UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN BÁSICA INTEGRAL

CATEDRA: EDUCACION ESTETICA

TRABAJO INDIVIDUAL:

Alumna: Raine Isamar Contreras R.

C.I V-20432496
 FORMACION ESTETICA CORPORAL:

Es una de las formas básicas de la comunicación humana. A veces los gestos

o movimientos de las manos o los brazos pueden ser una guía de sus
pensamientos o emociones subconscientes. Las señales no verbales se usan
para establecer y mantener relaciones personales, mientras que las palabras
se utilizan para comunicar información acerca de los sucesos externos.

Lenguaje Corporal: Es una forma de comunicación que utiliza los gestos,

posturas y movimientos del cuerpo y rostro para transmitir información sobre
las emociones y pensamientos del emisor. Suele realizarse a nivel
inconsciente, de manera que habitualmente es un indicador muy claro del
estado emocional de las personas. Junto con la entonación vocal forma parte
de la comunicación no verbal.

Artes escénicas: Las artes escénicas son el estudio y práctica de un conjunto

de expresiones que requieren representación y un público que la reciba. Las
artes escénicas constituyen una forma de arte vivo y efímero. Las artes
escénicas básicamente comprenden el teatro, la danza y la música.
 ARTE MEDIEVAL.

El Arte Medieval superó la herencia artística clásica del imperio romano

a través de su mezcla con las aportaciones del cristianismo primitivo y de la
vigorosa cultura bárbara de Europa del Norte para producir una notable síntesis
artística. La Historia del Arte Medieval puede ser vista como la historia de la
interacción entre los elementos del arte clásico, paleo - cristianismo y pagano.
Este es un gran lapso de la historia del arte que cubre un prolongado período
para una enorme extensión espacial. La Edad Media del siglo V al siglo XV
supone más de mil años de arte en Europa, el Oriente Medio y África del Norte.
Incluye movimientos artísticos principales y distintos períodos, artes nacionales,
regionales y locales, diferentes géneros, períodos de florecimiento a los que se
ha venido a llamar "Renacimiento", las obras de arte, y los propios artistas.

Arte Paleo – Cristiano: Denominado a los primeros seguidores de esta nueva

religión, primero en forma oculta, mientras aún eran perseguidos por el poder
imperial, para pasar posteriormente, tras la conversión al cristianismo del
Emperador Romano Constantino, a ser el estilo oficial del imperio. Las formas
clásicas fueron re interpretadas para servir como vehículo de expresión de la
nueva religión oficial, y se produjo una atomización de estilos por zonas
geográficas.

En arquitectura, las primeras

manifestaciones se produjeron en el
ámbito de los cementerios o
catacumbas, que servían a la vez de
lugares de reunión para los
perseguidos devotos cristianos. Con
la legalización de su religión, destacó
como tipología Basílica, adaptación del edificio Romano de mismo nombre que
sin embargo pasó de una función civil a una religiosa. Generalmente constaba
de tres partes: Un Atrio de acceso, el cuerpo de la basílica, dividido en tres
naves y el presbiterio, donde se sitúa el altar. Destacan las basílicas
de San Pedro del Vaticano, San Juan de Letrán, San Lorenzo y San Clemente
en Roma y San Apolinar en Ravenna.

Arte Pre – Románico: Se denomina así a los múltiples estilos desarrollados en

Europa desde la coronación de Carlomagno (año 800 - 1000 aprox), donde la
aparición del romántico supondrá la divulgación de un mismo estilo unitario a lo
largo de todo el continente Europeo.

Arte Carolingio: En cierta forma la coronación de Carlomagno forma la

restauración del Imperio Romano, lo q conllevó aun renacer cultural y primer
retorno a la cultura clásica como fuente de inspiración. La Arquitectura
Carolingia se basó en el uso del pilar en vez de la columna, con arcos de medio
punto y cubiertas de madera o bóvedas de cañón.

Arte Románico: Representa el primer estilo de carácter internacional de la

cultura Europea Occidental, con una identidad
plenamente consolidada tras el paso
de Latina las lenguas vernáculas.
De carácter eminentemente religioso casi todo
el arte románico estaba dirijido a la exaltación
y divulgación del cristianismo. Surgido a
mediados del siglo XI. Se desarrolló fundamentalemnte durante el siglo XII, a
finales del cual empezó a coexistir con el incipiente gótico.

