrates 11 Semanal 4,1
De Estudio 16:30 – 17.30
Escuela Coordinadora de Viernes

30 Semanal 11
de tambor Semana Santa. 19.30-20.30

1.4.2 Horario general del profesorado en la actualidad.
Horario lectivo 9:00 - 12.30 15 - 16.30

Lunes 12.30 - 13.30 h
Martes 12.30 - 14.00 h
Exclusiva Miércoles 12.30 - 14.00 o 16.30 - 18.00 h
Jueves 12.30 - 13.30 o 16.30 - 17.30 h
1.4.3 Organización de actividades de refuerzo y de apoyo educativo, otras.
Las actividades de refuerzo y apoyo educativo relativas a la atención a la diversidad en

el centro están reflejadas en nuestro PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Teniendo en cuenta las características de nuestro centro y entorno intentamos dar
respuesta a las dificultades de aprendizaje, a las discapacidades de todo tipo, a los
grupos de riesgo y a cualquier necesidad educativa. El EOEIP junto con los equipos
docentes, a través de sus representantes en la CCP son quienes deciden qué alumnos
necesitan de forma prioritaria actividades de apoyo o refuerzo educativo, teniendo en
cuenta siempre los dictámenes e informes así como la normativa que hace referencia a
la atención a la diversidad.
CONCRECIÓN DE ACTUACIONES
● Se priorizan los alumnos que vienen con informe de atención temprana y se

hace hincapié en diagnosticar a posibles alumnos con necesidades educativas
especiales desde su llegada al centro.
● Los tutores proponen a los alumnos con necesidades de apoyo. El maestro tutor
y el profesor de apoyo ordinario se coordinan y hacen un seguimiento.
● Las tutoras de Infantil y la maestra de apoyo, entran en otras aulas de Infantil

cuando en sus aulas intervienen los especialistas.
● En la medida de las posibilidades, se rentabilizan los apoyos y refuerzos

educativos para reforzar el plan de fomento de la lectura. En función de la
metodología a aplicar y los procesos de aprendizaje, se flexibilizan los
agrupamientos dentro del aula ordinaria.

● Trabajo en el aula con equipos heterogéneos y diferentes metodologías como

Grupos Interactivos, Aprendizaje Cooperativo…
● Utilización de recursos necesarios para los distintos estilos de aprendizaje del

alumnado en la organización de las actividades ordinarias de refuerzo y de
ampliación.
● Elaboración de las respectivas adaptaciones curriculares significativas y no

significativas.
● Apoyos específicos de PT/AL para el alumnado con necesidades educativas

especiales y dificultades de aprendizaje dentro del aula, intentando siempre, que
alumnos beneficiarios de los apoyos pierdan el mínimo número de sesiones en
determinadas áreas. En el centro tenemos un total de 21 alumnos apoyados por
PT o por docentes dentro del aula entre los que se encuentran: diagnosticados
con NEEs, alumnos con dificultades de aprendizaje y alumnos con otras
necesidades. Como se refleja cada año en nuestra memoria de fin de curso, las
horas de AL son escasas, ya que sólo disponemos de esta especialista una
mañana a la semana y tenemos muchos casos de niños a tratar.
● También se dedican apoyos ordinarios para el alumnado con dificultades de

aprendizaje dentro del aula en función de los alumnos a atender y de la
metodología a desarrollar, priorizando el apoyo en el grupo paralelo o dentro del
ciclo y pese a la falta de disponibilidad horaria de los docentes.
● Para el alumnado del tercer ciclo de Primaria que no cursa el área de Francés se
imparten talleres de Lengua y Matemáticas en el mismo horario, por los
docentes de cada área en cada grupo.
● El centro se encuentra inscrito en el Programa AUNA desde que se

institucionalizó, obteniendo buenos resultados académicos por parte del
alumnado propuesto por los docentes.
1.4.4 Organización del servicio de transporte escolar, si lo hubiere, incluyendo

el horario en los días de junio y septiembre de jornada reducida.
No hay servicio de transporte escolar.

2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN. PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN.

2.1. Justificación de la propuesta de Innovación en relación con los tiempos
escolares.
La sociedad está cambiando a una velocidad vertiginosa, las nuevas tecnologías
nos ofrecen información y contenidos en tiempo real y de diversos modos, las
profesiones del futuro posiblemente no existan todavía, el concepto de familia ha
cambiado, todo está en evolución y cambio continuo y el colegio no puede quedar al
margen, debe evolucionar y adaptarse a los cambios para poder ofrecer una respuesta
educativa a las necesidades actuales. Así, nuestro centro ha optado por iniciar dicho
cambio que esperamos repercuta en el alumnado de forma positiva, tanto en su
crecimiento emocional como en el desarrollo de sus intereses y necesidades que
permitan el desarrollo su integral.
Hasta ahora, los profesores del centro se han formado y han puesto en práctica
actividades y metodologías motivadoras y novedosas, pero no siempre se han llevado
a cabo de forma conjunta. Este proyecto pretende mejorar la coordinación docente,
además de darnos la oportunidad de marcar una línea común de actuación en la que
todos estamos de acuerdo y sigamos repercutiendo así en la totalidad de nuestro
alumnado. En resumen, pretendemos gestionar el tiempo de los docentes de una
manera óptima en función de una misma idea de educación.
Además, esta adaptación de tiempos escolares nos ha unido como comunidad

educativa. La reflexión docente ha hecho que nos consolidemos como un equipo de
trabajo más fuerte y que la comunidad educativa se sienta más participe de la
educación de nuestros alumnos. El hecho de darnos cuenta de que somos un centro
innovador desde hace tiempo y que sólo necesitamos una mayor coordinación, nos ha
hecho conscientes de que el cambio educativo es posible y estamos unidos y
motivados para conseguirlo. Por ello, y dado que esta adaptación de tiempos
escolares va ligada a un Proyecto de Innovación, hemos planteado la necesidad de
un cambio metodológico en el centro con tres líneas de innovación: “Convivencia y
gestión de emociones”, “Comunicación lingüística” y “Proyectos de centro”.

2.2 Objetivos de la nueva propuesta de innovación.
Objetivos en relación con las familias:
2.2.1. Favorecer la convivencia familiar con la intención de propiciar la

comunicación, la implicación de los padres, madres o tutores legales, en las
actividades escolares o extraescolares de sus hijos o hijas.
2.2.2. Mejorar la calidad de las relaciones familia-centro-tutor.
Objetivos en relación con el profesorado y el centro:
2.2.3. Mejorar la coordinación docente al desarrollar una organización de tiempo

más flexible.
2.2.4. Iniciar un Proyecto de Innovación propiciando un cambio pedagógico que

implique a la comunidad educativa y fomente la formación y la reflexión de
nuestra propia práctica docente para la continua mejora de la educación.
Objetivos en relación con el alumnado:
2.2.5. Continuar con un clima adecuado tanto en el aula como en el centro,

contribuyendo al desarrollo de una educación inclusiva y de calidad, atendiendo a
la diversidad del alumnado.
2.2.6. Incentivar el desarrollo de la inteligencia emocional y la gestión de

emociones, para ayuda al alumnado a pensar y actuar de forma coherente.
2.2.7. Favorecer la cohesión social al disponer de más tiempo de ocio, para

desarrollar capacidades según sus intereses personales.
2.2.8. Mejorar la calidad educativa y el rendimiento académico a través de las

líneas innovadoras y las metodologías activas.
2.2.9. Favorecer la comunicación y expresión a través del lenguaje oral y

escrito, permitiendo un desarrollo personal y social de los alumnos.
2.2.10. Fomentar el interés por los procesos científico matemáticos para

desarrollar en el alumno la autonomía y la resolución de problemas de la vida
cotidiana.

