COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 04 2018

TEMA 05

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN: OVIS (MAPA CONCEPTUAL

Y MAPA MENTAL)
“Despacito y buena letra, que el hacer las cosas bien importa más que el hacerlas”

Antonio Machado

1. LA INTRODUCCIÓN

La sociedad en estos tiempos está dominada por mensajes visuales. El uso extendido de la
televisión, la variedad de revistas, el encuentro
frecuente con la publicidad, el acceso cada vez
mayor al internet, etc., hacen que gran cantidad
de información esté expresada en imágenes. Por
ello, debemos tener en cuenta la estrategia de
organización OVIS (Organizadores visuales) es
un método de enseñanza - aprendizaje que
https://www.google.com.pe/search?q=organiza
utiliza un conjunto de métodos visuales para dores+visuales

ordenar información; asimismo, la elaboración de diagramas visuales ayuda a los

estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva información, de
manera que puedan integrarla significativamente a su base de conocimientos previos; es
decir, permite la interiorización profunda de conceptos. Ejemplo de estos organizadores
son: mapas conceptuales, diagramas de causa – efecto, mapas mentales, etc.

2. DEFINICIÓN
Son representaciones visuales de conocimiento que rescatan y grafican los aspectos
importantes de un concepto o contenido. Tienen muchas variantes, que van mucho más allá
de los conocidos mapas conceptuales y esquemas. Asimismo, también se les considera
como representaciones que abarcan el aspecto lingüístico (escritura) y el no lingüístico
(imágenes). Según Boeglin (2012) manifiesta que los organizadores gráficos primero es
una forma de hacer trabajar ambos hemisferios cerebrales, segundo, otorga al pensamiento
una forma plástica, al mismo tiempo que expresa su dinámica. Tercero, permite identificar

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más rápido errores como un desequilibrio entre las distintas partes, una falta de lógica en
la sucesión de ideas, etc.

3. TIPOS
3.1 Mapa conceptual

Los mapas conceptuales son diagramas jerárquicos que reflejan la organización

conceptual de una disciplina, o parte de ella; es entendida también como una “estrategia”,
para ayudar a los alumnos a aprender a organizar el material de enseñanza y de esa manera
captar el significado de estos para realizar representaciones esquemáticas.

Componentes

Las elipsis: Son las que se utilizan para representar los conceptos, también pueden ser
rectángulos o cuadrados.

Líneas rectas: Estas son usadas para unir conceptos. Van siempre interrumpidas o cortadas,
para permitir la inserción de las palabras enlace.

Elaboración del mapa conceptual

Para la elaboración del mapa conceptual se debe tener en cuenta los siguientes criterios:

a) Decidir y acordar sobre el concepto materia del desarrollo esquemático.

b) Identificar los conceptos asociados con el primer concepto.
c) Establecer relaciones de inclusión entre los conceptos.
d) Asociar palabras enlaces entre los conceptos.
e) Seguir estableciendo relaciones con conceptos de otro nivel hasta concluir.
f) Revisar y corregir la primera aproximación del mapa.
g) Presentación final.

Tipos de mapas conceptuales

Se presentan tres tipos de mapas conceptuales.

a) Tipo araña o spider: que sitúa el tema principal en el centro y dibuja los temas
subordinados a su alrededor, como las patas de una araña, de manera radial.

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https://www.google.es/search?lr=&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=

b) Jerárquico: en el que a partir del concepto principal (situado en la parte superior) va

descendiendo verticalmente según el orden de importancia.

http://es.slideshare.net/tipos-de-mapas-conceptuales-47387827

c) Los algorítmicos son aquellos mapas que representan una sucesión lógica entre los
conceptos. Su nombre viene de la definición de algoritmo que plantea que un algoritmo
es una secuencia o sucesión lógica de pasos, finita y bien para resolver un problema.
En el caso de los mapas no sería una sucesión de pasos para resolver un problema sino
sería una sucesión de conceptos para obtener un conocimiento.

