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Índice

Nº página
Presentación y jornalización 4
Planificaciones didácticas
Unidad 1. El estudio de las Ciencias Naturales. 5
Unidad 2. El movimiento. 12
Unidad 3. Estática y dinámica. 15
Unidad 4. La termodinámica. 19
Unidad 5. La teoría atómica. 24
Unidad 6. Soluciones químicas. 29
Unidad 7. Enlaces químicos. 32
Unidad 8. La evolución de la vida. 34
Unidad 9. La célula. 37
Unidad 10. El mundo de los genes. 42
Unidad 11. Conociendo ecosistemas. 46
Unidad 12. La problemática ambiental. 49
Unidad 13. La historia de la tierra. 52

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PRESESENTACIÓN

Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio, realizada por
el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene:

9 La jornalización anual de contenidos y unidades, tomando en consideración: el tiempo, las


unidades, los contenidos y los sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.
9 La planificación del proceso de enseñanza aprendizaje (unidades didácticas) basada en
competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y
orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de
planeación metodológica requerida en los programas.

Jornalización

Total Nº de Evaluaci
Total de Fecha de
de Nº de horas Fecha de ón
horas finalizació
horas unidades clase por Unidades inicio trimestral
semanales n
anuales unidad
240 6 13 1. El estudio de 12 de 26 de
20 las Ciencias enero enero
Naturales
2. El movimiento 27 de enero 06 de
15 16 al 20
febrero
de marzo
3. Estática y 09 de 25 de
20
dinámica febrero febrero
4. La 26 de 13 de
20
termodinámica febrero marzo
5. La teoría 23 de 24 de abril
25
atómica marzo
6. Soluciones 27 de abril 12 de mayo
20
químicas
7. Enlaces 13 de mayo 29 de mayo 06 al 10
22 de julio
químicos
8. La evolución de 01 de junio 16 de junio
20
la vida
20 9. La célula 17 de junio 03 de julio

10. El mundo de 13 de julio 29 de julio


20
los genes
11. Conociendo 30 de julio 21 de
14
ecosistemas agosto
19 al 23
12. La 24 de 04 de
octubre
14 problemática agosto septiembre
ambiental
13. La historia de 17 de 02 de
10
la tierra septiembre octubre

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Planificación de unidad didáctica
Unidad 1. El estudio de las Ciencias Naturales Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivos de la unidad:
9 Analizar y describir críticamente la naturaleza de la ciencia y la tecnología, estableciendo sus relaciones con la sociedad y el
medio ambiente para su aplicación adecuada a situaciones reales en la vida cotidiana.
9 Analizar y resolver problemas sobre las propiedades físicas de la materia, identificando y representando sus magnitudes de
acuerdo al sistema internacional, que permitan valorar a la matemática como una herramienta de investigación en las Ciencias
Naturales.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Indagación, reflexión y descripción de − Valoración de las relaciones de la
− Naturaleza de la ciencia y la las relaciones de la ciencia, tecnología, ciencia, tecnología, sociedad y medio
tecnología. sociedad y medio ambiente. ambiente.

ƒ Relaciones de la ciencia, tecnología, − Indagación, análisis y descripción de la − Interés por describir los atributos que
sociedad y medio ambiente. naturaleza de la actividad científica y debe tener una científica o científico y
las características de una científica o la actividad científica.
ƒ La naturaleza de la actividad científico.
científica. − Interés en presentar y describir las
− Indagación y descripción de las formas diferentes formas de expresión y
ƒ Formas de representación y de expresar y comunicar el comunicación del conocimiento
comunicación del conocimiento conocimiento científico: modelo, científico.
científico. postulado, axioma, hipótesis, teoría y
ley.

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− Magnitudes físicas. − Indagación, identificación y descripción − Disposición por la indagación,
de las magnitudes físicas identificación y descripción de las
ƒ Fundamentales y derivadas. fundamentales y derivadas. magnitudes físicas fundamentales y
− Diferenciación y representación de los derivadas.
ƒ Escalares y vectoriales. elementos que definen a una magnitud
escalar de una magnitud vectorial. − Seguridad al diferenciar y representar
ƒ Vectores unitarios. una magnitud escalar de una vectorial.
− Identificación y representación de
ƒ Suma y resta de vectores. vectores unitarios y su utilización en la − Curiosidad y diligencia en la definición
suma de sus componentes y la suma de vectores unitarios.
rectangulares.
− Interés y orden en la resolución de
− Resolución de sumas y restas de dos y diferentes casos de suma y resta de
tres vectores por medio de los métodos vectores.
gráfico y analítico.

− Tipos y composición de fuerzas. − Experimentación, representación y − Originalidad y objetividad en la


explicación de la generación de la explicación y demostración de la
ƒ Fuerza de fricción o rozamiento. fuerza de fricción entre superficies en generación de la fuerza de fricción.
contacto.
ƒ Resultante de varias fuerzas − Interés en la representación, análisis y
aplicadas a un cuerpo. − Experimentación, representación, cálculo del valor de la fuerza resultante
análisis y cálculo del valor de la fuerza de un sistema de fuerzas.
resultante de un sistema de fuerzas
que actúan simultáneamente sobre un
mismo cuerpo.

− Sistema Internacional de Unidades − Identificación y descripción de las − Seguridad en la identificación de las


(SI). unidades básicas fundamentales y unidades básicas y derivadas.
derivadas del SI.
ƒ Equivalencias y conversiones. − Interés por resolver problemas de
− Resolución de problemas de equivalencias y conversión de
ƒ Análisis dimensional. equivalencias y conversión de unidades físicas.
unidades físicas aplicando

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correctamente el análisis dimensional.
− Error e incerteza en las medidas. − Descripción y explicación de los tipos − Claridad y esmero en la descripción de
de errores instrumentales y personales los tipos de errores instrumentales y
ƒ Errores instrumentales. al realizar mediciones. personales.

ƒ Errores personales. − Indagación, explicación y diferenciación − Seguridad en sus explicaciones.


entre incertezas absolutas y relativas.
ƒ Incerteza absoluta. − Honestidad y exactitud en la realización
− Resolución de problemas de cálculos de cálculos de incertezas absolutas y
ƒ Incerteza relativa. de incertezas absolutas y relativas en relativas.
mediciones directas e indirectas.

− Proporcionalidades y gráficas. − Representación, análisis de gráficos y − Interés en la resolución de problemas


resolución de problemas de aplicando la proporcionalidad directa e
ƒ Escalación y factores de escala. proporcionalidades directas o inversas. inversa.

ƒ Relaciones d/t, d/v, vt, a/t y otras. − Indagación, representación y aplicación − Precisión en la aplicación de escala y
de escalas y factores de escalas al factores de escala en la elaboración de
elaborar gráficos. gráficos.

− Representación, análisis e − Interés y persistencia por la


interpretación gráfica de la relación representación, análisis e
entre magnitudes: d/t, d/v, v/t, a/t y interpretación gráfica de la relación
otras. entre magnitudes físicas.

Sugerencias metodológicas:
• Genere una lluvia de ideas para responder las siguientes preguntas: ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es la tecnología? Los
estudiantes deben llegar a la conclusión de que la tecnología es la aplicación práctica de los conocimientos científicos. Luego,
reflexione acerca de los beneficios de la ciencia y la tecnología al desarrollo del mundo moderno. Además, discuta sobre el
impacto al medio ambiente del uso de tecnología y proponga ideas de cómo los problemas generados se pueden solucionar.
• Genere actividades en las cuales los estudiantes puedan discutir acerca de cómo la ciencia y la tecnología juntas nos han
facilitado la el trabajo, la comunicación, el transporte, la conservación de alimentos, la lucha contra las enfermedades, etc.
• Plantee que para abordar las características de una científica o un científico, primero se debe distinguir entre conocimiento

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subjetivos de los conocimientos objetivos, partiendo de la idea de que los primeros dependen más de la apreciación personal
del individuo y los segundos son el resultado de la aplicación de un método.
• Analice las características del conocimiento científico: es sistemático, objetivo, comprobable, corregible y universal.
• Destaque los pasos del método científico: observación, planteamiento del problema, formulación de hipótesis, experimentación,
análisis de resultados, conclusiones, generalización.
• Discuta la siguiente frase con las alumnas y los alumnos: “Un científico se caracteriza por el estudio de los fenómenos y la
investigación exhaustiva para explicarlos, y no se deja llevar por dogmas y creencias fundamentadas en la superstición”.
• Explique las diferentes formas como se expresan los resultados de una investigación científica, valiéndose de gráficas,
esquemas, tablas, informes, etc. Es importante que las estudiantes y los estudiantes puedan diferenciar entre lo que son los
modelos, los postulados, los axiomas, las hipótesis, las teorías y las leyes científicas.
• Explique que las magnitudes físicas son aquellas que se expresan de forma cuantitativa cuando hacemos mediciones, por
ejemplo: la masa, la longitud, el tiempo, la densidad, la temperatura, la velocidad y la aceleración. Luego, establezca la
clasificación en fundamentales y derivadas, escalares y vectoriales.
• Solicite que las alumnas y alumnos establezcan la diferencia entre las magnitudes escalares y las vectoriales así como las
características de los vectores: origen, módulo, dirección y sentido.
• Desarrolle el concepto de vector: a) Un vector es la representación gráfica y matemática de una cantidad vectorial. b) un vector
es todo segmento de recta dirigido en el espacio.
• Defina que un vector unitario es aquel que su módulo es igual a la unidad. Explique que se usan los símbolos i, j y k para
representar vectores unitarios que apuntan en las direcciones x, y y z positivas, respectivamente. Observe el vector v en el
siguiente esquema:

Nuestro vector V puede escribirse de la siguiente forma V = Ax i + Ay j. Deberá proporcionar ejemplos de la suma de
vectores unitarios.

