Índice

Nº página
Presentación y jornalización 4
Planificaciones didácticas
Unidad 1. El estudio de las Ciencias Naturales. 5
Unidad 2. El movimiento. 12
Unidad 3. Estática y dinámica. 15
Unidad 4. La termodinámica. 19
Unidad 5. La teoría atómica. 24
Unidad 6. Soluciones químicas. 29
Unidad 7. Enlaces químicos. 32
Unidad 8. La evolución de la vida. 34
Unidad 9. La célula. 37
Unidad 10. El mundo de los genes. 42
Unidad 11. Conociendo ecosistemas. 46
Unidad 12. La problemática ambiental. 49
Unidad 13. La historia de la tierra. 52

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PRESESENTACIÓN

Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio, realizada por
el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene:

9 La jornalización anual de contenidos y unidades, tomando en consideración: el tiempo, las

unidades, los contenidos y los sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.
9 La planificación del proceso de enseñanza aprendizaje (unidades didácticas) basada en
competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y
orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de
planeación metodológica requerida en los programas.

Jornalización

Total Nº de Evaluaci
Total de Fecha de
de Nº de horas Fecha de ón
horas finalizació
horas unidades clase por Unidades inicio trimestral
semanales n
anuales unidad
240 6 13 1. El estudio de 12 de 26 de
20 las Ciencias enero enero
Naturales
2. El movimiento 27 de enero 06 de
15 16 al 20
febrero
de marzo
3. Estática y 09 de 25 de
20
dinámica febrero febrero
4. La 26 de 13 de
20
termodinámica febrero marzo
5. La teoría 23 de 24 de abril
25
atómica marzo
6. Soluciones 27 de abril 12 de mayo
20
químicas
7. Enlaces 13 de mayo 29 de mayo 06 al 10
22 de julio
químicos
8. La evolución de 01 de junio 16 de junio
20
la vida
20 9. La célula 17 de junio 03 de julio

10. El mundo de 13 de julio 29 de julio

20
los genes
11. Conociendo 30 de julio 21 de
14
ecosistemas agosto
19 al 23
12. La 24 de 04 de
octubre
14 problemática agosto septiembre
ambiental
13. La historia de 17 de 02 de
10
la tierra septiembre octubre

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 Planificación de unidad didáctica
Unidad 1. El estudio de las Ciencias Naturales Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivos de la unidad:
9 Analizar y describir críticamente la naturaleza de la ciencia y la tecnología, estableciendo sus relaciones con la sociedad y el
medio ambiente para su aplicación adecuada a situaciones reales en la vida cotidiana.
9 Analizar y resolver problemas sobre las propiedades físicas de la materia, identificando y representando sus magnitudes de
acuerdo al sistema internacional, que permitan valorar a la matemática como una herramienta de investigación en las Ciencias
Naturales.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Indagación, reflexión y descripción de − Valoración de las relaciones de la
− Naturaleza de la ciencia y la las relaciones de la ciencia, tecnología, ciencia, tecnología, sociedad y medio
tecnología. sociedad y medio ambiente. ambiente.

ƒ Relaciones de la ciencia, tecnología, −
sociedad y medio ambiente.
ƒ La naturaleza de la actividad
científica.
− Indagación y descripción de las formas
ƒ Formas de representación y
comunicación del conocimiento
científico.
Indagación, análisis y descripción de la −
naturaleza de la actividad científica y
las características de una científica o
científico.
− Interés en presentar y describir las
de expresar y comunicar el
conocimiento científico: modelo,
postulado, axioma, hipótesis, teoría y
ley.
Interés por describir los atributos que
debe tener una científica o científico y
la actividad científica.
diferentes formas de expresión y
comunicación del conocimiento
científico.

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− Magnitudes físicas.
ƒ Fundamentales y derivadas.
ƒ Escalares y vectoriales.
ƒ Vectores unitarios.
ƒ Suma y resta de vectores.
− Tipos y composición de fuerzas.
ƒ Fuerza de fricción o rozamiento.
ƒ Resultante de varias fuerzas
aplicadas a un cuerpo.
− Sistema Internacional de Unidades
(SI).
ƒ Equivalencias y conversiones.
ƒ Análisis dimensional.
− Indagación, identificación y descripción −
de las magnitudes físicas
fundamentales y derivadas.
− Diferenciación y representación de los
elementos que definen a una magnitud
escalar de una magnitud vectorial. − Seguridad al diferenciar y representar
− Identificación y representación de
vectores unitarios y su utilización en la
suma de sus componentes
rectangulares.
− Resolución de sumas y restas de dos y
tres vectores por medio de los métodos
gráfico y analítico.
− Experimentación, representación y
explicación de la generación de la
fuerza de fricción entre superficies en
contacto.
− Experimentación, representación,
análisis y cálculo del valor de la fuerza
resultante de un sistema de fuerzas
que actúan simultáneamente sobre un
mismo cuerpo.
− Identificación y descripción de las
unidades básicas fundamentales y
derivadas del SI.
− Resolución de problemas de
equivalencias y conversión de
unidades físicas aplicando
Disposición por la indagación,
identificación y descripción de las
magnitudes físicas fundamentales y
derivadas.
una magnitud escalar de una vectorial.
− Curiosidad y diligencia en la definición
y la suma de vectores unitarios.
− Interés y orden en la resolución de
diferentes casos de suma y resta de
vectores.
− Originalidad y objetividad en la
explicación y demostración de la
generación de la fuerza de fricción.
− Interés en la representación, análisis y
cálculo del valor de la fuerza resultante
de un sistema de fuerzas.
− Seguridad en la identificación de las
unidades básicas y derivadas.
− Interés por resolver problemas de
equivalencias y conversión de
unidades físicas.
6
 correctamente el análisis dimensional.
− Error e incerteza en las medidas. − Descripción y explicación de los tipos − Claridad y esmero en la descripción de
de errores instrumentales y personales los tipos de errores instrumentales y
ƒ Errores instrumentales. al realizar mediciones. personales.

ƒ Errores personales. − Indagación, explicación y diferenciación − Seguridad en sus explicaciones.

entre incertezas absolutas y relativas.
ƒ Incerteza absoluta.
− Resolución de problemas de cálculos
ƒ Incerteza relativa. de incertezas absolutas y relativas en
mediciones directas e indirectas.
− Honestidad y exactitud en la realización
de cálculos de incertezas absolutas y
relativas.

− Proporcionalidades y gráficas. − Representación, análisis de gráficos y − Interés en la resolución de problemas

resolución de problemas de aplicando la proporcionalidad directa e
ƒ Escalación y factores de escala. proporcionalidades directas o inversas. inversa.

ƒ Relaciones d/t, d/v, vt, a/t y otras. − Indagación, representación y aplicación − Precisión en la aplicación de escala y
de escalas y factores de escalas al factores de escala en la elaboración de
elaborar gráficos. gráficos.

− Representación, análisis e − Interés y persistencia por la

interpretación gráfica de la relación representación, análisis e
entre magnitudes: d/t, d/v, v/t, a/t y interpretación gráfica de la relación
otras. entre magnitudes físicas.

Sugerencias metodológicas:
• Genere una lluvia de ideas para responder las siguientes preguntas: ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es la tecnología? Los
estudiantes deben llegar a la conclusión de que la tecnología es la aplicación práctica de los conocimientos científicos. Luego,
reflexione acerca de los beneficios de la ciencia y la tecnología al desarrollo del mundo moderno. Además, discuta sobre el
impacto al medio ambiente del uso de tecnología y proponga ideas de cómo los problemas generados se pueden solucionar.
• Genere actividades en las cuales los estudiantes puedan discutir acerca de cómo la ciencia y la tecnología juntas nos han
facilitado la el trabajo, la comunicación, el transporte, la conservación de alimentos, la lucha contra las enfermedades, etc.
• Plantee que para abordar las características de una científica o un científico, primero se debe distinguir entre conocimiento

7
 subjetivos de los conocimientos objetivos, partiendo de la idea de que los primeros dependen más de la apreciación personal
del individuo y los segundos son el resultado de la aplicación de un método.
• Analice las características del conocimiento científico: es sistemático, objetivo, comprobable, corregible y universal.
• Destaque los pasos del método científico: observación, planteamiento del problema, formulación de hipótesis, experimentación,
análisis de resultados, conclusiones, generalización.
• Discuta la siguiente frase con las alumnas y los alumnos: “Un científico se caracteriza por el estudio de los fenómenos y la
investigación exhaustiva para explicarlos, y no se deja llevar por dogmas y creencias fundamentadas en la superstición”.
• Explique las diferentes formas como se expresan los resultados de una investigación científica, valiéndose de gráficas,
esquemas, tablas, informes, etc. Es importante que las estudiantes y los estudiantes puedan diferenciar entre lo que son los
modelos, los postulados, los axiomas, las hipótesis, las teorías y las leyes científicas.
• Explique que las magnitudes físicas son aquellas que se expresan de forma cuantitativa cuando hacemos mediciones, por
ejemplo: la masa, la longitud, el tiempo, la densidad, la temperatura, la velocidad y la aceleración. Luego, establezca la
clasificación en fundamentales y derivadas, escalares y vectoriales.
• Solicite que las alumnas y alumnos establezcan la diferencia entre las magnitudes escalares y las vectoriales así como las
características de los vectores: origen, módulo, dirección y sentido.
• Desarrolle el concepto de vector: a) Un vector es la representación gráfica y matemática de una cantidad vectorial. b) un vector
es todo segmento de recta dirigido en el espacio.
• Defina que un vector unitario es aquel que su módulo es igual a la unidad. Explique que se usan los símbolos i, j y k para
representar vectores unitarios que apuntan en las direcciones x, y y z positivas, respectivamente. Observe el vector v en el
siguiente esquema:

Nuestro vector V puede escribirse de la siguiente forma V = Ax i + Ay j. Deberá proporcionar ejemplos de la suma de
vectores unitarios.

