Asociación Roblealto Pro Bienestar del Niño

Escuela Enrique Strachan

Área de Psicología

Taller Formando a los niños y las niñas para ser

disciplinados

Fecha: Martes 4 de marzo, 2003

I Objetivos
1. Motivar a los docentes para enseñar a los niños y las niñas a
ser disciplinados y autodisciplinarse.
2. Repasar los fundamentos de disciplina que ha definido la
Asociación Roblealto.
3. Reflexionar sobre las técnicas que se aplican para enseñar
disciplina a los niñosy las niñas

II Reflexión inicial

a. ¿Cómo se sentía cuando era niña?

b. ¿Le pegaron en su casa?
c. ¿Le gritaron en su casa?
d. ¿Cómo se sentía en ese momento?
e. ¿Recuerda si usted dejó de realizar esa conducta porque era
algo incorrecto o por temor al castigo?

III Conceptos sobre el tema de la disciplina

Roblealto (1997)
La disciplina “... es un proceso de formación a niños, niñas y
adolescentes, que se expresa mediante instrucciones, normas y
límites, dentro de una sana convivencia, promoviendo respeto a sí
mismos, a otros y el autocontrol.”

Los fines:
Acompañar a los niños y las niñas en un proceso de aprendizaje y
experiencias que contribuyan a:
- Respetar a Dios, a sí mismo y a otros
- Construir una adecuada autoestima
- Adquirir madurez y desarrollo moral
- Lograr autonomía en las decisiones
- Aprender a ser autocontrolado
 - Desarrollar hábitos de auto cuidado personal como higiene y
orden
- Motivar la participación de cada uno aportando sus dones
para la consecución de metas comunes en el grupo

(Programa para la Promoción de Formas de Disciplina Efectiva y

Positiva: Educación con Ternura)

El desarrollo de la personalidad es un proceso complejo y gradual

por medio del cual el niño y la niña construye su forma peculiar de
realizar su proyecto personal de vida.
Esta se conforma por la interacción de factores tales como:
 Los valores familiares
 La atmósfera familiar
 La constelación familiar
 Los métodos de crianza

Los valores familiares

Éstos representan los ideales que se consideran importantes para

la familia, y por tanto, exigencias hechas al niño.
Por su parte, los niños conformistas aceptan los valores familiares
y los adoptan como propios, mientras que los rebeldes los mandan
a volar, ya que se dan cuenta que éstas son las áreas sensibles
donde los padres son vulnerables.
Algunos valores familiares son: educación, dinero, deportes,
salud, honradez, éxito, corrección, conformismo, religión,
comunicación, relaciones humanas, obediencia, disciplina,
cuidado del prójimo, etc.

Atmósfera familiar (El clima del hogar)

Los menores observan atentamente las relaciones y

comunicaciones entre sus padres y los utilizan como parámetros
para sus propias relaciones y comunicaciones interpersonales.
Preguntas claves:
¿Competencia vs. Cooperación?
¿Dominación vs. sumisión?
¿Respeto mutuo vs. “amor asfixiante”?
¿Conformidad o creatividad?
¿Franqueza y sinceridad o pensamientos y sentimientos
encubiertos?
¿Humillación o trato amistoso?
¿Qué ambicionan los padres para los hijos?
¿Se enfatizan normas elevadas?
Actitud de los padres frente al papel de su sexo

En cuanto a los modelos que observan, algunos deciden “imitar el

modelo” de uno de los padres; otros pueden seleccionar lo que
consideran los mejores atributos de c/u; y algunos otros, pueden
decidir ser lo opuesto de uno de los padres.

Constelación familiar

Es muy importante como la percibe el niño y la niña.

Los padres y los maestros no están a menudo conscientes de cómo
sus acciones fortalecen lo que el niño interpreta que es su papel
en la constelación familiar.
La constelación familiar explica la mayoría de las diferencias
entre hermanos. En las familias donde hay un mínimo de rivalidad
generalmente hay menos diferencias entre las personalidades,
aptitudes e intereses de los hijos.
Puntos importantes:

- Los padres se pueden volver sobre protectores después de

una muerte o de uno o más abortos
- La única mujer en una familia de hombres y el único hombre
entre mujeres puede sentirse inseguro de su posición
- En muchos casos, la conducta indisciplinada representa
aspectos relacionados con la dinámica existente en la familia
y la persona indisciplinada es el recurso que utiliza la familia
para mantener cierto equilibrio

Orden de nacimiento: características de las posiciones en la

constelación familiar

Lo importante no es el orden de nacimiento sino la posición

psicológica.