La Arquitectura destacó por el uso de muros de sillería, arcos de medio punto y

bóvedas de cañón, apoyadas en pilares por arcos fajones correspondientes
con los contrafuertes exteriores; también son frecuentes las cúpulas sobre
trompas o pechinas. Las iglesias son de una o tres naves, con crucero y girola.
Se inició la construcción de grandes catedrales, que seguirá durante el gótico.

Arte Gótico: Se desarrolló entre los siglos XII y XVI, época de gran desarrollo
económico y cultural. El fin de la época feudal supuso el afianzamiento de los
estados centralizados, con mayor predominio de las ciudades sobre el campo,
al tiempo que un sector cada vez mayor de la sociedad tenía acceso a la
cultura, que dejó de ser patrimonio exclusivo de la Iglesia.

La Arquitectura sufrió una profunda transformación,

con formas más ligeras, más dinámicas, con un mejor
análisis estructural que permitió hacer edificios más
estilizados, con más aberturas y por tanto mejor
iluminación. Aparecieron nuevas tipologías como el
arco apuntado y la bóveda de crucería, y la utilización
de contrafuertes y arbotantes para sostener la estructura del edificio,
permitiendo interiores más amplios con vitrales y rosetones.
Arte Islámico: Con la Hégira de Mahoma en 622 surgió una nueva religión
llamada el Islamismo, que tuvo una rápida difusión desde el próximo Oriente
por el Norte de África, llegando a Europa con la conquista de la Península
Ibérica y con la zona de los Balcanes tras la caída del imperio Bizantino. La
Arquitectura destacó por el uso del arco apuntado que en Al - Andalus
fue herradura por herencia del arte visigodo, usado a veces en superposiciones
y entrecruzamientos, surgiendo más adelante el arco lobulado, generalmente
de tres o cinco módulos.
 ARTE ESTETICA SOCIOLOGIA

PENSADORES FILOSOFICOS

SANTO TOMAS
Nació en el seno de una familia noble en
Roccasecca (cerca de Aquino, en Italia).

Amplió sus estudios en el monasterio benedictino

de Monte Cassino y en la Universidad de Nápoles.
Cuando aún no se había graduado, en 1243,
ingresó en la orden de los dominicos. Su madre, que se oponía a la entrada de
Tomás en una orden mendicante, le raptó y le mantuvo bajo custodia en el
castillo familiar durante más de un año en un vano intento de hacerle
abandonar el camino que había elegido. Cuando fue puesto en libertad en
1245, viajó a París para completar su formación.

Estudió con el filósofo escolástico alemán Alberto Magno, siguiéndole a Colonia

en 1248. Por fin se ordenó sacerdote en 1250 y empezó a impartir clases en la
Universidad de París en 1252. Dos años después aparecían sus primeros
escritos.
Principal representante de la tradición escolástica; fundador de la escuela
tomista; conocido como "Doctor Angélico" "Doctor Común" o " Doctor
Universal". Como primera obra importante destaca Scriptasuper libros
Sententiarum (c. 1256), que consiste en comentarios sobre una obra influyente
relacionada con los sacramentos de la Iglesia, conocida como el
Sententiarumlibriquatuor, del teólogo italiano Pedro Lombardo. Su trabajo más
conocido es la Suma Teológica, tratado en el cual expone la doctrina católica.
En 1256 le otorgaron un doctorado en teología, además de ser nombrado
profesor de filosofía en la Universidad de París. El papa Alejandro IV, que
ocupó la silla pontificia desde 1254 hasta 1261, le llamó a Roma en 1259,
donde sirvió como consejero y profesor en la curia papal. En 1268 volvió a
París, donde se implicó en una controversia con el filósofo francés Siger de
Brabant y otros seguidores del filósofo islámico Averroes.

San Agustín
Agustín nació en Tagaste el 13 de noviembre de 354.
Tagaste, hoy SoukAhras, a unas 60 millas de Bona
(la antigua Hippo-Regius), era por aquel tiempo una
ciudad pequeña y libre de la Numidiapreconsular que
se había convertido recientemente del donatismo. Su
familia no era rica aunque sí eminentemente
respetable, y su padre, Patricio, uno de los
decuriones de la ciudad, todavía era pagano; sin
embargo, las admirables virtudes que hicieron de Mónica el ideal de madre
cristiana consiguieron, a la larga, que su esposo recibiera la gracia del
bautismo y una muerte santa, alrededor del año 371.

