10 juegos para el desarrollo intelectual de los niños

Para estos simples y provechosos juegos usted solo necesita lápiz y papel, o pizarra con marcador si es un
grupo de niños. Estos juegos ayudan al intelecto a desarrollar importantes componentes para el aprendizaje,
como por ejemplo: la atención, la memoria, la lógica, el pensamiento de espacio, la motricidad fina, el habla,
etc.

¿Que apareció?

Este juego es muy divertido. Comience haciendo cualquier dibujo como, por ejemplo, una casa.

Pídale al niño que cierre sus ojos. Cuando lo haga, dibuje algún elemento extra, por ejemplo una ventana.
Cuando el niño abra los ojos, pregúntele que apareció en la casa. El niño debe decir que es lo nuevo que
hay en el dibujo. Una vez que lo haya dicho, pídale nuevamente que cierre sus ojos. Dibuje unos elementos
nuevos como, por ejemplo, una chimenea con humo, cortinas en las ventanas, etc. Nuevamente pídale que
abra los ojos y pregunte que cosa nueva tiene el dibujo. Repita esta secuencia de acciones varias veces.
Usted puede dibujar muchas cosas más: pues entre más cosas tenga el dibujo, más difícil será para el niño
encontrar nuevos elementos.

Toc-Toc –Toc

Este Juego desarrolla la atención, la concentración, el oído y la memoria auditiva.

Pídale al niño escuchar atentamente y contar mentalmente cuantas veces usted golpea sobre la mesa. El
intervalo entre cada golpe no debe ser menor a 1 segundo. El objetivo del niño es decir la cantidad de golpes
que Usted dio. Para ello no podrá contar en voz alta sino mentalmente la cantidad de golpes que Usted da.

El juego se puede poner más difícil, cuando Usted después de una cantidad de golpes hace una pausa, y
luego da otros golpes más. Posteriormente el niño debe decir cuantos golpes dio Usted primero y cuantos
después. Para niños mayores pueden ser muchos más golpes.

Gira el Dibujo

Desarrolla la orientación espacial y la atención.

Para los niños puede ser muy difícil girar dibujos en su mente y dibujarlos “patas arriba”. Practique girando
diferentes dibujos con el niño.

Pinte un cohete que vuela hacia el espacio. Pídale al niño que dibuje el cohete bajando hacia a la tierra. Del
mismo modo Ustedes pueden girar cualquier dibujo. No deje al niño girar el cuadro. Es mejor que el niño
aprenda a girar los objetos en su mente.

La tarea puede ser mas difícil: pídale ladear los objetos a su derecha o a su izquierda.

Monitos Alegres
Desarrolla la atención, y la orientación espacial.

Si el niño está un poco cansado haga con él estos alegres ejercicios.

En la pizarra o en una hoja de papel dibuje uno de estos monitos en distintas posiciones. El niño deberá
imitar la posición en que esta el monito que usted dibujó, después haga otro monito para que el niño
también imite esa posición

Siga así con cada dibujo.

Recortando Dibujos

Para este simple y divertido juego Usted solo necesita un dibujo para niños, por ejemplo un animal o un
personaje de cuentos infantiles, un recorte o una foto de una revista. Sirve cualquier imagen que sea del
agradado de su niño. Dependiendo de la edad del niño Usted puede cortar algunas partes de la imagen. Para
niños de 2 a 3 años, puede cortar entre 3 a 5 partes, para niños de 3 a 5 años 5-10 partes. Con práctica
Usted puede cortar más y más partes. Mezcle las partes cortadas y póngalas delante del niño. Su objetivo
será reconstruir la imagen original entera.

También Usted puede hacer una copia del dibujo y el niño puede usarla como guía.
 Laberintos

Este famoso juego es muy provechoso para desarrollar la atención y la motricidad fina. Para recorrer bien
este laberinto el niño necesita mucha concentración y también ver y planificar el camino que va ha seguir. Si
el camino esta cerrado él necesitará regresar, lo que está prohibido en las reglas del juego. Usted puede
imprimir los laberintos que incluimos, comenzando con el más simple y poco a poco aumentar la dificultad.
Para motivar al niño Usted puede contar diferentes historias como por ejemplo: un conejo que quiere comer
una zanahoria que se encuentra al final del laberinto o un pirata que busca un tesoro escondido.

Aprendamos a Memorizar

Este juego desarrolla la memoria lógica.

