Dirección General de Educación Secundaria Técnica

Escuela Secundaria Tecnica No. 102

Praxedis Guerrrero 30DST0102Z
3er Grado de Secundaria

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: Escuela Secundaria Técnica No. 102
Plantel: Praxedis Guerrero Km. 18 Profesor: Hirondelle García Hernández
Asignatura ó Carrera: Todas las Periodo de aplicación: Diciembre 2017
Español Grado: 3ro. Fecha: 11/11/2017
Sub-Modulo: especialidades Duración en horas: 10 horas
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Participar en panel de discusión sobre un tema investigado previamente.
Ejes disciplinarios: Argumentativo (Ámbito de Estudio).
 Identifica la diferencia entre los argumentos
basados en datos y los basados en opiniones
personales.
 Expresa de manera clara sus argumentos y los
sustenta en información analizada, al debatir
Componente:
¿Quién tiene la razón? Contenido sobre un tema.
Investigamos en diversas fuentes central:  Utiliza recursos discursivos para persuadir y
defender su posición en un panel de discusión.
 Reconoce y respeta los diferentes puntos de
vista y opiniones sobre un tema y los turnos de
participación al llevar a cabo un panel de
discusión.
Otras asignaturas, módulos o
submódulos que trabajan el Lógica, Ética.
Tema Integrador y Práctica social del lenguaje: Participar en un panel de tema integrador:
escenarios: discusión sobre un tema investigado previamente Asignaturas, módulos y/o
submódulos con los que se Ética
relacionan:
Habilidad Socioemocional (HSE): Dimensión: Conoce-T correspondientes a la habilidad de Autoconciencia.

1. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Competencias genéricas y atributos:
2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Competencias disciplinares: 3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Competencias Profesionales: 4. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 CONTEXTO
Características Externas del contexto:
Escuela Secundaria Técnica Num. 102
Características Internas del Contexto:
Ubicado en Praxedis Guerrero Kilometro 18
Características del Grupo:
El grupo está conformado por 54 alumnos como mínimo, en la cual existe diversidad, ya que la mitad del grupo son mujeres y
resto hombres, el grupo es dinámico e hiperactivo con intereses en el uso de la tecnología ( celular) y el estilo de aprendizaje
dominante es el visual, seguido del Grupo Kinestésico.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Evaluación tipo / Duración
Actividades docentes / Métodos y Recursos Contenidos Aprendizaje Proceso de Producto(s) de
Actividades estudiantes instrumento / Horas/
técnicas de enseñanza utilizados específicos esperado aprendizaje aprendizaje Minutos
ponderación
El docente facilita Actividad 1. El Tableta Habilidad Conoce-t Emocion Aprendizaje y Diagnóstica 1
páginas web de estudiante investigará el socioemo al dominio de / hora
bibliotecas virtuales. significado de “Debate” cional las TIC’s a Actitudinal/
con ayuda de su tableta. TAC’s Autoevalua
ción/Guia
de
El docente asiste y Actividad 2. En equipos observación
acompaña la integración de 9 integrantes máximo, Papel bond Conoce-t 1
de equipos y mediante elaboran el código de Marcadores Estilo de hora
exposición de equipos, convivencia en positivo y aprendizaj Relacion Emocion Cuestionario Diagnóstica
se establece el código de exponen sus ideas y se e a-t al /
convivencia. elabora un código grupal. Código de Actitudinal/
Actitudin convivencia Autoevalua
El docente guía una Actividad 3. El al ción/Guia
lluvia de ideas para la estudiante de forma de
recuperación de colaborativa responde y Convivenc observación 1
conocimientos previos y atiende las preguntas con Pintarrón ia sana hora
conocer áreas de la finalidad de recordar Marcadores Autoestim
oportunidad. conocimientos previos y a Involucr Diagnóstica
reconocimiento de Apoyo a-t /
nuevos saberes. Participación
colaborati Actitudinal/
social
vo Intelectu Autoevalua
al ción/Guia
de
observación
 Argumentación
Importancia de la argumentación en un panel; Formas de validar los argumentos: (ejemplos, citas, datos de investigación y de
la propia experiencia). Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones
personales. Empleo del lenguaje formal e informal en función de la situación comunicativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
Recursos Evaluación Tipo /
Actividades docentes / Métodos y técnicas Contenidos Aprendizaje Proceso de Producto(s) de
Actividades estudiantes utilizados instrumento / Duración
de enseñanza específicos esperado aprendizaje Aprendizaje
ponderación
El docente comparte Actividad. 4. De manera Mapa Papel Interpret Colabora a) For Tipo 1 hora
mediante un grupo de individual los alumnos Conceptua que ay tivo y mula de Formativa
Facebook un video con el reforzarán los contenidos l juega expresan centrado manera Heteroevalu
contenido de debate y sus de debates y sus Tabletas cada algebraic en el coloquial ativa
características. características, a partir Resumen personaj amente estudiant escrita
de un mapa conceptual. e dentro propieda e (retórica)
de un des de , 1 hora
El docente guía al alumno a Actividad 5. El alumno Tableta debate. fenómen numérica
buscar información en su realiza una investigación os de su y
tableta. Que sea de fuentes de ejemplos de formas entorno gráficam
confiables y reciente implícitas del debate en cotidiano ente
publicación para no caer en páginas web, foro de . patrones
obsoleta. dudas o bien en de
consultas de internet comporta
(Puede apoyarse de su Pintarrón miento. 1 hora
grupo de Facebook). Marcadore b) Ex
Bajo la información de tarea s Caracterí presa
se realiza una lluvia de Actividad 6. El alumno sticas y mediante
ideas para esclarecer de forma colaborativa actitudes símbolos
términos. integra sus fenómen
conocimientos para os de su
participar en el juego de vida 1 hora
roles de los dilemas a cotidiana
partir del tema cumbre .
Exponen sus ejemplos y ambiental. Exposición c) Re
ejercicios elaborados, de conoce
aprovechando despejar Actividad. 7. A través ejemplos Libro de fenómen
dudas y atender de una historieta los Texto os con
inquietudes. alumnos concretaran la comporta
secuencia 6: Cumbre miento
ambiental de la página lineal o
 138 de su libro de texto. no lineal.