Agustín recibió una educación cristiana. Su madre le hizo la Señal de la

Cruz y lo inscribió entre los catecúmenos. Una vez, estando muy enfermo, pidió
el bautismo pero pronto pasó todo peligro y difirió recibir el sacramento,
cediendo así a una deplorable costumbre de la época. Su asociación con
"hombres de oración" dejó profundamente grabadas en su alma tres grandes
ideas: La Divina Providencia, la vida futura con sus terribles sanciones y, sobre
todo, Jesucristo el Salvador. "Desde mi más tierna infancia llevaba dentro de lo
más profundo de mi ser, mamado con la leche de mi madre, el nombre de mi
Salvador, Vuestro Hijo; lo guardé en lo más recóndito de mi corazón; y aún
cuando todo lo que ante mí se presentaba sin ese Divino Nombre, aunque
fuese elegante, estuviera bien escrito e incluso repleto de verdades, no fue
bastante para arrebatarme de Vos" (Confesiones, I, IV).

Pero una enorme crisis moral e intelectual sofocó todos estos sentimientos
cristianos durante cierto tiempo, siendo el corazón el primer punto de ataque.
Patricio, orgulloso del éxito de su hijo en las escuelas de Tagaste y Madaura,
decidió enviarlo a Cartago a preparase para una carrera forense. Pero,
desgraciadamente, se necesitaban varios meses para reunir los medios
precisos y Agustín tuvo que pasar en Tagaste el decimosexto año de su vida
disfrutando de un ocio que resultó ser fatal para su virtud, pues se entregó al
placer con toda la vehemencia de una naturaleza ardiente. Al principio rezaba,
pero sin el sincero deseo de ser escuchado, y cuando llegó a Cartago a finales
del año 370 todas las circunstancias tendían a apartarlo de su verdadero
camino: las muchas seducciones de la gran ciudad, aún medio pagana, el
libertinaje de otros estudiantes, los teatros, la embriaguez de su éxito literario y
el orgulloso deseo de ser el primero en todo, incluso en el mal. Al poco tiempo
se vio obligado a confesar a Mónica que se había metido en una relación
pecaminosa con la persona que dio a luz a su hijo (372), "el hijo de su pecado"-
--un enredo del que tan sólo se liberó a sí mismo en Milán, al cabo de quince
años de esclavitud.
 TRATAMIENTO CURRICULAR.

Peic

¿Qué es un Peic?

Es un plan de acción combinado con principios pedagógicos que busca mejorar

tanto la educación impartida como el funcionamiento del plantel, elaborado por
los actores. También se puede definir como un proyecto tanto educativo como
político y se relaciona como un proyecto de sociedad en el que se pasa
democracia participativa y se establecen espacios para que los actores pasen a
ser constituyentes y no solo instituidos en su práctica profesional y con
respecto a su responsabilidad social especifica.

Sus siglas significan Proyecto Educativo Integral Comunitario, y su objetivo

principal es el intercambio entre plantel y la comunidad en general. Con este
proyecto se pueden indagar tanto las necesidades como también las
aspiraciones que tiene la institución y el entorno donde se desenvuelve la
misma. Es importante conocer que con este proyecto se pueden generar
alternativas a los problemas o al mejor funcionamiento de la educación desde
el hecho social.

De acuerdo con la realidad de cada plantel, sus necesidades, recursos,

fortalezas, debilidades y características específicas, en el PEIC se formulan
acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas,
tecnológicas, científicas, de salud, ambientales integral, diversificada y en el
marco de una acción cooperativa.

Desde el punto de vista operativo el proyecto de educación institucional,

permite la construcción de una escuela colaboradora producto del
establecimiento de los actores educativos una escuela con identidad
institucional, permite lograr los mejores resultados académicos y resolver
directamente problemas ligados al aprendizaje. (Prof. Pablo Fernández)

Es educativo, porque pretende elevar la calidad y equidad del hecho

educativo; es integral, porque se adapta a todos los niveles y busca la calidad
de la educación; es comunitaria, porque promueve la integración de la familia y
la comunidad.

