PROCESOS DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS DE TEMPRANA EDAD EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAÑANITAS.

Objetivos General

Comprender los procesos socioafectivos vinculados en la adaptación del niño a temprana edad al
sistema educativa “Mañanitas”.

Objetivos específicos

 Caracterizar sobre el proceso de adaptación de los niños de la institución

educativa “Mañanitas”

 Describir el desarrollo socio afectivo del niño de 1 y 2 años de edad.

 Proponer posibles estrategias pedagógicas de acompañamiento para los

niños a temprana edad en la institución educativa.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

¿Cómo es el proceso de adaptación de los niños de 1 y 2 años de la

institución educativa Mañanitas?

Esta etapa constituye unaexperiencia de socialización parael niño, ya que en

el centroinfantil realiza su primer contactocon personas diferentes de
lofamiliar.Este período no sólo debe ser unrecorte significativo de la
realidaddonde el niño conocerá al centroinfantil como espacio físico, socialy
temporal.
¿De qué forma el docente acompaña el proceso de adaptación de los niños

a temprana edad en la institución educativa?

¿Cómo pueden caracterizarse las necesidades socio afectivas?

roceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon

1. FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION

PARVULARIA TRABAJO DE DIDACTICA INFANTIL TEMA: PROCESO DE ADAPTACION DE NIÑOS/AS DE
1 A 2 AÑOS ESTUDIANTE: •Elizabeth Garzón CURSO: 5to SEMESTRE “A”

2. OBJETIVO GENERAL Crear confianza y seguridad en el niño para que se quede y acepte
permanecer en el centro infantil.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS Valorar la importancia del proceso deadaptación. Crear un entorno

agradable y seguropara ellos fuera de su ámbito familiar.

4. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN EN LOS NIÑOS DE 1 A 2 AÑOSEsta etapa constituye

unaexperiencia de socialización parael niño, ya que en el centroinfantil realiza su primer
contactocon personas diferentes de lofamiliar.Este período no sólo debe ser unrecorte
significativo de la realidaddonde el niño conocerá al centroinfantil como espacio físico, socialy
temporal.

5. En los primeros días delperíodo de adaptación,las actividades deberán serlibres, grupales y

variadas.Luego, con el paso deltiempo, las propuestas deldocente podrán ser máselaboradas,
conactividades mucho másorganizadas internamente.

6. El Centro Infantil cumple una función muyimportante en el desarrollo del niño/a, ya

quecompleta la acción educadora de la familia. Losniños/as aprenden a compartir con otros,
aconocer sus posibilidades y limitaciones,enriquecen su lenguaje, incorporan hábitos, etc.Y todo
eso es sumamente beneficioso para suvida y su futuro desempeño en la escuela”.
7. Los niños/as tienen que adaptarse algunoscambios: Despertarse más temprano, Partir de
casa todas las mañanas. Dejar de ser el “rey de la casa” para entrar enpermanente contacto con
otros niños/as.

8. ROL DE LOS PADRESLos padres sienten la enormeresponsabilidad de tener que elegir cuáles el
mejor lugar para reemplazar porunas horas su hogar.

9. Lo primero que hay que hacer es acompañarlo a recorrer elambiente físico del centro infantil
para que no le resulte extrañocuando se quede solo. El baño, la salita. También es importante que
conozca con tiempo a la maestra paraque se familiarice con ella. Se lo deberá preparar para “el
gran día” y hablar de la experienciadel centro infantil de una manera muy positiva. Las despedidas
de los padres cuando dejan a su hijo en la saladeben ser firmes, alegres y breves. Los padres,
debemos estar muy atentos a las señales que nosmanda. Si se angustia, llora más de lo común, se
enferma o datrabajo para comer es señal de que el niño/a no está bien y puedegenerarse un
efecto no deseado en el proceso de adaptación.

10. ROL DEL DOCENTE Crear confianza y seguridad en el niño paraque se quede y acepte
permanecer en el CentroInfantil. Ofrecer conocimientos simples de costumbresy rutinas de
nuestro establecimiento. Promover una relación fluida con los padres. Contribuir en la formación
de hábitos, higiene ycortesía.

11. CARACTERISTICAS DEL NIÑO/A CUANDO YA ESTAADAPTADO AL CENTRO INFANTIL:•Logra

independencia en los desplazamientos por circuloinfantil.•Expresa sus sentimientos y emociones a
través del juego.•Interactúe con padres y adultos.•Se integre en la vida institucional y participe en
formaactiva y solidaria en la misma.•Exprese sus ideas a través del lenguaje verbal y noverbal.

12. EL AMBIENTESe refiere a los espacios donde sedesarrollan las diversas actividades delos
niños/as, a su distribución yorganización.Los espacios en lo posible deben sersuficientemente
amplios, motivadores yseguros (salas, talleres, baño, cocina,comedor) que permitan enriquecer
elámbito de experiencia de los niños/as.

13. ESTRATEGIAS Bailar, uso de la mímica como referente Identificar a las niñas y niños por sus
nombres con tarjetas de colores, stickers, entre otros. Juego de repetición de nombres. Jugar
con su juguete preferido. Lavarse las manos Cantar la canción Pinpón es un muñeco. Recorrido
por las distintas dependencias del CEI: aulas, baño, patio, juegos y otras dependencias. Jugar y
manipular material concreto. Realizar ejercicios de desplazamiento, moviendo segmentos
corporales. Juego de integración (juego tradicional: El gato y el ratón) Cantar canciones de
bienvenida, de saludo, de despedida, entre otras. Jugar con espuma de afeitar, con goma,
algodón. Escuchar cuentos cortos. Pintar caritas

14. • Contar un cuento corto Esto era un gato,Que tenia los pies de trapo,Y la barriguita al
revés,¿Quieres que te lo cuentes otra vez?•

15. Un vestido ¿De que color?De limón de limón (cosquillitas) Por aquí frio Por aquí caliente
Derechito al vientre.
16. NANAS La loba, la lobaLe compro al lobito un calzón de seda y un gorro bonito. La loba, la loba
vendrá por aquíSi este niño lindo no quieres dormir.

