DOCUMENTO 2

Secuencias didácticas: Ejemplo 1 y ejemplo 2

Al planear su clase, dos docentes que imparten la asignatura de Biología en el tercer semestre en un plantel de la DGETA, seleccionaron como
contenido de aprendizaje el tema de la contaminación.
La intención didáctica consiste en lograr que los estudiantes establezcan la relación entre la modificación del ambiente por la
contaminación y sus efectos en la evolución de la biodiversidad .
A continuación, se muestran dos secuencias didácticas que forman parte de un proyecto de aprendizaje-servicio1, elaboradas por docentes, en las
que incorporaron actividades relacionadas con una de las habilidades de la Dimensión Relaciona T, del Programa Construye T, el
comportamiento prosocial.

EJEMPLO 1
Sistema: Bachillerato Tecnológico Semestre: 3°
Subsistema: Centro de Bachillerato Tecnológico Materia/Asignatura: Biología
Agropecuario (Guanajuato)
Campo disciplinar: Biología Bloque/Unidad:
Contenido: Competencias
Tema: Contaminación Competencias genéricas Atributos de competencias
genéricas
Contenidos: Contribuye al desarrollo Reconoce y comprende las
 Valora el cuidado del medio para conservar la biodiversidad. sustentable de manera crítica, implicaciones biológicas,
 Busca información en diversas fuentes. con acciones responsables. económicas, políticas y
sociales del daño ambiental en
un contexto global
interdependiente.
Habilidades Construye-T Competencias disciplinarias Competencias disciplinares
básicas extendidas
Relaciona T Fundamenta opiniones sobre Valora de forma crítica y
Relación con los demás: los impactos de la ciencia y la responsable los beneficios y
 Comportamiento prosocial tecnología en su vida cotidiana, riesgos que trae consigo el
asumiendo consideraciones desarrollo de la ciencia y la
Ficha de Actividades Construye T: éticas. aplicación de la tecnología en
 1, 2, 3 por mí y por mi comunidad un contexto histórico-social,
para dar solución a problemas.

1 Recordar que un proyecto está integrado por varias secuencias didácticas.

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Secuencias didácticas: Ejemplo 1 y ejemplo 2

Producto de la secuencia Número de sesiones

de la secuencia
Propuesta para solucionar un problema de contaminación en la comunidad 4
Secuencia didáctica
Actividades de inicio Sugerencias Materiales y recursos
Sesión 1 Proponga a los Equipo de cómputo y
 Organizados en equipos de 5 estudiantes, comentan, a partir de sus saberes y alumnos una cañón para proyectar
experiencias, acerca de la contaminación ambiental, sus causas y consecuencias. escucha activa los materiales
ante los audiovisuales.
 El docente presenta materiales audiovisuales sobre el impacto de la contaminación comentarios de Pliegos de papel
en los seres vivos y el ambiente. sus compañeros bond.
 Solicita a los estudiantes que tomen nota de la información que les parezca y al observar los Marcadores de
relevante y con ella elaboren un mapa conceptual. materiales colores.
audiovisuales. Videos sobre
contaminación
ambiental.
Actividades de desarrollo Sugerencias Materiales y recursos
Sesiones 2 y 3 Proponga el uso Portales de
 Por equipo, elaboran un listado de los principales problemas de contaminación del de las TIC como organizaciones
aire, suelo y agua que se observen en su comunidad. fuentes de nacionales,
consulta para gubernamentales y no
 Seleccionan alguno de los problemas identificados y buscan información sobre sus localizar gubernamentales,
causas, formas de prevenirlo y solucionarlo. información dedicadas a los
 Realizan las actividades de la ficha 1, 2, 3 por mí y por mi comunidad y elaboran actualizada y problemas del medio
una propuesta de solución para el problema seleccionado, de acuerdo con sus relacionada con ambiente.
recursos y posibilidades. su contexto.
Actividades de cierre Sugerencias Materiales y recursos
Sesión 4 Diseñe un Equipo de cómputo y
 Exposiciones de los equipos para socializar las propuestas elaboradas. instrumento con cañón para presentar
 Selección de la propuesta con mayor grado de viabilidad para valorar la posibilidad indicadores que las propuestas
permitan valorar elaboradas en
ponerla en marcha. las propuestas. formato electrónico.
Evaluación
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Secuencias didácticas: Ejemplo 1 y ejemplo 2

Indicadores de desempeño Instrumentos de evaluación Portafolio de evidencias

 Elabora un mapa conceptual en el que Escala estimativa. Mapas conceptuales.
organiza información relevante. Rúbrica. Propuestas de solución.
 Emplea información específica para
fundamentar una propuesta de solución
a un problema.
 Elabora una propuesta de solución a un
problema de contaminación ambiental en
su comunidad.
Recursos para consulta
@planetaverde PlanetaVerde.tv

@vidaazul Fundación Vida Azul

http://ecoosfera.com/2014/09/%EF%BB%BF-top-10-organizaciones-medioambientales-de-mexico/