Fases Del Peic

Fase I: Diagnóstico integral: se desarrolla en colectivo, con la intención de la

comunidad educativa; la cual está integrada.
Fase II: Determinación y jerarquización de la situación, problemas o
necesidades. Una vez efectuado el diagnostico, se procede a seleccionar los
posibles problemas o necesidades; se jerarquizan los mismos y se selecciona
uno por sus características integradoras; es decir que entorno a él, se
relacionen la mayoría de los otros problemas detectados; se caracterizan en la
relación a las causas que lo producen los efectos y consecuencia de la
comunidad.

Fase III: Plan de acción: se procede a elaborar el plan de acción, el mismo

puede contener los siguientes elementos, descripción, justificación, propósitos,
metas, actividades, tareas, responsables, fecha de ejecución, recursos
posibles, indicadores de logro (en material de factibilidad, coherencia,
aprovechamientos de recursos entre otros.

Fase IV: Ejecución, evaluación, sistematización y divulgación; se ejecuta el

conjuntos de acciones necesarias para el desarrollo de peic. Paralelo a ello es
indispensable mantener relaciones dialógicas, de reflexión, cooperación e
información de las acciones desarrolladas para superar barreras

Proyecto de Aprendizaje (PPA):

Sus siglas significan: Proyecto Pedagógico de Aula, y es un instrumento de

planificación de la enseñanza, tomando en cuenta como primer punto el
currículo, seguidamente la escuela y como tercero a los estudiantes; de esta
manera se enfoca en el mejoramiento de la educación, haciendo que esta
promueva cambios y beneficios individuales y colectivos.

Comprende un conjunto de acciones, un grupo de colectivo y al mismo

tiempo lograr aprendizajes o saldos formativos, transformar y aportar
soluciones a los problemas de su contexto.

El proyecto de aula toma en cuenta los componentes del currículo referidos

al qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y al qué, cómo y cuándo
evaluar; también, considera los actores que intervienen en el proceso de
enseñanza - aprendizaje (estudiante - docente) y las relaciones que se
establecen entre ellos.

El PPA mejora la calidad de la enseñanza, y se convierten en una

herramienta importante para la reflexión y el análisis de la práctica educativa,
donde se planifique los contenidos y las estrategias más adecuadas para la
ejecución del mismo.
 Elementos Del Proyecto De Aprendizaje

• Identificación y tiempo.
• Diagnostico/ exploración (¿Qué pasa en nuestra escuela, aula y
comunidad?)
• Propósitos y objetivos.
• Contenidos (saber, hacer y convivir).
• Plan de acción (espacios/ actividades: comunitarias y pedagógicas.
• Evaluación (competencias, indicadores, actividades, técnicas e
instrumentos).
 TRATAMIENTO PEDAGOGICO: A.P.L.C

APRENDIZAJE POR PROBLEMA LUDICO CREATIVO.

Evaluará cada actividad realizada.

El Aprendizaje Basado en Problemas le brindará las oportunidades para

❖ Evaluar e intentar lo que usted conoce

❖ Descubrir lo que Ud. necesita aprender
❖ Desarrollar sus habilidades inter-personales para lograr un desempeño
más alto en equipos.
❖ Mejorar sus habilidades de comunicación
❖ Establecer y defender posiciones con evidencia y argumento sólido
Volverse más flexible en el procesamiento de información y enfrentar
obligaciones
Practicar habilidades que necesitara para su educación.

La Metodología Lúdico Creativa: Una Alternativa de Educación no

Formal. (Murillo, Marielos. 1996)

El juego, representa un sinnúmero de experiencias, descubrimientos,

relaciones y sentimientos. Su valor es incalculable. Para quienes lo practican,
la vida se hace más placentera. La actividad lúdica o juego es un importante
medio de expresión de los pensamientos más profundos y emociones del ser;
lo que le permite exteriorizar conflictos internos de la persona y minimizar los
efectos de experiencias negativas. Propicia el desarrollo integral del individuo
equilibradamente, tanto en los aspectos físicos, emocionales, sociales e
intelectuales, favoreciendo la observación, la reflexión y el espíritu crítico,
enriqueciendo el vocabulario, fortaleciendo la autoestima y desarrollando su
creatividad.