2.3 Descripción de las Propuestas de Innovación. Área o áreas implicadas.
De la reflexión sobre la necesidad de un cambio metodológico, de unificar

actividades y metodologías de trabajo, junto con el análisis del Plan de Mejora, surgen
tres líneas de innovación basadas en la adquisición de las Competencias Claves que
marca el currículo aragonés y la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje de
nuestros alumnos por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
No queremos que sea un cambio drástico, por eso hemos pensado partir de lo
conocido, de las líneas de acción actuales y las metodologías y actividades
innovadoras que ya estamos llevando a cabo, ampliándolas en cada nuevo curso y
haciendo partícipe de ellas a todos los docentes.
Por ello, y teniendo en cuenta la evolución de la sociedad y la educación, apostamos

por tres líneas prioritarias de innovación: Convivencia y Gestión de Emociones,
Comunicación Lingüística y Proyectos de Centro que inciden en la mejora de las
Competencias y parten del Plan de Mejora de nuestro centro.
Además de estas tres propuestas de innovación, el centro cuenta con un Proyecto de

Innovación: “3, 2, 1 Calanda y… ¡acción!” con actividades en común en cada una de
nuestras líneas innovadoras y que tiene su propia programación, aunque lo detallamos
en el punto 2.8 de este proyecto.
2.3.1 Línea de innovación “Convivencia y Gestión de Emociones”
La convivencia y la gestión de emociones en los centros escolares se ha convertido en

un aspecto que preocupa a toda la sociedad y, aunque en nuestro centro no se
producen conflictos graves, nos parece importante incidir en ello, ya que consideramos
que un colegio es una institución en continuo cambio, porque, al fin y al cabo, un centro
lo forman las personas que lo componen. Estas personas van cambiando (alumnado,
profesorado, familias…) y en este sentido, (aunque como ya hemos dicho, no somos un
centro donde existan problemas de convicencia), creemos que trabajar en esta línea es
fundamental como acción preventiva y continua, que permita al alumnado realizar
actividades en las que se trabajen los valores sociales, la escucha activa, el diálogo, la
implicación, la inclusión y toda la parte emocional que haga de ellos niños felices y
emocionalmente inteligentes con la finalidad de que lleguen a ser ciudadanos activos,
críticos, respetuosos y capaces de ver en la diversidad un enriquecimiento para todos.

Incidiremos en aspectos relacionados con la competencia social y cívica, la

competencia en iniciativa y sentido emprendedor y la competencia en conciencia
y expresiones culturales como ejes centrales.
2.3.2 Línea de innovación “Comunicación Lingüística”
La Comunicación Lingüística es transversal en todos los contenidos del currículo y

también en la vida cotidiana de cualquier persona, por eso nuestro centro siempre le ha
dado importancia a este eje. Ahora queremos incluirlo dentro de las líneas prioritarias
de trabajo con actividades que permitan vivenciar, compartir, expresar ideas, expresar
emociones, ampliar conocimientos… y que a la vez, sean motivadoras, que impliquen a
todo el alumnado y que partan de sus intereses.
Se incidirá en aspectos relacionados con la competencia en comunicación

lingüística, la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología, la competencia digital y la competencia aprender a aprender como
ejes centrales.
2.3.3 Línea de innovación “Proyectos de centro”
Nuestro centro lleva a cabo diferentes proyectos de centro a lo largo del año. Desde
este punto pretendemos plasmar y unificar todos estos proyectos para seguir una
misma línea de innovación y que seamos parte del proceso todos y cada uno de los
docentes del centro. Nos parece una forma de trabajo muy interesante y motivadora
para los alumnos y queremos ampliar y continuar con los diferentes proyectos en los
próximos cursos.
En esta línea de innovación pretendemos plasmar todos los proyectos de centro

llevados a cabo en el centro en diferentes momentos y en los que participan todos los
alumnos y docentes. Las siete Competencias Claves están presentes de uno u otro
modo en estos proyectos.
Las áreas implicadas en cada una de las líneas de innovación dependerán de

las actividades que se lleven a cabo (apartado 2.4) pero sí que estarán presentes a
través de las diferentes Competencias Clave de educación.

2.4 Actividades.
Tras nuestra reflexión docente, hemos observado que muchas de las actividades
que proponemos para desarrollar cada una de nuestras líneas innovadores son
comunes a dos o a las tres líneas y así queremos reflejarlo en la siguiente tabla, donde
habrá una breve descripción de la actividad, su temporalización (tiempos) y el nivel y
áreas donde se lleva a cabo. Proponemos una tabla por colores donde se vea la
relación entre las tres líneas metodológicas y las actividades que se llevan a cabo.
LÍNEA DE INNOVACIÓN “CONVIVENCIA Y GESTIÓN DE EMOCIONES”
LÍNEA DE INNOVACIÓN “COMUNICACIÓN LINGÜÏSTICA”
LÍNEA DE INNOVACIÓN “PROYECTOS DE CENTRO”
Actividades Descripción Tiempos* Nivel y Áreas
En este proyecto de centro, los alumnos de -Una Sesión Trimestral. Infantil

un nivel superior comparten actividades de -Dos sesiones al y
lectura con alumnos de otros niveles. Con trimestrales para la Primaria
APADRINAMIENTO esto pretendemos desarrollar más, si cabe, coordinación docente
LECTOR el gusto por la lectura, dentro de un ambiente -Dos sesiones previas
de compañerismo totalmente inclusivo donde con los alumnos para Lengua
los niños aprenden unos de y con otros. preparar la actividad. Plástica
Todo el centro participa en unas Jornadas Durante todo el curso Infantil

Jornadas Culturales centradas en la animación a la de forma quincenal los y
culturales de lectura a través de un tema común, docentes preparan esta Primaria
organizado desde el grupo de biblioteca actividad.
ANIMACIÓN (docentes). Se realizan actividades comunes Las jornadas culturales
A LA LECTURA pasando por todas las áreas lo largo de se celebran durante la
varios cursos, (dependiendo del tema). semana del día del libro
Se llevan a cabo diversas actividades sobre (23 de abril) Todas
ese centro de interés elegido.
Anualmente se eligen 3 celebraciones Varían dependiendo de Infantil

anglosajonas para trabajarlas desde la festividad elegida. y
PALE diferentes áreas, así como también un tutor Las especialistas de Primaria
imparte una unidad didáctica en inglés, en su Ingles se reúnen dos
(Programa área. Con ello pretendemos que los alumnos veces cada trimestre.
Institucional 2.8) conozcan también el idioma a través de sus Como ejemplo, este
costumbres, no siendo un contenido aislado curso han sido: Inglés
del currículo, si no viedo las posibilidades del -23/11/17 Thanksgiving Plástica
idioma desde sus manifestaciones culturales -17/03/18 St. Patrick Tutoría
más significativas. -20/06/17 Summer day C. Naturales
Los docentes ponen en marcha el Préstamo Infantil

PRÉSTAMO de libros de Biblioteca en el que colaboran Dos veces por semana, y
DE LIBROS los alumnos de mayor edad ayudando a los durante media hora. Primaria
más pequeños a elegir los libros que mejor
se adaptan a sus necesidades e intereses. Todas

Partiendo de la colaboración de la Infantil

comunidad educativa en nuestras aulas y
pretendemos una transformación Social, Primaria
Cultural y Educativa de nuestro centro y de Cada nivel decide
su entorno, encaminado a la mejora de los cuando llevar a cabo
resultados escolares y de la convivencia, y a esta actividad con un
COMUNIDADES DE lograr el éxito educativo de todo su mínimo de dos
APRENDIZAJE alumnado. Queremos ser un centro abierto a sesiones trimestrales
todos los miembros de la comunidad, en el con las reuniones
que se contempla e integra, dentro de la previas necesarias de
jornada escolar, la participación los docentes implicados
consensuada y activa de las familias, en la actividad a
asociaciones y voluntariado, tanto en los realizar. Todas
procesos de gestión del centro como en los
de desarrollo del aprendizaje del alumnado.
Se utilizarán diferentes metodologías como
los Grupos Interactivos o actividades de aula
como el Alumno Protagonista…
Dentro del Proyecto de Innovación “3, 2, 1, Semanalmente se Infantil