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http://www.unioviedo.es/petyt/conceptual.php

d) Mapa Conceptual de Organigrama

Este tipo de mapa conceptual comprende información presentada de manera lineal,

estableciendo una dirección específica para su lectura, de modo tal que la información
en este ejemplo de mapa conceptual, adquiere un sentido lógico.

http://tugimnasiacerebral.com/sites/default/files/ejemplo-de-mapa-
conceptual-de-tipo-organigrama.gif
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d) Mapa Conceptual Sistémico

Este ejemplo de mapa conceptual se asemeja en gran medida al anterior, mas su

estructura permite desglosar otras ramas y condiciones para el desarrollo de nuevas
ideas y conceptos.

http://tugimnasiacerebral.com/sites/default/files/ejemplos-de-mapas-conceptuales-
sistemico.jpg

e) Mapa Conceptual Multidimensional

Se caracteriza por desarrollarse a partir de una figura bidimensional o

tridimensional, partiendo de una estructura de organigrama.

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http://tugimnasiacerebral.com/sites/default/files/ejemplo-mapa-conceptual-
multidimensional.jpg

f) Mapa Conceptual de Paisaje

Este mapa conceptual se fundamenta en la representación de una estructura a modo

de paisaje, tomando como punto de partida un espacio bien sea real o ficticio, donde
la información es organizada conforme a la imagen que se desea formar y de manera
tal que la misma adquiera sentido.

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http://tugimnasiacerebral.com/sites/default/files/mapa-conceptual-de-paisaje.jpg

Recomendaciones para elaborar un mapa conceptual efectivo

 Leer el texto detenidamente, tratando de comprender en la mayor medida posible, cada

aspecto del tema en cuestión.
 Ubicar y resaltar aquellas ideas o palabras que considere relevantes, las cuales
denominaremos palabras clave.
 Determinar la jerarquía o grado de importancia de cada una de estas ideas.
 Determinar la relación existente entre los conceptos o palabras clave.
 Vincular los conceptos o ideas que están relacionados, haciendo uso de líneas
interrumpidas por palabras de enlace, tales como (es, según, entre, lleva a, pueden
ser,…)
 Ahora bien, es importante entender que no es lo mismo un mapa conceptual que un
mapa mental. Si bien ambos instrumentos están orientados al logro de un aprendizaje
más sencillo y práctico, existe una diferencia entre ambos conceptos.

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3.2.Mapa mental

Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas u otros
elementos enlazados y organizados radicalmente alrededor de una idea o palabra clave
central. Es usado para generación, visualización, estructuración, organización y
representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje,
administración, resolución de problemas y planificación organizacional así como la toma
de decisiones. Según Boeglin (2012) manifiesta que el mapa mental permite ordenar el
caos que puede surgir en una lluvia de ideas.

a) Componentes

En la elaboración de un mapa mental se debe tener en cuenta los siguientes

componentes:

1) Figura geométrica: Según la necesidad del estudiante se pueden usar cuadrados,

triángulos, rectángulos, círculos, etc.
2) Imágenes: Puede incluirse imágenes ya hechas o construidas de acuerdo con el criterio
del estudiante.
3) Líneas: Estas pueden ser de diferentes tipos (rectas, quebradas, curvas, etc.) y de
diferente grosor (las que acompañan a las ideas principales son más gruesas).
4) Palabras: Que indica el contenido de la línea o figura. Se sugiere usar letras de
imprenta.
5) Códigos: Conocidos por el autor (cuando el mapa es para sí mismo) o ampliamente
aceptados (cuando es para un grupo).
6) Números: Cuando sea necesario enfatizar valores o representaciones numéricas.
7) Color: Ampliamente sugerido por Buzán. El estudiante usará los colores de su elección
en los colores de su elección en los elementos que considere pertinente.

b) Elaboración del mapa mental

1) Tener presente el término inicial o punto de partida. Buzán sugiere utilizar como inicio
la palabra o frase y la imagen de estas.
2) Hacer una “tormenta de ideas” asociadas al término inicial, agrupándolas por niveles
de degradación.