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 • Defina y explique el concepto físico de fuerza y el de fricción. Explique los casos en los que la fricción es positiva, por ejemplo
un carro con llantas lisas no se detienen tan rápido en una emergencia, como otro que tiene bien grabadas sus llantas.
• Desarrolle cálculos de fuerza utilizando problemas de aplicación sencillos, a partir de la definición matemática de fuerza F= m x
a..
• Desarrolle sumas de vectores fuerza por métodos gráficos y analíticos para obtener el vector fuerza resultante, cuando dos o
más fuerza actúan sobre un cuerpo.
• Establezca comparaciones entre los diferentes sistemas de unidades y el SI. Plantee situaciones en la cuales las y los
estudiantes tengan que efectuar conversiones de unidades de los demás sistemas al SI. Por ejemplo puede convertir de libras
a Kilogramos, de pies a metros, etc.
• Explique la importancia del análisis dimensional y aplíquelo a diferentes formulas planteadas.
• Explique los factores que influyen para que existan errores durante las mediciones y establezca una clasificación de los
mismos.
• Desarrolle ejercicios para el cálculo de incertezas absolutas y relativas en mediciones directas e indirectas, por ejemplo, puede
organizar a los alumnos y alumnas en equipos y usando diferentes instrumentos medir la pizarra, la cancha o una pared, etc.
para luego desarrollar los cálculos. Incorpore el uso de la notación científica en este contenido y desarrolle operaciones.
• Explicar que un factor fe escala es la razón de las longitudes correspondientes en dos figuras semejantes. Desarrolle ejercicios
para aplicar las escalas y factores de escalas observando cómo varían las magnitudes de longitud, área y volumen en un cubo
de arista 3cm y otro de arista de 6cm, si duplicamos las aristas respectivas.
• Defina, explique e ilustre mediante ejemplos sencillos las relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Construya los
gráficos de distancia / tiempo, velocidad / tiempo, velocidad x tiempo y aceleración / tiempo. Analice las gráficas y determine el
tipo de proporcionalidad en cada caso.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

1.1 Indaga, reflexiona y describe críticamente las relaciones de
la ciencia, tecnología, sociedad y el medio ambiente.
1.2 Indaga, analiza y describe con interés la naturaleza de la
actividad científica y las características de una científica o
científico.
1.3 Indaga y describe con interés las diferentes formas de
expresar y comunicar el conocimiento científico.
1.4 Indaga, identifica y describe con interés las magnitudes
físicas fundamentales y derivadas.
1.5 Diferencia y representa, con seguridad, los elementos que
definen a una magnitud escalar y a una magnitud vectorial.
Evaluación diagnostica:
Propuesta de una lluvia de ideas para que los estudiantes
aporten las ideas que ya tienen acerca de:
• ¿Qué entiendes por ciencia y tecnología?
• ¿Qué beneficios consideras que la ha traído a la
humanidad el desarrollo de la ciencia y la tecnología?
• ¿Cuál es el método de trabajo de las ciencias naturales?
• ¿Cuál es la diferencia entre las magnitudes escalares y
vectoriales?
• ¿Qué es el Sistema Internacional de unidades?

9
1.6 Identifica y representa vectores unitarios y su utilización en
la suma de sus componentes rectangulares.
1.7 Resuelve con interés la suma y resta de dos o tres vectores
por medio de métodos analíticos y gráficos.
1.8 Experimenta, representa y explica con originalidad y
objetividad la forma de cómo se genera la fuerza de fricción
entre superficies en contacto.
1.9 Experimenta, representa, analiza y calcula correctamente
el valor de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas
que actúan simultáneamente sobre un mismo cuerpo.
1.10 Identifica y describe con seguridad las unidades básicas y
derivadas del SI.
1.11 Resuelve con persistencia problemas de equivalencias y
conversiones de unidades físicas aplicando correctamente
el análisis dimensional.
1.12 Explica con claridad y esmero los tipos de errores
instrumentales y personales que se pueden cometer al
realizar mediciones directas.
1.13 Explica con seguridad la diferencia entre incertezas
absolutas y relativas.
1.14 Realiza con exactitud cálculos de incertezas absolutas y
relativas en medidas directas e indirectas.
1.15 Representa, analiza gráficos y resuelve correctamente
problemas de proporcionalidades directas e inversas.
1.16 Representa, analiza e interpreta con precisión, la relación
entre magnitudes: d/t, d/v, v/t, a/t y otras.
• ¿Qué son los vectores y cuáles son los métodos para
sumarlos?
• ¿Qué se entiende por fuerza?
• ¿Qué es la fuerza de fricción?
• ¿Cuáles son los tipos de errores que ocurren durante una
medición?
• ¿Cómo se reconoce una proporcionalidad directa de una
inversa a partir de una gráfica?
Evaluación formativa:
Organización de las y los estudiantes en equipos para que
resuelvan las siguientes actividades, asimismo redactarán un
informe y expondrán en plenaria sus resultados.
• Investigación del experimento de Redi y visualización de
los pasos del método científico experimental en el mismo.
• Proporción de una lista de magnitudes escalares y
vectoriales sin ordenar y solicitud a los equipos que las
clasifiquen según correspondan a cada una de las
categorías antes mencionadas.
• Elaboración de una lista de ejercicios de conversión de
unidades de otros sistemas al SI a fin de apliquen
correctamente los factores de conversión.
• Presentación de casos de sumas de vectores, para que
las y los estudiantes los desarrollen por medios métodos
gráficos y analíticos.
• Encargo a los quipos que realicen mediciones directas e
indirectas en su centro educativo y que calculen la
incerteza absoluta y relativa de las mediciones realizadas.
• Propuesta a los estudiantes diferentes operaciones en las
que utilicen la notación científica. Que conviertan
cantidades de una forma común a notación científica y
viceversa.
• Presentación de gráficas de proporcionalidades directas e
indirectas para que los equipos las clasifiquen y
10
 determinen la constante de proporcionalidad
• Presentación de tablas de datos en los que haya una
proporcionalidad directa o inversa y que los equipos
construyan las graficas respectivas y determinen la
proporcionalidad así como la constante.
• Que las y los estudiantes analicen y expliquen las
relaciones de proporcionalidad en las expresiones d/t, d/v,
v/t, a/t a partir de graficas propuestas en clase.

Evaluación sumativa:
• Solicitud a las y los estudiantes que desarrollen las
actividades propuestas en sus libros de texto para cada
uno de los contenidos de esta unidad y que presenten sus
resultados en clase.
• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto
como parte de la evaluación sumativa.
• Diseño de exámenes cortos para que puedan ser
administrados al final de cada contenido y de la unidad.

Criterios de evaluación:
• Trabajo en equipo.
• Solución de actividades del libro de texto.
• Dominio del contenido y claridad cuando lo expone en
clase.
• Cuaderno de clases ordenado.
• Participación en la solución de problemas propuestos.
• Responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y
puntualidad en su entrega.
• Redacción correcta de sus informes.
• Respeto a las opiniones e ideas de sus compañeras y
compañeros.
• Uso adecuado de los recursos.
• Mantiene un ambiente limpio en su salón de clases.

11
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 2. El movimiento Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 15 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Representar y analizar con interés el movimiento de caída libre y parabólica, indagando, experimentando y deduciendo sus
ecuaciones, que les ayuden a resolver problemas de cálculo y explicar que son movimientos especiales en la naturaleza y la vida
cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Tipos de movimiento.
ƒ Caída libre y tiro vertical, un caso
especial del MRUV (movimiento
rectilíneo uniforme
acelerado/variado).
ƒ Movimiento parabólico.
ƒ Relatividad del movimiento.
− Investigación, experimentación,
análisis, explicación y resolución de
problemas del movimiento de caída
libre y tiro vertical
− Investigación, experimentación, análisis −
y descripción del movimiento
parabólico.
− Observación, análisis y explicación de
la relatividad del movimiento en
diferentes circunstancias.
− Interés y esmero en la investigación,
experimentación, análisis, explicación y
resolución de problemas del
movimiento de caída libre y tiro vertical.
Interés y exactitud en la investigación,
experimentación, análisis y descripción
del movimiento parabólico.
− Curiosidad en la explicación de la
relatividad del movimiento.

Sugerencias metodológicas:
• Inicie la unidad con una actividad en la cual el estudiante tenga la oportunidad de expresar sus ideas previas acerca del
contenido, respondiendo las preguntas: ¿Qué es la Física y cuál es su campo de estudio?¿Qué estudia la mecánica?¿Que
estudian la cinemática y la dinámica, como ramas de la mecánica?¿Qué es un sistema de referencia?¿Cuál es la diferencia
entre velocidad y rapidez?¿Cuales son los tipos de movimientos que has observado en la naturaleza?¿Que es la aceleración?
• Aborde la importancia de la cinemática como una descripción del movimiento, considerando a los objetos como partículas.
• Explique la importancia de contar con un sistema de referencia para el estudio del movimiento de las partículas.

12
 • Establezca un marco teórico conceptual básico en el cual las y los estudiantes sean capaces de explicar los conceptos
cinemáticos de movimiento, desplazamiento, distancia , velocidad y rapidez, aceleración y aceleración de la gravedad,
• Haga uso de las formulas de la cinemática para desarrollar casos de movimiento en una dimensión: rectilíneo uniforme y
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, como un apoyo para el estudio de la caída libre de los cuerpos y el
movimiento en dos dimensiones: el tiro parabólico.
• Fomente el uso de los factores de conversión para transformar velocidades dadas en km/h a la forma m/s.
• Proponga guías de ejercicios para resolución de problemas planteados para los movimientos en una y dos dimensiones.
Tome en cuenta el uso correcto de las unidades en el SI.
• Explique en qué consiste la relatividad del movimiento, tome como base el hecho de que al estar de pie nos parece que no
nos movemos, sin en embargo formamos parte de un planeta que gira sobre su propio eje a una velocidad aproximada de 850
km/h. El movimiento es relativo y depende del punto de referencia en el cual se encuentra el observador.
• Motive a los estudiantes para que le den seguimiento al desarrollo de lo que estudian en clase, desarrollando los ejercicios y
actividades de su libro de texto.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

2.1 Investiga, experimenta, analiza, explica y resuelve
problemas del movimiento de caída libre y tiro vertical.
2.2 Investiga, experimenta, analiza y describe correctamente
el movimiento parabólico.
2.3 Analiza y explica con claridad la relatividad del
movimiento en diferentes circunstancias.
Evaluación diagnóstica:
• Exploración, al inicio de la unidad y utilizando estrategias
didácticas, los conocimientos de las y los estudiantes
acerca de la unidad.
Evaluación formativa:
• Fomento del trabajo en equipo para que las y los
estudiantes desarrollen guías de ejercicios propuestos
acerca de los movimientos estudiados. Presentan sus
guías resueltas y exponen sus resultados en clase.
• Planteamiento de proyectos experimentales sencillos, por
equipos, en los cuales puedan realizar cálculos
cinemáticos tanto para la caída libre como para el tiro
parabólico.