3, 2, 1, Calanda y… Calanda y… ¡Acción!” trabajamos diferentes realizan actividades y
¡ACCIÓN! actividades en relación con el cine relacionadas con el Primaria
Con ello pretendemos conseguir que el cine tanto en tutoría
alumnado conozca aspectos importantes de como en el resto de
(Proyecto de la cultura de nuestra localidad, como pueden áreas.
Innovación de ser Luis Buñuel y el CBC (Centro Buñuel
centro 2.8) Calanda) y partiendo de ellos desarrollar su
pensamiento crítico, creatividad, Todas
cooperación, contenidos del currículo...
Dentro del programa “Ajedrez en la Escuela” -Dos recreos Infantil

AJEDREZ dedicamos varios días del recreo de primaria semanales para todos y
DIVERTIDO para practicar juegos relacionadas con el los niños que quieren Primaria
Ajedrez Educativo y dar salida a los participar.
(Programa intereses de parte del alumnado. Además, se -Dentro del aula se
Institucional 2.8) incluye este juego de estrategia dentro de las preparan unidades
aulas ordinarias usándolo como herramienta didácticas que se llevan
para la comprensión de contenidos del a cabo a lo largo del Todas
currículo. curso.
Semana en la que todo el centro La semana previa al día Infantil

ESCUELA compartimos actividades relacionadas con la 30 de enero se realizan y
DE PAZ paz, finalizando la semana con la lectura de actividades en relación Primaria
un manifiesto, escritura de versos y un baile con la Paz y la No
en el que participan todos los niños del Violencia. El día 30 Todas
centro. puesta en común.
Uso de las nuevas tecnologías y las redes Se actualizan siempre Infantil

BLOGS, WEB, sociales (docentes y alumnos) para afianzar que es necesario. Los y
REDES SOCIALES conocimientos, relacionarse con la de aula se encarga Primaria
Y comunidad educativa y mostrar al mundo sus cada docente y los de
HERRAMIENTAS manifestaciones artísticas, culturales… centro los
TACs fomentando su creatividad, su interés por un coordinadores TACs y
mundo dentro de una era digital en continuo COFO y la jefe de Todas
cambio y con el que están creciendo. Estudios.

LÍNEA DE INNOVACIÓN “CONVIVENCIA Y GESTIÓN DE EMOCIONES”
LÍNEA DE INNOVACIÓN “COMUNICACIÓN LINGÜÏSTICA”
Actividad Descripción Tiempos* Nivel y Áreas
Dentro del aula se realizan actividades de - Durante todo el curso, Infantil

teatro y dramatizaciones de textos cada nivel decide y
diversos. Los alumnos, los representan cuando llevar a cabo Primaria
TEATRO para un pequeño público (la propia aula) o esta actividad con un
gran público (todo el centro). Con ello mínimo de dos
DRAMATIZACIONES
pretendemos que valoren las diferentes sesiones trimestrales Lengua
manifestaciones artísticas propias o de con las reuniones Plástica
otros, con pensamiento crítico y dominen el previas necesarias de Música
miedo escénico. los docentes implicados
en la actividad a
realizar.
-Los alumnos de 6º
realizan una obra de
teatro para todos sus
compañeros en el
primer trimestre.
Actividades relacionadas con la gestión de Como mínimo una vez Infantil

emociones a todos los niveles, donde los por semana se lleva a y
GESTIÓN DE
alumnos pueden expresar sus sentimientos cabo en todos los Primaria
EMOCIONES y ponerlos en común con el resto de niveles.
compañeros y el propio tutor para lograr un Tutoría
mayor bienestar emocional.
Narración de cuentos, donde lo importante Una vez por trimestre Infantil

es crear un ambiente lúdico y acogedor, vamos con los niños a y
que facilite la concentración y motive a los la casa de cultura a Primaria
CUENTACUENTOS niños. Se realiza tanto dentro de nuestro disfrutar de esta
centro como en colaboración con la actividad.
Biblioteca Local en el Salón de Actos de la Lengua
Casa de Cultura.
Visita dentro del aula de algún personaje - Durante todo el curso, Infantil
relacionado con la cultura, la sociedad o de cada nivel decide y
¿QUIÉN
interés educativo por su profesión o cuando llevar a cabo Primaria
NOS VISITA? cualquier otro aspecto destacable. esta actividad con las
reuniones previas
necesarias de los Todas
docentes implicados en
la actividad a realizar.
Actividades relacionadas con las Final del Segundo Infantil

manifestaciones artísticas en general. Trimestre secuenciando y
Elegimos un personaje ilustre de las artes los contenidos por Primaria
EDUC-ARTE plásticas y a través de él o ellas niveles. Previamente se
descubriremos las características más realizan las reuniones
importantes de su producción artística, la de coordinación Ed. Artística
época a la que pertenece… pudiendo docente necesarias. (Plás y Mús)
llegar a crear nuestras propias
producciones.
*Los tiempos especificados en esta tabla se concretarán después en cada etapa

o nivel educativo.



2.5 Evaluación e Indicadores
Objetivo Evaluación Indicadores
2.2.1 2.5.1 Mejora en la 2.5.1.1 Listados del número de padres,

convivencia familiar, la madres… que han participado en las
comunicación y la actividades escolares y extraescolares.
implicación de los padres, 2.5.1.2 ANEXO VIII. Modelo 2 para la
madres o tutores legales, evaluación del proyecto. Evaluación de las
en las actividades escolares familias.
o extraescolares de sus 2.5.1.3 ANEXO VIII. Modelo 4 para la
hijos o hijas. evaluación del proyecto. Evaluación de AMPA.
2.5.1.4 ANEXO VIII. Modelo 6 para la
evaluación del proyecto.
2.5.1.5 Evaluación del servicio de comedor.
2.2.2 2.5.2 Aumento de la calidad 2.5.2.1 Cantidad de entrevistas del tutor o los
de las relaciones familia- especialistas con las familias.
centro-tutor. 2.5.2.2 ANEXO VIII. Modelo 2 para la
evaluación del proyecto. Evaluación de las
familias.
2.2.3 2.5.3 Mejora de la 2.5.3.1 Grado de eficacia en las diferentes

coordinación docente coordinaciones entre docentes.
dentro de una organización
del tiempo más flexible.
2.2.4 2.5.4 Implicación de la 2.5.4.1 Participación del profesorado en el

comunidad educativa en la cambio pedagógico.
puesta en marcha de un 2.5.4.2 Número de actividades de formación
proyecto de innovación que realizadas por el profesorado.
propicie un cambio 2.5.4.3 Número de participantes en dichas
pedagógico y fomente la actividades formativas.
formación y la reflexión de
nuestra propia práctica
docente para la continua
mejora de la educación.
2.2.5 2.5.5 Se mantiene el clima 2.5.5.1 Grado de interés del alumnado ante la
adecuado en el aula y en el diversidad de culturas, intereses y
centro, con una educación capacidades.
inclusiva y de calidad, 2.5.5.2 Registro de conflictos en aula como en
atendiendo a la diversidad centro.
del alumnado.

2.2.6 2.5.6 Utiliza su inteligencia 2.5.6.1 Aumento de la gestión emocional

emocional para superar las personal y pacífica de conflictos.
dificultades que se le 2.5.6.2 Aumento de conductas empáticas y
presentan. asertivas por parte del alumnado.
2.2.7 2.5.7 Se utiliza el tiempo de 2.5.7.1 Número de alumnos inscritos en las

ocio en el desarrollo de actividades extraescolares a principio y final
capacidades personales y de curso.
se consigue mayor 2.5.7.2 Anexo VII Evaluación de actividades
cohesión social. extraescolares.
2.5.7.3 Desarrollo de actitudes positivas entre
todo el alumnado.
2.2.8 2.5.8 Mejora de la calidad 2.5.8.1 ANEXO VIII. Modelo 1 para la

educativa y el rendimiento evaluación del proyecto. Resultados
académico partiendo de los académicos.
ejes innovadores y usando 2.5.8.2 Cuestiones relativas al rendimiento
las metodologías activas. académico en el Cuestionario a Familias de la
Orden ECD/1755
2.2.9 2.5.9 Uso de la 2.5.9.1 Desarrollo de las actividades y talleres.

comunicación y expresión a 2.5.9.2 Recuento de libros prestados en la
través del lenguaje oral y Biblioteca.
escrito, permitiendo un 2.5.9.3 Revisión cuantitativa y cualitativa de
desarrollo personal y social los cambios en la expresión oral y escrita del
de los alumnos. alumnado a lo largo del proceso.
2.5.9.4 Grado de satisfacción que manifiestan
los alumnos en las actividades.
2.2.10 2.5.10 Aumenta el interés 2.5.10.1 Desarrollo de las actividades y

por los procesos científico talleres.
matemáticos para el 2.5.10.2 Revisión cuantitativa y cualitativa de
desarrollo de autonomía y los cambios en los resultados a lo largo del
la resolución de problemas proceso.
de la vida cotidiana en el 2.5.10.3 Grado de satisfacción que
alumnado. manifiestan los alumnos en las actividades.