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• Defina y explique el concepto físico de fuerza y el de fricción. Explique los casos en los que la fricción es positiva, por ejemplo
un carro con llantas lisas no se detienen tan rápido en una emergencia, como otro que tiene bien grabadas sus llantas.
• Desarrolle cálculos de fuerza utilizando problemas de aplicación sencillos, a partir de la definición matemática de fuerza F= m x
a..
• Desarrolle sumas de vectores fuerza por métodos gráficos y analíticos para obtener el vector fuerza resultante, cuando dos o
más fuerza actúan sobre un cuerpo.
• Establezca comparaciones entre los diferentes sistemas de unidades y el SI. Plantee situaciones en la cuales las y los
estudiantes tengan que efectuar conversiones de unidades de los demás sistemas al SI. Por ejemplo puede convertir de libras
a Kilogramos, de pies a metros, etc.
• Explique la importancia del análisis dimensional y aplíquelo a diferentes formulas planteadas.
• Explique los factores que influyen para que existan errores durante las mediciones y establezca una clasificación de los
mismos.
• Desarrolle ejercicios para el cálculo de incertezas absolutas y relativas en mediciones directas e indirectas, por ejemplo, puede
organizar a los alumnos y alumnas en equipos y usando diferentes instrumentos medir la pizarra, la cancha o una pared, etc.
para luego desarrollar los cálculos. Incorpore el uso de la notación científica en este contenido y desarrolle operaciones.
• Explicar que un factor fe escala es la razón de las longitudes correspondientes en dos figuras semejantes. Desarrolle ejercicios
para aplicar las escalas y factores de escalas observando cómo varían las magnitudes de longitud, área y volumen en un cubo
de arista 3cm y otro de arista de 6cm, si duplicamos las aristas respectivas.
• Defina, explique e ilustre mediante ejemplos sencillos las relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Construya los
gráficos de distancia / tiempo, velocidad / tiempo, velocidad x tiempo y aceleración / tiempo. Analice las gráficas y determine el
tipo de proporcionalidad en cada caso.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:


1.1 Indaga, reflexiona y describe críticamente las relaciones de Evaluación diagnostica:
la ciencia, tecnología, sociedad y el medio ambiente. Propuesta de una lluvia de ideas para que los estudiantes
1.2 Indaga, analiza y describe con interés la naturaleza de la aporten las ideas que ya tienen acerca de:
actividad científica y las características de una científica o • ¿Qué entiendes por ciencia y tecnología?
científico. • ¿Qué beneficios consideras que la ha traído a la
1.3 Indaga y describe con interés las diferentes formas de humanidad el desarrollo de la ciencia y la tecnología?
expresar y comunicar el conocimiento científico. • ¿Cuál es el método de trabajo de las ciencias naturales?
1.4 Indaga, identifica y describe con interés las magnitudes • ¿Cuál es la diferencia entre las magnitudes escalares y
físicas fundamentales y derivadas. vectoriales?
1.5 Diferencia y representa, con seguridad, los elementos que • ¿Qué es el Sistema Internacional de unidades?
definen a una magnitud escalar y a una magnitud vectorial.

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1.6 Identifica y representa vectores unitarios y su utilización en • ¿Qué son los vectores y cuáles son los métodos para
la suma de sus componentes rectangulares. sumarlos?
1.7 Resuelve con interés la suma y resta de dos o tres vectores • ¿Qué se entiende por fuerza?
por medio de métodos analíticos y gráficos. • ¿Qué es la fuerza de fricción?
1.8 Experimenta, representa y explica con originalidad y • ¿Cuáles son los tipos de errores que ocurren durante una
objetividad la forma de cómo se genera la fuerza de fricción medición?
entre superficies en contacto. • ¿Cómo se reconoce una proporcionalidad directa de una
1.9 Experimenta, representa, analiza y calcula correctamente inversa a partir de una gráfica?
el valor de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas
que actúan simultáneamente sobre un mismo cuerpo. Evaluación formativa:
1.10 Identifica y describe con seguridad las unidades básicas y Organización de las y los estudiantes en equipos para que
derivadas del SI. resuelvan las siguientes actividades, asimismo redactarán un
1.11 Resuelve con persistencia problemas de equivalencias y informe y expondrán en plenaria sus resultados.
conversiones de unidades físicas aplicando correctamente • Investigación del experimento de Redi y visualización de
el análisis dimensional. los pasos del método científico experimental en el mismo.
1.12 Explica con claridad y esmero los tipos de errores • Proporción de una lista de magnitudes escalares y
instrumentales y personales que se pueden cometer al vectoriales sin ordenar y solicitud a los equipos que las
realizar mediciones directas. clasifiquen según correspondan a cada una de las
1.13 Explica con seguridad la diferencia entre incertezas categorías antes mencionadas.
absolutas y relativas.
• Elaboración de una lista de ejercicios de conversión de
1.14 Realiza con exactitud cálculos de incertezas absolutas y
unidades de otros sistemas al SI a fin de apliquen
relativas en medidas directas e indirectas.
correctamente los factores de conversión.
1.15 Representa, analiza gráficos y resuelve correctamente
• Presentación de casos de sumas de vectores, para que
problemas de proporcionalidades directas e inversas.
las y los estudiantes los desarrollen por medios métodos
1.16 Representa, analiza e interpreta con precisión, la relación
gráficos y analíticos.
entre magnitudes: d/t, d/v, v/t, a/t y otras.
• Encargo a los quipos que realicen mediciones directas e
indirectas en su centro educativo y que calculen la
incerteza absoluta y relativa de las mediciones realizadas.
• Propuesta a los estudiantes diferentes operaciones en las
que utilicen la notación científica. Que conviertan
cantidades de una forma común a notación científica y
viceversa.
• Presentación de gráficas de proporcionalidades directas e
indirectas para que los equipos las clasifiquen y

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determinen la constante de proporcionalidad
• Presentación de tablas de datos en los que haya una
proporcionalidad directa o inversa y que los equipos
construyan las graficas respectivas y determinen la
proporcionalidad así como la constante.
• Que las y los estudiantes analicen y expliquen las
relaciones de proporcionalidad en las expresiones d/t, d/v,
v/t, a/t a partir de graficas propuestas en clase.

Evaluación sumativa:
• Solicitud a las y los estudiantes que desarrollen las
actividades propuestas en sus libros de texto para cada
uno de los contenidos de esta unidad y que presenten sus
resultados en clase.
• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto
como parte de la evaluación sumativa.
• Diseño de exámenes cortos para que puedan ser
administrados al final de cada contenido y de la unidad.

Criterios de evaluación:
• Trabajo en equipo.
• Solución de actividades del libro de texto.
• Dominio del contenido y claridad cuando lo expone en
clase.
• Cuaderno de clases ordenado.
• Participación en la solución de problemas propuestos.
• Responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y
puntualidad en su entrega.
• Redacción correcta de sus informes.
• Respeto a las opiniones e ideas de sus compañeras y
compañeros.
• Uso adecuado de los recursos.
• Mantiene un ambiente limpio en su salón de clases.

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Planificación de unidad didáctica
Unidad 2. El movimiento Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 15 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Representar y analizar con interés el movimiento de caída libre y parabólica, indagando, experimentando y deduciendo sus
ecuaciones, que les ayuden a resolver problemas de cálculo y explicar que son movimientos especiales en la naturaleza y la vida
cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Investigación, experimentación, − Interés y esmero en la investigación,
− Tipos de movimiento. análisis, explicación y resolución de experimentación, análisis, explicación y
problemas del movimiento de caída resolución de problemas del
ƒ Caída libre y tiro vertical, un caso libre y tiro vertical movimiento de caída libre y tiro vertical.
especial del MRUV (movimiento
rectilíneo uniforme − Investigación, experimentación, análisis − Interés y exactitud en la investigación,
acelerado/variado). y descripción del movimiento experimentación, análisis y descripción
parabólico. del movimiento parabólico.
ƒ Movimiento parabólico.
− Observación, análisis y explicación de − Curiosidad en la explicación de la
la relatividad del movimiento en relatividad del movimiento.
ƒ Relatividad del movimiento. diferentes circunstancias.

Sugerencias metodológicas:
• Inicie la unidad con una actividad en la cual el estudiante tenga la oportunidad de expresar sus ideas previas acerca del
contenido, respondiendo las preguntas: ¿Qué es la Física y cuál es su campo de estudio?¿Qué estudia la mecánica?¿Que
estudian la cinemática y la dinámica, como ramas de la mecánica?¿Qué es un sistema de referencia?¿Cuál es la diferencia
entre velocidad y rapidez?¿Cuales son los tipos de movimientos que has observado en la naturaleza?¿Que es la aceleración?
• Aborde la importancia de la cinemática como una descripción del movimiento, considerando a los objetos como partículas.
• Explique la importancia de contar con un sistema de referencia para el estudio del movimiento de las partículas.

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• Establezca un marco teórico conceptual básico en el cual las y los estudiantes sean capaces de explicar los conceptos
cinemáticos de movimiento, desplazamiento, distancia , velocidad y rapidez, aceleración y aceleración de la gravedad,
• Haga uso de las formulas de la cinemática para desarrollar casos de movimiento en una dimensión: rectilíneo uniforme y
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, como un apoyo para el estudio de la caída libre de los cuerpos y el
movimiento en dos dimensiones: el tiro parabólico.
• Fomente el uso de los factores de conversión para transformar velocidades dadas en km/h a la forma m/s.
• Proponga guías de ejercicios para resolución de problemas planteados para los movimientos en una y dos dimensiones.
Tome en cuenta el uso correcto de las unidades en el SI.
• Explique en qué consiste la relatividad del movimiento, tome como base el hecho de que al estar de pie nos parece que no
nos movemos, sin en embargo formamos parte de un planeta que gira sobre su propio eje a una velocidad aproximada de 850
km/h. El movimiento es relativo y depende del punto de referencia en el cual se encuentra el observador.
• Motive a los estudiantes para que le den seguimiento al desarrollo de lo que estudian en clase, desarrollando los ejercicios y
actividades de su libro de texto.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:


Evaluación diagnóstica:
2.1 Investiga, experimenta, analiza, explica y resuelve • Exploración, al inicio de la unidad y utilizando estrategias
problemas del movimiento de caída libre y tiro vertical. didácticas, los conocimientos de las y los estudiantes
2.2 Investiga, experimenta, analiza y describe correctamente acerca de la unidad.
el movimiento parabólico.
2.3 Analiza y explica con claridad la relatividad del Evaluación formativa:
movimiento en diferentes circunstancias. • Fomento del trabajo en equipo para que las y los
estudiantes desarrollen guías de ejercicios propuestos
acerca de los movimientos estudiados. Presentan sus
guías resueltas y exponen sus resultados en clase.
• Planteamiento de proyectos experimentales sencillos, por
equipos, en los cuales puedan realizar cálculos
cinemáticos tanto para la caída libre como para el tiro
parabólico.

