Vous êtes sur la page 1sur 5

ARBOL DE PROBLEMAS- NERIDA

Estrategias rutinarias o Dificultad para el trabajo


-Deserción escolar
repetitivas para la en equipo
resolución de -Estudiantes que pasan
problemas en el área de arecuperación
EFECTO matemática pedagógica

PROBLEMA NIVEL DE LOGRO DEBAJO DEL SATISFACTORIO EN EL AREA DE MATEMATICA DEL III CICLO DE
IDENTIFICADO LA IE 1163 “JMAA”

Planificaciones Limitadas condiciones Limitado uso de


CAUSA curriculares para el estrategias para
descontextualizadas. acompañamiento y resolver conflictos en el
evaluación en la gestión aula y la I.E.
pedagógica
2-3 ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y DE LA FORMULACIÓN

Las diversas fuentes de información como el que nos brinda el portal de la unidad de medición de la calidad
educativa del ministerio de educación,…los resultados de la ECE 2007 al 2016… nos brinda un marco general de
cómo los estudiantes peruanos evidencian sus competencias en comprensión lectora en matemática y nuestra
I.E. no está exenta de ella.

…en la I.E. 1163 a través del análisis interno se evidencia en las actas y registros de evaluación sin el soporte de
evidencias y/o productos de los aprendizajes de los estudiantes, se tornan subjetivas carentes y contrarias al
enfoque formativo (integral, pertinente continua). De aquí se deriva la importancia de un MAE más
democrático y continuo…de estas y otras reflexiones sobre la gestión pedagógica se deviva la siguiente
interrogante:

a) ¿Cómo mejorar las competencias en el área de matemática de los estudiantes de la I.E. 1163 “JMAA” ¿

2.4 PROPUESTAS DE SOLUCIÓN DEL DIAGNOSTICO

a) Formular, implementar, desarrollar de manera colegiada programaciones curriculares basadas en el


diagnostico real (necesidades intereses) de los estudiantes.

b) Mejorar de manera democrática las condiciones (Tiempo, espacios, caja de herramientas) para el
cumplimiento del acompañamiento y evaluación a los docentes y estudiantes.

c) Implementar, acompañar y asesorar democráticamente la formulación de estrategias positivas y


restaurativas para moderar conductas disruptivas y conflictos en el aula e I.E.

III REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS ANTERIORES

3.1 Desarrollo de los referentes conceptuales que le permitan analizar la situación descrita (problema-

alternativa de solución).

Rodriguez,J.,Leyva & Hoskins A (2016)

Problema

Grandes déficits de los rendimientos escolares de los estudiantes.

Alternativas de solución

Introducir como estrategia central del programa que cada docente tenga un tutor (denominado

acompañante) que lo visita en la escuela durante jornadas regulares de trabajo de manera que no solo

es un espacio de interacción individual sino también durante el proceso de enseñanza en aula con los

estudiantes