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3) Relacionar el término inicial con aquellos con los que está asociado directamente
(primer círculo de asociación o primeras ramas del mapa).
4) Relacionar cada una de las anteriores ideas con la que corresponden en el segundo
nivel.

Ejemplo de mapa mental

Recuperado de: http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/como-hacer-un-mapa-mental-explicado-paso-a-paso

ACTIVIDAD 1

Elabore un mapa conceptual con la siguiente información: El lupus. El psicoanálisis.

El lupus

El sistema inmunitario está diseñado para combatir las substancias ajenas o extrañas al cuerpo.
En las personas con lupus, el sistema inmunitario se afecta y ataca a las células y tejidos sanos.
Esto puede causar daño a varias partes del cuerpo como las articulaciones, piel, riñones,
corazón, pulmones, vasos sanguíneos y el cerebro.

Existen varios tipos de lupus. El más común es el lupus eritematoso sistémico, que afecta a
muchas partes del cuerpo. Otros tipos de lupus son: el eritematoso discoideo, que causa un
sarpullido en la piel que es difícil de curar; el eritematoso cutáneo subagudo, que causa llagas
en las partes del cuerpo que están expuestas al sol; el lupus secundario, causado por el uso de

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algunos medicamentos y el lupus neonatal, que es un tipo raro de lupus que afecta a los bebés
recién nacidos.

Cualquiera puede tener lupus, pero en la mayoría de los casos afecta a las mujeres. El lupus
es más común entre las mujeres afroamericanas, hispanas, asiáticas e indígenas americanas
que entre las mujeres caucásicas. Se desconoce la causa del lupus. Las investigaciones
demuestran que los genes juegan un papel importante, pero los genes solos no determinan
quién padece de lupus. Probablemente existen varios factores que contribuyen a la causa de
esta enfermedad.

Los síntomas del lupus varían, pero algunos de los síntomas más comunes son el dolor o
inflamación de las articulaciones, dolor de los músculos, fiebre inexplicable, sarpullido
enrojecido, más a menudo en la cara, dolor de pecho al respirar profundamente, pérdida del
cabello, dedos de las manos o de los pies pálidos o morados, sensibilidad al sol, hinchazón en
las piernas o alrededor de los ojos, úlceras en la boca, hinchazón de las glándulas, cansancio.
Mientras que los síntomas menos comunes incluyen anemia (una disminución en los glóbulos
rojos), dolor de cabeza, mareo, sentimientos de tristeza, confusión y convulsiones. Los
síntomas pueden aparecer y desaparecer. Cuando los síntomas aparecen se llaman brotes. Los
brotes varían de moderados a fuertes. En cualquier momento pueden aparecer nuevos
síntomas.
De: http://www.xatakaciencia.com/medicina/las-10-enfermedades-mas-frecuentes-que-la-ciencia-todavia-no-puede-curar

Lea detenidamente los siguientes textos y elabore un mapa mental con la información
proporcionada.

El Psicoanálisis
El escritor Stefan Zweig escribió que el siglo XX se inició con dos hechos importantes:
Roentgen, con los rayos X, pudo explorar el interior del cuerpo humano vivo, y Sigmund
Freud, con el psicoanálisis, pudo explorar el alma humana.

Eso es el psicoanálisis en su esencia: una disciplina científica que estudia, investiga y describe
el alma humana: cómo se forma, cómo se desarrolla, cómo está estructurada y cómo funciona.
Todo esto en sus aspectos así llamados “normales” o sanos.

Y también cómo se enferma… y cómo se cura. Completamos la definición del psicoanálisis

desde tres puntos de vista, remitiéndonos a palabras del mismo Freud: un método para explorar
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los procesos mentales inconscientes; una técnica para tratar las enfermedades psíquicas; y, un
cuerpo de teorías derivadas de la aplicación de los puntos 1) y 2). Es decir, en lo que hasta
Freud había sido terreno de teólogos y filósofos, de anatomistas y neurofisiólogos, se instala
el psicoanálisis, como una disciplina científica autónoma e inédita.