Reforzamiento
Evaluación tipo / Duración
Actividades docentes / Métodos y técnicas Recursos Contenidos Aprendizaje Proceso de Producto(s) de
Actividades estudiantes instrumento / Horas/
de enseñanza utilizados específicos esperado aprendizaje aprendizaje Minutos
ponderación
Colaborat
Actividad. 8. Por Saber
ivo y Tipo
equipos, realizarán una Pintarrón y controlars
Organizar a los alumnos por Cumbre centrado Mapa Formativa
cumbre ambiental para marcadore e en una 1 hora
equipos de 6 integrantes. ambiental en el mental Coevaluació
llevar a cabo lo s audiencia
estudiant n
aprendido. .
e
Argumentación
Discusión sobre las características del panel. Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión. Selección de
información sobre un tema de investigación para presentar y discutir en un panel. Fichas de trabajo con información sobre el
tema por desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros). Notas con algunas estrategias discursivas y retóricas que se
emplearán para argumentar su punto de vista. Planificación para la organización del panel (fechas, tiempos de intervención,
contenidos, roles de participación de panelistas y auditorio).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
Evaluación Tipo /
Actividades docentes / Métodos y técnicas Recursos Contenidos Aprendizaje Proceso de Producto(s) de
Actividades estudiantes instrumento / Duración
de enseñanza utilizados específicos esperado aprendizaje Aprendizaje
ponderación)
El docente explica de
Actividad. 9. El alumno
manera general los términos Significad Reflexión Colaborat
lograra participar de una
para fortalecer los Pintarrón o de sobre ivo y
dinámica denominada Cuadro
conocimientos que pudieron Libreta audiencia donde se centrado Tipo
“Sálvese quien pueda” comparati 1 hora
quedar en duda. Marcador y , mesa utiliza en el Sumativa
donde confirma sus vo
Consultar bolígrafo redonda, cada estudiant
conocimientos, revisar
https://www.youtube.com/w auditorio. papel. e
video de ortografía.
atch?v=BJyQA7CjvqA
Reforzamiento
Evaluación Tipo /
Actividades docentes / Métodos y técnicas Recursos Contenidos Aprendizaje Proceso de Producto(s) de
Actividades estudiantes instrumento / Duración
de enseñanza utilizados específicos esperado aprendizaje Aprendizaje
ponderación)
Actividad. 10. El alumno
Centrado Tipo
demuestra la Voces, Calificaci
El docente proporciona el Sesión 4, en el Sumativa
confirmación de Examen letras y ón II 1 hora
examen 5 y 6. estudiant Autoevaluati
adquisición del papeles Bimestre
e va
conocimiento
Argumentación
Discusión sobre las características del panel. Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión. Selección de información sobre un tema de investigación
 para presentar y discutir en un panel. Fichas de trabajo con información sobre el tema por desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros). Notas con algunas estrategias
discursivas y retóricas que se emplearán para argumentar su punto de vista. Planificación para la organización del panel (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de
participación de panelistas y auditorio). [ CITATION Ana08 \l 2058 ].