EJEMPLO 2
Sistema: Bachillerato Tecnológico Semestre: 3°
Subsistema: Centro de Bachillerato Tecnológico Materia/Asignatura: Biología
Agropecuario (Guanajuato)
Campo disciplinar: Biología Bloque/Unidad:
Contenido: Competencias
Tema: Contaminación Competencias genéricas Atributos de competencias
genéricas
Contenidos: Escucha o lee, interpreta y Identifica las ideas clave en un
 Valora el cuidado del medio para conservar la biodiversidad. emite mensajes pertinentes en texto oral o escrito e infiere
 Busca información en diversas fuentes. distintos contextos mediante la conclusiones a partir de ellas.
utilización de medios, códigos y Maneja las tecnologías de la
herramientas apropiados. información y la comunicación
para obtener información y
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Secuencias didácticas: Ejemplo 1 y ejemplo 2

expresar ideas.
Habilidades Construye-T Competencias disciplinarias Competencias disciplinares
básicas extendidas
Relaciona T Obtiene, registra y sistematiza Evalúa los factores y
Relación con los demás: la información para responder a elementos de riesgo físico,
 Comportamiento prosocial preguntas de carácter científico, químico y biológico presentes
consultando fuentes relevantes en la naturaleza que alteran la
Ficha de Actividades Construye T: y realizando experimentos calidad de vida de una
 Escucha activa pertinentes. población.
Producto de la secuencia Número de sesiones
de la secuencia
Infografía o tríptico sobre el tema “Los efectos de la contaminación en la evolución de los seres vivos” 3
Secuencia didáctica
Actividades de inicio Sugerencias Materiales y recursos
Sesión 1 Monitoree el Ficha Escucha activa
 Realizan las actividades 1, 2 y 3 de la Ficha Escucha activa. intercambio de del programa
 Organizados en pequeños grupos, los estudiantes responden las siguientes ideas y el Construye T.
momento de Audiovisuales
preguntas, a partir de sus saberes y experiencias:
evaluación de la tomados de portales
o ¿Qué cambios provoca la contaminación en el medio ambiente? escucha activa. que abordan temas
o ¿Qué es el cambio climático, en qué consiste y cómo se produce? de ambiente.
o ¿Crees probable que a medida que pasa el tiempo, los seres vivos mueran a
consecuencia de la contaminación o el calentamiento global? ¿Por qué?
 Evalúan el desempeño de sus compañeros mediante una lista de cotejo basada en
los lineamientos para la escucha activa que aparecen en el anexo de la ficha.
 Socializan las respuestas por equipo.
 El docente presenta materiales escritos y audiovisuales sobre el impacto de la
contaminación en los seres vivos y el ambiente. Posteriormente pide a los
estudiantes que analicen la información que obtuvieron.
 El docente solicita a los estudiantes que en plenaria comenten si la información que
observaron ratificó o rectificó las ideas que tenían inicialmente sobre el tema.
 Elaboran un texto de opinión por equipo, en el que expresen sus ideas acerca del
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Secuencias didácticas: Ejemplo 1 y ejemplo 2

costo que para los seres vivos, ha tenido el desarrollo científico y tecnológico en
términos de calidad de vida. ¿Son mayores las ventajas o las desventajas?
Actividades de desarrollo Sugerencias Materiales y recursos
Sesión 2 Recomiende a Portales de
 Buscan en medios impresos y electrónicos, información específica sobre los efectos los estudiantes, organizaciones
de la contaminación y el cambio climático sobre las especies. Pueden retomar las buscar referentes nacionales,
confiables para gubernamentales y no
preguntas de las actividades de inicio.
seleccionar gubernamentales,
 Seleccionen de manera colaborativa en cada fuente consultada, las ideas relevantes información. dedicadas a los
y elaboran en equipo un registro escrito con dicha información. problemas del
 Realizan la lectura del texto El cambio de color de la mariposa del abedul ambiente.
 Buscan los significados de los conceptos evolución y selección natural para
establecer qué relación hay entre ellos?
 A partir de la lectura y la información consultada, dan respuesta a la siguiente
pregunta:
o ¿qué efectos tiene la contaminación en el cambio climático y en el ambiente?
o ¿cuál es el impacto de la contaminación en la vida de las especies?
 Para evaluar la sesión dan respuesta a las siguientes preguntas:
o ¿Hubo colaboración entre los integrantes de cada equipo al resolver la
tarea?
o ¿Ofrecieron ayuda a quien tuvo dificultades para realizarla?
o ¿Compartieron los recursos y materiales empleados?
o ¿Regularon su participación verbal, respetaron el turno de la palabra y las
opiniones de otros?
Actividades de cierre Sugerencias Materiales y recursos
Sesión 3 Enfatice la Equipo de cómputo y
 Con las respuestas de cada equipo, todo el grupo elabora conclusiones para importancia de cañón para presentar
expresarlas en un periódico mural o un tríptico, cuyo tema sea: “Los cambios en el que, en los las propuestas
productos a elaboradas en
ambiente a causa de la contaminación y sus consecuencias para la vida en la
elaborar, se formato electrónico.
Tierra.” explique con
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Secuencias didácticas: Ejemplo 1 y ejemplo 2

claridad la
relación entre la
contaminación, el
cambio climático,
y los cambios en
la biodiversidad.
Evaluación
Indicadores de desempeño Instrumentos de evaluación Portafolio de evidencias
 Escuchan activa y atentamente los Listas de cotejo para evaluar la escucha Textos de opinión.
comentarios y opiniones de los demás. activa y la colaboración en el desarrollo de Listas de cotejo empleadas en la
 Seleccionan y organizan sus saberes y las actividades. coevaluación.
experiencias en la redacción de un texto Rúbrica para evaluar el producto de la Trípticos.
de opinión. secuencia.
 Buscan información específica en
medios diversos y confiables.
 Emplean la información seleccionada
para dar respuesta a una pregunta
científica sobre un tema determinado.
 Manifiestan actitudes de colaboración y
apoyo en el desarrollo de tareas por
equipo.
 Identifican la relación entre la
contaminación, el cambio climático, y los
cambios en la biodiversidad.
 Organizan y sintetizan el resultado de su
investigación, al elaborar un texto de
difusión.
Recursos para consulta
@planetaverde PlanetaVerde.tv

@vidaazul Fundación Vida Azul

http://ecoosfera.com/2014/09/%EF%BB%BF-top-10-organizaciones-medioambientales-de-mexico/