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Resumo Abstract
Este trabalho objetiva demonstrar a This objective work to demonstrate the
importância da opção epistemológica no importance of the epistemologic option
processo de ensino. Com esse fim in the education process. With this end
utilizamos a experiência desenvolvida na we use the experience developed in
disciplina de estágio profissionalizante discipline of professionalizing period of
em Educação Física, no projeto “Criança training in Physical Education, in the
Cidadã” do Centro de Educação Física e project “Criança Cidadã” of the Center of
Desportos da UFSM. O Projeto utiliza Physical Education and Sports of the
como base epistemológica o Materialismo UFSM. The Project uses as epistemologic
Histórico e Dialético que se baseia base the Historical Materialism and
especificamente nos passos Dialect that if bases specifically on the
metodológicos sistematizados por Saviani metodologics steps systemize by Saviani
(1997). Realizamos uma análise (1997). We carry through a
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Aluno da disciplina de estágio profissionalizante.
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Professora orientadora do estágio.
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Aluna da disciplina de estágio profissionalizante.
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Professora CEFD/UFSM. Orientadora do estágio.
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No atual momento, o Projeto Criança Cidadã denomina-se Linha de Estudos Epstemológicos e
Didáticos em EF Escolar –LEEDEFE -, por acreditarmos que essa denominação melhor se aproxima
da totalidade das atividades que o grupo de trabalho atualmente desenvolve.
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que viria a dar conta da palavra de dência sua correlação e suas inter-
ordem que prevalecia: o progresso. dependências necessárias. O conhe-
Para o alcance do progres- cimento fica no plano do entendi-
so, a necessidade consistis na busca mento imediato das coisas, englo-
de leis universais naturais baseado bando apenas o que se encontra na
no estudo da mecânica, do qual o superfície dos objetos.
universo passa a ser regido por leis Porém, é lançada à realida-
universais. Com este sentido, os ci- de humana outra perspectiva de ra-
entistas sociais procuraram, tam- zão quando surge na segunda me-
bém, a melhor maneira de garantir tade do século XIX, na esteira dos
este conhecimento exato, que se movimentos revolucionários, a Te-
constituiu através do positivismo, oria Marxista que em sua composi-
teoria da ciência que propõe à soci- ção articula dois conjuntos de co-
edade uma ordem a fim de garantir nhecimentos, o Materialismo
Dialético que é a sua filosofia e o
o progresso social (LÖWY, 1994).
Materialismo Histórico que é a teo-
A teoria positivista, então,
ria científica do Marxismo, ou seja,
toma frente não somente na concep-
é a aplicação do Materialismo
ção de sociedade, mas também na
Dialético na história, podendo as-
concepção de conhecimento cientí- sim também ser denominada de
fico. Assim a razão transforma-se em Materialismo Histórico Dialético.
objeto operacional, estabelecendo Marx e Engels propõem
uma lógica formal de apreensão do uma lógica materialista-dialética para
conhecimento, no plano do pensa- entendimento de sujeito e para a
mento. Cheptulin (1982) nos escla- construção do conhecimento. Segun-
rece que a lógica formal desconhe- do eles, os fenômenos materiais são
ce o problema da modificação das processo, sendo o princípio último
formas do pensamento no curso do da realidade a própria matéria. A
desenvolvimento do conhecimento. matéria é um princípio dinâmico,
Na lógica formal, as formas do pen- ainda não construído, está em pro-
samento não são consideradas nem cesso, evolui dialeticamente, segun-
em movimento nem em desenvol- do a tríade tese, antítese e síntese.
vimento, mas sim como estáticas e Nesse sentido, Cheptulin
imutáveis umas ao lado das outras. (1982), nos diz, fundamentado em
A partir desse fato, os sistemas de Marx (1983), que a lógica Dialética
classificação elaborados não refletem nos permite chegar à essência do
o processo histórico do surgimento fenômeno, ultrapassando a sua apa-
e do desenvolvimento das formas do rência. Vejamos como Cheptulin
pensamento, nem colocam em evi- (1982) explica esta questão.
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Esta proposta apresenta-se de maneira mais aprofundada em Souza, M.S. Conhecimento teórico
metodológico em Esporte Escolar: Possibilidade Superadora no plano da Cultura Corporal. Tese de
Doutorado. UFSM/CEFD, 2004.
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Optamos, no desenvolvimento deste relato de experiência ressaltar a importância do pressuposto
epistemológico no processo de ensino, tomando cuidado para não cair no que Bracht (1999) diz
que é comum acontecer enquanto expectativa: O entendimento de que a teoria deve ter como
tarefa oferecer um conjunto de prescrições, as chamadas receitas ou como nos alerta Saviani na
apresentação do livro de Wachowics (1985, p.7): “Há os que imaginam que uma concepção
dialética de educação corresponde uma pedagogia dialética e, por conseqüência, uma didática
dialética. Assim, pensando, esperam por uma nova didática construída no seu todo, com regras
claras e acabadas, prontas para ser aplicadas pelo professor em suas salas de aula. Nesta expectativa
não se dão conta de que é precisamente a concepção dialética que desautoriza tal entendimento”.
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Expressão usada por Engels, Dialética da natureza, p. 172, no sentido de fundamentar o entendimento
dado ao processo social tendo como referencia os aspectos das leis naturais.
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