Recomendaciones para mejorar el examen escrito o prueba de

ensayo

Para que rindan resultados satisfactorios, las pruebas de composición deben ser elaboradas
atendiendo a una serie de requisitos para lograr convertirlas en instrumentos valido y
consistente.

Se debe considerar lo siguiente:

1) Se recomienda elaborar una guía que vaya señalando los pasos que se le van a
evaluar al estudiante.

2) Requiere de listas de cotejo o escalas de estimación.

3) Objetivos a evaluar deben estar bien definidos.

4) Las preguntas cortas requieren la evocación simple de un nombre, una fecha, un lugar,
un evento, empleando en las cuestiones palabras como: Quien, cuando, donde, que,
como.

5) Las respuestas cortas que demandan oraciones o frases respondiendo a órdenes como:
Defina, Identifique, especifique.

6) Las discusiones que demandan respuestas complejas, contestando a órdenes como:

Discuta, explique, describa, compare, resuma.

Recomendación para una calificación

Las mayoría de veces el resultado de la eficiencia y la deficiencia de la pruebas de

escritura depende de cómo el docente la califica y no solamente de la forma de
elaborarlo, por eso lo más recomendable es tener un equilibrio de ambos para alcanzar
un resultado más satisfactorio.

Entre las recomendaciones que se dan para el sistema de calificación de estas pruebas
están las siguientes:
1) Es importante a la hora y punto del docente realizar o estructural la prueba de
composición deberá de hacer la hoja de repuesta para calificar al alumno.
2) Antes de comenzar a calificar es recomendable formularse unas series de reglas
fijas de computación y calificación.

3) Los exámenes deben ser calificado por el mismo docente que lo haya
estructurado por la razón que él es el indicado para saber lo que busca en sus
repuesta de sus alumno.

4) Se recomienda tener una distribución adecuada de puntuación por cada ítem.

5) Las reglas de calificación pautadas en dicho examen deben de ser comunicada

previamente a los alumnos.

Las pruebas orales

El uso de esta prueba se ha utilizado por mucho tiempo, mucho ante de

sistematizarse las escuelas como institución, desde ese punto los docentes o
maestros construyeron interrogatorios inadecuado para realizarlo o llevarlo a cabo,
esta prueba carecían de valides y confiabilidad por la razón de que esta prueba
corría por cuenta de la improvisación del interrogado.

Además el corto tiempo para que el alumno pueda reflexionar de una forma
adecuada no era muy factible.

Objeciones
Las pruebas orales tienen muchas desventajas a la hora y punto del docente
calificar de una manera eficiente a sus alumnos. Los especialistas en la educación
concuerdan en las siguientes objeciones.

1) El lazo de tiempo es muy corto para que

el alumno pueda abarcar todos los contenidos de la materia.3
 2) Las calificaciones son muy subjetivas a
las respuestas del interrogado.

3) El alumno que carezca de pocas

palabreas, o que sea tímido sería una desventaja muy desafortunada para
este tipo de pruebas orales.

4) Interfiere las emociones y los

sentimientos del alumno y maestro.

5) No le brinda las misma posibilidades a los

todos alumnos, incluso, favorece a los que responden en último términos.

Usos de las pruebas orales

En la actualidad este tipo de prueba muy poco probable darle uso por sus sentido y
modalidad distintos de os practicado anteriormente, solo se aplica en la actualidad este
tipo de pruebas a los alumnos pequeños que no tienen el dominio de la escritura y pr
obtener algunos aspectos de sus expresiones oral y conocimientos generales.

En las ´pruebas orales se busca dos aspectos muy importantes:

Hoy en día, existen algunas variantes, unas de ellas es la asignación de una tema
previamente a cada alumno y fijar una fecha específica a los estudiantes y que los
estudiante exponga por un lazo de tiempo determinado y después el docente y los
demás alumnos hacen unas cuantas preguntas en un lazo de tiempo determinado.

De esa manera es más recomendable hacer una prueba oral, pero, de todos modo es
necesario que el docente fije unas cuantas normas y reglas ante de calificar a sus
alumnos de forma tal que sus evaluación se medida de la misma manera. El
examinador debe de elaborar una tabla de especificaciones.

Aspecto a calificar A B C D E

Concreción de la pregunta

Claridad y efectividad

Dominio del asunto explorado

Desenvolvimiento personal

Puntos obtenidos

Clave para l interpretación de la tabla

A: Sobresalientes 20-19
B: Distinguido 18-16
C: Regular 15-13
E: Pobre 9-1

Para lograr la calificación se divide el total de puntos obtenidos por el número de

aspectos considerados.