Evaluación sumativa:
• Solicitud a las y los estudiantes que desarrollen las
actividades propuestas en sus libros de texto para cada
uno de los contenidos de esta unidad y que presenten sus

13
 resultados en clase.
• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto
como parte de la evaluación sumativa.
• Diseño de exámenes cortos para que puedan ser
administrados al final de cada contenido y de la unidad.

Criterios de evaluación:
• Trabajo en equipo.
• Dominio del contenido y claridad en sus exposiciones.
• Respeto a las ideas y opiniones de sus compañeras y
compañeros.
• Capacidad para aplicar correctamente las formulas
cinemáticas en la solución de problemas de aplicación.
• Responsabilidad en las tareas asignadas.
• Colabora con el orden y aseo de su salón de clases.

14

Unidad 3. Estática y dinámica
Objetivo de la unidad:
9 Investigar y explicar con seguridad las leyes del movimiento en el trabajo, mediante experimentos, planteamiento y resolución de
problemas para explicar los mecanismos de trabajo de algunas máquinas que se utilizan en la vida diaria.
Contenidos conceptuales
− Leyes del movimiento de Newton.
ƒ Ley de la Inercia.
ƒ Ley de la Fuerza.
ƒ Condiciones de equilibrio (fuerzas
coplanares, fuerzas concurrentes y
centro de gravedad).
ƒ Ley de Acción y Reacción.
− Trabajo y energía cinética.
ƒ Trabajo.
ƒ Potencia.
Planificación de unidad didáctica
Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Investigación, experimentación, análisis − Seguridad en la investigación,
y explicación de las leyes del experimentación, análisis y explicación
movimiento de Newton. de las leyes del movimiento de Newton.
− Indagación, representación, − Seguridad y precisión en la resolución
experimentación, análisis y resolución de problemas para calcular magnitudes
de problemas de las condiciones de sobre las leyes del movimiento de
equilibrio de un sistema de fuerzas y Newton y de equilibrio en un sistema
leyes del movimiento. de fuerzas.
− Indagación, representación y análisis
de situaciones de producción del
trabajo realizado por una fuerza.
− Planteamiento y resolución de − Dedicación en la indagación,
problemas prácticos para calcular el representación y análisis de
trabajo y potencia. situaciones de producción de trabajo.
− Interés y orden en la resolución de
problemas prácticos para calcular el
trabajo y potencia.
15
− Energía mecánica total. − Indagación, experimentación, análisis y − Interés y responsabilidad por la
resolución de problemas para calcular indagación, experimentación, análisis y
la energía mecánica total. resolución de problemas para calcular
la energía mecánica total.

− Energía cinética y potencial − Análisis, interpretación y explicación de − Precisión al explicar e interpretar

(Gravitatoria y elástica). ecuaciones de la energía potencial términos y ecuaciones de la energía
gravitatoria y energía potencial elástica. potencial gravitatoria y energía
potencial elástica.
− Análisis y descripción de la Ley de
conservación de la energía con − Seguridad en la explicación y
relación a la energía cinética y experimentación de la Ley de Hooke.
potencial gravitatoria y elástica.

− Explicación y experimentación de la
Ley de Hooke al comprimir o estirar un
resorte.

− Momento lineal. − Representación y explicación de los − Claridad en la explicación de los

principios y resolución de problemas principios y resolución de problemas
ƒ Cantidades de momento lineal. del momento lineal o ímpetu. del momento lineal o ímpetu.

16
Sugerencias metodológicas:
• Verifique los conocimientos previos de sus estudiantes, luego defina la Dinámica y explique las leyes de Newton.
• Demuestre experimentalmente las leyes de Newton mediante experiencias sencillas en las que participen las y los estudiantes
• Desarrolle guías de ejercicios para aplicar correctamente las leyes de Newton.
• Determine las condiciones para que un sistema de fuerzas esté en equilibrio.
• Diseñe una práctica experimental sencilla para demostrar las características de un sistema en equilibrio.
• Defina el concepto de trabajo y desarrollar cálculos para determinar el trabajo producido por una fuerza cuando actúa sobre
un objeto y lo desplaza, además analizar graficas de fuerza x desplazamiento a fin de analizar e interpretar un trabajo
realizado
• Relacione matemáticamente el trabajo y la potencia a fin de resolver problemas de aplicación.
• Defina el teorema del trabajo y la energía “El trabajo realizado por una fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es equivalente al
cambio de su energía cinética”. Aplique este teorema a casos concretos mediante el uso de problemas de aplicación.
• Proponga problemas de aplicación en los que se deba calcular la energía mecánica total, la energía potencial elástica y la
energía potencial gravitatoria.
• Explique el concepto de momento lineal resolver problemas de aplicación.
• Diseñe experimentos sencillos para el cálculo del trabajo, la energía mecánica total, la energía potencial así como la energía
potencial elástica y gravitatoria.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

3.1 Investiga, experimenta, analiza y explica con seguridad
cada una de las leyes del movimiento de Newton.
3.2 Indaga, representa, experimenta, analiza y resuelve con
responsabilidad problemas para calcular magnitudes
sobre las leyes del movimiento y de equilibrio en un
sistema de fuerzas.
3.3 Indaga, representa y analiza con seguridad situaciones de
producción del trabajo realizado por una fuerza.
3.4 Plantea y resuelve con dedicación problemas prácticos
para calcular el trabajo y potencia.
3.5 Indaga, experimenta, analiza y resuelve con
responsabilidad problemas para calcular la energía
mecánica total.
3.6 Analiza, interpreta, explica y resuelve con certeza
problemas de ecuaciones de la energía potencial
Evaluación diagnostica:
• Exploración de los conocimientos previos de las y los
estudiantes mediante técnicas participativas. Los
estudiantes responderán preguntas como estas: ¿Qué
establece la primera ley de Newton? ¿Qué significa para ti
la ley de acción y reacción? ¿Cómo explicarías el
concepto de inercia? ¿Qué es el trabajo, la potencia y la
energía? ¿Qué leyes rigen a los resortes?
Evaluación formativa:
• Organización de las y los estudiantes en equipos de
trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos de
todos los contenidos de la unidad, a fin de que trabajen en
conjunto y aporten sus soluciones en plenarias.

17
 gravitatoria y energía potencial elástica.
3.7 Explica y realiza con seguridad un proyecto científico para
comprobar la Ley de Hooke al comprimir o estirar un
resorte.
3.8 Representa y explica con claridad los principios y
resolución de problemas del momento lineal o ímpetu.
Evaluación sumativa:
Criterios de evaluación:
• Desarrollo departe de los equipos de demostraciones
experimentales utilizando materiales sencillos para
demostrar experimentalmente conceptos como trabajo,
energía, potencia, energía mecánica, y energía potencial
gravitatoria.
• Desarrollo departe de los equipos de demostraciones
experimentales utilizando resorte para demostrar la Ley
de Hooke. Redactan un informe y lo discuten en plenaria.
• Realización individual de las alumnas y los alumnos las
actividades para cada contenido propuestas en sus libros
de texto, a fin de mejorar la comprensión de sus
contenidos.
• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto.
• Evaluación de las guías de ejercicios propuestas por la o
el docente.
• Desarrollo de las actividades propuestas en su libro de
texto.
• Puntualidad en la elaboración de reportes de guías de
ejercicios
• Actitud responsable frente a la asignatura.
• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
• Participación en actividades de investigación y
experimentales.
• Colaboración con un el orden y aseo de su salón de
clases.
18
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 4. La termodinámica Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Investigar y describir las leyes de la termodinámica, analizando, experimentando e interpretando sus principios y relaciones para
comprender su importancia y utilidad en la vida del ser humano.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Leyes de la termodinámica. − Indagación, representación, − Claridad y precisión en la indagación,
experimentación y explicación de representación, experimentación y
situaciones reales donde existe el explicación del equilibrio térmico.
equilibrio térmico.

− Ley Cero de la Termodinámica. − Experimentación y explicación de la − Orden y cuidado en la experimentación

Ley Cero de la Termodinámica. de la Ley Cero de la Termodinámica.

− Escalas de temperatura. − Indagación, representación, − Seguridad al realizar comparaciones y

comparación y resolución de conversiones de escalas y
problemas de conversión de diferentes temperaturas.
escalas de temperatura.

− Efectos del calor en la dilatación de − Investigación, representación y − Cuidado y esmero en la investigación,

sólidos, líquidos y gases. descripción de los efectos del calor en representación y descripción de los
la dilatación de sólidos, líquidos y efectos del calor en la dilatación de
gases. sólidos, líquidos y gases.

− Cambios de fase. − Observación, análisis e interpretación − Curiosidad en la observación, análisis e

de transferencia de calor en los interpretación de transferencia de calor
procesos de cambio de fase. en los procesos de cambio de fase.

