Elizabeth Nieto Calleja

Gabriela Pedrero Hernández

Gisela Hernández Millán
Myrna Carrillo Chávez
Norma Mónica López Villa
2ª sesión
Nadia Teresa Méndez Vargas
Actividad III
Patricia Velázquez Gómez
 Es un instrumento útil para identificar la estructura
del conocimiento científico y se pueda hacer una
representación de la dinámica del aprendizaje en
las experiencias de laboratorio.

 Se recomienda antes de enseñar a utilizar la V de

Gowin a los alumnos, trabajar previamente los
mapas conceptuales, de manera que el alumnado
esté familiarizado con dos de los elementos de la
V: los conceptos y los fenómenos.
Gowin (1981) ve la investigación científica como
una manera de generar estructuras de significados,
o sea de conectar conceptos, eventos y hechos.

Lo que la búsqueda hace es establecer conexiones

específicas entre un evento dado, los registros, los
conceptos que focalizan regularidades en los
eventos, los sistemas conceptuales utilizados para
llegar a la explicación.
1. ¿Cuál es la pregunta determinante?

2. ¿Cuáles son los conceptos clave?

3. ¿Cuáles son los métodos que se utilizan?

4. ¿Cuáles son los juicios de valor?

5. ¿Cuál fue el conocimiento adquirido?

DOMINIO CONCEPTUAL DOMINIO METODOLÓGICO

PREGUNTA O PROBLEMA
A RESOLVER
Filosofía Valoración

Teorías
Conocimiento adquirido

Principios
Transformaciones

Conceptos
Registros

Hechos o Eventos
 TEORÍA PRÁCTICA
Pensamiento Acción
teórico
Pregunta
Central
Teoría de referencia Conclusiones
¿qué quiero ¿Qué puedo afirmar?
¿Por qué sucede?
conocer? Conclusión que extraigo
Explicación razonada, se
pueden utilizar modelos de mis datos y sus
mentales de los transformaciones.
fenómenos y objetos.

Registro y transformación de
Principios, ideas básicas
¿Cómo sucede el fenómeno datos
estudiado? Cálculos y presentaciones
¿De que manera funciona? gráficas que realizo a partir
Hechos o acontecimientos de los datos de las medidas
Conceptos
Palabras que Fenómeno o evento que
representan los se estudia
Observaciones
fenómenos y objetos ¿Qué mido directamente?
más importantes
 Conceptual Metodológica
Pregunta
Central
Afirmaciones sobre
Teoría de ¿Pueden conocimientos: Es bueno
referencia: La vida aparecer mantener los alimentos
procede de una vida espontáneament cubiertos
preexistente e en la carne los Los gusanos no se forman
espontáneamente en la carne
gusanos?
Transformaciones:
Sistema Conceptual, Frasco/tiempo Primer día
ideas básicas: Después de varios días
Los gusanos provienen de las Abierto 1 Bien gusanos
moscas Abierto 2 Bien gusanos
Los gusanos se alimentan de Abierto 3 Bien gusanos
carne Abierto 4 Bien gusanos
Los gusanos tardan tiempo en Sellado 1 Bien Bien
criarse Sellado 2 Bien Bien
Conceptos: Sellado3 Bien Bien
Moscas Sellado 4 Bien Bien
Gusanos Acontecimientos:
Carne = comida de 8 frascos preparados
gusanos 4 con carne sellados Registros: Observaciones de los
Generación 4 con carne abiertos frascos durante un periodo de
espontánea Todos expuestos a las varios días
moscas
Adaptación al nivel primario, el mismo que trata de mantener la esencia de la propuesta,
pero de modo dosificado, puesto que el lenguaje de los niños está en desarrollo.

PENSAR HACER

¿Cómo se ¿QUÉ
puede estudiar
el problema? QUIERO Valoro mi trabajo
SABER?
¿Qué teorías
explican el ¿Qué aprendí?
problema?

Organizo la información
conseguida

Vocabulario para
estudiar el tema
Pasos para resolver el
problema

Problema de estudio
Estire un extremo de clip mariposa e insértelo
en el cacahuate; coloque este sistema sobre
un trozo de papel de estaño, de tal manera
que no se caiga. Acerque un cerillo encendido
al cacahuate y observe lo que sucede.
Acerque un tubo de ensayo con agua como se
como se muestra en la figura.
Registre sus resultados y organícelos en una
V de Gowin.
Teoría (pensamiento Práctica (acción)
teórico) Pregunta
Central
Teoría de referencia: La Afirmaciones sobre
combustión es una reacción química ¿Por qué se conocimientos:
de oxido-reducción en la que se calienta el agua La energía que se libera en la
desprende calor y a menudo se cuando se reacción de combustión calienta
produce una flama, casi todas las el agua hasta la temperatura de
combustiones implican una reacción quema un
ebullición
con oxígeno. cacahuate?

Sistema Conceptual, ideas

básicas: Transformaciones:
Principio de conservación de la Después de encender el cacahuate la
masa flama permitió calentar el agua
Principio de conservación de la contenida en el tubo hasta la ebullición.
energía El tubo se cubrió por fuera con hollín, el
cacahuate permanece encendido un rato
Conceptos: más, al apagarse se percibe un olor
Reacción química Acontecimientos:
Combustión Clavar un alfiler en el
Oxidación cacahuate
Mezcla Llenar un tubo de ensayo
Sustancia con agua hasta la mitad Registros: Observaciones de cómo
Lípidos Colocar el tubo de ensayo
encima del cacahuate con
se quema el cacahuate durante un
Almidón unos minutos
la ayuda de unas pinzas
Proteínas
de madera y quemar el
cacahuate
 MUCHAS GRACIAS