2.6 Fases para la aplicación de la Propuesta de Innovación.
CURSO 2018-2019 (PRIMER CURSO)
● Nueva distribución horaria y organización del centro.

● Continuación de las actividades y proyectos que ya se están desarrollando con
anterioridad y nueva participación en los que se hayan puesto en marcha dentro
del Proyecto de Tiempos Escolares.
● Continuar con las experiencias en las aulas que ya se vienen realizando e iniciar
las novedades derivadas del proyecto.
● Dar formación al profesorado necesaria para llevar a cabo las propuestas
innovadoras sobre todo en herramientas y metodologías (este punto ya se ha
iniciado en cursos anteriores).
● Reflexión docente a lo largo y a final de curso sobre la puesta en práctica del
proyecto, comparativa entre las expectativas y la realidad a lo largo del primer
año de funcionamiento.
● Puesta en funcionamiento del refuerzo educativo en horario extraescolar e
impartido por el profesorado del centro y revisión a final de curso para posibles
modificaciones.
● Primera evaluación anual del proyecto, como señala el punto 6 de la orden.
● Elaboración de propuestas para el curso siguiente, basándonos en los
resultados de las diferentes evaluaciones realizadas durante el año.
CURSO 2019-2020 (SEGUNDO CURSO)
● Continuación de las actividades y proyectos que se desarrollan en el colegio,

realizando las modificaciones necesarias para la mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje y teniendo en cuenta la evaluación llevada a cabo a final
de curso.
● Continuar con la formación del profesorado necesaria para llevar a cabo las
propuestas innovadoras, sobre todo en herramientas y metodologías.
● Ampliar, en la medida de lo posible, la puesta en práctica de experiencias en las
aulas, haciendo partícipe siempre que sea posible a la Comunidad Educativa.


proyecto, expectativas y realidad a lo largo después de dos años de
funcionamiento.
● Continuar con el refuerzo educativo en horario extraescolar e impartido por el
profesorado del centro y su posterior revisión para posibles modificaciones.
● Segunda evaluación anual del proyecto, como señala el punto 6 de la orden.
CURSO 2020-2021 (TERCER CURSO)
● Continuación con las actividades y proyectos que se desarrollan en el colegio,

realizando las modificaciones necesarias para la mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta la evaluación llevada a cabo a final
de curso y la posibilidad de elaborar un nuevo proyecto de innovación de centro,
si se creyera oportuno, teniendo en cuenta el carácter inclusivo de nuestro
Proyecto.
● Continuar con la formación del profesorado necesaria para llevar a cabo las
propuestas innovadoras, sobre todo en herramientas y nuevas metodologías,
compartiendo experiencias entre los diferentes docentes y otras personas que
participan.
● Instauración de las nuevas prácticas metodológicas y de innovación por parte de
todos los docentes y en todas las aulas por niveles, por contenidos o por
especialidades o áreas.
● Tercera y última evaluación anual del proyecto, como señala en el punto 6 de la
orden.
proyecto, expectativas y realidad después de tres años de funcionamiento.
● Continuar con el refuerzo educativo en horario extraescolar e impartido por el
profesorado del centro y su posterior revisión para posibles modificaciones.

2.7. Participación de la Comunidad Educativa: Profesorado, Alumnado,

Familias. Otras entidades e instituciones.
● Somos un centro en el que la participación del Profesorado en cualquier ámbito

educativo es muy alta, esto se ve reflejado en el Plan de Formación donde el
96,07 % de los docentes están inscritos en alguna actividad propuesta por el
centro y el 100 % en el Proyecto de Innovación de centro “3, 2, 1...Calanda y
Acción” en el que participan todos los docentes desde sus tutorías o
especialidades. La reflexión docente ha influido en las ganas de coordinarnos
para hacer realidad el cambio y la necesidad de trabajar con nuevas
metodologías se viene observando desde hace un tiempo. En estos últimos años
varios maestros han ido modificando sus metodologías, consiguiendo así que el
resto de docentes vean la funcionalidad con los alumnos de algunas de estas
estrategias y herramientas al servicio de la educación.
● La participación del alumnado es necesaria en todas las actividades

innovadoras. De hecho son el agente al que va destinada cada actividad
educativa. Cada modificación metodológica y de procedimiento va destinada a la
mejora de sus resultados. Por lo tanto, este Proyecto está pensado por y para
ellos. Es necesario observar y evaluar cada actividad, proyecto... para la mejora
del proceso en todo momento.
● La participación de las familias dependerá del grado de implicación que se

solicite desde las aulas y en cada propuesta innovadora. La respuesta de las
familias también será condicionante para futuras colaboraciones, aunque según
la experiencia del curso actual y cursos anteriores, nos indica que las familias y
la comunidad educativa en general, están dispuestas a colaborar y no solo en el
aprendizaje de sus hijos si no también en el del resto de niveles y ciclos.
Esperamos desarrollar actividades motivadoras y dinámicas para fomentar
el acompañamiento educativo de los alumnos por parte de toda la
Comunidad Educativa.

● Nuestro centro se caracteriza por tener gran variedad de oferta en actividades

extraescolares por parte del AMPA y otras Asociaciones y colaboraciones con
otras entidades locales o comarcales asiduamente. Así mismo seguiremos
contando con la ayuda del Ayuntamiento, desde el Patronato de Deportes y de
Cultura para el desarrollo de las actividades que requieran su colaboración y las
que ellos puedan ofertar a lo largo del curso adecuándose a nuestra nueva
metodología de trabajo. El Grupo de Estudios Calandinos, la Coordinadora de
Semana Santa y el CBC (Centro Buñuel Calanda) son tres apuestas
interesantes para futuras colaboraciones con nuestro centro. La Biblioteca
Municipal, el Servicio Social de Base, La Asociación “Poiesis” literaria de
Alcañiz, ECOEMBES, Comarca del Bajo Aragón… serán organizaciones con las
que seguiremos colaborando dentro de las nuevas actividades que surjan.
2.8 Proyectos de innovación o actividades que se estén trabajando en el

centro. Participación en programas y proyectos institucionales.
PROYECTOS DE INNOVACIÓN
“3, 2, 1, Calanda y… ¡ACCIÓN!” (A la espera de ser aprobado a día 30 de

noviembre de 2017) Proyecto creado en el actual curso escolar para nuestro centro.
Con él pretendemos acercar a nuestros alumnos el cine y todo lo que abarca partiendo
de la realidad que conocen, el CBC (Centro Buñuel Calanda) y la figura de Luis Buñuel
como cineasta calandino más ilustre. Con el CBC programamos colaboraciones
aunque pretendemos que los niños descubran el cine en general y no solo las
producciones de Buñuel mediante actividades de aula como: visionar, reflexionar y
desarrollar el espíritu crítico en películas y cortometrajes. Colaborar para obtener
producciones cinematográficas comunes. Elaboración y análisis de anuncios
publicitarios para hacer hincapié en la educación del consumidor. Elaboración de
entradas y carteles, lectura y redacción de guiones, teatro, cortos, poesía, textos
escritos: microrrelatos surrealistas, greguerías, frases disparatadas, actuaciones de los
alumnos, generación del 27 como movimiento artístico relacionado con Buñuel.
Actividades de otros lenguajes artísticos plástica y música...

PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES
● AJEDREZ EN LA ESCUELA. Se trata de integrar el ajedrez como herramienta

innovadora para trabajar contenidos relacionados con Matemáticas
fundamentalmente y lenguaje, añadiéndola al currículum de las áreas en algún
ciclo, a la vez que se trabajan otro tipo de capacidades (atención, concentración,
razonamiento lógico, memoria, cálculo, análisis, síntesis,…). Éstas últimas
capacidades intentamos trabajarlas igualmente desde la perspectiva de utilizar el
juego del Ajedrez como deporte, como formación para los alumnos, como
herramienta de ocio e incluso integrándola en el área de EF, en 3º curso.
● CANTANIA. Forma a los alumnos en el canto coral, siendo una actividad

altamente socializadora y colaborativa con un concierto final en el Auditorio de
Zaragoza. Es una actividad incluída en el currículo del área de música. Se
realiza en 6º de primaria en horario lectivo y de carácter obligatorio.
● PALE. Con este “Programa de Ampliación de la enseñanza y aprendizaje de

Lenguas Extranjeras”, se pretende que los alumn@s conozcan la cultura
anglosajona, implicando a otras áreas y especialistas. Participa todo el centro en
diferentes manifestaciones culturales de forma activa. Consiste en elegir tres
fiestas diferentes a lo largo del curso para que conozcan al máximo esta cultura.
● ANTICIPACIÓN DE LA 2ª LENGUA EXTRANJERA. En aulas de 5º y 6º de

primaria se imparte el área de francés. Los alumnos que no cursan este área
dedican el horario a taller de refuerzo de Matemáticas y Lengua.
● PRÁCTICAS ESCOLARES. Participamos desde hace varios años con la

Escuela de Magisterio de la Universidad de Zaragoza en la tutorización de
alumnos de prácticas, teniendo el sello de la Agencia de Calidad y Prospectiva
Universitaria de Aragón.
● ABIERTO POR VACACIONES. El centro se abre durante las vacaciones

navideñas, los últimos días de junio y todo el mes de julio a los alumnos que los
solicitan, favoreciendo de este modo la conciliación de la vida familiar y laboral.

● APERTURA DE CENTRO. El principal objetivo es conciliar la vida familiar con la

escolar, ampliando servicios a los alumnos y a las familias en horario
extraescolar con actividades propuestas por el AMPA o alguna entidad privada.
● PLAN DE CONSUMO DE FRUTA EN LA ESCUELA. Programa financiado por

la DGA en el que cada semana se trae al centro una fruta diferente. Se trabajan
otros tipos de actividades relacionados con los hábitos de consumo.
● CAMPAÑA DE ESQUÍ. El objetivo de esta actividad que todos los años se oferta
desde el área de EF, es acercar la práctica de AFN (Actividades Físicas en la
Naturaleza) al mayor número de alumnos de 5º y 6º curso, en concreto el esquí
alpino. Se potencia igualmente la socialización con niños de su misma edad de
nuestro centro y otros con los que comparten la actividad, e incluso para algunos
de ellos es la primera vez que salen de casa, durante una semana, por lo que
para su desarrollo emocional esta actividad tiene un componente muy
importante.
● PROMOCIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. Se lleva a cabo

desde el área de Educación Física. Esta actividad está organizada contando
con la colaboración de casi todos los centros públicos y privados de Ed. Primaria
de la Comarca del Bajo Aragón, e incluso algunos centros que son cercanos,
aunque pertenezcan a Comarcas limítrofes. Se cuenta con la colaboración de
COMARCA del BAJO ARAGÓN. Esta actividad nació por el hecho de juntar a
todo el alumnado de 2º, 4º y 6º cursos de Ed. Primaria, en una localización
concreta, que varía cada año, para la realización de Actividades de EF, ya que
por materiales, complejidad, número de alumnos...etc, no se podía hacer en
todas las escuelas con normalidad. Se suma el hecho de que favorecemos la
socialización de los alumnos de estas edades en tres periodos de su
escolarización, e incluso llegan a conocer sitios y zonas de su propia Comarca, o
limítrofes que no conocían, mediante la práctica de actividad física. Se llevan a
cabo actividades de Predeporte, AFN (Senderismo, Escalada, Orientación…),
Actividades de Expresión Corporal (Aerobic, bailes grupales, Talleres de
Sombras…), Actividades Circenses (Malabares),...etc.

● PLAN DE FORMACIÓN.
- PFC (Herramientas para la mejora de la práctica educativa)
⋅ Herramientas informáticas para la mejora de la práctica docente.

⋅ Biblioteca y animación a la lectura.
Los docentes se reúnen en grupos heterogéneos donde comparten
conocimientos y materiales relacionados con el uso de las TACs y las
metodologías activas para aplicarlas en las aulas de forma coordinada. Todo ello
se va poniendo en práctica de forma gradual.
- Seminario: Salud y Educación en Coordinación con el Centro de Salud.

Varias ATS del centro de Salud de Calanda y Alcañiz se ofrecieron para
impartir conocimientos sobre primeros auxilios a los docentes.
● PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA. Charlas impartidas por parte de la

Guardia Civil a los alumnos y sus familias sobre los riesgos asociados al uso de
internet y las nuevas tecnologías o derivados de la convivencia y la sociedad.
● EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL. (AMALTEA). Charlas impartidas por una

sexóloga psicóloga de la asociación AMALTEA para informar a los alumnos y
familias de aspectos importantes sobre su propia sexualidad. Queremos
conseguir el desarrollo integral de nuestros alumnos y el logro de su propia
autonomía y de la identidad personal y social a través de conocimientos básicos
en torno al hecho sexual humano desarrollando una actitud positiva y no
discriminatoria hacia la sexualidad mediante el diálogo.
● FORMACIÓN EN GRUPOS INTERACTIVOS. Para llevar a cabo este nuevo

proyecto, como parte de las Comunidades de Aprendizaje, tanto para los
profesores implicados como para los voluntarios de la Comunidad Educativa se
recibirá formación específica por parte de asesores del CIFE de Alcorisa.

METODOLOGÍAS INNOVADORAS LLEVADAS A CABO EN EL CENTRO
Dentro de las tres líneas de innovación que proponemos, algunos docentes

llevan a cabo diferentes metodologías que queremos reflejar a continuación
explicando en qué consiste cada una de ellas.
● ABN. El Aprendizaje Basado en Números es una metodología de trabajo para el

aprendizaje lógico matemático (Cálculo, numeración, etc...), de una manera que
no limita hasta donde llegar sino que es el propio alumno a través de sus
capacidades de aprendizaje quien va marcando el ritmo. Además de respetar el
ritmo individual, ayuda a mejorar la resolución de problemas, al cálculo mental,
fomenta la estimación y aprovecha la experiencia del propio alumno para
adquirir la competencia matemática.
● ABP. El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los

alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI,
mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida
real. El aprendizaje y la enseñanza basados en proyectos forman parte del
ámbito del "aprendizaje activo"
● APRENDIZAJE COOPERATIVO. El aprendizaje cooperativo trata de convertir

las actividades dentro del aula en una experiencia social y académica de
aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo realizando las tareas de manera
colectiva. El aprendizaje se basa en el intercambio de información entre los
estudiantes, avanzando en su propio aprendizaje y aumentando el de los
demás.
● GRUPOS INTERACTIVOS. Dentro de COMUNIDADES DE APRENDIZAJE,

ponemos en práctica esta metodología como una actuación educativa con
voluntarios de la comunidad educativa que supone una forma de organización
del aula en grupos heterogéneos de 4-5 alumn@s con un adulto que se asegura
de que los integrantes del grupo participen y contribuyan solidariamente en la
resolución de la tarea. La formación de grupos interactivos hace que se
diversifiquen y se multipliquen las interacciones y que el trabajo en el aula sea
más efectivo.