Hijo Único: “Un enano en un mundo de gigantes”

  Las ansiedades de los padres pueden hacerlo sentirse
inseguro, dudoso de sí mismo
 No tiene rivales, centro de interés, a menudo mimado, puede
sentirse especial
 Puede sentirse solitario y resentir no tener hermanos
 Menos oportunidades de aprender a compartir, a defender
sus derechos y a solucionar disputas
 Puede ser creativo
 Con frecuencia es egocéntrico. Un “receptor” en vez de un
“realizador”
 Etc.

Hijo Mayor: “Nacido el primero y quiere seguir siendo el primero”

 Al principio es un hijo único y el centro de interés y atención.
Después se siente “destronado” por el hermano. “Ya no me
aman”
 Se esfuerza en agradar y puede ser protector
 Tiende a ser estable, confiable, responsable, amoldable se
lleva bien con los que simbolizan la autoridad
 A menudo logra muchas cosas, pero está demasiado
preocupado por su propio prestigio; siente que tiene que ser
el primero y puede explotar su propia valía
 Etc.

Segundo Hijo: “Nacido detrás y se apura para emparejarse”

 Opuesto al primero: Si el primero es “bueno”, el segundo es
“malo” y viceversa
 Escoge otro campo de acción donde haya menos
competencia con el primero. Los dos primero hijos de una
familia son casi siempre diferentes
 Actúa como si estuviera en una carrera, tiene que esforzarse
más
 Siempre tiene atención dividida de sus padres
 Es a menudo un “rebelde”. No le gusta la posición en que
nació
 Puede sobre-compensar, volverse hiperactivo y
molestamente agresivo

El más pequeño: “Nacido el bebé, nunca destronado – si es un

privilegio, nunca quiere abandonar el paraíso”
  Semejante a un hijo único, pero tiene hermanos a quienes
observar e imitar
 A menudo “malcriado” por los padres y hermanos mayores
 Puede que no lo tomen en serio pues es el más pequeño
 Puede que le falte confianza en sí mismo, que actúe como
bebé y que logre que hagan las cosas por él
 Frecuentemente se alía con el mayor
 Puede convertirse en manipulador y obteniendo todo de los
demás
 Etc.

El hijo del medio: Tiende a abrirse camino en la vida a codazos

 No tiene privilegios ni del mayor ni del menor
 Puede sentirse inseguro de su lugar, descuidado y no amado
 Puede sentir que la gente es injusta con él y que tiene que
esforzarse
 A menudo es más sociable, pero sensitivo a las injusticias,
desaires y deslealtades y se siente maltratado
 Es adaptable
 Etc.

Métodos de crianza

Se refieren a los criterios utilizados por los padres en sus

relaciones con sus hijos.

Estilo autoritario: la actitud de los padres se impone sobre los

criterios de los demás miembros de la familia, hay una estructura
vertical rígida, en la cual la palabra del padre es ley. Tiende a
crear sumisión o rebeldía y resentimiento a la autoridad.

Anarquía o permisividad: existe un alto nivel de inconsistencia o la

carencia de normas de conducta de los miembros de la familia.
Los casos de indisciplina más frecuentes son la necesidad de
atención y la demostración de incapacidad. La sobreprotección da
como resultado, que el niño no aprenda a asumir
responsabilidades; con el rechazo, el niño se desalienta acerca de
su propio valor; la desesperanza, produce desánimo y pesimismo,
etc.

Democrático: toma en consideración las opiniones, ideas y

sentimientos de todos los miembros de la familia, pero le otorga a
los padres la responsabilidad y el liderazgo para dirigir a la
familia.

Preguntas de discusión y análisis

- Señale algunos de los valores que son importantes en su

familia
- Indique cómo es la constelación familiar de su familia
- Describa los métodos de crianza reseñados, ¿cuál se
implementaba en su casa, cuál implementa con su familia y
con sus alumnos?

IV. Importancia de las reglas en la clase

Las reglas son importantes porque le ayudan al niño y la niña a

crecer, a ser responsable, y le brindan seguridad. Es necesario
que cada uno conozca y acepte los límites y las consecuencias
establecidas.
Es básico que el adulto se consiente y firme: cumplir con lo que
dice sea de mañana o tarde, se sienta mal o bien. Esto no es fácil,
pero véalo como un reto, la práctica y la paciencia le permitirán
crecer. Pida el auxilio del Espíritu Santo en su vida y en la de los
menores. No se emocione, sea firme y mantenga la calma.
Para enseñar a ser responsables a los niños se recomienda dejar
que experimente consecuencias naturales o lógicas, sino haya
peligro extremo. Así aprender a ser responsable ante sus deberes.

Consecuencias: que hubiera sucedido si nadie interviene.

Natural: efecto natural de una acción.
Lógica: lo que sucede si traspasa el orden social.