Pídale al niño memorizar diez palabras distintas. Por ejemplo: Lluvia, Alegría, Abuelo, Cielo, Letra, Tienda,
África, Cuchara, Viaje, Música. Pronuncie estas palabras con un intervalo de un segundo entre cada palabra.
Pídale al niño decir las palabras que él recuerda. Normalmente los niños recuerdan entre 3 o 5 palabras.

Ahora vamos a memorizar las mismas palabras usando memoria lógica.

Pídale al niño pintar un dibujo chico asociado a cada palabra, por ejemplo: para la palabra "lluvia" pueden
ser gotas o un paraguas, para la palabra "alegría" puede ser una sonrisa, para la palabra "abuela" los lentes,
etc. Ahora pídale al niño recordar todas las palabras. En este caso el niño va a recordar las 10 palabras.
 Aprendamos a categorizar y analizar

Este juego desarrolla la lógica y la atención.

Usted le nombra 4 o 5 objetos de una categoría específica, por ejemplo: tenedor, cuchara, taza, plato.

Pregúntele al niño a que categoría pertenecen estos objetos: todos son utensilios. Mesa, silla, sofá,
almohada, son muebles. Pueden ser cualquier tipo de categorías, por ejemplo: animales, pájaros, insectos,
medios de transporte, instrumentos musicales, etc.

Después pídale al niño encontrar entre las palabras que Usted dijo una que no corresponde a la categoría,
por ejemplo: pino, álamo, clavel, roble, sauce. Insectos: mosca, araña, conejo, hormiga, escarabajo.

Contemos una historia

Este juego desarrolla el habla y la imaginación.

Un jugador comienza a contar una historia, diciendo una frase, por ejemplo: "Érase una vez un gato...". La
segunda persona continua con la siguiente frase, por ejemplo: "El gato salió a pasear a la calle...". La
siguiente persona complementa con otra frase, por ejemplo: "Y encontró una salchicha...". Después alguien
agrega algo más, y así todos aportan partes de la historia. Para que la historia sea mas interesante puede ir
agregando mas personajes, hasta que la historia parezca estar completa y así pueden empezar con la otra,
por ejemplo: "Érase una vez en un planeta en el espacio, donde vivía un alienígena...". Otras personas
agregan la apariencia del personaje. Los detalles deben ser cómicos para los niños por ejemplo : cuatro
orejas verdes, ojos pequeños achinados, ocho patas, etc.

Termina el dibujo

Desarrolla la imaginación.

Este juego se puede jugar en parejas. Una persona hace cualquier raya en una hoja de papel o en una
pizarra. Las rayas pueden ser como quiera el niño. El segundo niño debe hacer un dibujo que tenga forma
concreta, como lo hacia el Señor Lápiz en el programa "Cachureos":

ACTIVIDADES
 PARA DETECTAR EL PROBLEMA

Existen algunas pruebas informales fáciles de aplicar (no tienen que ser aplicada por
especialistas exclusivamente), para darse cuenta si el niño está preparado para iniciar
un proceso de aprendizaje de la lecto–escritura.

LATERALIDAD
  DOMINANCIA DE OJO, MANO, PIE, OÍDO.

Material : Tapa de lapicero o tubo hueco, cubos de madera u otro objeto que el niño
pueda coger fácilmente con una sola mano, pelota que se pueda patear, radio pequeña.

Instrucciones:

1. Pídale al niño que coja la tapa del lapicero o el tubo y mire a través de éste.
Observe qué ojo utiliza, si el derecho o el izquierdo y escriba esto en el formato
de respuestas.
2. Ponga al alcance del niño un objeto, tal como un cubo pequeño de madera y pídale
que se lo alcance o simplemente lo ponga en algún lugar. Observe qué mano
utilizó y escriba esto en el formato de respuestas.

3. Pídale al niño que le pegue una patada a una pelota. Observe que pierna utilizó y
escriba esto en el formato de respuestas.

4. Dele al niño una radio pequeña, con volumen bajo y pídale que escuche,
poniéndose la radio en la oreja. Pregúntele con cual oído escucha mejor, sin
subirle el volumen. Registre el dato en el formato de respuestas.

Nota: Si a un volumen bajo, que cualquier persona pueda escuchar si se lleva el radio a
la oreja, el niño dice que no oye, súbale el volumen, pero escriba esta observación.

DIRECCIONALIDAD

 MOSTRAR PARTES DEL CUERPO DERECHAS E IZQUIERDAS

Material: Ordenes.