OTRAS ACTIVIDADES INNOVADORAS QUE SE TRABAJAN EN EL CENTRO.
Estas actividades no están incluidas dentro de las tres líneas innovadoras que
planteamos pero nos gustaría detallarlas y darles la importancia que merecen, ya
que los niños sí que las realizan a lo largo de su escolaridad y los docentes
creemos que son un valor añadido a nuestro Proyecto de Innovación.
● CAL-ANDA. Desde el área de Educación Física se pone en marcha un grupo

senderista con la colaboración de los padres y otras personas de la comunidad
educativa que actúan como guías y cuidadores en las diferentes salidas. Los
profesores realizan cada una de las salidas con anterioridad con el guía que
propone la ruta.
● TALLERES DE PARENTALIDAD POSITIVA Y EDUCACIÓN EMOCIONAL.

Proyecto Comunitario ofrecido por el Servicio Social de Base a través de la
Comarca del Bajo Aragón enfocado a la resolución de conflictos en el aula y la
vida cotidiana. Se trata de un servicio de prevención e inclusión social para la
adquisición de habilidades sociales y desarrollar valores positivos de inteligencia
emocional que ayuden a lograr el éxito en la vida personal y social y contribuir
con ello a una mejor sociedad futura.
● CORO ESCOLAR Y CONJUNTO INSTRUMENTAL. Proyecto en el que los

alumnos ensayan piezas (de forma vocal o instrumental), canciones y
coreografías para colaborar con entidades de la localidad o realizar conciertos,
tanto en el centro como fuera de él, en diferentes épocas del año. Lo organiza el
Aula de Música, tanto para Infantil como Primaria.
● SALUD PARA TODOS. En coordinación con el Centro de Salud de Calanda

algunos ATS entran en el aula ordinaria para explicar a los niños y niñas
conceptos básicos sobre higiene, primeros auxilios o los contenidos del currículo
que los maestros crean oportunos.
● FESTIVAL DE FIN DE CURSO. El último día de curso, todos los alumnos

participan en un festival de danzas y canciones trabajadas desde las áreas de
Música e Inglés.

3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA.
3.1. Horario general del centro.
HORARIO LECTIVO 9:00 - 14:00

Lunes, Martes y jueves: 14:00 - 15:00
EXCLUSIVA
Miércoles: 15:00 - 17:00
COMEDOR 14:00 - 16:30
3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas.

HORARIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA HORARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
60 minutos 60 minutos
9.00-10.00 9.00-10.00
1ª SESIÓN 1ª SESIÓN
10.00-11.00 10.00-10.45
11.00-11.10 10.45-11.00
RECREO/ALMUERZO RECREO/ALMUERZO
11.10-12.10 11.00-12.00
12.10-12.30 12.00-12.30
RECREO 4ª SESIÓN
12.30-13.30 12.30-13.00
4ª SESIÓN RECREO
13.30-14.00 13.00-14.00
3.3. Horario del profesorado, con indicación de su horario de tarde y su

participación en las actividades programadas. Deberá tener en cuenta las
situaciones de profesorado compartido e itinerante y la afección que el cambio
de jornada pudiera suponer a la organización de otros centros, estableciendo
soluciones organizativas sin menoscabo de los derechos del alumnado.
HORARIO DEL PROFESORADO

Horario lectivo 9:00 – 14:00
Lunes, martes: y jueves 14:00 - 15:00
Exclusiva Miércoles 15:00 - 17:00
Coordinaciones, formación y padres
Servicio de Comedor De lunes a viernes
Equipo directivo 14:00 - 16:30
Refuerzo Educativo 15:30 - 16:30
Para alumnos de Primaria Lunes, Martes, Jueves y Viernes

3.4 Planificación del refuerzo educativo.
Según se establece en la Convocatoria de este proyecto, debe existir un

refuerzo educativo de al menos 50 minutos de duración en horario extraescolar para
alumnos propuestos por los propios docentes con consentimiento y compromiso de
las familias.
Proponemos la realización de refuerzo de 1 hora de duración para niñ@s de

toda Primaria todos los lunes, martes, jueves y viernes. El horario será de 15.30 a
16.30 h. coincidiendo con el último tramo horario de comedor escolar y el horario de
actividades extraescolares del AMPA u otras entidades privadas dentro del horario de
Apertura de Centros. Los miércoles serán destinados a reuniones del profesorado para
coordinar dicho refuerzo. Este refuerzo está abierto a todos los alumn@s de primaria
que necesiten afianzar contenidos del currículo, a propuesta de los tutores o
especialistas. Se irá programando en función de las necesidades que se observen a
nivel de aula y de ciclos. Los contenidos o áreas que tendrán más relevancia en este
refuerzo educativo, se definirán tras la evaluación de diagnóstico y tras la revisión del
Plan de Mejora del curso anterior y se revisarán en cada nuevo curso escolar para dar
así salida a las necesidades reales de nuestro alumnado. Aún así, las áreas de Lengua
y Matemáticas serán primordiales a la hora de concretar los refuerzos. El proceso de
lectoescritura supondrá un pilar fundamental en el refuerzo educativo, ya que es eje
sobre el que se asientan los demás contenidos a trabajar.
Los contenidos del refuerzo en cada sesión, así como los agrupamientos serán
flexibles y se tendrá en cuenta la opinión y necesidades propuestas por los tutores o
especialistas, pudiendo modificar el enfoque en cualquier momento del proceso.
Creemos que es más efectivo que cada docente refuerce a su propio nivel o ciclo y que
las maestras de infantil hagan el refuerzo en 1º y 2º de primaria para poder trabajar
contenidos de lecto-escritura.
3.5 Horario personal no docente

Monitoras comedor 14:00 - 16:30
Cocinera 13.30 - 16.30
Conserje 8.45 - 14.15
Limpiadoras 17.00 - 21.00

4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE

Y COMEDOR.
4.1 Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades,

horarios y responsables.
El Comedor Escolar es un servicio complementario de carácter educativo cuya

prestación ayuda a la escolarización y da respuestas a las necesidades de las
familias en los ámbitos educativos y de escolarización.
Se encuentra ubicado en el edificio de Primaria, en el espacio que antes

ocupaba la antigua biblioteca, ya que no disponemos de un espacio construido
para ubicarlo. La capacidad del comedor escolar es para unos 60 niños, divididos
en mesas de seis aunque ya en este curso escolar tenemos 67 alumnos fijos,
además de varios eventuales cada día y el profesorado que lo necesite.
Está dividido en dos zonas: la cocina y comedor. Para el aseo e higiene personal
se utilizan los servicios del pasillo contiguo situados en la planta baja de dicho
edificio de Primaria. Para las actividades de tiempo libre se utilizan las instalaciones
del patio de recreo y la Biblioteca situada en la misma planta.
El personal del comedor son: 3 Monitoras, 1 Personal de cocina y 1 Persona del

Equipo Directivo.
Objetivos:
• Concienciar a los alumnos de la importancia de una dieta saludable, llevando
una alimentación variada con alimentos que proporcionen los nutrientes
necesarios para una correcta alimentación.
• Conseguir que los niños adquieran unos hábitos saludables de higiene y que el
ambiente general del comedor sea afable y de respeto mutuo.
• Mantener unos buenos hábitos de higiene antes y después de comer.
• Utilizar correctamente los cubiertos.
• Cumplir las normas básicas de comportamiento con educación y respeto.
• Participar en juegos y actividades en grupo o libres respetando las normas con
una buena convivencia.