V. ¿Qué nos motiva a poner los límites?

a. Que el niño o la niña obedezca y se mantenga dentro

de los límites
El adulto tiene el control, es más rápido y con base en el
premio vs. castigo. Cuando existe la amenaza de un
castigo la tendencia en el niño es hacer caso, pero no ha
internalizado el límite como propio. Cuando desaparece el
adulto deja de hacer caso.
b. Que el niño o la niña internalice poco a poco sus
propios mecanismos de control. El proceso es más lento,
 implica más trabajo y control por parte del adulto, pero a
largo plazo los efectos son más duraderos y constructivos.
Los límites se definen con el niño, explicando las razones
de los límites, con consecuencias razonables y aplicarlas.

VI. ¿Cómo definir las reglas?

Mejorando la dinámica de la clase

Es conveniente:

1. Organizar la clase asignando responsabilidades a los alumnos,

de manera que sean ellos mismos los que realicen actividades de
acuerdo con los cargos asignados periódicamente.

2. Mantener las tareas dentro de los límites de la capacidad

individual, ya sea con agrupaciones flexibles de alumnos o con el
sistema que el maestro vea más conveniente. En este sentido se
debe intentar no exigir lo que no sirve al alumno e intentar evitar
el fracaso, ya que produce frustración, agresividad, conformismo,
sentimiento de inferioridad e indisciplina.

3. Estar atentos a los alumnos inhibidos, procurando que las

explicaciones queden claras para todos.

4. Procurar que el trabajo sea apropiado, estableciendo una

graduación en las dificultades y promover la ayuda mutua.

5. Desarrollar la autonomía del alumno, haciendo posible que

progresivamente sea capaz de solucionar por sí mismo pequeños
problemas.

6. Intentar mantener los hábitos inculcados al inicio de la

escolaridad y potenciar las condiciones necesarias para mantener
“buenos” hábitos.

7. Enseñarles a respetar y escuchar a los demás; aprender a

progresar individualmente como personas y también como grupo,
para lo cual creemos interesante respetar sus iniciativas.

8. Buscar estímulos cuando en el trabajo no pongan todo el

esfuerzo que se requiere.

9. Estimular la creatividad y la fantasía.

10. Favorecer la dinámica de la clase reforzando siempre las
conductas de compañerismo, evitando descargar nuestra
agresividad en la clase y adaptando el trabajo según las
necesidades de cada niño, y hallar tiempo no sólo para los
contenidos del programa sino para escucharle.

Principios (de acuerdo al conductismo)

 Todo niño repetirá toda conducta que lo haga sentirse bien

 No repetirá la conducta, si no se da una consecuencia o si es
desagradable la consecuencia
 Conducta más frecuente: consecuencia = puede ver el
programa de T.V. favorito
 Conducta menos frecuente: no ve el programa (no se da
consecuencia) o se sienta en la esquina (consecuencia
desagradable)

Las reglas pueden implicar:

- Corto plazo: decisiones espontáneas ante situaciones
particulares
- Largo plazo: aplicadas vez tras vez a lo largo de un período
prolongado

Las reglas en la clase son como una baranda que evita caer
en el río

1. Elegir las conductas específicas que son básicas para

mantener un ambiente que facilite el aprendizaje
2. Buscar la forma más sencilla de expresar las normas
3. Las reglas no varían, pero es importante definir
consecuencias flexibles, positivas o negativas, que puedan
adaptarse a cada situación y a las necesidades de cada niño
o niña
4. Es importante el respeto por sí mismos y por otros.
5. Las reglas deben ser consistentes y el método para manejar
la disciplina debe ser flexible
6. Los puntos focales deben ser el elogio, aliento y apoyo hacia
los niños y las niñas
7. Al definir las reglas, anote las consecuencias positivas de un
comportamiento adecuado
 Ocho pasos para definir un programa de disciplina en la
clase

1. Identifique las reglas. Puede solicitar la opinión de los niños

y las niñas, y otros adultos.
2. Simplifique las reglas a cuatro o cinco generales.
3. Converse con los niños y las niñas sobre las consecuencias
positivas y negativas, consultando sobre las actividades
agradables y las no agradables.
4. Determine las consecuencias positivas y negativas, con base
en la información obtenida. La conducta apropiada debe ser
recompensada frecuentemente.
5. Expone las reglas en la clase junto con las consecuencias
aprobadas, que se ajustarán a casa niño o niña.
6. En las primeras semanas revise el programa de disciplina
diariamente con la clase, aclarando que las consecuencias
pueden variar de acuerdo a cada niño.
7. Aplique el programa de disciplina, sea consistente cada día y
con cada menor. Dé prioridad al elogio de las conductas
apropiadas, y sea justo y firme al aplicar una consecuencia
negativa.
8. Informe sobre el comportamiento positivo a los padres o a la
directora, no se centre en comunicar sólo los aspectos
negativos.

VII. Proyección de video

VIII. Conclusiones y recomendaciones entre todos