Evaluación sumativa:
• Solicitud a las y los estudiantes que desarrollen las
actividades propuestas en sus libros de texto para cada
uno de los contenidos de esta unidad y que presenten sus

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resultados en clase.
• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto
como parte de la evaluación sumativa.
• Diseño de exámenes cortos para que puedan ser
administrados al final de cada contenido y de la unidad.

Criterios de evaluación:
• Trabajo en equipo.
• Dominio del contenido y claridad en sus exposiciones.
• Respeto a las ideas y opiniones de sus compañeras y
compañeros.
• Capacidad para aplicar correctamente las formulas
cinemáticas en la solución de problemas de aplicación.
• Responsabilidad en las tareas asignadas.
• Colabora con el orden y aseo de su salón de clases.

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Planificación de unidad didáctica
Unidad 3. Estática y dinámica Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Investigar y explicar con seguridad las leyes del movimiento en el trabajo, mediante experimentos, planteamiento y resolución de
problemas para explicar los mecanismos de trabajo de algunas máquinas que se utilizan en la vida diaria.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Leyes del movimiento de Newton. − Investigación, experimentación, análisis − Seguridad en la investigación,
y explicación de las leyes del experimentación, análisis y explicación
ƒ Ley de la Inercia. movimiento de Newton. de las leyes del movimiento de Newton.

ƒ Ley de la Fuerza. − Indagación, representación, − Seguridad y precisión en la resolución


experimentación, análisis y resolución de problemas para calcular magnitudes
ƒ Condiciones de equilibrio (fuerzas de problemas de las condiciones de sobre las leyes del movimiento de
coplanares, fuerzas concurrentes y equilibrio de un sistema de fuerzas y Newton y de equilibrio en un sistema
centro de gravedad). leyes del movimiento. de fuerzas.

ƒ Ley de Acción y Reacción. − Indagación, representación y análisis


de situaciones de producción del
trabajo realizado por una fuerza.

− Trabajo y energía cinética. − Planteamiento y resolución de − Dedicación en la indagación,


problemas prácticos para calcular el representación y análisis de
ƒ Trabajo. trabajo y potencia. situaciones de producción de trabajo.

ƒ Potencia. − Interés y orden en la resolución de


problemas prácticos para calcular el
trabajo y potencia.

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− Energía mecánica total. − Indagación, experimentación, análisis y − Interés y responsabilidad por la
resolución de problemas para calcular indagación, experimentación, análisis y
la energía mecánica total. resolución de problemas para calcular
la energía mecánica total.

− Energía cinética y potencial − Análisis, interpretación y explicación de − Precisión al explicar e interpretar


(Gravitatoria y elástica). ecuaciones de la energía potencial términos y ecuaciones de la energía
gravitatoria y energía potencial elástica. potencial gravitatoria y energía
potencial elástica.
− Análisis y descripción de la Ley de
conservación de la energía con − Seguridad en la explicación y
relación a la energía cinética y experimentación de la Ley de Hooke.
potencial gravitatoria y elástica.

− Explicación y experimentación de la
Ley de Hooke al comprimir o estirar un
resorte.

− Momento lineal. − Representación y explicación de los − Claridad en la explicación de los


principios y resolución de problemas principios y resolución de problemas
ƒ Cantidades de momento lineal. del momento lineal o ímpetu. del momento lineal o ímpetu.

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Sugerencias metodológicas:
• Verifique los conocimientos previos de sus estudiantes, luego defina la Dinámica y explique las leyes de Newton.
• Demuestre experimentalmente las leyes de Newton mediante experiencias sencillas en las que participen las y los estudiantes
• Desarrolle guías de ejercicios para aplicar correctamente las leyes de Newton.
• Determine las condiciones para que un sistema de fuerzas esté en equilibrio.
• Diseñe una práctica experimental sencilla para demostrar las características de un sistema en equilibrio.
• Defina el concepto de trabajo y desarrollar cálculos para determinar el trabajo producido por una fuerza cuando actúa sobre
un objeto y lo desplaza, además analizar graficas de fuerza x desplazamiento a fin de analizar e interpretar un trabajo
realizado
• Relacione matemáticamente el trabajo y la potencia a fin de resolver problemas de aplicación.
• Defina el teorema del trabajo y la energía “El trabajo realizado por una fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es equivalente al
cambio de su energía cinética”. Aplique este teorema a casos concretos mediante el uso de problemas de aplicación.
• Proponga problemas de aplicación en los que se deba calcular la energía mecánica total, la energía potencial elástica y la
energía potencial gravitatoria.
• Explique el concepto de momento lineal resolver problemas de aplicación.
• Diseñe experimentos sencillos para el cálculo del trabajo, la energía mecánica total, la energía potencial así como la energía
potencial elástica y gravitatoria.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:


3.1 Investiga, experimenta, analiza y explica con seguridad Evaluación diagnostica:
cada una de las leyes del movimiento de Newton. • Exploración de los conocimientos previos de las y los
3.2 Indaga, representa, experimenta, analiza y resuelve con estudiantes mediante técnicas participativas. Los
responsabilidad problemas para calcular magnitudes estudiantes responderán preguntas como estas: ¿Qué
sobre las leyes del movimiento y de equilibrio en un establece la primera ley de Newton? ¿Qué significa para ti
sistema de fuerzas. la ley de acción y reacción? ¿Cómo explicarías el
3.3 Indaga, representa y analiza con seguridad situaciones de concepto de inercia? ¿Qué es el trabajo, la potencia y la
producción del trabajo realizado por una fuerza. energía? ¿Qué leyes rigen a los resortes?
3.4 Plantea y resuelve con dedicación problemas prácticos
para calcular el trabajo y potencia. Evaluación formativa:
3.5 Indaga, experimenta, analiza y resuelve con • Organización de las y los estudiantes en equipos de
responsabilidad problemas para calcular la energía trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos de
mecánica total. todos los contenidos de la unidad, a fin de que trabajen en
3.6 Analiza, interpreta, explica y resuelve con certeza conjunto y aporten sus soluciones en plenarias.
problemas de ecuaciones de la energía potencial

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gravitatoria y energía potencial elástica. • Desarrollo departe de los equipos de demostraciones
3.7 Explica y realiza con seguridad un proyecto científico para experimentales utilizando materiales sencillos para
comprobar la Ley de Hooke al comprimir o estirar un demostrar experimentalmente conceptos como trabajo,
resorte. energía, potencia, energía mecánica, y energía potencial
3.8 Representa y explica con claridad los principios y gravitatoria.
resolución de problemas del momento lineal o ímpetu. • Desarrollo departe de los equipos de demostraciones
experimentales utilizando resorte para demostrar la Ley
de Hooke. Redactan un informe y lo discuten en plenaria.

Evaluación sumativa:
• Realización individual de las alumnas y los alumnos las
actividades para cada contenido propuestas en sus libros
de texto, a fin de mejorar la comprensión de sus
contenidos.
• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto.
• Evaluación de las guías de ejercicios propuestas por la o
el docente.

Criterios de evaluación:
• Desarrollo de las actividades propuestas en su libro de
texto.
• Puntualidad en la elaboración de reportes de guías de
ejercicios
• Actitud responsable frente a la asignatura.
• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
• Participación en actividades de investigación y
experimentales.
• Colaboración con un el orden y aseo de su salón de
clases.

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Planificación de unidad didáctica
Unidad 4. La termodinámica Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Investigar y describir las leyes de la termodinámica, analizando, experimentando e interpretando sus principios y relaciones para
comprender su importancia y utilidad en la vida del ser humano.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Leyes de la termodinámica. − Indagación, representación, − Claridad y precisión en la indagación,
experimentación y explicación de representación, experimentación y
situaciones reales donde existe el explicación del equilibrio térmico.
equilibrio térmico.

− Ley Cero de la Termodinámica. − Experimentación y explicación de la − Orden y cuidado en la experimentación


Ley Cero de la Termodinámica. de la Ley Cero de la Termodinámica.

− Escalas de temperatura. − Indagación, representación, − Seguridad al realizar comparaciones y


comparación y resolución de conversiones de escalas y
problemas de conversión de diferentes temperaturas.
escalas de temperatura.

− Efectos del calor en la dilatación de − Investigación, representación y − Cuidado y esmero en la investigación,


sólidos, líquidos y gases. descripción de los efectos del calor en representación y descripción de los
la dilatación de sólidos, líquidos y efectos del calor en la dilatación de
gases. sólidos, líquidos y gases.

− Cambios de fase. − Observación, análisis e interpretación − Curiosidad en la observación, análisis e


de transferencia de calor en los interpretación de transferencia de calor
procesos de cambio de fase. en los procesos de cambio de fase.

19
− Ley de los Gases Ideales. − Indagación, descripción y resolución de − Precisión y seguridad en la indagación,
problemas aplicando las ecuaciones de descripción y resolución de problemas,
estado de los Gases Ideales y sus aplicando las ecuaciones de estado de
características. los Gases Ideales.

− Primera Ley de la Termodinámica. − Investigación, experimentación, − Certeza y seguridad al interpretar y


explicación y resolución de problemas resolver problemas de la primera Ley
de la primera Ley de la Termodinámica. de la Termodinámica.