Organización:
Actividades Horarios Responsables
Aseo 14.00 – 14.15 Monitoras de Comedor
Comida 14.15 - 15.00 Monitoras de Comedor
Juegos y Actividades. 15.00 - 16.30 Monitoras de Comedor
Refuerzo educativo 15.30 - 16.30 Profesorado
Actividades Extraescolares 15.30 - 16.30 AMPA, Asociaciones...
1ª salida a casa 15.30 h. Monitoras del Comedor
2ª salida a casa 16.30 h. Monitoras del Comedor
La Secretaria del centro se ocupa de confeccionar una lista con todos los niños
que vienen cada mes al comedor y otra de los que vienen ocasionalmente cada
día, de esta forma podemos seguir un control.
Organización interna: Las monitoras son las encargadas de recoger a los niños
del edificio de infantil y acompañarlos al comedor, donde ya están los alumnos de
primaria y todos comienzan su aseo personal antes de comer. La cocinera es la
encargada de servir la comida y las monitoras la reparten, teniendo en cuenta
todas sus necesidades e insistiendo en la práctica de hábitos saludables y de
respeto. Una vez finalizada la comida, se recogen las mesas y da comienzo el aseo
personal, para pasar después a la realización de actividades programadas por las
propias monitoras o el Refuerzo Educativo o las Actividades Extraescolares
propuestas por el AMPA.
Dentro de nuestro programa de tiempo libre se realizan las siguientes

actividades: Juegos, Talleres, Cuentacuentos, Actividades Audiovisuales, Juegos
de mesa, Actividades de Estudio…
Habrá dos turnos para la recogida de los alumnos por parte de las familias, el
primero a las 15.30h., coincidiendo con la hora de comienzo del Refuerzo
Educativo y las Actividades Extraescolares programadas por el AMPA u otras
Asociaciones y Entidades locales que necesiten nuestras instalaciones y el
segundo a las 16.30h., coincidiendo con el final del horario del Comedor Escolar y
de las Actividades Extraescolares antes nombradas. Estas salidas serán
responsabilidad de las monitoras de comedor como consta en el cuadro superior.
4.2 Transporte u otros.

No contamos con ningún servicio de este tipo.

5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO

LECTIVO Y DE COMEDOR.
5.1. Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades.
Desde hace años participamos en el Programa “Apertura de centros” y en

principio, las actividades se llevarán a cabo según el Calendario lectivo. En fines de
semana se podrán utilizar las instalaciones del colegio para Actividades Deportivas y
para la Escuela del Tambor que organiza el AMPA, cada año, de 12.00h. a 13.00h. los
cuatro domingos anteriores a la Semana Santa.
El programa comenzará el primer día de curso y terminará el último, coincidiendo con el

calendario escolar. Las actividades estará propuestas por el AMPA y otras
organizaciones, y el Refuerzo Educativo será impartido por los maestros del centro.
El horario de apertura del centro, si no surgen nuevas necesidades, se extenderá

desde las 8:45 hasta las 16:30 horas. No obstante, de forma ocasional, se podría
incrementar el horario de cierre en actividades, charlas.... que lo requieran.
A lo largo del curso se pueden realizar otras actividades en el recinto escolar, en

periodos de vacaciones como es el caso del “Programa Abierto por Vacaciones”
organizado por el AMPA en convenio con una entidad privada. Si desde el AMPA se
oferta el programa “Madrugadores” de 8.00 a 9.00h, y se llevase a cabo, el programa
de “Apertura de Centros” comenzaría a las 8.00h.
Nuestro objetivo con el programa de “Apertura de centros” es cubrir las necesidades de

las familias con horarios diferentes, atender al alumno en un entorno educativo relajado
y desarrollar la creatividad, así como otras capacidades psicomotrices, visuales,
verbales con actividades educativas, lúdicas, deportivas… programadas por el AMPA y
otras organizaciones de la localidad, en nuestro centro para comodidad de las familias.
Aunque no afecte al programa de “Apertura de Centros”, nos gustaría resaltar que

existe una buena coordinación entre el centro, el AMPA y otras asociaciones o
entidades privadas (Escuela de Música, Escuela Fútbol, Escuela de Jota, Academia de
Inglés, Escuela de Hockey, Escuela de Tambor...) que no necesitan de las
instalaciones de nuestro centro, facilitando así el acceso a las familias a todas las
actividades extraescolares que deseen.

5.2. Actividades extraescolares
Tanto el horario como las actividades propuestas por el AMPA y otras

Asociaciones que aquí se detallan podrán ser modificados en función de la
disponibilidad de los especialistas que lo impartan así como de las necesidades de
los alumnos inscritos en cada una de ellas. Así mismo, dependiendo de la
demanda, podrán surgir nuevas actividades.
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Refuerzo Refuerzo Refuerzo Refuerzo
15.30 – 16.30 Educativo Educativo Educativo Educativo
En el centro Impartido por los docentes del centro
Técnicas Ajedrez Ajedrez Badminton Inglés
de estudio
(Primaria) (1º - 3º Pri.) (4º - 6º Pri) (Primaria) (Infantil)
AMPA Polideporte Polideporte Atletismo Teatro Robótica
15.30 – 16.30
En el centro (1º - 2º Inf) (3º I, 1º y 2º P) (Inf. Y Pri.) (Inf. Y Pri.) (Primaria)
Baloncesto Yoga Baloncesto
(5º y 6º Pri) (Primaria) (3º y 4º Pri)

Asociaciones Iniciación Iniciación
15.30 – 16.30 Musical a la Jota
En el centro (A. Musial (A. Cultural
Gaspar Sanz) Peña Cachirulo)
AMPA Patinaje
16.30 - 17.30
Fuera del centro (Inf. Y Pri.)
Tal como se establece en el Programa de “Apertura de Centros”, los docentes

que impartan el Refuerzo Educativo y los profesores/monitores de las diferentes
Actividades Extraescolares serán responsables tanto del alumnado como de velar
por el correcto funcionamiento de cada actividad y el buen uso, mantenimiento y
apertura y cierre de las instalaciones siempre que sea necesario.
Cabe destacar que se llevan a cabo otras actividades en la localidad para los
alumnos de Infantil y Primaria por Asociaciones Privadas que no necesitan de
nuestras instalaciones y que tienen previsión de continuar en los próximos cursos.
(Escuela de Hockey, Escuela de Fútbol, Escuela de Tambor, Escuela de Música,
Escuela de Jota, Academias de Inglés, …)

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
Según el Artículo 35 de la Orden ECD/1755/2017 de la evaluación del Proyecto

por parte del centro educativo, por la que se regula la implantación de Proyectos
educativos de organización de tiempos escolares en centros de Educación Infantil y
Primaria, incluiremos en nuestra Memoria Final de cada curso escolar un informe que
recoja la evaluación cualitativa y cuantitativa en la que participe toda la comunidad
educativa, sobre el funcionamiento y resultados del Proyecto implantado.
6.1 Comisión de evaluación.
Al finalizar cada curso se elaborará un informe donde se incluirá la evaluación de

todo el proyecto en general, tanto de funcionamiento como de resultados; el cual se
incluirá en la Memoria Final de Curso. Dicha evaluación se llevará a cabo por la
comisión que ha elaborado el proyecto, donde quedan representados todos los
sectores de la comunidad educativa. Si uno de sus miembros ya no estuviese en el
centro se sustituirá por otro miembro perteneciente al mismo cargo, grupo o sector
de la comunidad educativa del que hubiera cesado.
Con ello y según la valoración, se contemplará efectuar en el proyecto las

modificaciones que se considerasen necesarias, siempre con el objetivo de mejora.
6.2 Programación de la evaluación del proyecto deberá incluir.
Como hemos comentado en el punto anterior, la comisión con los representantes

de los distintos sectores educativos, se reunirán para iniciar el proceso de
evaluación. Por una parte, se distribuirán los cuestionarios a cumplimentar por
cada uno de dichos sectores, tal y como aparecen en el anexo VIII de la orden de
tiempos escolares. Por otro lado, el propio centro considera elaborar sus propios
indicadores de evaluación de manera que se ajusten más a su propia realidad y a
lo que es este proyecto en sí mismo y que quedan detallados en el punto 2.5.
Cada órgano de gobierno del centro evaluará también la parte que esté más
relacionada con sus funciones.
● El equipo directivo velará por la ejecución y cumplimiento del proyecto en

todos sus aspectos, por lo que su función de evaluación abarca todas sus
partes.