Instrucciones : Pídale al niño que le muestre una parte de su cuerpo, indicándole que
sea derecha o izquierda. Por ejemplo dígale: «Muéstrame tu ojo derecho. Ahora tu ojo
izquierdo», etc. No se debe repetir la orden.

COORDINACION VISUOMANUAL

 HACER UN NUDO.
Material: un par de cordones o cuerdas delgadas de 45 cm y un lápiz.

Instrucciones: Haga un nudo simple en el lápiz, como muestra. Dele el cordón al niño y
pídale que haga un nudo en el dedo suyo (del evaluador).Se le dan tres oportunidades.

Si el niño es capaz de hacer un nudo en cualquiera de los tres (3) intentos, se da como
acertado el ítem.

CONTROL POSTURAL (EQUILIBRIO)

 PUNTA DE PIES.

Material: Reloj o cronómetro.

Instrucciones: Pídale al niño que se mantenga sobre las puntas de los pies durante diez
segundos, con los ojos abiertos, brazos pegados a lo largo del cuerpo, pies y manos
juntos. Si es necesario, dele el ejemplo, asumiendo usted mismo esa posición. Se le dan
tres oportunidades.

Se acepta como aprobado si el niño logra mantenerse los diez segundos en equilibrio,
sin caerse, separar los brazos del cuerpo o separar los pies, en cualquiera de los tres
intentos.

PRAXIAS DIGITALES

 MOVIMIENTOS DE LOS DEDOS.

Materiales: Ordenes.

Instrucciones: Pídale al niño que oponga el pulgar a los otros cuatro dedos en forma
alternada y relativamente rápida.

DIADOCOCINESIAS

 GIRO DE LAS MANOS.

Material : Ordenes.
Instrucciones : Pídale al niño que ponga la mano a la altura del hombro, flexionando el
codo. Debe girar la mano sin que gire todo el brazo. Una vez ha de hacerlo con la mano
derecha y otra vez con la mano izquierda.

CRUCE DE LINEA MEDIA

 TOCAR PARTES DEL CUERPO CON LA MANO DEL LADO CONTRARIO.

Material : Ordenes y/o ejemplos.

Instrucciones : Dele al niño las siguientes órdenes en forma lenta y si es necesario

repítalas :

- «Tócate la oreja izquierda con la mano derecha»

- «Tócate la oreja derecha con la mano izquierda».

- «Tócate el ojo derecho con la mano izquierda».

- «Tócate el ojo izquierdo con la mano derecha».

Nota: En caso de que el niño no discrimine entre derecha e izquierda, el evaluador

debe dar el ejemplo y pedirle que lo imite

DISCRIMINACION AUDITIVA

 PARES DE PALABRAS.

Material: Lista de palabras.

Instrucciones: Dígale al niño tres pares de palabras que suenen en forma similar,
intercaladas con dos pares de palabras idénticas, sin que pueda verle a usted los
labios, en la siguiente forma :

- casa - basa

- pero - pero

- dedo - debo

- ramo - ramo
- cobre - pobre

 PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

EJERCICIOS PARA FAVORECER LA DISCRIMINACIÓN DE SIGNOS O

ELEMENTOS GRÁFICOS

La ausencia o poco desarrollo de esta aptitud impide al niño la percepción

adecuada de las palabras y trae como consecuencia diversas dificultades:

o inversión de las secuencias de las letras “res” por ”ser”.

Para estos problemas, se debe hacer que el niño:

- ordene objetos, cubos, figuritas, etc de izquierda a derecha

- ordene figuras de la misma forma y de distintos tamaños de izquierda a
derecha.

- Siga con el dedo líneas rectas y curvas de izquierda a derecha.

- Se coloquen en fila y que digan sus nombres de izquierda a derecha.

- Hagan líneas en el suelo de izquierda a derecha.

- Escribir la palabra en la que el niño tiene dificultades con lápiz rojo de mina
gorda.

- Modelar la palabra con plastilina de colores, un color para cada letra, teniendo
en cuenta que siga la dirección de izquierda a derecha.
- En una cartulina cosa las letras con lana y después trace con el dedo la palabra
realizada.

o inversión de las letras “d” por “b”, “q” por “p”, etc.

Algunos ejercicios para superar esta tendencia son:

- presentar al niño en una hoja de papel en la que se han dibujado varios pares de
figuras. La maestra expondrá en el suelo una figura igual a una de las que están
en la hoja y pide a los alumnos que marquen la que es igual.

Utilizar el mismo método con símbolos gráficos semejantes, de tamaño grande:

b, d; p, q; n, m; n, u; r, rr, etc.

