‫رقم الجذاذة‪:‬‬ ‫النشاط العلمي‬ ‫المستوى الرابع‬

‫السأبوع‪:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬تصنيف الحيوانات الفقرية‬ ‫عبد الرحيم المحيطي‬

‫العنوان‪ :‬أصنف الحيوانات‬
‫الهأداف‬
‫المواقف والسلوكات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬
‫‪ -‬تنمية التعاون والتواصل في إطار العمل‬ ‫‪ -‬تصنيف الحيوانات إلى مجموعات –‬ ‫‪ -‬تعرف مملكة الحيوانات ‪.‬‬
‫الجماعي‪ -‬تنمية روح النقد – النفتاح على‬ ‫تحليل الصور‬ ‫‪ -‬السأتئناس بتصنيف الحيوانات‪.‬‬
‫المحيط‪.‬‬ ‫‪ -‬اكتشاف بعض المعايير في تصنيف‬
‫الحيوانات‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬رسأوما الكراسأة‪ ،‬قلم الرصاص‪ ،‬أقلما ملونة‪ ،‬مبراة‪ ،‬مسطرة‪ ،‬وثائق أخرى للدعم‪.‬‬
‫‪ -‬صور ورسأوما لحيوانات‪.‬‬

‫الممارسات والنشطة‬ ‫العمليات‬

‫يلحظ المتعلمون الرسأوما ويعبرون عن تسمية الحيوانات الممثلة فيها ويتساءلون هل‬ ‫ألحظ وأتساءل‬
‫باسأتطاعتهم تصنيفها‪.‬‬
‫للجإابة عن هذا السؤال‪ ،‬ينجز التلميذ ما يلي‪:‬‬ ‫أفكر‬
‫‪ .1‬من خلل المناقشة يتوصلون إلى أن الرسأوما تمثل جإزءا من مملكة الحيوانات‪.‬‬
‫‪ .2‬يعودون لتحليل الرسأوما ليصنفوها اعتباطيا‪ ،‬كأن يصنفوها إلى حيوانات أليفة‬
‫وحيوانات متوحشة )غير أليفة(‪ ،‬وحيوانات مائية برية‪ ...‬مما يوضح تمثلت‬
‫المتعلمين تجاه تصنيف الحيوانات‪.‬‬
‫‪ .3‬تبدأ ملمسة التصنيف العلمي للحيوانات بالكشف عن المعيار الذي اعتمدوه في‬
‫التصنيف‪.‬‬
‫‪ .4‬توسأيعا لمفهوما» المعيار« في التصنيف‪،‬يطلب من التلميذ تصنيف الحيوانات‬
‫السابقة إلى مجموعات أخرى بناء على معايير متعددة يذكرونها‪ .‬وذلك تمهيدا‬
‫للوصول بهم إلى المعيار المستهدف ‪ » :‬فقري« » ل فقري«‬
‫يبني التلميذ الخلصة التالية‪:‬‬ ‫أسأتخلص‬
‫‪ -‬تعيش الحيوانات في مملكة تسمى » مملكة الحيوان«‬
‫‪ -‬تنقسم مملكة الحيوانات إلى مجموعات مختلفة من الحيوانات‪.‬‬
‫‪ -‬تشترك كل مجموعة من المجموعات الحيوانية في خاصية مشتركة تسمى » معيار‬
‫التصنيف«‬
‫‪ -1‬بإنهاء مختلف النشطة يكون المتعلم قد أدرك الجواب عن السؤال حول إمكانية‬ ‫أبحث‬
‫تصنيفهم للحيوانات إلى مجموعات‪.‬‬
‫‪ -2‬دعما لمبدأ النفتاح على المحيط‪ ،‬وتركيزا لمفهوما التصنيف‪ ،‬بناء على معايير‬
‫معينة‪ ،‬بحيث يعتمد في هذا التعزيز المعيار المعتبر في تصنيف كل مجموعة‪.‬‬