19
− Ley de los Gases Ideales.
− Primera Ley de la Termodinámica.
− Sistemas termodinámicos.
− Procesos termodinámicos PVT
− Energía interna y capacidad calorífica.
− Segunda Ley de la Termodinámica.
− Procesos reversibles e irreversibles de
un sistema termodinámico.
− Indagación, descripción y resolución de −
problemas aplicando las ecuaciones de
estado de los Gases Ideales y sus
características.
− Investigación, experimentación, − Certeza y seguridad al interpretar y
explicación y resolución de problemas
de la primera Ley de la Termodinámica.
− Investigación, descripción y
comparación de las similitudes y
diferencias de los sistemas
termodinámicos abiertos y cerrados.
− Experimentación, análisis,
interpretación y explicación de los
procesos termodinâmicos (PVT):
isocóricos, isobáricos, adiabáticos e
isotérmico.
− Representación y explicación de las
relaciones de la energía interna y
capacidad calorífica.
− Indagación y descripción de la segunda −
Ley de la Termodinámica en el
equilibrio de sistemas térmicos.
− Representación, experimentación y
descripción de la diferencia que existe
entre los procesos reversibles e
irreversibles de un sistema
termodinámico.
Precisión y seguridad en la indagación,
descripción y resolución de problemas,
aplicando las ecuaciones de estado de
los Gases Ideales.
resolver problemas de la primera Ley
de la Termodinámica.
− Disposición e interés en la
investigación, descripción y
comparación de las similitudes y
diferencias de los sistemas
termodinámicos abiertos y cerrados.
− Seguridad y exactitud en la
experimentación, análisis,
interpretación y explicación de los
procesos termodinámicos.
− Creatividad y curiosidad en la
representación y explicación de las
relaciones de la energía interna y
capacidad calorífica.
Interés en la indagación y descripción
de la Segunda Ley de la
Termodinámica.
− Interés y curiosidad en la
representación, experimentación y
descripción de la diferencia entre
procesos reversibles e irreversibles de
un sistema termodinámico.
20
− El Ciclo de Carnot − Indagación, análisis y explicación del − Dedicación y curiosidad en la
ciclo de Carnot y su aplicación en las explicación y aplicación del ciclo de
máquinas térmicas. Carnot en las máquinas térmicas.

− La entropía − Indagación, identificación y descripción − Certeza y seguridad en la indagación,

de la relación existente entre la
entropía y la reversibilidad.
− Formulación, análisis y resolución de
problemas relacionados con la
segunda Ley de la Termodinámica.
identificación y descripción de la
relación existente entre la entropía y la
reversibilidad.
− Interés y persistencia en la formulación,
análisis y resolución de problemas
relacionados con la segunda Ley de la
Termodinámica.

Sugerencias metodológicas:
• Explore las ideas previas de las y los estudiantes, ¿Qué entiendes por equilibrio térmico?, ¿Cuál es la diferencia entre calor
y temperatura?, ¿Cuáles son las escalas de temperatura?, ¿Cuáles son las leyes de los gases?, ¿En qué consiste el ciclo de
Carnot y la entropía?
• Defina, explique e ilustre las leyes termodinámicas.
• Formule experimentos sencillos para demostrar las leyes de la termodinámica.
• Determine las escalas de temperaturas y hacer conversiones de la escala centígrada a Kelvin, así como de la escala
Fahrenheit a Celsius, estableciendo como escala para el trabajo científico, la escala Kelvin. Explique que en esta escala los
valores no se denominan como “grados kelvin” sino solo kelvin.
• Defina, explique y desarrolle problemas de aplicación de las leyes de los gases.
• Diseñe pruebas experimentales sencillas para demostrar las leyes de los gases o relaciónelas con situaciones de la vida
cotidiana.
• Explique los efectos del calor cuando produce dilatación.
• Explique que la energía total de un sistema o su energía interna se define como la suma de todas las energías cinéticas y
potenciales de sus partes componentes. Cuando un sistema sufre un cambio físico o químico, cambia su energía interna “E”.
Este cambio está determinado por el calor (q) agregado o liberado del sistema, más el trabajo (w) realizado sobre o por el
sistema: E = q +w
• Desarrolle cálculos de la energía interna total para un sistema dado.
• Explique en qué consisten los procesos exotérmicos y los procesos endotérmicos. Analizar ejemplos de la vida cotidiana.

21
 • Analice y discuta acerca de los procesos reversibles e irreversibles en un sistema termodinámico: ciclo de Carnot es un
proceso reversible y la entropía es lo contrario.
Indicadores de logro:
4.1 Explica con claridad y precisión, el significado e
importancia del equilibrio térmico a partir de ejemplos
reales.
4.2 Experimenta con orden y cuidado la Ley Cero de la
Termodinámica.
4.3 Indaga, representa, compara y resuelve con seguridad
problemas de conversión de diferentes escalas de
temperatura.
4.4 Investiga, representa y describe con cuidado y esmero los
efectos del calor en la dilatación de sólidos, líquidos y
gases.
4.5 Observa, analiza e interpreta con curiosidad la
transferencia de calor en los procesos de cambio de fase.
4.6 Describe con precisión y seguridad las características
principales de los Gases Ideales.
4.7 Indaga, describe y resuelve con seguridad problemas
aplicando las ecuaciones de estado de los gases ideales
4.8 Investiga, experimenta, explica y resuelve problemas con
seguridad de la primera Ley de la Termodinámica.
4.9 Investiga, describe y compara con interés las similitudes y
diferencias de los sistemas termodinámicos abiertos y
cerrados.
4.10 Experimenta, analiza, interpreta y explica con seguridad
los procesos termodinámicos (PVT): isocóricos,
isobáricos, adiabáticos e isotérmico.
4.11 Representa y explica con seguridad las relaciones de la
energía interna y capacidad calorífica.
4.12 Indaga y describe con interés la segunda Ley de la
Termodinámica en el equilibrio de sistemas térmicos.
4.13 Representa, experimenta y describe correctamente la
Actividades de evaluación:
Evaluación diagnostica:
• Establecer una actividad inicial para explorar los
conocimientos previos de las y los estudiantes.
Evaluación formativa:
• Organizar a las y los estudiantes en equipos de trabajo
para que puedan desarrollar actividades experimentales
relacionadas con los contenidos de la unidad, así como
guías de ejercicios propuestos por la maestra o el
maestro.
• Resolución de pruebas cortas de manera individual.
Evaluación sumativa:
• Desarrollo de las actividades de su libro de texto según
cada contenido de la unidad.
• Solución de una prueba escrita y que incluya los
contenidos generales de la unidad.
Criterios de evaluación:
• Trabajo en equipo.
• Solución de actividades del libro de texto.
• Dominio del contenido y claridad cuando lo expone en
clase.
• Cuaderno de clases ordenado.
• Participación en la solución de problemas propuestos.
• Responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y
puntualidad en su entrega.
• Redacción correcta de sus informes.
• Respeto a las opiniones e ideas de sus compañeras y
22
 diferencia que existe entre los procesos reversibles e compañeros.
irreversibles de un sistema termodinámico. • Mantiene un ambiente limpio en su salón de clases.
4.14 Indaga, analiza y explica con interés el ciclo de Carnot y
su aplicación en las máquinas térmicas.
4.15 Indaga, identifica y describe la relación existente entre la
entropía y la reversibilidad.
4.16 Formula, analiza y resuelve con seguridad los problemas
de aplicación de la segunda Ley de la Termodinámica.

23

Unidad 5. La teoría atómica
Objetivo de la unidad:
9 Analizar y representar correctamente los fundamentos básicos de la teoría atómica, indagando y describiendo las propiedades
de algunos átomos y elementos químicos para comprender su organización en la tabla periódica y la existencia y utilización de
una gran variedad de sustancias químicas en la vida diaria.
Contenidos conceptuales
− Teoría atómica.
ƒ Descubrimiento de las partículas
subatómicas: electrón, protón y
neutrón.
− Estructura del modelo atómico de Bohr
y actual: Mecánico cuántico.
− Masa atómica.
ƒ Unidad de masa atômica (uma).
ƒ Átomo-gramo.
ƒ Mol.
Planificación de unidad didáctica
Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 25 horas
• Razonamiento e interpretación científica.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Indagación, representación y − Valoración de los primeros aportes
descripción sobre descubrimiento de científicos para la explicación de la
las partículas subatómicas: electrón, ubicación y características de las
protón y neutrón. partículas subatómicas.
− Indagación, representación y − Disposición y curiosidad científica al
explicación de la estructura del modelo representar y describir el modelo
atómico de Bohr y del mecánico atómico de Bohr.
cuántico.
− Indagación, descripción y resolución de − Interés y seguridad al indagar, describir
problemas para calcular la cantidad de y calcular la cantidad de materia de
materia de algunos elementos, algunos elementos, moléculas y
molécula y compuestos químicos en compuestos químicos en gramos.
gramos.
− Interés y precisión en la asignación de
− Indagación y descripción de la unidad átomos de un mol.
de mol y asignación del número de
átomos de algunos elementos y
compuestos químicos.
24
− Número de Avogadro.
− Carga eléctrica e ionización.
− Tabla periódica moderna.
ƒ Organización de la tabla periódica
moderna.
− Propiedades periódicas de los
elementos químicos.
ƒ Radio atómico.
ƒ Radio iónico.
ƒ Energía de ionización.
ƒ Electro afinidad.
ƒ Electronegatividad.
ƒ Valencia.
Indagación, explicación, ejemplificación y
aplicación del número de Avogadro, al
convertir masas expresadas en moles,
gramos y número de partículas.
− Experimentación, representación y
explicación del mecanismo de
interacción de las partículas para
obtener un estado de ionización y el
efecto de las cargas eléctricas.
− Indagación, representación, − Interés por la indagación,
descripción y explicación del criterio
para la organización y distribución de
los elementos químicos en la tabla
periódica moderna, con base en el
orden creciente de sus pesos atómicos.
− Identificación y ubicación de los
elementos químicos de la tabla
periódica por sus propiedades
generales.
− Indagación, representación y
explicación del radio atómico, radio
iónico, energía de ionización, electro
afinidad, electronegatividad y valencia
de los elementos químicos en la tabla
periódica.
Claridad y exactitud en la indagación,
explicación, ejemplificación y aplicación del
número de Avogadro al convertir masas
expresadas en moles, gramos y número de
partículas.
− Interés por la experimentación,
representación y explicación del
mecanismo de interacción de las
partículas para obtener un estado de
ionización y el efecto de las cargas
eléctricas.
representación, descripción y
explicación de la organización y
distribución de los elementos químicos
en la tabla periódica moderna.
− Interés para identificar y ubicar
elementos químicos de la tabla
periódica por sus propiedades
generales: nombre, símbolos, número
atómico, valencia, masa y otros.
− Interés por representar y explicar las
propiedades periódicas de los
elementos químicos.
25
− Configuraciones electrónicas.
− Orbitales.
− Indagación y explicación de “niveles o
capas de energía”, “orbitales”, “orbital
atómico” y configuración electrónica.
− Representación y descripción del
movimiento de los electrones en los
orbitales dentro de la corteza del
átomo.
− Disposición por indagar y explicar los
niveles o capas de energía orbitales,
orbital atómico y configuración
electrónica.
− Creatividad en la representación y
descripción del movimiento de los
electrones en los orbitales dentro de la
corteza del átomo.