− Sistemas termodinámicos. − Investigación, descripción y − Disposición e interés en la


comparación de las similitudes y investigación, descripción y
diferencias de los sistemas comparación de las similitudes y
termodinámicos abiertos y cerrados. diferencias de los sistemas
termodinámicos abiertos y cerrados.
− Procesos termodinámicos PVT − Experimentación, análisis, − Seguridad y exactitud en la
interpretación y explicación de los experimentación, análisis,
procesos termodinâmicos (PVT): interpretación y explicación de los
isocóricos, isobáricos, adiabáticos e procesos termodinámicos.
isotérmico.

− Energía interna y capacidad calorífica. − Representación y explicación de las − Creatividad y curiosidad en la


relaciones de la energía interna y representación y explicación de las
capacidad calorífica. relaciones de la energía interna y
capacidad calorífica.

− Segunda Ley de la Termodinámica. − Indagación y descripción de la segunda − Interés en la indagación y descripción


Ley de la Termodinámica en el de la Segunda Ley de la
equilibrio de sistemas térmicos. Termodinámica.

− Procesos reversibles e irreversibles de − Representación, experimentación y − Interés y curiosidad en la


un sistema termodinámico. descripción de la diferencia que existe representación, experimentación y
entre los procesos reversibles e descripción de la diferencia entre
irreversibles de un sistema procesos reversibles e irreversibles de
termodinámico. un sistema termodinámico.

20
− El Ciclo de Carnot − Indagación, análisis y explicación del − Dedicación y curiosidad en la
ciclo de Carnot y su aplicación en las explicación y aplicación del ciclo de
máquinas térmicas. Carnot en las máquinas térmicas.

− La entropía − Indagación, identificación y descripción − Certeza y seguridad en la indagación,


de la relación existente entre la identificación y descripción de la
entropía y la reversibilidad. relación existente entre la entropía y la
reversibilidad.
− Formulación, análisis y resolución de
problemas relacionados con la − Interés y persistencia en la formulación,
segunda Ley de la Termodinámica. análisis y resolución de problemas
relacionados con la segunda Ley de la
Termodinámica.

Sugerencias metodológicas:
• Explore las ideas previas de las y los estudiantes, ¿Qué entiendes por equilibrio térmico?, ¿Cuál es la diferencia entre calor
y temperatura?, ¿Cuáles son las escalas de temperatura?, ¿Cuáles son las leyes de los gases?, ¿En qué consiste el ciclo de
Carnot y la entropía?
• Defina, explique e ilustre las leyes termodinámicas.
• Formule experimentos sencillos para demostrar las leyes de la termodinámica.
• Determine las escalas de temperaturas y hacer conversiones de la escala centígrada a Kelvin, así como de la escala
Fahrenheit a Celsius, estableciendo como escala para el trabajo científico, la escala Kelvin. Explique que en esta escala los
valores no se denominan como “grados kelvin” sino solo kelvin.
• Defina, explique y desarrolle problemas de aplicación de las leyes de los gases.
• Diseñe pruebas experimentales sencillas para demostrar las leyes de los gases o relaciónelas con situaciones de la vida
cotidiana.
• Explique los efectos del calor cuando produce dilatación.
• Explique que la energía total de un sistema o su energía interna se define como la suma de todas las energías cinéticas y
potenciales de sus partes componentes. Cuando un sistema sufre un cambio físico o químico, cambia su energía interna “E”.
Este cambio está determinado por el calor (q) agregado o liberado del sistema, más el trabajo (w) realizado sobre o por el
sistema: E = q +w
• Desarrolle cálculos de la energía interna total para un sistema dado.
• Explique en qué consisten los procesos exotérmicos y los procesos endotérmicos. Analizar ejemplos de la vida cotidiana.

21
• Analice y discuta acerca de los procesos reversibles e irreversibles en un sistema termodinámico: ciclo de Carnot es un
proceso reversible y la entropía es lo contrario.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:


4.1 Explica con claridad y precisión, el significado e Evaluación diagnostica:
importancia del equilibrio térmico a partir de ejemplos • Establecer una actividad inicial para explorar los
reales. conocimientos previos de las y los estudiantes.
4.2 Experimenta con orden y cuidado la Ley Cero de la
Termodinámica. Evaluación formativa:
4.3 Indaga, representa, compara y resuelve con seguridad • Organizar a las y los estudiantes en equipos de trabajo
problemas de conversión de diferentes escalas de para que puedan desarrollar actividades experimentales
temperatura. relacionadas con los contenidos de la unidad, así como
4.4 Investiga, representa y describe con cuidado y esmero los guías de ejercicios propuestos por la maestra o el
efectos del calor en la dilatación de sólidos, líquidos y maestro.
gases. • Resolución de pruebas cortas de manera individual.
4.5 Observa, analiza e interpreta con curiosidad la
transferencia de calor en los procesos de cambio de fase. Evaluación sumativa:
4.6 Describe con precisión y seguridad las características • Desarrollo de las actividades de su libro de texto según
principales de los Gases Ideales. cada contenido de la unidad.
4.7 Indaga, describe y resuelve con seguridad problemas • Solución de una prueba escrita y que incluya los
aplicando las ecuaciones de estado de los gases ideales contenidos generales de la unidad.
4.8 Investiga, experimenta, explica y resuelve problemas con
seguridad de la primera Ley de la Termodinámica. Criterios de evaluación:
4.9 Investiga, describe y compara con interés las similitudes y • Trabajo en equipo.
diferencias de los sistemas termodinámicos abiertos y • Solución de actividades del libro de texto.
cerrados.
• Dominio del contenido y claridad cuando lo expone en
4.10 Experimenta, analiza, interpreta y explica con seguridad
clase.
los procesos termodinámicos (PVT): isocóricos,
• Cuaderno de clases ordenado.
isobáricos, adiabáticos e isotérmico.
4.11 Representa y explica con seguridad las relaciones de la • Participación en la solución de problemas propuestos.
energía interna y capacidad calorífica. • Responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y
4.12 Indaga y describe con interés la segunda Ley de la puntualidad en su entrega.
Termodinámica en el equilibrio de sistemas térmicos. • Redacción correcta de sus informes.
4.13 Representa, experimenta y describe correctamente la • Respeto a las opiniones e ideas de sus compañeras y

22
diferencia que existe entre los procesos reversibles e compañeros.
irreversibles de un sistema termodinámico. • Mantiene un ambiente limpio en su salón de clases.
4.14 Indaga, analiza y explica con interés el ciclo de Carnot y
su aplicación en las máquinas térmicas.
4.15 Indaga, identifica y describe la relación existente entre la
entropía y la reversibilidad.
4.16 Formula, analiza y resuelve con seguridad los problemas
de aplicación de la segunda Ley de la Termodinámica.

23
Planificación de unidad didáctica
Unidad 5. La teoría atómica Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 25 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Analizar y representar correctamente los fundamentos básicos de la teoría atómica, indagando y describiendo las propiedades
de algunos átomos y elementos químicos para comprender su organización en la tabla periódica y la existencia y utilización de
una gran variedad de sustancias químicas en la vida diaria.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Teoría atómica. − Indagación, representación y − Valoración de los primeros aportes
descripción sobre descubrimiento de científicos para la explicación de la
ƒ Descubrimiento de las partículas las partículas subatómicas: electrón, ubicación y características de las
subatómicas: electrón, protón y protón y neutrón. partículas subatómicas.
neutrón.

− Estructura del modelo atómico de Bohr − Indagación, representación y − Disposición y curiosidad científica al
y actual: Mecánico cuántico. explicación de la estructura del modelo representar y describir el modelo
atómico de Bohr y del mecánico atómico de Bohr.
cuántico.

− Masa atómica. − Indagación, descripción y resolución de − Interés y seguridad al indagar, describir


problemas para calcular la cantidad de y calcular la cantidad de materia de
ƒ Unidad de masa atômica (uma). materia de algunos elementos, algunos elementos, moléculas y
ƒ Átomo-gramo. molécula y compuestos químicos en compuestos químicos en gramos.
ƒ Mol. gramos.
− Interés y precisión en la asignación de
− Indagación y descripción de la unidad átomos de un mol.
de mol y asignación del número de
átomos de algunos elementos y
compuestos químicos.

24
− Número de Avogadro. Indagación, explicación, ejemplificación y Claridad y exactitud en la indagación,
aplicación del número de Avogadro, al explicación, ejemplificación y aplicación del
convertir masas expresadas en moles, número de Avogadro al convertir masas
gramos y número de partículas. expresadas en moles, gramos y número de
partículas.

− Carga eléctrica e ionización. − Experimentación, representación y − Interés por la experimentación,


explicación del mecanismo de representación y explicación del
interacción de las partículas para mecanismo de interacción de las
obtener un estado de ionización y el partículas para obtener un estado de
efecto de las cargas eléctricas. ionización y el efecto de las cargas
eléctricas.

− Tabla periódica moderna. − Indagación, representación, − Interés por la indagación,


descripción y explicación del criterio representación, descripción y
ƒ Organización de la tabla periódica para la organización y distribución de explicación de la organización y
moderna. los elementos químicos en la tabla distribución de los elementos químicos
periódica moderna, con base en el en la tabla periódica moderna.
orden creciente de sus pesos atómicos.

− Propiedades periódicas de los − Identificación y ubicación de los − Interés para identificar y ubicar
elementos químicos. elementos químicos de la tabla elementos químicos de la tabla
periódica por sus propiedades periódica por sus propiedades
ƒ Radio atómico. generales. generales: nombre, símbolos, número
atómico, valencia, masa y otros.
ƒ Radio iónico. − Indagación, representación y
explicación del radio atómico, radio − Interés por representar y explicar las
ƒ Energía de ionización. iónico, energía de ionización, electro propiedades periódicas de los
afinidad, electronegatividad y valencia elementos químicos.
ƒ Electro afinidad. de los elementos químicos en la tabla
periódica.
ƒ Electronegatividad.

ƒ Valencia.

25
− Configuraciones electrónicas. − Indagación y explicación de “niveles o − Disposición por indagar y explicar los
capas de energía”, “orbitales”, “orbital niveles o capas de energía orbitales,
atómico” y configuración electrónica. orbital atómico y configuración
electrónica.
− Orbitales. − Representación y descripción del − Creatividad en la representación y
movimiento de los electrones en los descripción del movimiento de los
orbitales dentro de la corteza del electrones en los orbitales dentro de la
átomo. corteza del átomo.