Recursos
Equipo Material
Material didáctico impreso
Libretas
Computadora Hojas blancas
Cañón Marcadores
Pintarrón
Lapicero

Referencias
Fuentes de información:

Ana Rosa Díaz Aguilar, Eduardo Augusto Canto Salinas, Luz Amelia Carús Treviño, María del Socorro De la O Pecina, María de Lourdes González Islas, Héctor Luis Grada Martínez, . . .
Gregorio Hernández Zamora. (2008). Español III. Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.: SEP

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:
 Los alumnos participan de la dinámica que se les asigno considerando el papel de mediador rotativo ya que ellos mismos son los que se evalúan.

Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:
Rubrica Cada alumno tendrá sus actividades en su libreta como evidencia de haber cubierto con los requisitos de este parcial.

VALIDACIÓN
Elabora Recibe Avala

Nombre Nombre Nombre

Hirondelle García Hernández Dra. María del Carmen Bermúdez Felizardo Dra. María del Carmen Bermúdez Felizardo
Docente Jefe del Departamento de Servicios Docentes Presidente de la academia local de
Españo006C
 RÚBRICA PARA EVALUAR COMPRENSIÓN LECTORA
Alumno/a: _________________________________________________Grupo: ____ Grado:___
Escuela: __________________________________________Lugar y fecha: ________________
INTRUCCIONES. - Lee cuidadosamente esta rúbrica y marca uno de los recuadros de cada columna horizontal.

RÚBRICA PARA EVALUAR COMPRENSIÓN LECTORA

  1 PUNTO= Elemental 2 PUNTOS=Regular 3 PUNTOS=Bueno 4 PUNTOS=Excelente

Distingue lo relevante de un texto; hace

1.¿Analiza el contenido Distingue lo relevante de un texto; hace
Distingue lo relevante de un Distingue lo relevante de un texto y hace preguntas sobre lo que lee; infiere el significado
de un texto para dar su preguntas sobre lo que lee; e infiere el
texto. preguntas sobre lo que lee. de palabras por el contexto y recapitula
opinión? significado de palabras por el contexto.
continuamente lo leído.

Redacta un texto breve con los datos

2.¿Sintetiza la
Reduce a términos breves y importantes de dos o más textos como Organiza los conceptos, ideas o argumentos Grafica la estructura de dos o más textos
información
precisos lo esencial de dos o consecuencia de una interpretación personal presentados en orden jerárquico de dos o empleando mapas conceptuales, cuadros
proporcionada por dos
más textos. de los conceptos, ideas o argumentos más textos. sinópticos o esquemas de diversa índole.
o más textos?
presentados.

3.¿Utiliza la Sustenta una postura personal sobre la Como resultado de utilizar la información
Identifica, ordena e interpreta ideas y
información contenida información contenida en uno o más textos, contenida en uno o más textos, argumenta la
Registra ideas de manera clara y conceptos explícitos e implícitos en uno o
en uno o más textos valora la relevancia de cada uno y considera solución de un problema y relaciona
coherente en uno o más textos. más textos, considerando el contexto en el
para desarrollar otros puntos de vista de manera crítica y conocimientos para formular hipótesis o evaluar
que se generaron y en el que se reciben.
argumentos? reflexiva. críticamente un texto.

TOTAL

NOTA.- Consulta la siguiente escala

Puntos Calificación
12 100
11 91.6
10 83.3
9 75
8 66.6
7 58.3
6 50
5 41.6
4 33.3
3 25
2 16.6
1 8.3
 Guía de observación para habilidades socioemocionales. Autoevaluación.
Alumno (a)_______________________________________________ Grupo: __________ Fecha: ________________
Instrucciones: evalúa con veracidad y honestidad las actividades realizadas de acuerdo a la ficha de Construye T para promover
las habilidades socioemocionales.

Escala

Habilidades Indicadores de desempeño Siempre Casi siempre Algunas Total

socioemocionale veces 10
s 2.5 puntos 1 punto 0.5 a 0
puntos
“Cuestionario Sigo instrucciones para responder preguntas con
diagnóstico” veracidad y honestidad en mi portafolio de
evidencias en tiempo y calidad.
“Alfabeto de Sigo instrucciones para responder preguntas con
emociones” veracidad y honestidad en mi portafolio de
evidencias en tiempo y calidad.
“Identifico mis Sigo instrucciones para responder preguntas con
emociones” veracidad y honestidad en mi portafolio de
evidencias en tiempo y calidad.
“Mi tablero de Sigo instrucciones para responder preguntas con
metas” veracidad y honestidad en mi portafolio de
evidencias en tiempo y calidad.