- Colocar en una caja figuras geométricas de cartón semejantes de distinto

tamaño y hacer que el niño busque otra semejante a la que se le muestra.
- Hacer listas de palabras que empiecen con la letra que el niño invierte, pintando
de un color distinto a las demás que componen la misma palabra.

o omisión de ciertas letras de una palabra

Para corregir esta tendencia se recomiendan estos ejercicios:

- que el maestro escriba la palabra mal, tal y como la escribe el alumno y debajo la
escriba correctamente para que así el niño se de cuenta de las dos formas.
- Construir con cartones la palabra en cuestión de manera que cada uno tenga una
letra para que luego, el niño la reproduzca y asocie el sonido a la escritura.

- Escribir pares de palabras con la forma correcta e incorrecta, subrayando el

elemento omitido.

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- OCT

- 08
- Trastornos de lateralidad
- Enviado por Maria LLácer el 08/10/2009 a las 10:42 AM
- Etiquetas: Dr. Victor Casaprima Sagués. Licenciado en medicina y cirugía por la universidad Central de Barcelona .
Especialista en desarrollo infantil

- La lateralidad y direccionalidad son aspectos importantes que el maestro debe alcanzar en

el período de aprestamiento ya que son vitales en el proceso de lecto-escritura.
- El cerebro humano es un órgano cuyo desarrollo e integración neurológica se inicia desde
su gestación y continúa por lo menos hasta los ocho años; consta de dos hemisferios
 derecho e izquierdo. En la mayor parte de las personas el hemisferio izquierdo es el
dominante, determinando que la persona sea diestra; sin embargo, en un porcentaje (6%),
el hemisferio dominante es el derecho, lo que hace que la persona sea zurda o siniestra.
- Así la dominancia de una persona está determinada por el predominio de uno de los
hemisferios, lo importante es un niño que tenga conciencia de la existencia de un lado
derecho y uno izquierdo de su cuerpo y sepa proyectarla al mundo que le rodea. A esta
proyección se denomina direccionalidad.

- Debemos considerar que no podemos hablar de una lateralización antes de los tres años,
ya que muchos niños en esta edad realizan actividades con una mano y con otra mano, sin
embargo, podemos tener indicadores de su lateralización antes de esa edad, al observar
las actividades que realizan los niños. El reflejo tónico cervical es un buen diagnóstico, en
la edad menor a los seis meses, se sugiere poner al niño acostado de espaldas y
determinar a qué lado lleva la cabeza: si lo hace al derecho hablaríamos de un futuro
diestro, caso contrario pensaríamos en un zurdo.
-

- Entre los 2 y 5 años observamos qué mano utiliza para peinarse, asearse en el baño, poner
un clavo, repartir un naipe, decir adiós, cruzar los brazos y manos, en estos dos casos la
mano dominante va sobre la otra.
- LA EDAD ESCOLAR
-
- La dominación hemisférica puede ser más intensa y diferente en miembros u órganos
sensoriales; oído, ojo, mano y pie. En la edad escolar el niño debe haber alcanzado su
lateralización y en función de su mano, pie, ojo y oído. La lateralidad y direccionalidad
tienen su derivado educativo en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura, la
enseñanza de la p,d,b,q, exige el dominio de la lateralidad; si el niño no tiene conciencia de
su lado derecho o izquierdo jamás podrá proyectar al exterior sulateralidad, y se le
dificultará la diferencia e identificación de estas letras. Consideremos además que la lectura
y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.

- PARA IDENTIFICAR LATERALIDAD

- Para conocer la dominancia de la mano podemos pedir al niño/a que realice las siguientes
actividades:
-

- Dar cuerda un reloj

- Utilizar tijeras y escribir
- Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la pelota y jugar rayuela
- Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio y la escopeta
- Dominancia de oído: escuchar el tic-TAC del reloj, caracol y radio transistor.
-

- Analizaremos si se realizaron todas las actividades con miembros u órganos del lado
derecho o izquierdo, entonces podemos saber si el niño es de dominancia definida. Si
alternó derecha con izquierda se dirá que tiene “dominancia cruzada”.
-

- LOGRANDO LA LATERALIDAD
-

- Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al niño/a que ejecute lo siguiente:

-

- Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su compañero y en su

imagen frente a un espejo.
-

- Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza,

ojos, oreja, cuello y tronco.
-

- Llevar diariamente una cinta adhesiva en la muñeca de la mano derecha.