− Números cuánticos. − Indagación, explicación y − Interés y persistencia en la indagación,


determinación de los números explicación y determinación de los
cuánticos: n, l, m, s y sus valores en los números cuánticos: n, l, m, s de
niveles, subniveles, orbitales y Spín de algunos elementos químicos
algunos elementos químicos.

− Configuración electrónica: abreviada − Representación y explicación de la − Esmero y acierto en la representación


con llenado de Spín. configuración electrónica: abreviada y explicación de la configuración
con llenado de Spín sobre la electrónica: abreviada con llenado de
distribución de los electrones. Spín de algunos elementos químicos.

Sugerencias metodológicas:
• Desarrolle una evaluación diagnóstica a fin de explorar los conocimientos previos de las y los estudiantes.
• Organice a las y los estudiantes para que realicen una investigación bibliográfica acerca de la historia del átomo y los modelos
atómicos. Luego deberán exponer sus resultados en una plenaria.
• Explique en qué consiste la unidad de masa atómica y el número de Avogadro. Aplique operaciones sencillas para que
calculen masas molares.
• Explique el modelo actual del átomo y aplique sus conocimientos para la elaboración de configuraciones electrónicas
• Organice a sus estudiantes en equipos de investigación para que recopilen información acerca de las propiedades periódicas
y que preparen una defensa de su trabajo en ronda de exposiciones.

26
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
5.1 Explica y valora los aportes científicos que describen la Evaluación diagnostica:
estructura interna de la materia indicando la ubicación y • Exploración de los conocimientos previos acerca de la
características de los electrones, protones y neutrones. historia del átomo, la teoría atómica y los modelos
5.2 Indaga, representa y describe con curiosidad la estructura atómicos.
del modelo del átomo de Bohr y del mecánico cuántico.
5.3 Indaga, describe y resuelve con seguridad problemas Evaluación formativa:
para calcular la cantidad de materia en uma, en gramos • Desarrollo de investigaciones y exposiciones mediante
de algunos elementos, moléculas y compuestos químicos. trabajos en equipo.
5.4 Indaga y describe la unidad de mol y asigna • Asignación de guías de trabajo, priorizando el trabajo en
adecuadamente el número de átomos de algunos equipo, para resolver problemas de aplicación.
elementos y compuestos químicos. • Asignación de guía para determinar configuraciones
5.5 Indaga, explica, ejemplifica y aplica correctamente el electrónicas
número de Avogadro al convertir masas expresadas en
moles, gramos y número de partículas. Evaluación sumativa:
5.6 Experimenta, representa y explica con interés el • Desarrollo de las actividades para cada contenido
mecanismo de interacción de las partículas para obtener propuestas en sus libros de texto,
un estado de ionización y el efecto de las cargas • Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto.
eléctricas. • Evaluación de las guías de ejercicios propuestas por la o
5.7 Indaga, representa, describe y explica el criterio para la el docente.
organización y distribución de los elementos químicos en
la tabla periódica moderna con base en el orden creciente Criterios de evaluación:
de sus pesos atómicos.
• Claridad en las exposiciones.
5.8 Identifica y ubica correctamente los elementos químicos
• Dominio del contenido.
de la tabla periódica por sus propiedades generales.
5.9 Indaga, representa y explica correctamente el radio • Trabajo ordenado.
atómico, radio iónico, energía de ionización, electro • Uso adecuado de los libros de texto.
afinidad, electronegatividad y valencia de los elementos • Redacción correcta de sus informes.
químicos en la tabla periódica. • Respeto a las opiniones e ideas de sus compañeras y
5.10 Describe y explica, cuidadosamente, los términos “niveles compañeros.
o capas de energía”, “orbitales”, “orbital atómico” y • Mantiene un ambiente limpio en su salón de clases.
configuración electrónica.
5.11 Ilustra de forma creativa y explica claramente el
movimiento de los electrones en los orbitales s, p, d, f, en

27
la corteza del átomo hipotético.
5.12 Indaga, explica y determina correctamente los números
cuánticos n, l, m, s y sus valores en los niveles,
subniveles, orbitales y el Saín de algunos elementos
químicos.
5.13 Representa y explica correctamente la configuración
electrónica: abreviada con llenado de Spín de algunos
elementos químicos.

28
Planificación de unidad didáctica
Unidad 6. Soluciones químicas Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Analizar y describir las propiedades de las soluciones químicas, indagando, experimentando, calculando y expresando
características y concentraciones para valorar el comportamiento de muchas sustancias de uso diario y su impacto en el medio
ambiente.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Dispersiones. − Indagación, representación, − Interés y disposición en la indagación,
experimentación y explicación de los representación, experimentación y
ƒ Tipos de dispersiones: diferentes tipos de dispersiones explicación de los diferentes tipos de
suspensiones, coloides y químicas: suspensiones, coloides y dispersiones químicas: suspensiones,
soluciones. soluciones. coloides y soluciones.

− Propiedades de las soluciones − Indagación, experimentación y − Interés en la indagación,


químicas. descripción de las propiedades de las experimentación y descripción de las
soluciones químicas: componentes, propiedades de las soluciones
factores que afectan la solubilidad, químicas: componentes, factores que
densidad, puntos de fusión y ebullición afectan la solubilidad, densidad, puntos
y otros. de fusión y ebullición y otros.

− Unidades físicas de concentración − Investigación y representación de las − Interés por la investigación,


de las soluciones. formas de expresar y calcular las representación de las formas de
concentraciones de las soluciones: expresar y calcular las concentraciones
ƒ Porcentaje. porcentaje y partes por millón. de las soluciones: porcentaje y partes
por millón.
ƒ Partes por millón.

29
− Unidades químicas de − Investigación, representación y − Disposición y esmero para la
concentración de las soluciones: expresión de molaridad, molalidad, investigación, representación y
molaridad, molalidad, normalidad, normalidad y fracción molar de las expresión de las concentraciones
fracción molar. soluciones químicas. químicas.

Sugerencias metodológicas:
• Explore los conocimientos previos de sus estudiantes acerca de las dispersiones químicas.
• Establezca un marco conceptual acerca de las soluciones, coloides y suspensiones.
• Explique mediante ejemplos reales las características de las soluciones, coloides y suspensiones.
• Proponga ejercicios para el cálculo de los porcentajes y las partes por millón de las sustancias en las concentraciones
químicas.
• Proponga ejercicios para el cálculo de molaridad, molalidad y fracción molar de las soluciones químicas.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:


6.1 Indaga, representa, experimenta y explica con interés los • Elaboración de lluvia de ideas para conocer ideas previas
diferentes tipos de dispersiones químicas: suspensiones, acerca de la temática que se abordará en esta unidad.
coloides y soluciones. • Diseño un proyecto experimental para que las y los
6.2 Indaga, experimenta y describe las propiedades de las estudiantes, trabajando en equipos, elaboren un coloide
soluciones químicas: componentes, factores que afectan comestible: la mayonesa.
la solubilidad, densidad, puntos de fusión y ebullición y • Propuesta de actividades de investigación a fin de ampliar
otros. sus conocimientos acerca de las dispersiones y su
6.3 Investiga y representa las formas de expresar y calcular importancia.
las concentraciones de las soluciones: porcentaje y en • Desarrollo de guías de ejercicios propuestas en clase.
partes por millón. • Desarrollo de las actividades propuestas en sus libros de
6.4 Investiga, representa y expresa con esmero la molaridad, texto.
molalidad, normalidad y fracción molar de las soluciones
químicas. Criterios de evaluación:
• Claridad en las exposiciones y dominio del contenido.
• Trabajo ordenado.
• Uso adecuado de los libros de texto.
• Redacción correcta de sus informes.
• Respeto a las opiniones e ideas de sus compañeras y
compañeros.

30
• Responsabilidad.
• Puntualidad en la entrega de sus trabajos.

31
Planificación de unidad didáctica
Unidad 7. Enlaces químicos Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 22 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Indagar y nombrar correctamente compuestos químicos inorgánicos, describiendo sus propiedades fundamentales y aplicando
las reglas de nomenclatura IUPAC para comprender y valorar sus beneficios en el ser humano y su repercusión en el medio
ambiente.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Compuestos químicos. − Análisis, identificación y representación − Seguridad e interés para identificar y
de los electrones libres o electrones de representar los electrones de valencia
ƒ Electrones de valencia y enlace valencia de algunos átomos. de un átomo.
químico.

− Diferencias entre compuestos − Indagación y comparación de las − Curiosidad en la indagación y


orgánicos e inorgánicos. diferencias entre compuestos comparación de las diferencias entre
orgánicos e inorgánicos. compuestos orgánicos e inorgánicos.

− Compuestos químicos inorgánicos. Indagación, análisis, representación y Espíritu científico en el análisis y


explicación de los compuestos químicos explicación de los compuestos químicos
ƒ Compuestos binarios: óxidos, inorgánicos: óxidos, hidruros y otros inorgánicos: óxidos hidruros y otros.
hidruros y otros.

− Compuestos ternarios: ácidos, bases y − Experimentación, identificación y − Interés y esmero en la


sales. explicación de las combinaciones experimentación,
químicas que dan como resultado − Identificación y explicación de las
compuestos ternarios: ácidos, bases y combinaciones químicas que dan como
sales resultado compuestos ternarios:
ácidos, bases y sales.