− Números cuánticos. − Indagación, explicación y − Interés y persistencia en la indagación,

determinación de los números explicación y determinación de los
cuánticos: n, l, m, s y sus valores en los números cuánticos: n, l, m, s de
niveles, subniveles, orbitales y Spín de algunos elementos químicos
algunos elementos químicos.

− Configuración electrónica: abreviada − Representación y explicación de la − Esmero y acierto en la representación

con llenado de Spín. configuración electrónica: abreviada y explicación de la configuración
con llenado de Spín sobre la electrónica: abreviada con llenado de
distribución de los electrones. Spín de algunos elementos químicos.

Sugerencias metodológicas:
• Desarrolle una evaluación diagnóstica a fin de explorar los conocimientos previos de las y los estudiantes.
• Organice a las y los estudiantes para que realicen una investigación bibliográfica acerca de la historia del átomo y los modelos
atómicos. Luego deberán exponer sus resultados en una plenaria.
• Explique en qué consiste la unidad de masa atómica y el número de Avogadro. Aplique operaciones sencillas para que
calculen masas molares.
• Explique el modelo actual del átomo y aplique sus conocimientos para la elaboración de configuraciones electrónicas
• Organice a sus estudiantes en equipos de investigación para que recopilen información acerca de las propiedades periódicas
y que preparen una defensa de su trabajo en ronda de exposiciones.

26
Indicadores de logro:
5.1 Explica y valora los aportes científicos que describen la
estructura interna de la materia indicando la ubicación y
características de los electrones, protones y neutrones.
5.2 Indaga, representa y describe con curiosidad la estructura
del modelo del átomo de Bohr y del mecánico cuántico.
5.3 Indaga, describe y resuelve con seguridad problemas
para calcular la cantidad de materia en uma, en gramos
de algunos elementos, moléculas y compuestos químicos.
5.4 Indaga y describe la unidad de mol y asigna
adecuadamente el número de átomos de algunos
elementos y compuestos químicos.
5.5 Indaga, explica, ejemplifica y aplica correctamente el
número de Avogadro al convertir masas expresadas en
moles, gramos y número de partículas.
5.6 Experimenta, representa y explica con interés el
mecanismo de interacción de las partículas para obtener
un estado de ionización y el efecto de las cargas
eléctricas.
5.7 Indaga, representa, describe y explica el criterio para la
organización y distribución de los elementos químicos en
la tabla periódica moderna con base en el orden creciente
de sus pesos atómicos.
5.8 Identifica y ubica correctamente los elementos químicos
de la tabla periódica por sus propiedades generales.
5.9 Indaga, representa y explica correctamente el radio
atómico, radio iónico, energía de ionización, electro
afinidad, electronegatividad y valencia de los elementos
químicos en la tabla periódica.
5.10 Describe y explica, cuidadosamente, los términos “niveles
o capas de energía”, “orbitales”, “orbital atómico” y
configuración electrónica.
5.11 Ilustra de forma creativa y explica claramente el
movimiento de los electrones en los orbitales s, p, d, f, en
Actividades de evaluación:
Evaluación diagnostica:
• Exploración de los conocimientos previos acerca de la
historia del átomo, la teoría atómica y los modelos
atómicos.
Evaluación formativa:
• Desarrollo de investigaciones y exposiciones mediante
trabajos en equipo.
• Asignación de guías de trabajo, priorizando el trabajo en
equipo, para resolver problemas de aplicación.
• Asignación de guía para determinar configuraciones
electrónicas
Evaluación sumativa:
• Desarrollo de las actividades para cada contenido
propuestas en sus libros de texto,
• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto.
• Evaluación de las guías de ejercicios propuestas por la o
el docente.
Criterios de evaluación:
• Claridad en las exposiciones.
• Dominio del contenido.
• Trabajo ordenado.
• Uso adecuado de los libros de texto.
• Redacción correcta de sus informes.
• Respeto a las opiniones e ideas de sus compañeras y
compañeros.
• Mantiene un ambiente limpio en su salón de clases.
27
 la corteza del átomo hipotético.
5.12 Indaga, explica y determina correctamente los números
cuánticos n, l, m, s y sus valores en los niveles,
subniveles, orbitales y el Saín de algunos elementos
químicos.
5.13 Representa y explica correctamente la configuración
electrónica: abreviada con llenado de Spín de algunos
elementos químicos.

28
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 6. Soluciones químicas Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Analizar y describir las propiedades de las soluciones químicas, indagando, experimentando, calculando y expresando
características y concentraciones para valorar el comportamiento de muchas sustancias de uso diario y su impacto en el medio
ambiente.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Dispersiones.
ƒ Tipos de dispersiones:
suspensiones, coloides y
soluciones.
− Indagación, representación,
experimentación y explicación de los
diferentes tipos de dispersiones
químicas: suspensiones, coloides y
soluciones.
− Interés y disposición en la indagación,
representación, experimentación y
explicación de los diferentes tipos de
dispersiones químicas: suspensiones,
coloides y soluciones.

− Propiedades de las soluciones − Indagación, experimentación y − Interés en la indagación,

químicas. descripción de las propiedades de las
soluciones químicas: componentes,
factores que afectan la solubilidad,
densidad, puntos de fusión y ebullición
y otros.
experimentación y descripción de las
propiedades de las soluciones
químicas: componentes, factores que
afectan la solubilidad, densidad, puntos
de fusión y ebullición y otros.

− Unidades físicas de concentración − Investigación y representación de las − Interés por la investigación,

de las soluciones. formas de expresar y calcular las representación de las formas de
concentraciones de las soluciones: expresar y calcular las concentraciones
ƒ Porcentaje. porcentaje y partes por millón. de las soluciones: porcentaje y partes
por millón.
ƒ Partes por millón.

29
− Unidades químicas de − Investigación, representación y − Disposición y esmero para la
concentración de las soluciones: expresión de molaridad, molalidad, investigación, representación y
molaridad, molalidad, normalidad, normalidad y fracción molar de las expresión de las concentraciones
fracción molar. soluciones químicas. químicas.

Sugerencias metodológicas:
• Explore los conocimientos previos de sus estudiantes acerca de las dispersiones químicas.
• Establezca un marco conceptual acerca de las soluciones, coloides y suspensiones.
• Explique mediante ejemplos reales las características de las soluciones, coloides y suspensiones.
• Proponga ejercicios para el cálculo de los porcentajes y las partes por millón de las sustancias en las concentraciones
químicas.
• Proponga ejercicios para el cálculo de molaridad, molalidad y fracción molar de las soluciones químicas.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

6.1 Indaga, representa, experimenta y explica con interés los
diferentes tipos de dispersiones químicas: suspensiones,
coloides y soluciones.
6.2 Indaga, experimenta y describe las propiedades de las
soluciones químicas: componentes, factores que afectan
la solubilidad, densidad, puntos de fusión y ebullición y
otros.
6.3 Investiga y representa las formas de expresar y calcular
las concentraciones de las soluciones: porcentaje y en
partes por millón.
6.4 Investiga, representa y expresa con esmero la molaridad,
molalidad, normalidad y fracción molar de las soluciones
químicas.
• Elaboración de lluvia de ideas para conocer ideas previas
acerca de la temática que se abordará en esta unidad.
• Diseño un proyecto experimental para que las y los
estudiantes, trabajando en equipos, elaboren un coloide
comestible: la mayonesa.
• Propuesta de actividades de investigación a fin de ampliar
sus conocimientos acerca de las dispersiones y su
importancia.
• Desarrollo de guías de ejercicios propuestas en clase.
• Desarrollo de las actividades propuestas en sus libros de
texto.
Criterios de evaluación:
• Claridad en las exposiciones y dominio del contenido.
• Trabajo ordenado.
• Uso adecuado de los libros de texto.
• Redacción correcta de sus informes.
• Respeto a las opiniones e ideas de sus compañeras y
compañeros.

30
• Responsabilidad.
• Puntualidad en la entrega de sus trabajos.

31

Unidad 7. Enlaces químicos
Objetivo de la unidad:
9 Indagar y nombrar correctamente compuestos químicos inorgánicos, describiendo sus propiedades fundamentales y aplicando
las reglas de nomenclatura IUPAC para comprender y valorar sus beneficios en el ser humano y su repercusión en el medio
ambiente.
Contenidos conceptuales
− Compuestos químicos.
ƒ Electrones de valencia y enlace
químico.
− Diferencias entre compuestos
orgánicos e inorgánicos.
− Compuestos químicos inorgánicos.
ƒ Compuestos binarios: óxidos,
hidruros y otros.
− Compuestos ternarios: ácidos, bases y
sales.
Planificación de unidad didáctica
Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 22 horas
• Razonamiento e interpretación científica.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Análisis, identificación y representación − Seguridad e interés para identificar y
de los electrones libres o electrones de representar los electrones de valencia
valencia de algunos átomos. de un átomo.
− Indagación y comparación de las − Curiosidad en la indagación y
diferencias entre compuestos comparación de las diferencias entre
orgánicos e inorgánicos. compuestos orgánicos e inorgánicos.
Indagación, análisis, representación y Espíritu científico en el análisis y
explicación de los compuestos químicos explicación de los compuestos químicos
inorgánicos: óxidos, hidruros y otros inorgánicos: óxidos hidruros y otros.
− Experimentación, identificación y − Interés y esmero en la
explicación de las combinaciones experimentación,
químicas que dan como resultado − Identificación y explicación de las
compuestos ternarios: ácidos, bases y combinaciones químicas que dan como
sales resultado compuestos ternarios:
ácidos, bases y sales.
32
− Nomenclatura y propiedades de los − Indagación y explicación de la − Seguridad en la indagación y
compuestos inorgánicos. nomenclatura de compuestos explicación de la nomenclatura y
− inorgánicos y descripción de las propiedades de los compuestos
propiedades de los óxidos básicos, inorgánicos.
anhídridos u óxidos ácidos, hidruros no
metálicos, sales haloideas e hidruros
metálicos