Calificación de la actividad

.
Rubrica Coevaluación para el resumen de la importancia del pensamiento químico en la sociedad del siglo XXI
Alumno (a) _____________________________________________ Coevaluador ____________________________________________
Asignatura: Español Profesor: Hirondelle García Hernández Grupo: _____________ Fecha: ________________

Nivel de desempeño Estratégico Nivel 4 Autónomo Nivel 3 Básico Nivel 2 Necesita mejorar Nivel 1 Valor
y 20 total 15 total 10 total 5 total Total
Criterios 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 a 0puntos

El resumen de cada tema
contiene las interrelaciones
entre ciencia, tecnología,
sociedad y ambiente (enfoque
CTSA), en contextos históricos y
sociales específicos, aporta
Resumen
ideas sobre el impacto de la
ciencia y la tecnología en la vida
cotidiana. Describe la
importancia del pensamiento.
El resumen de cada tema
contiene varias interrelaciones
entre ciencia, tecnología,
sociedad y ambiente (enfoque
CTSA), en contextos históricos
y sociales específicos, aporta
algunas ideas sobre el impacto
de la ciencia y la tecnología en
la vida cotidiana. Describe la
importancia del pensamiento.
Observaciones para mejorar.
El resumen de cada tema El resumen de cada tema
contiene algunas interrelaciones contiene escasas
entre ciencia, tecnología, interrelaciones entre ciencia,
sociedad y ambiente (enfoque tecnología, sociedad y
CTSA), en contextos históricos y ambiente (enfoque CTSA), en
sociales específicos, aporta contextos históricos y sociales
algunas ideas sobre el impacto específicos, aporta escasas
de la ciencia y la tecnología en la ideas sobre el impacto de la
vida cotidiana. Describe ciencia y la tecnología en la
parcialmente la importancia del vida cotidiana. Describe de
pensamiento. Observaciones manera escueta la
para mejorar. importancia del pensamiento.
Observaciones para mejorar.

Las hojas del resumen de cada
Calidad, redacción y tema muestran calidad en su
ortografía presentación sin corrector,
rayones, excelente redacción y
sin faltas de ortografía.
Las hojas del resumen de cada
tema muestran calidad con
una observación en su
presentación sin corrector,
rayones, buena redacción y
con una falta de ortografía.
Las hojas del resumen de cada
tema muestran calidad con dos
observaciones en su
presentación usa corrector,
rayones, regular redacción y con
dos faltas de ortografía.
Las hojas del resumen de
cada tema muestran calidad
con tres observaciones en su
presentación usa corrector,
rayones, regular redacción y
con tres faltas de ortografía.

Reforzamiento El mapa mental contiene la idea
Mapa mental principal con por lo menos 12
imágenes acorde a los videos
aportes de la Química en la
sociedad y la vida.
El mapa mental contiene la
idea principal con por lo
menos 9 imágenes acorde a
los videos aportes de la
Química en la sociedad y la
vida. Observaciones para
mejorar.
El mapa mental contiene la idea
principal con por lo menos 6
imágenes acorde a los videos
aportes de la Química en la
sociedad y la vida.
Observaciones para mejorar.
El mapa mental contiene la
idea principal con por lo
menos 3 imágenes acorde a
los videos aportes de la
Química en la sociedad y la
vida. Observaciones para
mejorar.

Puntuación
Rubrica de heteroevaluación para semejanzas y diferencias de los materiales de antes y ahora y como serán los de mañana

Alumno (a) _____________________________________________

Asignatura: Español Profesor: Hirondelle García Hernández Grupo: _____________ Fecha: ________________

Nivel de desempeño Estratégico Nivel 4 Autónomo Nivel 3 Básico Nivel 2 Necesita mejorar Nivel 1 Valor
y 20 total 15 total 10 total 5 total Total
Criterios 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 a 0puntos

Tabla de clasificación de
productos cotidianos.

Modelos descriptivos de
los cambios de estados
de agregación de diversas
sustancias.
Prototipos
experimentales de
separación de mezclas
homogéneo y no
homogéneo.

Reforzamiento
Tabla de
clasificación de
productos
cotidianos.
Prototipos
experimentales de
separación de mezclas.

Puntuación