32
− Nomenclatura y propiedades de los − Indagación y explicación de la − Seguridad en la indagación y
compuestos inorgánicos. nomenclatura de compuestos explicación de la nomenclatura y
− inorgánicos y descripción de las propiedades de los compuestos
propiedades de los óxidos básicos, inorgánicos.
anhídridos u óxidos ácidos, hidruros no
metálicos, sales haloideas e hidruros
metálicos

Sugerencias metodológicas:
• Explique la importancia de la capa de valencia para que los átomos puedan establecer enlaces, partiendo de esquemas y
utilizando una tabla periódica.
• Organice a sus estudiantes por equipos para que realicen una investigación acerca de los enlaces químicos y los distintos
tipos de compuestos.
• Liste y explique las características de los compuestos iónicos y covalentes.
• Establezca la nomenclatura de los compuestos inorgánicos y enumerar los sencillos de ácidos y bases, hidruros, óxidos, etc.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:


7.1 Identifica y representa con seguridad los electrones libres • Formulación de preguntas sencillas al inicio de la unidad a
o electrones de valencia de algunos átomos. fin de explorar los conocimientos previos de sus
7.2 Indaga, experimenta y explica las propiedades y tipos de estudiantes
enlace químico: iónico, covalente y metálico de los • Propuesta de investigaciones y proyectos experimentales
compuestos. para que sean desarrollados en equipos y discutidos en
7.3 Indaga y compara correctamente las diferencias entre plenaria.
compuestos orgánicos e inorgánicos. • Desarrollo de todos los ejercicios de su libro de texto,
7.4 Indaga, analiza, representa con creatividad y explica los según el contenido de cada lección.
compuestos químicos inorgánicos: óxidos, hidruros y
otros.
7.5 Experimenta, identifica y explica las combinaciones
químicas que dan como resultado compuestos ternarios:
ácidos, bases y sales.
7.6 Indaga y explica con seguridad la nomenclatura de
compuestos inorgánicos y describe las propiedades de los
óxidos básicos, anhídridos u óxidos ácidos, hidruros no
metálicos, sales haloideas e hidruros metálicos.

33
Planificación de unidad didáctica
Unidad 8. La evolución de la vida Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Analizar con respeto las distintas teorías sobre el origen y evolución de los seres vivos, identificando, argumentado y
contrastando sus ideas claves con el fin de comprender la biodiversidad en el planeta Tierra.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Explicaciones del origen de la − Indagación y explicación de los aportes − Interés en la indagación y explicación
diversidad de los seres vivos: de Aristóteles y Lamarck sobre la de los aportes de Aristóteles y Lamarck
Aristóteles, creencias míticas y diversidad de los seres vivos. sobre la diversidad de los seres vivos.
religiosas, contribución de Lamarck.

− Teorías de la evolución de Darwin y − Lectura, análisis y explicación de la − Interés en la lectura, análisis y


Wallace. teoría de la evolución planteada por explicación de la teoría de la evolución
Darwin y Wallace. planteada por Darwin y Wallace.

− Mecanismos de la evolución. − Descripción de los principales − Interés en la descripción de los


mecanismos de la evolución de los principales mecanismos de la evolución
seres vivos y señalamiento de los de los seres vivos y señalamiento de
aspectos evolutivos. los aspectos evolutivos.

− Selección natural y artificial. − Indagación, explicación y comparación − Interés y curiosidad en la indagación,


de la selección natural y selección explicación y comparación de la
artificial en los seres vivos. selección natural y selección artificial
en los seres vivos.

− Pruebas de la evolución. − Indagación, argumentación y − Seguridad en la indagación,


descripción de las diferentes pruebas argumentación y descripción de las
ƒ Registro fósil. de la evolución: registro fósil, pruebas diferentes pruebas de la evolución:

34
embriológicas, taxonómicas y registro fósil, pruebas embriológicas,
ƒ Embriológicas. morfológicas, entre otras. taxonómicas y morfológicas, entre
otras.
ƒ Taxonómicas y morfológicas.

− Características y funciones de los − Indagación, experimentación y − Curiosidad e interés en la indagación


seres vivos. descripción de los procesos de experimentación y descripción de los
organización, irritabilidad, adaptación, procesos de organización, irritabilidad,
ƒ Organización. metabolismo, reproducción y adaptación, metabolismo, reproducción
homeostasis en los seres vivos. y homeostasis en los seres vivos.
ƒ Irritabilidad.
− Explicación del proceso homeostático − Interés en la explicación del proceso
ƒ Adaptación. en animales superiores. homeostático en animales superiores.

ƒ Metabolismo.

ƒ Reproducción.

ƒ Homeostasis.

Sugerencias metodológicas:
• Organice a los estudiantes en equipos de trabajo para que investiguen y discutan en plenaria los aspectos relevantes de la
evolución, a partir de las nociones más antiguas. Puede auxiliarse de recursos multimedia y documentales.
• Debata con los estudiantes en que pruebas se basa la teoría evolucionista. Que las alumnas y los alumnos expongan sus
puntos de vista y contrasten esta teoría con el creacionismo.
• Analice y discuta en plenaria las características de los seres vivos, proporcionando ejemplos de cada una tanto en plantas
como en animales. Organice un experimento para hacer observaciones y descripciones objetivas sobre estas características
en especímenes particulares.
• Explique los procesos de regulación interna u homeostasis y su importancia para el organismo. Explique cómo estos
procesos contribuyen para que el organismo mantenga su equilibrio.

35
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
8.1 Indaga y explica con interés los aportes de Aristóteles y • Desarrollo de actividades para explorar las ideas previas
Lamarck sobre la diversidad de los seres vivos. acerca de la evolución y las características de los seres
8.2 Lee, analiza y explica con interés la teoría de la evolución vivos.
planteada por Darwin y Wallace. • Elaboración de reportes de investigación.
8.3 Describe con interés los principales mecanismos de la • Realización de plenarias para la discusión de temas
evolución de los seres vivos y señalamiento de los investigados.
aspectos evolutivos. • Desarrollo de las actividades del libro de texto para cada
8.4 Indaga, explica y compara la selección natural y selección uno de los contenidos de la unidad.
artificial en los seres vivos.
8.5 Indaga, argumenta y describe con seguridad las Criterios de evaluación:
diferentes pruebas de la evolución: registro fósil, pruebas • Responsabilidad.
embriológicas, taxonómicas y morfológicas, entre otras. • Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
8.6 Indaga, experimenta y describe con curiosidad e interés • Creatividad.
los procesos de organización, irritabilidad, adaptación,
• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
metabolismo, reproducción y homeostasis en los seres
• Respeto a las opiniones de sus compañeras y
vivos.
compañeros.
8.7 Interés en la explicación del proceso homeostático en
animales superiores.

36
Planificación de unidad didáctica
Unidad 9. La célula Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Identificar y describir los componentes de una célula, indagando, experimentando y representando su estructura y
funcionamiento para valorar la importancia que tiene como la unidad estructural y funcional de los seres vivos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Relación entre estructura y función − Indagación, análisis y representación − Interés por la indagación, análisis y
en los niveles de organización de los de los niveles de organización de los representación de los niveles de
seres vivos. seres vivos. organización de los seres vivos.

− La célula. − Indagación, representación y − Interés en la indagación,


comparación de una célula procariótica representación y comparación de una
ƒ Procariótica y eucariótica. y una célula eucariótica animal. célula procariótica y una célula
eucariótica animal.

− Estructura y función celular. − Experimentación, representación y − Curiosidad en la experimentación,


descripción de las partes y funciones representación, descripción de las
de las células animal y vegetal. partes y funciones de las células
animal y vegetal.

− Transporte celular. − Indagación, representación y − Interés en la indagación,


descripción del mecanismo de representación y descripción del
transporte de sustancias a través de la mecanismo de transporte de
membrana celular. sustancias a través de la membrana
celular.
− Representación y análisis de los
procesos metabólicos de la célula viva.

37
− Regulación de las reacciones químicas − Identificación, representación y − Curiosidad en la representación y
celulares: enzimas. explicación de los grupos de análisis de los procesos metabólicos.
compuestos orgánicos que forman
parte de las células vivas: azúcares,
almidones, proteínas y enzimas en el
metabolismo celular.

− Células y tejidos animales y vegetales − Indagación, experimentación, − Seguridad e interés en la identificación,


representación y descripción de la representación y explicación de los
estructura de los tipos de tejidos de grupos de compuestos orgánicos que
algunos vegetales y de animales. forman parte de las células vivas.

− Interés en la indagación,
experimentación, representación y
observación de la estructura de los
tipos de tejidos de algunos vegetales y
de animales.

− La fotosíntesis. − Indagación, representación e − Interés y precisión en la indagación,


interpretación del proceso de la representación e interpretación del
fotosíntesis en las plantas. proceso de la fotosíntesis en las
plantas.

− Fase clara. − Representación, análisis y explicación − Habilidad y certeza en la descripción


de las reacciones químicas en la fase de los sucesos y resultados de la fase
clara de la fotosíntesis. clara de la fotosíntesis.

− Fase oscura. − Representación, análisis y explicación − Persistencia e interés en la


de las reacciones químicas en la fase representación, análisis y explicación
oscura de la fotosíntesis. de las reacciones químicas en la fase
oscura de la fotosíntesis.

− División celular. − Indagación, representación y − Claridad en la descripción de la mitosis


descripción de las fases de la mitosis y meiosis.

38
ƒ Semejanzas y diferencias entre en células somáticas y meiosis en las − Seguridad en la explicación con
mitosis y meiosis. células reproductoras. esquemas y conclusiones acerca de la
meiosis.
− Explicación y representación de la
ovogénesis y la espermatogénesis.

− Respiración celular, anaerobia y − Indagación, interpretación y explicación − Interés en la indagación, interpretación


aerobia. de la respiración anaerobia y y explicación de la respiración
respiración aerobia en las células. anaerobia y respiración aerobia.

− Glucólisis. − Explicación y experimentación para la − Orden y seguridad en la explicación y


verificación de la respiración experimentación para la verificación de
anaeróbica o glucólisis en levaduras. la respiración anaeróbica o glucólisis
en levaduras.
− Indagación y descripción de la
respiración celular con su etapa − Curiosidad en la indagación y
anaeróbica y aeróbica en plantas descripción de la respiración celular en
superiores. su etapa anaeróbica y aeróbica en
plantas superiores.

− Ciclo de Krebs. − Análisis y explicación de la fase − Exactitud y claridad en la explicación


aeróbica o Ciclo de Krebs en la de la respiración celular aeróbica.
respiración celular de animales
superiores.