Lúdica como Estrategia Didáctica (Martínez, Lourdes. 2008)

La actividad lúdica es un ejercicio que proporciona alegría, placer, gozo,

satisfacción. Es una dimensión del desarrollo humano que tiene una nueva
concepción porque no debe de incluirse solo en el tiempo libre, ni ser
interpretada como juego únicamente. Lo lúdico es instructivo. El alumno,
mediante lúdica, comienza a pensar y actuar en medio de una situación
determinada que fue construida con semejanza en la realidad, con un propósito
pedagógico. El valor para la enseñanza que tiene la lúdica es el hecho de que
se combina la participación, la colectividad, el entretenimiento, la creatividad, la
competición y la obtención de resultados en situaciones problemáticas reales.
Implementar la lúdica en la escuela Es una estrategia de trabajo compleja,
centrada en el alumno, a través de la cual el docente prepara y organiza
previamente las actividades, propicia y crea un ambiente estimulante y positivo
para el desarrollo, monitorea y detecta las dificultades y los progresos, evalúa y
hace los ajustes convenientes.

El Aprendizaje Lúdico: Una Novedosa Estrategia de Capacitación

(Reyes, Francisco. 2014)

El aprendizaje lúdico se desarrollan estrategias directas e indirectas:

DIRECTAS:

Estrategias nemotécnicas: para adquirir conocimiento o ser capaz de

repetir actividades eficientemente.

Estrategias cognitivas: se utilizan como instrumento de generación de

conocimientos; permiten deducir, inferir y formular hipótesis.

Estrategias comunicativas: permiten una comunicación real entre

participantes y entre facilitador y participantes.
 Estrategias compensatorias: por medio de la evaluación, se confirma el
aprendizaje y se corrige lo necesario.

INDIRECTAS:

Estrategias metacognitivas: se interiorizan y transfieren los

conocimientos para volverlos significativos, porque el juego permite
experimentar, probar, investigar, ser protagonista, crear y recrear.

Estrategias afectivas: se manifiestan los estados de ánimo y las ideas

propias, lo que conlleva al desarrollo de la inteligencia emocional. La necesidad
incide en la motivación y, cuanto más motivado esté un participante, más
aprovechará los recursos de los que dispone, más estrategias utilizará para
conseguir su objetivo, generará mayor confianza y aprenderá mejor y más
rápido.

Estrategias sociales: al programar los contenidos estratégicos se tiene

en cuenta la variedad de participantes con diferentes estilos de aprendizaje,
necesidades y culturas. Se logra que el participante tenga diversas
perspectivas del mundo y se integre a los espacios sociales que se le
presentan.

Lúdica, Creatividad y Desarrollo Humano (Jimenez, Carlos. 1999)

El juego debe entenderse en términos propedeúticos, es decir, sirve para

preparar y potenciar procesos de desarrollo humano, no es el rasgo
predominante de la infancia, sino un factor básico creador y potenciador de
zonas de desarrollo de evolución inmediata; su función, en últimas, está ligada
a la vida cotidiana como experiencia cultural, ya que el juego conduce en forma
natural a ésta. A través del juego los niños y los adultos participan en la
cultura; en la medida que los actos de creación producidos por éstos puedan
transformar la cultura y, en consecuencia, dotarla de sentido y de significación.

Para finalizar, la naturaleza de los entorno de aprendizaje se convierten

en un espacio ideal para generar ambientes lúdicos que fomenten el desarrollo
de la creatividad. El juego es una acción libre y voluntaria, generalmente se
ejecuta fuera de las actividades de la vida cotidiana en un tiempo y lugar
determinado; su motivación es intrínseca. El objetivo del aprendizaje por
problema lúdico y creativo es una estructura imaginativa (micromundos),
retroalimentación, oportunidades de aprendizaje, y lo más importante la
integración del entorno a las actividades de educación.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

www.creadess.org/.../21043-lenguaje-corporal-gestos-que-delatan-la-
personalidad

www.ucv.ve/organizacion/rectorado/direcciones/direccion-de.../artes-
escenicas.html

https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=571472

www.filosofia.org/enc/dfc/450b.htm
https://es.slideshare.net/Paulafs/caractersticas-generales-del-arte-medieval