-

- Señalar en su compañero, puesto de espaldas, partes de su lado derecho e izquierdo, esta

misma actividad se realizará con el compañero puesto en frente.
-

- Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva, señalar su
lado derecho e izquierdo.
-

- Si su mano dominante es la derecha y tiene dominancia del ojo izquierdo, obstruir la visión
de ese ojo para que el derecho reciba más estímulo. Si el oído dominante es el izquierdo
caso del diestro, con una torunda de algodón obstruir ese oído, para que el derecho reciba
mayor estimulación; en el caso de que el pie dominante sea el izquierdo, tratándose de un
diestro de mano, se hará ejercicios motores gruesos pero utilizando solo la pierna derecha.

-
- Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha.
-

- Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho.

-

- Ejercicios simultáneos: con su mano izquierda topar su ojo derecho.

-

- Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha.

-

- Lectura de carteles de imágenes: el niño debe identificar los dibujos del cartel, siempre de
izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con colores.
-

- Dictado de dibujos: el maestro pedirá dibujar figuras geométricas, controlando que el niño
realice esto de izquierda a derecha.
-

- Trazar de líneas horizontales, verticales y con cambios de dirección.

-

- Hacer dibujos simultáneos: utilizando dos hojas de papel el niño hará círcu-los simultáneos
en las dos hojas y con las dos manos.

-
- Esta serie de ejercicios son pautas que para el maestro o padre de familia realice en el
período de aprestamiento, pero mucho juega la creatividad
-
- Lateralidad: define la denominación de miembros inferiores y superiores en derecha o
izquierda
- En el momento del aprendizaje de la escritura /preescolar o o primer grado) es cuando se
desencadenan los trastornos de lateralización
- La instauración de la lateralidad puede presentarse de la siguiente manera
- El niño casi completamente zurdo, con desarrollo normal, en buen nivel intelectual y
audencia de trastornos
- El niño zurdo mal lateralizad, o incluso aparentemente diestro. Presenta trastornos de
orientación especial y de la organización práxica constructiva, siendo necesaria la
reeducación
- El niño zurdo con retraso de lenguaje. La reeducación del lenguaje debe realizarse antes
que la de la mano (sobre todo antes de los 5 años)
- El niño zurdo, torpe con retraso motor. Es mejor reeducar la mano izquierda y no intentar
hace nada con la derecha
- El papel de la zurdera comúnmente va asociado a la dislexia y a la disortografía.
Igualmente la lateralidad trastocada puede asociarse a un trastorno del lenguaje o aun
trastorno motor. En el ambito del aprendizaje los trastornos de lateralidad y
específicamente la zurdera contrariada alteran su desarrollo
- En el colegio, el niño con trastornos de lateralidad es el presenta, a nivel escrito y
ejecutivo, severos problemas, y a nivel verbal o de participación diaria, presenta un aspecto
totalmente normal
- A veces se manifiesta como torpeza motora, dislexia, etc., de allí que el docente solicitará
el Diagnóstico diferencial

-
- Diagnóstico
- Los trastornos de lateralidad eran evidenciados por el docente o por el gabinete como
resultante posterior a otro problemática por ejemplo, ante un cuadro disléxico, se deberá
evaluar minuciosamente las áreas de desarrollo intervinientes; entre ellas la lateralidad
- Se pueden realizar pruebas, tales como:
- Con el propio cuerpo
- Tócate la nariz
- Tócate el ojo derecho
- Tócate la oreja izquierda
- Con la mano derecha,
- toca el ojo izquierdo
- Con la mano izquierda,
- toca la oreja derecha
- Levanta la pierna izquierda
- Todas estas órdenes se dan sentado frente al niño, en forma clara y sin inclinar nuestro
propio cuerpo ni a la derecha ni a izquierda
- Se evaluará si el niño tiene reconocimiento instalado de derecha-izquierda, si hay un
estado confuso, si se expresa con torpeza motora y si reconoce lateralidad solo en los
miembros superiores, o solo en inferiores
- En el cuerpo del examinador: sentado frente al niño, se dan la siguientes ordene
- Señala mi mano izquierda
- Señala mi ojo derecho
- Señala mi pie derecho
- Señala mi oreja izquierda
- Se evalúa la conceptualización de lateralidad sobre otro cuerpo en relación consigo mismo
- Sobre un dibujo: Pinta el ojo derecho de azul
- Pinta el ojo izquierdo de verde
- Marca con una cruz el pie derech
- Encierra el pie izquierdo
- Pinta de rojo la oreja derecha