Sugerencias metodológicas:
• Explique la importancia de la capa de valencia para que los átomos puedan establecer enlaces, partiendo de esquemas y
utilizando una tabla periódica.
• Organice a sus estudiantes por equipos para que realicen una investigación acerca de los enlaces químicos y los distintos
tipos de compuestos.
• Liste y explique las características de los compuestos iónicos y covalentes.
• Establezca la nomenclatura de los compuestos inorgánicos y enumerar los sencillos de ácidos y bases, hidruros, óxidos, etc.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

7.1 Identifica y representa con seguridad los electrones libres • Formulación de preguntas sencillas al inicio de la unidad a
o electrones de valencia de algunos átomos. fin de explorar los conocimientos previos de sus
7.2 Indaga, experimenta y explica las propiedades y tipos de estudiantes
enlace químico: iónico, covalente y metálico de los • Propuesta de investigaciones y proyectos experimentales
compuestos. para que sean desarrollados en equipos y discutidos en
7.3 Indaga y compara correctamente las diferencias entre plenaria.
compuestos orgánicos e inorgánicos. • Desarrollo de todos los ejercicios de su libro de texto,
7.4 Indaga, analiza, representa con creatividad y explica los según el contenido de cada lección.
compuestos químicos inorgánicos: óxidos, hidruros y
otros.
7.5 Experimenta, identifica y explica las combinaciones
químicas que dan como resultado compuestos ternarios:
ácidos, bases y sales.
7.6 Indaga y explica con seguridad la nomenclatura de
compuestos inorgánicos y describe las propiedades de los
óxidos básicos, anhídridos u óxidos ácidos, hidruros no
metálicos, sales haloideas e hidruros metálicos.

33
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 8. La evolución de la vida Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Analizar con respeto las distintas teorías sobre el origen y evolución de los seres vivos, identificando, argumentado y
contrastando sus ideas claves con el fin de comprender la biodiversidad en el planeta Tierra.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Explicaciones del origen de la − Indagación y explicación de los aportes − Interés en la indagación y explicación
diversidad de los seres vivos: de Aristóteles y Lamarck sobre la de los aportes de Aristóteles y Lamarck
Aristóteles, creencias míticas y diversidad de los seres vivos. sobre la diversidad de los seres vivos.
religiosas, contribución de Lamarck.

− Teorías de la evolución de Darwin y − Lectura, análisis y explicación de la − Interés en la lectura, análisis y

Wallace. teoría de la evolución planteada por explicación de la teoría de la evolución
Darwin y Wallace. planteada por Darwin y Wallace.

− Mecanismos de la evolución. − Descripción de los principales − Interés en la descripción de los

mecanismos de la evolución de los principales mecanismos de la evolución
seres vivos y señalamiento de los de los seres vivos y señalamiento de
aspectos evolutivos. los aspectos evolutivos.

− Selección natural y artificial. − Indagación, explicación y comparación − Interés y curiosidad en la indagación,

de la selección natural y selección explicación y comparación de la
artificial en los seres vivos. selección natural y selección artificial
en los seres vivos.

− Pruebas de la evolución. − Indagación, argumentación y − Seguridad en la indagación,

descripción de las diferentes pruebas argumentación y descripción de las
ƒ Registro fósil. de la evolución: registro fósil, pruebas diferentes pruebas de la evolución:

34
 embriológicas, taxonómicas y registro fósil, pruebas embriológicas,
ƒ Embriológicas. morfológicas, entre otras. taxonómicas y morfológicas, entre
otras.
ƒ Taxonómicas y morfológicas.

− Características y funciones de los − Indagación, experimentación y − Curiosidad e interés en la indagación

seres vivos. descripción de los procesos de
organización, irritabilidad, adaptación,
ƒ Organización. metabolismo, reproducción y
homeostasis en los seres vivos.
ƒ Irritabilidad.
− Explicación del proceso homeostático
ƒ Adaptación. en animales superiores.
experimentación y descripción de los
procesos de organización, irritabilidad,
adaptación, metabolismo, reproducción
y homeostasis en los seres vivos.
− Interés en la explicación del proceso
homeostático en animales superiores.

ƒ Metabolismo.

ƒ Reproducción.

ƒ Homeostasis.

Sugerencias metodológicas:
• Organice a los estudiantes en equipos de trabajo para que investiguen y discutan en plenaria los aspectos relevantes de la
evolución, a partir de las nociones más antiguas. Puede auxiliarse de recursos multimedia y documentales.
• Debata con los estudiantes en que pruebas se basa la teoría evolucionista. Que las alumnas y los alumnos expongan sus
puntos de vista y contrasten esta teoría con el creacionismo.
• Analice y discuta en plenaria las características de los seres vivos, proporcionando ejemplos de cada una tanto en plantas
como en animales. Organice un experimento para hacer observaciones y descripciones objetivas sobre estas características
en especímenes particulares.
• Explique los procesos de regulación interna u homeostasis y su importancia para el organismo. Explique cómo estos
procesos contribuyen para que el organismo mantenga su equilibrio.

35
Indicadores de logro:
8.1 Indaga y explica con interés los aportes de Aristóteles y
Lamarck sobre la diversidad de los seres vivos.
8.2 Lee, analiza y explica con interés la teoría de la evolución
planteada por Darwin y Wallace.
8.3 Describe con interés los principales mecanismos de la
evolución de los seres vivos y señalamiento de los
aspectos evolutivos.
8.4 Indaga, explica y compara la selección natural y selección
artificial en los seres vivos.
8.5 Indaga, argumenta y describe con seguridad las
diferentes pruebas de la evolución: registro fósil, pruebas
embriológicas, taxonómicas y morfológicas, entre otras.
8.6 Indaga, experimenta y describe con curiosidad e interés
los procesos de organización, irritabilidad, adaptación,
metabolismo, reproducción y homeostasis en los seres
vivos.
8.7 Interés en la explicación del proceso homeostático en
animales superiores.
Actividades de evaluación:
• Desarrollo de actividades para explorar las ideas previas
acerca de la evolución y las características de los seres
vivos.
• Elaboración de reportes de investigación.
• Realización de plenarias para la discusión de temas
investigados.
• Desarrollo de las actividades del libro de texto para cada
uno de los contenidos de la unidad.
Criterios de evaluación:
• Responsabilidad.
• Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
• Creatividad.
• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
• Respeto a las opiniones de sus compañeras y
compañeros.
36

Unidad 9. La célula
Objetivo de la unidad:
9 Identificar y describir los componentes de una célula, indagando, experimentando y representando su estructura y
funcionamiento para valorar la importancia que tiene como la unidad estructural y funcional de los seres vivos.
Contenidos conceptuales
− Relación entre estructura y función
en los niveles de organización de los
seres vivos.
− La célula.
ƒ Procariótica y eucariótica.
− Estructura y función celular.
− Transporte celular.
Planificación de unidad didáctica
Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Indagación, análisis y representación − Interés por la indagación, análisis y
de los niveles de organización de los representación de los niveles de
seres vivos. organización de los seres vivos.
− Indagación, representación y − Interés en la indagación,
comparación de una célula procariótica representación y comparación de una
y una célula eucariótica animal. célula procariótica y una célula
eucariótica animal.
− Experimentación, representación y − Curiosidad en la experimentación,
descripción de las partes y funciones representación, descripción de las
de las células animal y vegetal. partes y funciones de las células
animal y vegetal.
− Indagación, representación y − Interés en la indagación,
descripción del mecanismo de representación y descripción del
transporte de sustancias a través de la mecanismo de transporte de
membrana celular. sustancias a través de la membrana
celular.
− Representación y análisis de los
procesos metabólicos de la célula viva.
37
− Regulación de las reacciones químicas − Identificación, representación y
celulares: enzimas. explicación de los grupos de
compuestos orgánicos que forman
parte de las células vivas: azúcares,
almidones, proteínas y enzimas en el
metabolismo celular.
− Células y tejidos animales y vegetales − Indagación, experimentación,
representación y descripción de la
estructura de los tipos de tejidos de
algunos vegetales y de animales.
− La fotosíntesis. − Indagación, representación e
interpretación del proceso de la
fotosíntesis en las plantas.
− Fase clara. − Representación, análisis y explicación
de las reacciones químicas en la fase
clara de la fotosíntesis.
− Fase oscura. − Representación, análisis y explicación
de las reacciones químicas en la fase
oscura de la fotosíntesis.
− División celular. − Indagación, representación y
descripción de las fases de la mitosis
− Curiosidad en la representación y
análisis de los procesos metabólicos.
− Seguridad e interés en la identificación,
representación y explicación de los
grupos de compuestos orgánicos que
forman parte de las células vivas.
− Interés en la indagación,
experimentación, representación y
observación de la estructura de los
tipos de tejidos de algunos vegetales y
de animales.
− Interés y precisión en la indagación,
representación e interpretación del
proceso de la fotosíntesis en las
plantas.
− Habilidad y certeza en la descripción
de los sucesos y resultados de la fase
clara de la fotosíntesis.
− Persistencia e interés en la
representación, análisis y explicación
de las reacciones químicas en la fase
oscura de la fotosíntesis.
− Claridad en la descripción de la mitosis
y meiosis.
38
 ƒ Semejanzas y diferencias entre en células somáticas y meiosis en las
mitosis y meiosis. células reproductoras.
− Explicación y representación de la
ovogénesis y la espermatogénesis.
− Seguridad en la explicación con
esquemas y conclusiones acerca de la
meiosis.

− Respiración celular, anaerobia y − Indagación, interpretación y explicación − Interés en la indagación, interpretación

aerobia. de la respiración anaerobia y y explicación de la respiración
respiración aerobia en las células. anaerobia y respiración aerobia.

− Glucólisis. − Explicación y experimentación para la − Orden y seguridad en la explicación y

verificación de la respiración
anaeróbica o glucólisis en levaduras.
− Indagación y descripción de la
respiración celular con su etapa
anaeróbica y aeróbica en plantas
superiores.
experimentación para la verificación de
la respiración anaeróbica o glucólisis
en levaduras.
− Curiosidad en la indagación y
descripción de la respiración celular en
su etapa anaeróbica y aeróbica en
plantas superiores.