17. Ea, ea, eami niño tiene penaNo, no, no, no quiere dormirSi, si, siSus ojitos ya se cierranea, ea,
eaMi niño me quiere a mi y yo ati..

18. Los ángeles Una niña tengo vienen chiquita y bonita que no tiene sueñoa verte a verte y a mí
me lo quita dormir y si no te Yo quiero dormirla, duermes, dormirla quisiera.se vuelven a ir. ella
abre los ojos y ¡juega que juega!

19. A LAS PUERTAS DEL CIELOA las puertas del Cielovenden zapatospara los angelitosque están
descalzos.

20. MI NIÑO PEQUEÑOMi Niño Pequeñose quiere dormir; Angelitos del cielole cantan los gallos
vienen volandoel quiquiriquí. a llevarse este niño que está llorando.

21. CONCLUSIONES• En el período de adaptación, las actividades deberán ser libres, grupales y
variadas.• La maestra debe brindar confianza y seguridad a los niños y niñas para lograr el objetivo
deseado en el proceso de adaptación

Actividades para el período de adaptación

Publicado en 28 de agosto de 2012
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El tipo de actividades adecuadas para realizar en este periodo pueden ser:

 Actividades dirigidas a conocerse mutuamente.

 Actividades encaminadas a conocer el centro y sus dependencias.
 Actividades manipulativas con diferentes materiales como la plastilina, y la pintura de
dedos.
 Actividades en grupo, como cantar, bailar o recitar poesías.
 Actividades de psicomotricidad que contribuyen a la socialización y al disfrute.
 Actividades para comenzar a adquirir hábitos de cooperación y colaboración.
 Actividades para comenzar a presentar los materiales y técnicas habituales con los que
van a trabajar a lo largo del curso.

Actitudes de la educadora

– Al encontrarse con el bebé: aproximación, respeto, afecto, sin ansiedad ni agobio.

– Creación de un clima de seguridad afectiva individual y colectiva.

– Hay que mantener la tranquilidad ante manifestaciones de inadaptación del niño (rabietas,
llantos, inapetencias) pero sin abandono.

– Atención individualizada -pero no exclusiva- sobre todo en los momentos cotidianos de: llegadas,
despedidas, comidas; entendiéndolos como momentos de gran importancia para la relación
individual-afectiva con el niño (tratando de evitar prisas, agobios, nervios, etc.).

El periodo de adaptación es el proceso durante el cual el niño/la niña se integra en la

vida escolar. Termina cuando el niño/la niña asiste con normalidad al centro,
considera la vida escolar como una situación cotidiana y regula su actuación en el
centro mediante unas referencias espaciales y temporales.

El periodo debe planificarse pedagógicamente debido a su importancia. La entrada a

la escuela es vivida como un momento difícil, ya que supone la separación del seno
familiar donde los niños/as son centros de atención y se sienten protegidos y seguros,
para adentrarse en un entorno diferente y más amplio de relaciones, lo cual puede
producirles angustia y sentimientos de abandono. Tanto la familia como el centro
escolar son responsables de que este periodo se lleve a cabo con éxito.

Adaptación del niño/a al nuevo contexto escolar de un modo positivo, creando un clima de
seguridad y afecto que le facilite su desarrollo.

Ofrecimiento al niño/a y a su familia de una experiencia gratificante y positiva de la escuela

infantil.

Favorecer la interrelación entre los niños/as de forma paulatina, agradable y sin conflictos.

Posibilitar la interacción entre los distintos elementos personales que intervienen en el proceso
educativo.

El período de adaptación. El papel de la escuela.

Publicado en 27 de agosto de 2012
El proceso de adaptación a la escuela debe ser planificado pedagógicamente, debido a la gran
importancia que tiene para el pequeño en la vida escolar infantil y en su vida misma.

La escuela debe anticiparse, de forma que el desarrollo del proceso sea breve y con el menor
coste afectivo y emocional posible para los pequeños.

Respecto a los alumnos/as:

  Programar para este período actividades que impliquen el conocimiento de los otros, el
de los adultos y niños, el conocimiento del espacio escolar, del material…
 Crear un ambiente de acogida, con actividades grupales: juegos, canciones, etc.
 Establecer y mantener una rutina diaria que sirva de referencia en el desconcierto.
 Facilitar el contacto con los objetos personales que traen de casa.
Respecto a los espacios y al tiempo:

 Realizar actividades que permitan el progresivo conocimiento de los espacios del centro
para que pierdan el miedo a lo desconocido.
 Crear espacios que den seguridad al niñ@.
 Establecer rutinas que faciliten la adaptación al centro.
Respecto a la escuela:

 Actitud receptiva y activa por conocer aquello que le puede gustar al niñ@, por conocer
su ambiente…
 Actitud flexible, preparando estrategias que faciliten el proceso a la adptación.
 Paciente, ante el momento tan importante que atraviesa el niño ( Hay que tener en
cuenta que todos los niños y niñas no son iguales, por lo tanto la adaptación
de unos y de otros también será distinta).
Respecto a la familia:

 Planificar con la familia la entrada escalonada. El período de permanencia en el centro

será más corto durante los primeros días, incrementando de forma progresiva su
permanencia hasta la jornada completa.
 Ofrecer la información necesaria sobre el proceso de adaptación y efectuar una entrevista
antes de que el niño sea escolarizado.