● El claustro se encargará de evaluar todo lo referente a la organización de

horarios del profesorado.
● La comisión de Coordinación Pedagógica se encargará de todo lo referente a

resultados escolares.
● El AMPA será responsable de hacer de nexo entre el colegio y las familias en

todo lo que respecta a las actividades del alumnado, tanto escolares, como
extraescolares y la evaluación de éstas.
● Las monitoras del comedor evaluarán toda la parte que respecta al

funcionamiento del Comedor Escolar.
● Por encima de todos, el Consejo Escolar tendrá la función de supervisar y

coordinar todas las partes.
Durante el tercer curso de implantación del Proyecto Educativo de Organización

de Tiempos Escolares la “Comisión de evaluación” elaborará un informe global que
se remitirá a la Inspección Educativa en el mes de febrero, con el visto bueno del
Consejo Escolar,
Herramientas e instrumentos de evaluación. Indicadores de evaluación.
Los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de nuestro Proyecto

Educativo son los publicados en los modelos de cuestionario del ANEXO VIII
MODELOS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO de la ORDEN
ECD/1755/2017, de 3 de noviembre, por la que se realiza la convocatoria para la
implantación de Proyectos educativos de organización de tiempos escolares en
centros de Educación Infantil y Primaria, centros públicos Integrados de Educación
Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y en centros de Educación Especial de la
Comunidad Autónoma de Aragón, sostenidos con fondos públicos, para el curso
2018-2019.
Esta evaluación recoge resultados cualitativos (cuestionarios a los diferentes

sectores de la Comunidad Educativa) y cuantitativos (comparativa de los resultados
académicos).

Con los datos recogidos y los análisis realizados se elaborará un informe que se
incluirá en la Memoria Final del curso con los siguientes apartados:
a) Alumnado matriculado en el centro con indicación de su evolución.

b) Rendimiento escolar del alumnado (de acuerdo con el modelo recogido en el
Anexo VIII de esta orden) e histórico de los dos cursos anteriores.
c) Medidas de atención a la diversidad.
d) Estado de la convivencia en el centro.
e) Participación de la comunidad educativa.
f) Actividades innovadoras desarrolladas en periodo lectivo.
g) Participación del centro en programas y proyectos institucionales.
h) Actividades, programas educativos, acciones innovadoras, refuerzos educativos
y tiempos para la realización de tareas escolares desarrolladas fuera del periodo
lectivo del alumnado.
i) Evaluación del grado de satisfacción y opinión de los distintos sectores
educativos: familias, profesorado, AMPA, personal no docente personal
contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor
(de acuerdo con los modelos de cuestionario del Anexo VIII de esta Orden.
j) Evolución de los servicios complementarios de comedor y transporte si los
hubiera.
Durante el tercer curso de implantación del Proyecto educativo de organización

de tiempos escolares la Comisión de evaluación elaborará un informe global que se
remitirá a la Inspección Educativa en el mes de febrero, con el visto bueno del
Consejo Escolar.
Anexo VIII Modelos para la evaluación del proyecto.

a) Satisfacción opinión de los distintos sectores educativos.
Encuestas que nos marca la normativa.
b) Instrumentos e indicadores de evaluación.
Encuestas, recogida de opiniones en las reuniones de clase, tutorías con
familias, y encuestas que marca la administración, así como otras que
podamos realizar a nivel interno para conocer la opinión de la Comunidad
Educativa con respecto a otros aspectos de la puesta en funcionamiento del
Proyecto de Tiempos Escolares.

7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.
7.1. Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la

comunidad educativa al que pertenece.
NOMBRE SECTOR DE 7.2 FIRMA

LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Directora del CEIP Virgen del Pilar

Luz Mª Durán Bereijo
Coordinadora
Jefe de Estudios del CEIP Virgen del Pilar
Ana Reyes Palos Cros
Maestra
Secretaria del CEIP Virgen del Pilar
Mª José Sanz Ballestero

Maestra
Coordinadora de Formación
Inmaculada Antón Dilla del
CEIP Virgen del Pilar
•
Susana Domingo Luengo Representante del AMPA
•
F. Javier Pérez Sierra Representante de las familias
Laura Gascón Galindo Representante Sector Servicios
Ana Mª Jubierre Vallés Representante Comedor Escolar
En Calanda a 30 de diciembre de 2017
Luz Mª Durán Bereijo

Coordinadora del Proyecto

Proyecto de Organización de Tiempos Escolares

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PROYECTO EDUCATIVO

CEIP Virgen del Pilar

2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN. PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN.

4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE

5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.

cpvpcalanda@educa.aragon.es Telf. 978.84.61.09 Móvil. 620.42.99.17 Página 2

1.1. Datos identificativos del centro.

Nombre del centro: CEIP Virgen del Pilar

1.2. Distribución de unidades escolares por etapas y niveles.

Es un centro de doble vía en 1º y 2º de Infantil y de una sola vía en 3º de infantil.

1º Inf 2º Inf 3º Inf 1º Pri 2º Pri 3º Pri 4º Pri 5º Pri 6º Pri

1.3. Personal del Centro.

En el centro los profesionales que desempeñan dicha labor son:

cpvpcalanda@educa.aragon.es Telf. 978.84.61.09 Móvil. 620.42.99.17 Página 3

DIRECCIÓN: Mª Luz Durán Bereijo

1.4. Organización general del centro. Descripción de la situación actual.

1.4.1. Organización general del centro según su horario diario: apertura

HORARIO LECTIVO Y COMEDOR

Horario lectivo Horario lectivo Responsables Nº alumnos Nº alumnos

HORARIO DE COMEDOR (Servicio de Guardería y transporte no hay)

JORNADA JORNADA ACTIVIDAD RESPONSABLES

cpvpcalanda@educa.aragon.es Telf. 978.84.61.09 Móvil. 620.42.99.17 Página 4

Actividades Responsable Horario Nº Asistencia %

Martes, miérc. y jueves Semanal

Iniciación Asoc. Musical Jueves

Iniciación Asoc. Cultural Viernes

Escuela Coordinadora de Viernes

cpvpcalanda@educa.aragon.es Telf. 978.84.61.09 Móvil. 620.42.99.17 Página 5

1.4.2 Horario general del profesorado en la actualidad.

Horario lectivo 9:00 - 12.30 15 - 16.30

1.4.3 Organización de actividades de refuerzo y de apoyo educativo, otras.

Las actividades de refuerzo y apoyo educativo relativas a la atención a la diversidad en

● Se priorizan los alumnos que vienen con informe de atención temprana y se

● Las tutoras de Infantil y la maestra de apoyo, entran en otras aulas de Infantil

● En la medida de las posibilidades, se rentabilizan los apoyos y refuerzos

cpvpcalanda@educa.aragon.es Telf. 978.84.61.09 Móvil. 620.42.99.17 Página 6

● Trabajo en el aula con equipos heterogéneos y diferentes metodologías como

● Utilización de recursos necesarios para los distintos estilos de aprendizaje del

● Elaboración de las respectivas adaptaciones curriculares significativas y no

● Apoyos específicos de PT/AL para el alumnado con necesidades educativas

● También se dedican apoyos ordinarios para el alumnado con dificultades de

● El centro se encuentra inscrito en el Programa AUNA desde que se

1.4.4 Organización del servicio de transporte escolar, si lo hubiere, incluyendo

No hay servicio de transporte escolar.

cpvpcalanda@educa.aragon.es Telf. 978.84.61.09 Móvil. 620.42.99.17 Página 7

2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN. PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN.

Además, esta adaptación de tiempos escolares nos ha unido como comunidad

cpvpcalanda@educa.aragon.es Telf. 978.84.61.09 Móvil. 620.42.99.17 Página 8

2.2 Objetivos de la nueva propuesta de innovación.

Objetivos en relación con las familias:

2.2.1. Favorecer la convivencia familiar con la intención de propiciar la

2.2.2. Mejorar la calidad de las relaciones familia-centro-tutor.

Objetivos en relación con el profesorado y el centro:

2.2.3. Mejorar la coordinación docente al desarrollar una organización de tiempo

2.2.4. Iniciar un Proyecto de Innovación propiciando un cambio pedagógico que

Objetivos en relación con el alumnado:

2.2.5. Continuar con un clima adecuado tanto en el aula como en el centro,

2.2.6. Incentivar el desarrollo de la inteligencia emocional y la gestión de

2.2.7. Favorecer la cohesión social al disponer de más tiempo de ocio, para

2.2.8. Mejorar la calidad educativa y el rendimiento académico a través de las

2.2.9. Favorecer la comunicación y expresión a través del lenguaje oral y

2.2.10. Fomentar el interés por los procesos científico matemáticos para