El progreso intenso, amplio y permanente de la investigación, y la acumulación de

conocimientos psicoanalíticos, ha llevado a la posibilidad de aplicar esos conocimientos, no
solo a diversas categorías de trastornos mentales, sino también a las patologías
psicosomáticas, a la comprensión de ciertos aspectos de patologías sociales, y en general a
diversos tópicos de la cultura: el arte, el cine, la literatura, entre otros.

También este desarrollo ha agregado al tratamiento técnicas en encuadres terapéuticos

diversos, como la terapia de parejas, de grupos, de niños y adolescentes, de la tercera edad, de
familias, multifamiliares, entre otras. En nuestro país, el psicoanálisis ha alcanzado gran
difusión y forma parte de la cultura contemporánea. Para dar un ejemplo casi cotidiano: los
actos fallidos de políticos y personajes públicos son inmediatamente reconocidos y casi
siempre bien interpretados.

Los mismos, tienen un carácter intuitivo, dando cuenta de complejos mecanismos psíquicos,
que un psicoanalista podría describir así: procesos mentales inconscientes, deseos
contrapuestos, mecanismos de represión, de fracaso de la represión y de retorno de lo
reprimido. Finalmente, y para completar este brevísimo intento de definición, diré que la gran
fuerza interna de desarrollo del psicoanálisis, ha llevado a la creación de diversos modos de
pensar la teoría psicoanalítica, modos que han alcanzado en algunos casos la categoría de
“escuelas”, o esquemas referenciales. Así, a los freudianos originales se han agregado
kleinianos, winnicottianos, escuela americana, lacanianos, etc., estableciendo el pluralismo de
ideas que actualiza e ilumina el tronco del Psicoanálisis.

Dr. Carlos Mario Aslan

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ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Elabora un mapa mental y conceptual relacionado a tu tema de investigación.

BIBLIOGRAFÍA

Según APA

Código de
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biblioteca
Boeglin, M. (2012). Leer y redactar en la universidad: Del caos de las ideas al
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Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. (2a. ed.) Lima: San Marcos.
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808.066 C35 Pakarina Ediciones S.A.C,

Frías, M. (2011). Procesos creativos para la construcción de textos:

465 F89 interpretación y composición. Bogotá: Editorial Magisterio.

Niño, V. (2011). Metodología de la investigación: diseño y ejecución. Bogotá,

001.42N71 Colombia: Ediciones de la U.

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Según Vancouver

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LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.*
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Niño, V. Metodología de la investigación: diseño y ejecución. Bogotá, Colombia:

001.42N71 Ediciones de la U. 2011.

Según ISO

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LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.*
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BOEGLIN, Martha. Leer y redactar en la universidad: Del caos de las ideas al
808.066 texto estructurado. Bogotá: Ediciones de la U, 2012. 217 pp.
ISBN: 978-958-762-016-0
BAUTISTA, Nelly. Proceso de la investigación cualitativa: epistemología,
001.42B35 metodología y aplicaciones. Bogotá: Manual Moderno, 2011. 254 pp.
ISBN: 9789589446409
CARNEIRO, Mario. Manual de redacción superior. 2a. ed. Lima: San Marcos,
808.066 C28 2011. 351 pp.
ISBN: 9786123026783

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CASTILLO, Sandro. y VILLANUEVA, María. Redacción para principiantes.

808.066 C35 Lima: Pakarina Ediciones S.A.C, 2012. [321] pp.
ISBN: 9786124600067
FRÍAS, Matilde. Procesos creativos para la construcción de textos: interpretación
465 F89 y composición. Bogotá: Editorial Magisterio, 2011. 288 pp.
ISBN: 9789582002572
NIÑO Rojas, Víctor. Metodología de la investigación: diseño y ejecución.
001.42N71 Bogotá, Colombia: Ediciones de la U, 2011. 156 pp.
ISBN: 9789588675947

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