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Análisis de una tabla WISC

Por:
César Jara
Harif Henríquez
Para: Prof. Marcela Merino
Evaluación Psicológica Infanto-Juvenil

Enero 2018
Introducción

La inteligencia ha sido probablemente el problema más antiguo de las


ciencias filosóficas que, derivadas en psicología científica durante el siglo XX,
proponen un campo de estudio que incluye mediciones, escalas y una
conceptualización que consigue reunir aspectos relevantes de su naturaleza, al
menos, en el mundo occidental.
Para conseguir, entonces, una inteligencia como proceso cognitivo
cuantificable y cualificable, la investigación psicométrica hizo importantes
esfuerzos hasta la introducción del Test WISC-III v.ch., batería de ítems
evaluativos que permiten adquirir, procesar y reportar información relevante
acerca del coeficiente intelectual de un niño o adolescente de suerte que
podamos, como profesionales competentes y formalmente instruidos en esta
metodología, configurar una hipótesis psicodiagnóstica, una estrategia posible y
otras sugerencias técnicas que se esperan de un psicólogo.
Cabe señalar que el WISC-III posee una versión chilena actualizada que
estableció la Escuela de Psicología de la P. Universidad Católica de Chile
(UNIACC, 2017). Ahora bien, el concepto de inteligencia ha sido objeto tanto de
las técnicas estadísticas como de la psicología teórica. Y es que el análisis
factorial se impuso como herramienta científica de comprensión de las
complejidad matemática que las pruebas cognitivas arrojaron investigando el
rendimiento interpersonal e intrapersonal. Así, se trata de un modelo teórico
acerca de la inteligencia como capacidad de procesamiento y, sin embargo, tal
«modelo teórico se corresponde, en el diseño de las escalas de evaluación, con
un modelo factorial aditivo y el mismo Wechsler llama a diferenciar entre la
interpretación del Cociente Intelectual (CI), que es sólo una parte de la capacidad
intelectual, y la inteligencia en sí misma (Wechsler, 1991/1997)» (UNIACC, 2017),
recordando que la inteligencia en sentido extenso sigue siendo problemática, y la
herramienta del análisis factorial pone límites ante convertir la inteligencia en un
filosofema. Y en efecto, tal es el caso que abordaremos en este trabajo grupal,
orientado a proponer una perspectiva técnica ante las tabulaciones hipotéticas

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obtenidas por el niño del caso. En una conversación del equipo, sostuvimos la
trascendencia de estos materiales y la permanente cuestión ética que implica su
administración y su comunicación, por tanto, su enseñanza también. Respecto el
análisis factorial, nos preguntamos por el horizonte de la psicometría a nivel
cultural inclusive, si consideramos, por ejemplo, el "Efecto Flynn", que supone que
la especie humana se hace más inteligente cada vez pero, ¿de qué inteligencia se
trata? En una advertencia ética, Heidegger acusaba a ésta de ser calculante y, en
consecuencia, cosificadora del ser humano y la naturaleza. Como sea, esperamos
que seguir estudiando la inteligencia, la cognición, es de un interés superior.

UNIACC (2017). Test Weschler de Inteligencia para niños. Evaluación Psicológica


Infanto-Juvenil, Semana 5.

Hair, J., Black, B., Babin, B., Anderson, R.E. & Tatham, R.L. (2005). Multivariate
data analysis (6th edition). New York: Prentice Hall
Efecto Flynn (aumenta el CI)

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