Sugerencias metodológicas:
• Proponga una investigación acerca del desarrollo de la teoría celular.
• Defina e ilustrar el concepto de célula
• Analice y discuta la estructura de las células procarióticas y eucarióticas estableciendo comparaciones entre ellas.
• Compare la célula vegetal con la célula animal. Analice sus partes y las funciones de sus estructuras.
• Analice y discutir la importancia de los procesos de reproducción celular, fotosíntesis y respiración celular.

39
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
9.1 Indaga, analiza y representa correctamente los niveles de • Desarrollar actividades para explorar las ideas previas
organización de los seres vivos. acerca de la célula y sus partes principales.
9.2 Indaga, representa y compara con interés una célula • Elaboración de reportes de investigación.
procariótica y eucariótica animal. • Realizar plenarias para la discusión de temas
9.3 Experimenta, representa y describe adecuadamente las investigados.
partes y funciones de las células animal y vegetal. • Desarrollar las actividades del libro de texto para cada uno
9.4 Indaga, representa y describe de forma exacta la entrada de los contenidos de la unidad.
y salida de sustancias a través de la membrana celular.
9.5 Representa y analiza cuidadosamente las reacciones de Criterios de evaluación:
anabolismo y catabolismo en la célula viva. • Responsabilidad.
9.6 Identifica, representa y explica los grupos de compuestos • Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
orgánicos que forman parte de las células vivas: • Creatividad.
azúcares, almidones, proteínas y otros.
• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
9.7 Representa y describe la naturaleza, estructura,
• Respeto a las opiniones de sus compañeras y
propiedades, funciones e importancia de las enzimas en
compañeros.
el metabolismo celular.
9.8 Indaga, experimenta, representa y describe con precisión
los tejidos animales y vegetales indicando la estructura,
tipo de célula, función y otras características.
9.9 Indaga, representa e interpreta correctamente el proceso
de la fotosíntesis en las plantas.
9.10 Representa, analiza y explica las reacciones químicas en
la fase clara de la fotosíntesis.
9.11 Representa, analiza y explica las reacciones químicas en
la fase oscura de la fotosíntesis.
9.12 Indaga, representa y describe las fases de la mitosis en
células somáticas y las fases de la meiosis en células
sexuales.
9.13 Explica y representa la ovogénesis y la
espermatogénesis.
9.14 Indaga, interpreta y explica con interés la respiración
anaerobia y respiración aerobia en las células.
9.15 Explica y experimenta con seguridad la verificación de la

40
respiración anaeróbica o glucólisis en levaduras.
9.16 Indaga y describe la respiración celular con su etapa
anaeróbica y aeróbica en plantas superiores.
9.17 Analiza y explica de forma exacta y clara la fase aeróbica
o Ciclo de Krebs en la respiración celular de animales
superiores.

41
Planificación de unidad didáctica
Unidad 10. El mundo de los genes Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 20 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Indagar y explicar las bases generales de la genética humana, identificando y describiendo la estructura, función y propiedades
del material genético para poder explicar la herencia de las características y las variaciones a las que se expone la especie
humana en el marco de la bioética.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Estructura, función y propiedades − Interpretación y explicación de la − Seguridad en la identificación,
del material genético. duplicación, trascripción, traducción y interpretación y descripción de la
mutación genética. estructura, función y propiedades del
ƒ Duplicación. material genético.
− Identificación, interpretación y
ƒ Trascripción. descripción de la estructura, función y − Seguridad en la explicación de la
propiedades del material genético, composición química del ADN.
ƒ Traducción. indicando las bases nitrogenadas, los
grupos fosfatos, los azúcares y los − Respeto e interés en la determinación
ƒ Mutaciones. enlaces que participan en la formación de las mutaciones del ADN.
de la molécula.

− Mecanismos de la herencia: genética − Investigación y explicación de la − Seguridad en la investigación y


humana básica. función del ADN en la transmisión de explicación de la función del ADN en la
las características genéticas. transmisión de las características
ƒ Caracteres genéticos en humanos. genéticas.

− Autosomas y cromosomas sexuales. − Diferenciación entre cromosomas − Claridad en las diferencias


somáticos (autosomas) y cromosomas significativas que distinguen a los
sexuales. cromosomas humanos.

42
− Herencia del sexo. − Interpretación y explicación del cruce − Precisión en la interpretación y en la
genético que presenta el mecanismo explicación de la determinación del
de determinación del sexo en sexo en humanos.
humanos.
− Caracteres ligados al sexo (Daltonismo − Indagación y explicación de la herencia − Curiosidad en la indagación y
y Hemofilia). de los caracteres humanos ligados al explicación de caracteres heredados
sexo (Daltonismo y Hemofilia). ligados al sexo.
− Tipos sanguíneos y pruebas de − Experimentación y explicación del tipo − Interés en la experimentación y
paternidad. sanguíneo que presentan los seres explicación del tipo sanguíneo que
humanos. presentan los seres humanos.

− Interpretación de “la prueba de ADN” − Valoración de la importancia de “la


para determinar la Paternidad. prueba de ADN” para determinar la
paternidad.

− Anomalías cromosómicas. − Formulación de preguntas y − Interés en la formulación de preguntas


explicaciones relativas a algunas y explicaciones relativas a algunas
ƒ Mutaciones. mutaciones genéticas. mutaciones genéticas.

− Síndromes de Down, Turner y − Investigación y descripción de las − Interés y responsabilidad por realizar
Klinefelter. anomalías genéticas más frecuentes investigaciones sobre las anomalías
en humanos: síndromes de Down, genéticas.
Turner y Klinefelter.

− La revolución genética. − Investigación y explicación de las − Claridad y precisión en la descripción y


células madre y su importancia en explicación de la clonación.
ƒ La clonación y células madres. diversos ámbitos de la vida de los
seres humanos.

− La bioética. − Investigación y explicación de los − Valoración de la importancia de la


aspectos fundamentales que trata la bioética en la vida de los seres vivos y
bioética y las mutaciones inducidas en del ser humano.
el laboratorio.

43
Sugerencias metodológicas:
• Explore las ideas previas acerca de los cromosomas y los genes. Analice su importancia en los mecanismos de transmisión
de la herencia.
• Estudie, analice y discuta la estructura del material genético
• Promueva investigaciones relacionadas al estudio del ADN, los cromosomas, la transmisión de la herencia, herencia ligada al
sexo, así como las enfermedades hereditarias , las mutaciones y los grupos sanguíneos,
• Desarrolle un experimento para extraer el ADN partir de vegetales.
• Proponga a las y los estudiantes la construcción creativa de modelos de ADN
• Reflexione con las y los estudiantes acerca de la maternidad y la paternidad responsable.
• Proponga a las y los estudiantes una investigación y exposición en plenaria, acerca de los avances científicos en la geneática
y sus implicaciones bioéticas.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:


10.1 Interpreta y explica con precisión la duplicación, • Desarrollar actividades para explorar las ideas previas
trascripción, traducción y mutación genética. acerca
10.2 Identifica, interpreta y describe acertadamente la Transmisión de la herencia de los padres a los hijos.
estructura, función y propiedades de los cromosomas, • Elaboración de reportes de investigación.
genes, ADN y ARN. • Realizar plenarias para la discusión de temas
10.3 Representa y explica de forma veraz y completa la investigados.
composición química del ADN; indicando las bases • Desarrollar las actividades del libro de texto para cada uno
nitrogenadas, los grupos fosfatos, los azúcares y los de los contenidos de la unidad.
enlaces que participan en la formación de la molécula.
10.4 Analiza, describe y determina las mutaciones más Criterios de evaluación:
comunes que sufre el ADN en su estructura y • Responsabilidad.
funcionamiento. • Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
10.5 Investiga y explica acertadamente la función del ADN en • Creatividad.
la transmisión de las características genéticas.
• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
10.6 Diferencia claramente los cromosomas somáticos y los
• Respeto a las opiniones de sus compañeras y
cromosomas que determinan el sexo.
compañeros.
10.7 Resuelve con certeza problemas de cruces genéticos
para determinar el sexo.
10.8 Indaga y explica con seguridad la herencia de los
caracteres humanos ligados al sexo (Daltonismo y
Hemofilia).

44
10.9 Experimenta y explica con interés el tipo sanguíneo que
presentan los seres humanos
10.10 Formula preguntas relativas a algunas mutaciones
genéticas en los seres humanos.
10.11 Investiga y describe con responsabilidad algunas
anomalías genéticas más frecuentes en humanos:
síndromes de Down, Turner y Klinefelter.
10.12 Investiga y explica con interés a las células madre y su
importancia en diversos ámbitos de la vida de los seres
humanos.
10.13 Investiga y explica críticamente los aspectos
fundamentales que trata la bioética y las mutaciones
inducidas en el laboratorio.

45
Planificación de unidad didáctica
Unidad 11. Conociendo ecosistemas Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 14 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Investigar y analizar algunos ecosistemas, representando y describiendo sus componentes, relaciones y adaptaciones para
comprender y valorar su importancia y contribuir a su protección y conservación.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


Estudio de la Ecología. Representación, análisis e interpretación Seguridad en la representación, análisis e
del objeto de estudio de la ecología, interpretación del objeto de estudio de la
Autoecología. autoecología y sinecología. ecología, autoecología y sinecología.

Sinecología.

− Biomas terrestres. − Indagación, representación, ubicación − Interés y curiosidad por indagar,


geográfica y descripción de los representar y describir los biomas
principales biomas terrestres y marinos terrestres y marinos y sus
y sus componentes: clima, flora y componentes.
fauna.
− Relaciones en los ecosistemas. − Indagación, comparación y relación − Esmero e interés en la indagación,
entre especie, población, comunidad, comparación y relación entre especie,
ƒ Relaciones interespecíficas. ecosistema, hábitat, relaciones tróficas, población, comunidad, ecosistema,
cadena alimenticia y ciclo hábitat, relaciones tróficas, cadena
ƒ Relaciones intraespecíficas. biogeoquímico. alimenticia y ciclo biogeoquímico.