− Ciclo de Krebs. − Análisis y explicación de la fase − Exactitud y claridad en la explicación

aeróbica o Ciclo de Krebs en la de la respiración celular aeróbica.
respiración celular de animales
superiores.

Sugerencias metodológicas:
• Proponga una investigación acerca del desarrollo de la teoría celular.
• Defina e ilustrar el concepto de célula
• Analice y discuta la estructura de las células procarióticas y eucarióticas estableciendo comparaciones entre ellas.
• Compare la célula vegetal con la célula animal. Analice sus partes y las funciones de sus estructuras.
• Analice y discutir la importancia de los procesos de reproducción celular, fotosíntesis y respiración celular.

39
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
9.1 Indaga, analiza y representa correctamente los niveles de • Desarrollar actividades para explorar las ideas previas
organización de los seres vivos. acerca de la célula y sus partes principales.
9.2 Indaga, representa y compara con interés una célula • Elaboración de reportes de investigación.
procariótica y eucariótica animal. • Realizar plenarias para la discusión de temas
9.3 Experimenta, representa y describe adecuadamente las investigados.
partes y funciones de las células animal y vegetal. • Desarrollar las actividades del libro de texto para cada uno
9.4 Indaga, representa y describe de forma exacta la entrada de los contenidos de la unidad.
y salida de sustancias a través de la membrana celular.
9.5 Representa y analiza cuidadosamente las reacciones de Criterios de evaluación:
anabolismo y catabolismo en la célula viva. • Responsabilidad.
9.6 Identifica, representa y explica los grupos de compuestos • Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
orgánicos que forman parte de las células vivas: • Creatividad.
azúcares, almidones, proteínas y otros.
• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
9.7 Representa y describe la naturaleza, estructura,
• Respeto a las opiniones de sus compañeras y
propiedades, funciones e importancia de las enzimas en
compañeros.
el metabolismo celular.
9.8 Indaga, experimenta, representa y describe con precisión
los tejidos animales y vegetales indicando la estructura,
tipo de célula, función y otras características.
9.9 Indaga, representa e interpreta correctamente el proceso
de la fotosíntesis en las plantas.
9.10 Representa, analiza y explica las reacciones químicas en
la fase clara de la fotosíntesis.
9.11 Representa, analiza y explica las reacciones químicas en
la fase oscura de la fotosíntesis.
9.12 Indaga, representa y describe las fases de la mitosis en
células somáticas y las fases de la meiosis en células
sexuales.
9.13 Explica y representa la ovogénesis y la
espermatogénesis.
9.14 Indaga, interpreta y explica con interés la respiración
anaerobia y respiración aerobia en las células.
9.15 Explica y experimenta con seguridad la verificación de la

40
 respiración anaeróbica o glucólisis en levaduras.
9.16 Indaga y describe la respiración celular con su etapa
anaeróbica y aeróbica en plantas superiores.
9.17 Analiza y explica de forma exacta y clara la fase aeróbica
o Ciclo de Krebs en la respiración celular de animales
superiores.

41

Unidad 10. El mundo de los genes
Objetivo de la unidad:
9 Indagar y explicar las bases generales de la genética humana, identificando y describiendo la estructura, función y propiedades
del material genético para poder explicar la herencia de las características y las variaciones a las que se expone la especie
humana en el marco de la bioética.
Contenidos conceptuales
− Estructura, función y propiedades
del material genético.
ƒ Duplicación.
ƒ Trascripción.
ƒ Traducción.
ƒ Mutaciones.
− Mecanismos de la herencia: genética −
humana básica.
ƒ Caracteres genéticos en humanos.
− Autosomas y cromosomas sexuales.
Planificación de unidad didáctica
Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Interpretación y explicación de la − Seguridad en la identificación,
duplicación, trascripción, traducción y interpretación y descripción de la
mutación genética. estructura, función y propiedades del
material genético.
− Identificación, interpretación y
descripción de la estructura, función y − Seguridad en la explicación de la
propiedades del material genético, composición química del ADN.
indicando las bases nitrogenadas, los
grupos fosfatos, los azúcares y los − Respeto e interés en la determinación
enlaces que participan en la formación de las mutaciones del ADN.
de la molécula.
Investigación y explicación de la − Seguridad en la investigación y
función del ADN en la transmisión de explicación de la función del ADN en la
las características genéticas. transmisión de las características
genéticas.
− Diferenciación entre cromosomas − Claridad en las diferencias
somáticos (autosomas) y cromosomas significativas que distinguen a los
sexuales. cromosomas humanos.
42
− Herencia del sexo.
− Caracteres ligados al sexo (Daltonismo −
y Hemofilia).
− Tipos sanguíneos y pruebas de
paternidad.
− Anomalías cromosómicas.
ƒ Mutaciones.
− Síndromes de Down, Turner y
Klinefelter.
− La revolución genética.
ƒ La clonación y células madres.
− La bioética.
− Interpretación y explicación del cruce −
genético que presenta el mecanismo
de determinación del sexo en
humanos.
Indagación y explicación de la herencia −
de los caracteres humanos ligados al
sexo (Daltonismo y Hemofilia).
− Experimentación y explicación del tipo −
sanguíneo que presentan los seres
humanos.
− Interpretación de “la prueba de ADN”
para determinar la Paternidad.
− Formulación de preguntas y
explicaciones relativas a algunas
mutaciones genéticas.
− Investigación y descripción de las
anomalías genéticas más frecuentes
en humanos: síndromes de Down,
Turner y Klinefelter.
− Investigación y explicación de las
células madre y su importancia en
diversos ámbitos de la vida de los
seres humanos.
− Investigación y explicación de los
aspectos fundamentales que trata la
bioética y las mutaciones inducidas en
el laboratorio.
Precisión en la interpretación y en la
explicación de la determinación del
sexo en humanos.
Curiosidad en la indagación y
explicación de caracteres heredados
ligados al sexo.
Interés en la experimentación y
explicación del tipo sanguíneo que
presentan los seres humanos.
− Valoración de la importancia de “la
prueba de ADN” para determinar la
paternidad.
− Interés en la formulación de preguntas
y explicaciones relativas a algunas
mutaciones genéticas.
− Interés y responsabilidad por realizar
investigaciones sobre las anomalías
genéticas.
− Claridad y precisión en la descripción y
explicación de la clonación.
− Valoración de la importancia de la
bioética en la vida de los seres vivos y
del ser humano.
43
Sugerencias metodológicas:
• Explore las ideas previas acerca de los cromosomas y los genes. Analice su importancia en los mecanismos de transmisión
de la herencia.
• Estudie, analice y discuta la estructura del material genético
• Promueva investigaciones relacionadas al estudio del ADN, los cromosomas, la transmisión de la herencia, herencia ligada al
sexo, así como las enfermedades hereditarias , las mutaciones y los grupos sanguíneos,
• Desarrolle un experimento para extraer el ADN partir de vegetales.
• Proponga a las y los estudiantes la construcción creativa de modelos de ADN
• Reflexione con las y los estudiantes acerca de la maternidad y la paternidad responsable.
• Proponga a las y los estudiantes una investigación y exposición en plenaria, acerca de los avances científicos en la geneática
y sus implicaciones bioéticas.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

10.1 Interpreta y explica con precisión la duplicación,
trascripción, traducción y mutación genética.
10.2 Identifica, interpreta y describe acertadamente la
estructura, función y propiedades de los cromosomas,
genes, ADN y ARN.
10.3 Representa y explica de forma veraz y completa la
composición química del ADN; indicando las bases
nitrogenadas, los grupos fosfatos, los azúcares y los
enlaces que participan en la formación de la molécula.
10.4 Analiza, describe y determina las mutaciones más
comunes que sufre el ADN en su estructura y
funcionamiento.
10.5 Investiga y explica acertadamente la función del ADN en
la transmisión de las características genéticas.
10.6 Diferencia claramente los cromosomas somáticos y los
cromosomas que determinan el sexo.
10.7 Resuelve con certeza problemas de cruces genéticos
para determinar el sexo.
10.8 Indaga y explica con seguridad la herencia de los
caracteres humanos ligados al sexo (Daltonismo y
Hemofilia).
• Desarrollar actividades para explorar las ideas previas
acerca
Transmisión de la herencia de los padres a los hijos.
• Elaboración de reportes de investigación.
• Realizar plenarias para la discusión de temas
investigados.
• Desarrollar las actividades del libro de texto para cada uno
de los contenidos de la unidad.
Criterios de evaluación:
• Responsabilidad.
• Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
• Creatividad.
• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
• Respeto a las opiniones de sus compañeras y
compañeros.

44
10.9 Experimenta y explica con interés el tipo sanguíneo que
presentan los seres humanos
10.10 Formula preguntas relativas a algunas mutaciones
genéticas en los seres humanos.
10.11 Investiga y describe con responsabilidad algunas
anomalías genéticas más frecuentes en humanos:
síndromes de Down, Turner y Klinefelter.
10.12 Investiga y explica con interés a las células madre y su
importancia en diversos ámbitos de la vida de los seres
humanos.
10.13 Investiga y explica críticamente los aspectos
fundamentales que trata la bioética y las mutaciones
inducidas en el laboratorio.

45
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 11. Conociendo ecosistemas Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 14 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Investigar y analizar algunos ecosistemas, representando y describiendo sus componentes, relaciones y adaptaciones para
comprender y valorar su importancia y contribuir a su protección y conservación.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Estudio de la Ecología. Representación, análisis e interpretación Seguridad en la representación, análisis e
del objeto de estudio de la ecología, interpretación del objeto de estudio de la
Autoecología. autoecología y sinecología. ecología, autoecología y sinecología.

Sinecología.

− Biomas terrestres. − Indagación, representación, ubicación − Interés y curiosidad por indagar,

− Relaciones en los ecosistemas.
ƒ Relaciones interespecíficas.
ƒ Relaciones intraespecíficas.
geográfica y descripción de los
principales biomas terrestres y marinos
y sus componentes: clima, flora y
fauna.
− Indagación, comparación y relación
entre especie, población, comunidad,
ecosistema, hábitat, relaciones tróficas,
cadena alimenticia y ciclo
biogeoquímico.
representar y describir los biomas
terrestres y marinos y sus
componentes.
− Esmero e interés en la indagación,
comparación y relación entre especie,
población, comunidad, ecosistema,
hábitat, relaciones tróficas, cadena
alimenticia y ciclo biogeoquímico.

− Investigación, representación, − Interés y curiosidad en la investigación,

ejemplificación y explicación de representación, ejemplificación y
relaciones interespecíficas e explicación de relaciones
intraespecíficas entre las especies en interespecíficas e intraespecíficas entre

46
 los ecosistemas. las especies en los ecosistemas.

− Adaptación de los seres vivos a su − Investigación, comparación y − Interés en la investigación,

medio. descripción de algunos factores que comparación y descripción de algunos
inducen adaptaciones anatómicas, factores que inducen adaptaciones
ƒ Adaptaciones en plantas. fisiológicas y de conducta en las anatómicas, fisiológicas y de conducta
plantas y animales. en las plantas y animales.

− Adaptaciones en animales − Indagación, experimentación y − Interés y veracidad en la explicación de

explicación del comportamiento de las respuestas de los organismos
algunos animales acuáticos ante los acuáticos a los cambios químicos.
cambios de salinidad, pH, alimentos,
CO2, O2 y otras sustancias.

Sugerencias metodológicas:
• Explore las ideas previas de los estudiantes acerca de los conceptos de ecología: ecosistema, medio ambiente,
elementos bióticos y abióticos, nicho ecológico y bioma.
• Defina el campo de estudio de la auto ecología y la sinecología.
• Analice y discuta las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema interespecíficas e intraespecíficas.
• Desarrolle una investigación y una plenaria acerca de las adaptaciones de los seres vivos para adecuarse a su medio
ambiente.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

11.1 Representa, analiza e interpreta con seguridad el objeto
de estudio de la ecología, autoecología y sinecología.
11.2 Indaga, representa y ubica geográficamente y describe
los principales biomas terrestres.
11.3 Indaga y compara con interés las relaciones entre
especie, población, comunidad, ecosistema, hábitat,
relaciones tróficas, cadena alimenticia y ciclo
biogeoquímico.
11.4 Investiga, representa, ejemplifica y explica con interés y
curiosidad las relaciones interespecíficas e
intraespecíficas entre las especies en los ecosistemas.
• Desarrollar actividades para explorar las ideas previas
acerca
Los conceptos básicos de ecología.
• Elaboración de reportes de investigación.
• Realizar plenarias para la discusión de temas
investigados.
• Desarrollo de las actividades del libro de texto para cada
uno de los contenidos de la unidad.

47
11.5 Investiga, compara y describe con interés algunos Criterios de evaluación:
factores que inducen adaptaciones anatómicas, • Responsabilidad.
fisiológicas y de conducta en las plantas y animales. • Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
11.6 Indaga, experimenta y explica con interés el • Creatividad.
comportamiento de algunos animales acuáticos ante los • Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
cambios de salinidad, pH, alimentos, CO2, O2 y otras • Respeto a las opiniones de sus compañeras y
sustancias. compañeros.

48
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 12. La problemática ambiental Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 14 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Identificar y analizar críticamente algunas leyes ambientales de El Salvador, indagando, discutiendo e interpretando su
aplicabilidad con el fin de proponer y divulgar acciones para proteger las especies, hábitats y ecosistemas del medio ambiente
salvadoreño.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Áreas naturales protegidas en El − Investigación, ubicación y descripción −
Salvador (ANP). de los criterios y características
geográficas, bióticas, sociales,
ƒ Definición, categorías e culturales y económicas de algunas
importancia. áreas naturales protegidas (ANP) en El
Salvador.
ƒ Ubicación.
Seguridad en la investigación,
ubicación y descripción de los criterios
y características geográficas, bióticas,
sociales, culturales y económicas de
algunas áreas naturales protegidas
(ANP) en El Salvador.

− Corredores biológicos. − Indagación y descripción de la − Interés y responsabilidad en la

− Legislación ambiental salvadoreña.
ƒ Ley del Medio Ambiente.
importancia del Corredor Biológico
Mesoamericano en la región
centroamericana.
− Discusión, análisis e interpretación del
Título I de la Ley de Medio Ambiente
vigente en El Salvador.
indagación y descripción de la
importancia del Corredor Biológico
Mesoamericano en la región
centroamericana.
− Interés en la discusión, análisis e
interpretación del Título I de la Ley de
Medio Ambiente vigente en El
Salvador.

− Ley de Áreas Naturales Protegidas. − Discusión, análisis e interpretación del − Interés en la discusión, análisis e
capítulo I, II, III, IV de la ley de áreas interpretación del Capítulo I, II, III y IV

49
 naturales protegidas. de la Ley de Áreas Naturales
Protegidas (ANP).

− Ley Forestal. − Discusión, análisis e interpretación del − Valoración crítica de la funcionalidad

Capítulo I, II, III y IV de la Ley Forestal de la Ley Forestal.
en El Salvador.

− Ley de Conservación de la Vida − Investigación y explicación de los − Responsabilidad en la investigación y

Silvestre. objetivos de la finalidad de la Ley de
Conservación de la Vida Silvestre.
− Proposición y divulgación de acciones
factibles de implementar en el centro −
escolar para la aplicación y
cumplimiento de las leyes ambientales.
explicación de los objetivos de la
finalidad de la Ley de Conservación de
la Vida Silvestre.
Interés y responsabilidad en la
proposición y divulgación de acciones
factibles de implementar en el centro
escolar para la aplicación y
cumplimiento de las leyes ambientales.

Sugerencias metodológicas:
• Proponga a los estudiantes que mencionen cuales son las áreas naturales protegidas en nuestro país.
• Haga una lista de los principales problemas ambientales de nuestro país y cuáles son sus posibles causas.
• Analice y discuta en una plenaria acerca de la importancia de que se aplique la ley del medio ambiente en nuestro país.
• Haga un debate acerca de ciertos artículos de la ley de medio ambiente, la ley forestal y la ley de conservación de vida
silvestre.
• Realice una investigación y desarrolle una plenaria para exponer casos en los que la actividad humana ha influido para que
ocurran desastres ambientales, y proponer ideas acerca de cómo lograr un desarrollo del país considerando la protección del
medio ambiente.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

12.1 Investiga, ubica y describe los criterios y características
geográficas, bióticas, sociales, culturales y económicas de
algunas áreas naturales protegidas (ANP) en El Salvador.
12.2 Indaga y describe con interés la importancia del Corredor
Biológico Mesoamericano en la región centroamericana.
• Desarrollar actividades para explorar las ideas previas
acerca de las leyes relacionadas con la protección de
nuestro medio ambiente.
• Elaboración de reportes de investigación.
• Realizar plenarias para la discusión de temas

50
12.3 Discute, analiza e interpreta con interés el Título I de la investigados.
Ley de Medio Ambiente vigente en El Salvador. • Desarrollar de las actividades del libro de texto para cada
12.4 Discute, analiza e interpreta con interés el Capítulo I, II, III uno de los contenidos de la unidad.
y IV de la Ley de Áreas Naturales Protegidas (ANP).
12.5 Discute, analiza e interpreta con responsabilidad el Criterios de evaluación:
Capítulo I, II, III y IV de la Ley Forestal en El Salvador. • Responsabilidad.
12.6 Investiga con interés la función del Servicio de Parques • Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
Nacionales y Vida Silvestre. • Creatividad.
12.7 Investiga y explica adecuadamente los objetivos de la • Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
finalidad de la Ley de Conservación de la Vida Silvestre. • Respeto a las opiniones de sus compañeras y
compañeros.

51
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 13. La historia de la Tierra Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 10 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Investigar y describir con interés los procesos geológicos externos de la Tierra, indagando y representando las interacciones
entre la biósfera, hidrósfera y la geósfera para explicar los procesos de formación y modificación de la corteza terrestre, y situar
el papel de los seres humanos en dichas interacciones.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Procesos geológicos externos. − Indagación y descripción de la − Seguridad e interés en la indagación y
configuración y composición del relieve descripción de la configuración y
ƒ Meteorización y la acción geológica terrestre por la meteorización composición del relieve terrestre por la
de los seres vivos. mecánica, química y biológica. meteorización.

− Sedimentación. − Investigación de perfiles de suelo y − Claridad y exactitud en la descripción

descripción del proceso de formación del proceso de formación de las rocas
de las rocas sedimentarias. sedimentarias.

− La acción geológica del viento. − Investigación y explicación de la acción − Interés y curiosidad en la investigación
geológica del viento. y explicación de la acción geológica del
viento.

− La acción geológica de las aguas. − Indagación y descripción de las formas − Curiosidad en la indagación y
como el agua participa en la descripción de las formas como el agua
modificación geológica de la corteza participa en la modificación geológica
terrestre, creando diversos paisajes. del planeta.

52
Sugerencias metodológicas:
• Desarrolle una investigación para analizar los procesos geológicos que ocurren en nuestro país y generar una discusión al
respecto.
• Investigue y analice la estructura de la Tierra y la clasificación de los suelos. Reflexione acerca de la importancia de
conservar los suelos y los factores que le causan daño por erosión: el viento y el agua.
• Investigue cuáles son los procesos por los que pasa la formación de los suelos y cuál es su composición de acuerdo a como
se clasifica.
• Desarrolle experimentos sencillos para analizar la erosiona de los suelos a causa de la escorrentía.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

13.1 Indaga y describe con orden y esmero la meteorización
causada por agentes mecánicos, químicos y biológicos en
la configuración y composición terrestre.
13.2 Investiga objetivamente perfiles de suelo y describe el
proceso de formación de las rocas sedimentarias.
13.3 Investiga y explica con interés la acción geológica del
viento.
13.4 Describe en términos científicos las formas como el agua
participa en la modificación geológica de la corteza
terrestre, creando diversos paisajes.
• Desarrollar actividades para explorar las ideas previas
acerca de la acción geológica del viento y del agua.
• Elaboración de reportes de investigación.
• Realizar plenarias para la discusión de temas
investigados.
• Desarrollar de las actividades del libro de texto para cada
uno de los contenidos de la unidad.
Criterios de evaluación:
• Responsabilidad.
• Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
• Creatividad.
• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
• Respeto a las opiniones de sus compañeras y
compañeros.

53