− Investigación, representación, − Interés y curiosidad en la investigación,


ejemplificación y explicación de representación, ejemplificación y
relaciones interespecíficas e explicación de relaciones
intraespecíficas entre las especies en interespecíficas e intraespecíficas entre

46
los ecosistemas. las especies en los ecosistemas.

− Adaptación de los seres vivos a su − Investigación, comparación y − Interés en la investigación,


medio. descripción de algunos factores que comparación y descripción de algunos
inducen adaptaciones anatómicas, factores que inducen adaptaciones
ƒ Adaptaciones en plantas. fisiológicas y de conducta en las anatómicas, fisiológicas y de conducta
plantas y animales. en las plantas y animales.

− Adaptaciones en animales − Indagación, experimentación y − Interés y veracidad en la explicación de


explicación del comportamiento de las respuestas de los organismos
algunos animales acuáticos ante los acuáticos a los cambios químicos.
cambios de salinidad, pH, alimentos,
CO2, O2 y otras sustancias.

Sugerencias metodológicas:
• Explore las ideas previas de los estudiantes acerca de los conceptos de ecología: ecosistema, medio ambiente,
elementos bióticos y abióticos, nicho ecológico y bioma.
• Defina el campo de estudio de la auto ecología y la sinecología.
• Analice y discuta las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema interespecíficas e intraespecíficas.
• Desarrolle una investigación y una plenaria acerca de las adaptaciones de los seres vivos para adecuarse a su medio
ambiente.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:


11.1 Representa, analiza e interpreta con seguridad el objeto • Desarrollar actividades para explorar las ideas previas
de estudio de la ecología, autoecología y sinecología. acerca
11.2 Indaga, representa y ubica geográficamente y describe Los conceptos básicos de ecología.
los principales biomas terrestres. • Elaboración de reportes de investigación.
11.3 Indaga y compara con interés las relaciones entre • Realizar plenarias para la discusión de temas
especie, población, comunidad, ecosistema, hábitat, investigados.
relaciones tróficas, cadena alimenticia y ciclo • Desarrollo de las actividades del libro de texto para cada
biogeoquímico. uno de los contenidos de la unidad.
11.4 Investiga, representa, ejemplifica y explica con interés y
curiosidad las relaciones interespecíficas e
intraespecíficas entre las especies en los ecosistemas.

47
11.5 Investiga, compara y describe con interés algunos Criterios de evaluación:
factores que inducen adaptaciones anatómicas, • Responsabilidad.
fisiológicas y de conducta en las plantas y animales. • Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
11.6 Indaga, experimenta y explica con interés el • Creatividad.
comportamiento de algunos animales acuáticos ante los • Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
cambios de salinidad, pH, alimentos, CO2, O2 y otras • Respeto a las opiniones de sus compañeras y
sustancias. compañeros.

48
Planificación de unidad didáctica
Unidad 12. La problemática ambiental Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 14 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Identificar y analizar críticamente algunas leyes ambientales de El Salvador, indagando, discutiendo e interpretando su
aplicabilidad con el fin de proponer y divulgar acciones para proteger las especies, hábitats y ecosistemas del medio ambiente
salvadoreño.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Áreas naturales protegidas en El − Investigación, ubicación y descripción − Seguridad en la investigación,
Salvador (ANP). de los criterios y características ubicación y descripción de los criterios
geográficas, bióticas, sociales, y características geográficas, bióticas,
ƒ Definición, categorías e culturales y económicas de algunas sociales, culturales y económicas de
importancia. áreas naturales protegidas (ANP) en El algunas áreas naturales protegidas
Salvador. (ANP) en El Salvador.
ƒ Ubicación.

− Corredores biológicos. − Indagación y descripción de la − Interés y responsabilidad en la


importancia del Corredor Biológico indagación y descripción de la
Mesoamericano en la región importancia del Corredor Biológico
centroamericana. Mesoamericano en la región
centroamericana.
− Legislación ambiental salvadoreña. − Discusión, análisis e interpretación del − Interés en la discusión, análisis e
Título I de la Ley de Medio Ambiente interpretación del Título I de la Ley de
ƒ Ley del Medio Ambiente. vigente en El Salvador. Medio Ambiente vigente en El
Salvador.

− Ley de Áreas Naturales Protegidas. − Discusión, análisis e interpretación del − Interés en la discusión, análisis e
capítulo I, II, III, IV de la ley de áreas interpretación del Capítulo I, II, III y IV

49
naturales protegidas. de la Ley de Áreas Naturales
Protegidas (ANP).

− Ley Forestal. − Discusión, análisis e interpretación del − Valoración crítica de la funcionalidad


Capítulo I, II, III y IV de la Ley Forestal de la Ley Forestal.
en El Salvador.

− Ley de Conservación de la Vida − Investigación y explicación de los − Responsabilidad en la investigación y


Silvestre. objetivos de la finalidad de la Ley de explicación de los objetivos de la
Conservación de la Vida Silvestre. finalidad de la Ley de Conservación de
la Vida Silvestre.
− Proposición y divulgación de acciones
factibles de implementar en el centro − Interés y responsabilidad en la
escolar para la aplicación y proposición y divulgación de acciones
cumplimiento de las leyes ambientales. factibles de implementar en el centro
escolar para la aplicación y
cumplimiento de las leyes ambientales.

Sugerencias metodológicas:
• Proponga a los estudiantes que mencionen cuales son las áreas naturales protegidas en nuestro país.
• Haga una lista de los principales problemas ambientales de nuestro país y cuáles son sus posibles causas.
• Analice y discuta en una plenaria acerca de la importancia de que se aplique la ley del medio ambiente en nuestro país.
• Haga un debate acerca de ciertos artículos de la ley de medio ambiente, la ley forestal y la ley de conservación de vida
silvestre.
• Realice una investigación y desarrolle una plenaria para exponer casos en los que la actividad humana ha influido para que
ocurran desastres ambientales, y proponer ideas acerca de cómo lograr un desarrollo del país considerando la protección del
medio ambiente.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:


12.1 Investiga, ubica y describe los criterios y características • Desarrollar actividades para explorar las ideas previas
geográficas, bióticas, sociales, culturales y económicas de acerca de las leyes relacionadas con la protección de
algunas áreas naturales protegidas (ANP) en El Salvador. nuestro medio ambiente.
12.2 Indaga y describe con interés la importancia del Corredor • Elaboración de reportes de investigación.
Biológico Mesoamericano en la región centroamericana. • Realizar plenarias para la discusión de temas

50
12.3 Discute, analiza e interpreta con interés el Título I de la investigados.
Ley de Medio Ambiente vigente en El Salvador. • Desarrollar de las actividades del libro de texto para cada
12.4 Discute, analiza e interpreta con interés el Capítulo I, II, III uno de los contenidos de la unidad.
y IV de la Ley de Áreas Naturales Protegidas (ANP).
12.5 Discute, analiza e interpreta con responsabilidad el Criterios de evaluación:
Capítulo I, II, III y IV de la Ley Forestal en El Salvador. • Responsabilidad.
12.6 Investiga con interés la función del Servicio de Parques • Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
Nacionales y Vida Silvestre. • Creatividad.
12.7 Investiga y explica adecuadamente los objetivos de la • Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
finalidad de la Ley de Conservación de la Vida Silvestre. • Respeto a las opiniones de sus compañeras y
compañeros.

51
Planificación de unidad didáctica
Unidad 13. La historia de la Tierra Competencias:
• Comunicación de la información con lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos. Tiempo: 10 horas
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivo de la unidad:
9 Investigar y describir con interés los procesos geológicos externos de la Tierra, indagando y representando las interacciones
entre la biósfera, hidrósfera y la geósfera para explicar los procesos de formación y modificación de la corteza terrestre, y situar
el papel de los seres humanos en dichas interacciones.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


− Procesos geológicos externos. − Indagación y descripción de la − Seguridad e interés en la indagación y
configuración y composición del relieve descripción de la configuración y
ƒ Meteorización y la acción geológica terrestre por la meteorización composición del relieve terrestre por la
de los seres vivos. mecánica, química y biológica. meteorización.

− Sedimentación. − Investigación de perfiles de suelo y − Claridad y exactitud en la descripción


descripción del proceso de formación del proceso de formación de las rocas
de las rocas sedimentarias. sedimentarias.

− La acción geológica del viento. − Investigación y explicación de la acción − Interés y curiosidad en la investigación
geológica del viento. y explicación de la acción geológica del
viento.

− La acción geológica de las aguas. − Indagación y descripción de las formas − Curiosidad en la indagación y
como el agua participa en la descripción de las formas como el agua
modificación geológica de la corteza participa en la modificación geológica
terrestre, creando diversos paisajes. del planeta.

52
Sugerencias metodológicas:
• Desarrolle una investigación para analizar los procesos geológicos que ocurren en nuestro país y generar una discusión al
respecto.
• Investigue y analice la estructura de la Tierra y la clasificación de los suelos. Reflexione acerca de la importancia de
conservar los suelos y los factores que le causan daño por erosión: el viento y el agua.
• Investigue cuáles son los procesos por los que pasa la formación de los suelos y cuál es su composición de acuerdo a como
se clasifica.
• Desarrolle experimentos sencillos para analizar la erosiona de los suelos a causa de la escorrentía.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:


13.1 Indaga y describe con orden y esmero la meteorización • Desarrollar actividades para explorar las ideas previas
causada por agentes mecánicos, químicos y biológicos en acerca de la acción geológica del viento y del agua.
la configuración y composición terrestre. • Elaboración de reportes de investigación.
13.2 Investiga objetivamente perfiles de suelo y describe el • Realizar plenarias para la discusión de temas
proceso de formación de las rocas sedimentarias. investigados.
13.3 Investiga y explica con interés la acción geológica del • Desarrollar de las actividades del libro de texto para cada
viento. uno de los contenidos de la unidad.
13.4 Describe en términos científicos las formas como el agua
participa en la modificación geológica de la corteza Criterios de evaluación:
terrestre, creando diversos paisajes. • Responsabilidad.
• Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.
• Creatividad.
• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.
• Respeto a las opiniones de sus compañeras y
compañeros.

53