Universidad Nacional Experimental Politécnica de la

Fuerza Armada Nacional Bolivariana

Diplomado en Capacitación Docente
Profesor: Gonzalo Nieves
Asignatura: Teorías y Estrategias del Aprendizaje
Profesor: Gonzalo Nieves
Modulo II

LOS CUATRO PILARES

FUNDAMENTALES DE LA EDUCACION
(INFORME DELORS)

Alumna: Yajaira Rodríguez

C.I. V- 5.429.950

Caracas, 30 de junio de 2010

 La UNESCO designa a una Comisión Internacional presidida por
Jacques Delors y conformada por catorce eminentes personalidades
procedentes de diversos medios culturales y profesionales (Jacques
Delors, Presidente, In’am Al Mufti, Isao Amagi, Roberto Carneiro, Fay Chung,
Bronislaw Geremek, William Gorham, Aleksandra Kornhauser, Michael
Manley. Marisela Padrón Quero, Marie-Angélique Savané, Karan Singh,
Rodolfo Stavenhagen, Myong Won Suhr, Zhou Nanzhao) con la finalidad de
elaborar un Informe sobre La Educación del Siglo XXI que plantee reformas
necesarias en esta materia. La Comisión fue establecida oficialmente en
1993 y el libro denominado La educación encierra un Tesoro, se publicó
en 1996.

El objetivo de la Comisión Internacional sobre Educación para el siglo

XXI es estudiar y reflexionar sobre los retos que enfrenta la educación en los
próximos años y para formular sugerencias y recomendaciones en forma de
un informe que puede servir como un programa de renovación y acción para
los responsables políticos y funcionarios del más alto nivel. El informe
propone medidas para políticas y prácticas que son a la vez innovadores y
viables, teniendo en cuenta la gran diversidad de situaciones, necesidades,
aspiraciones y medios existentes en los países y regiones. El informe se
dirige principalmente a los órganos rectores de la UNESCO, a sus Estados
Miembros y las Comisiones Nacionales ya las organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales con las que la UNESCO coopera.

La Comisión centra su reflexión en: ¿qué tipo de educación se

necesita para el tipo de sociedad del mañana?. Tiene en cuenta los nuevos
roles de la educación y las nuevas exigencias sobre los sistemas educativos
en un mundo de cambios acelerados en lo económico, ambiental y social y
las tensiones que debe enfrentar.

La Comisión se plantea implantar la educación durante toda la vida en

la sociedad, la educación en su sentido más amplio, desde la etapa
preescolar hasta la escuela y la educación superior, incluida la educación
formal y no formal, que cubre el espectro más amplio posible.

La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares:

 Aprender a aprender o a conocer

 Aprender a ser
 Aprender a hacer
 Aprender a convivir
 La educación durante toda la vida se presenta como una de las llaves
de acceso al siglo XXI. Esta noción va más allá de la distinción tradicional
entre educación básica y educación permanente, y responde al reto de un
mundo que cambia rápidamente. Pero esta afirmación no es nueva, puesto
que en anteriores informes sobre educación ya se destacaba la necesidad de
volver a la escuela para poder afrontar las novedades que surgen en la vida
privada y en la vida profesional. Esta necesidad persiste, incluso se ha
acentuado, y la única forma de satisfacerla es que todos aprendamos a
aprender.

Pero además surge otra obligación que, tras el profundo cambio de los
marcos tradicionales de la existencia, nos exige comprender mejor al otro,
comprender mejor el mundo. Exigencias de entendimiento mutuo, de diálogo
pacífico y, por qué no, de armonía, aquello de lo cual, precisamente, más
carece nuestra sociedad.

1) Aprender a conocer: dominar los instrumentos del conocimiento, vivir

dignamente y hacer mi propio aporte a la sociedad. Hace énfasis en los
métodos que se deben utilizar para conocer –porque no todos los métodos
que se utilizan sirven para aprender a conocer – y asegura que, en el fondo,
debe haber el placer de conocer, comprender y descubrir.

2) Aprender a hacer: aprendemos para hacer cosas y nos preparamos para

hacer una aportación a la sociedad. Las personas se forman para hacer un
trabajo, aunque muchas veces no puedan ejercerlo. En lugar de conseguir
una cualificación personal (habilidades), cada vez es más necesario adquirir
competencias personales, como trabajar en grupo, tomar decisiones,
relacionarse, crear sinergias, etc. Aquí importa el grado de creatividad que
aportamos.

3) Aprender a convivir y a trabajar en proyectos comunes: en el Informe

se asegura que este es uno de los retos más importantes del siglo XXI.
Nunca en la historia de la humanidad se había llegado a tener tanto poder
destructivo como actualmente. Ante tal situación, debemos aprender a
descubrir progresivamente al otro; debemos ver que diferencias tenemos con
los otros, pero sobre todo las relaciones de interdependencias, dependemos
los unos de los otros. Y para descubrir al otro, debemos conocernos a
nosotros mismos: cuando sepa quién soy yo, sabré plantearme la cuestión
de la empatía, entenderé que el otro piense diferente de mí y que tiene
razones tan justas como las mías para discrepar.

4) Aprender a ser: es el desarrollo total y máximo posible de cada persona.

La educación integral de la que se viene hablando desde finales del siglo XIX
y comienzos del XX; aquella del pensamiento autónomo, nos exige una
mayor autonomía y capacidad de juicio junto con el fortalecimiento de la
responsabilidad personal en la realización del destino colectivo.

LA EDUCACION BOLIVARIANA

La Educación Bolivariana es un proceso político y socializador que se

genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad, la
interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico social.
O dicho de manera más sencilla: la sociedad hace de la educación un
proceso en permanente construcción, donde los niños, niñas, adolescentes,
adultos y adultas son asumidos en su integralidad y complejidad. Un proceso
en el cual se consideran las experiencias educativas que conllevan al
desarrollo de conocimientos, valores, actitudes, virtudes, habilidades y
destrezas.

Como parte de este escenario se establecen cuatro pilares

fundamentales para el desarrollo integral del nuevo ser social, humanista y
ambientalista, que forman parte del Diseño Curricular Bolivariano: Aprender
a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender
a Reflexionar son los cuatro ejes que fungen de cimiento del sistema
educativo bolivariano.

A continuación, extractos de este material que genero una gran

polémica en el sector educativo y en un sector de la sociedad venezolana,
que aún podría definirse como papel de trabajo, ya que no ha sido aprobado.

Fomentar la creatividad

De la frase inventamos o erramos, pronunciada por Simón Rodríguez

en 1828, surge el pilar de la educación Aprender a Crear; es decir, a
innovar, a ser originales, libertadores y libertadoras, lo cual supone fortalecer
y desarrollar cualidades creativas en el estudiante.

El fomento de la creatividad se logrará en la medida en que la escuela,

en relación con el contexto histórico-social y cultural, la incentive a través de
un sistema de experiencias de aprendizaje y comunicación; planteamiento
sustentado en el hecho de que el ser humano es un ser que vive y se
desarrolla en relación con otras personas y el medio ambiente.

De allí que para desarrollar la creatividad el maestro y la maestra

deben valorarla y llevar a cabo los aprendizajes desde una práctica creadora,
en ambientes sociales que permitan relaciones armoniosas, en un clima de
respeto a las ideas y convivencia; así como de trabajo cooperativo,
experiencias y vivencias con la naturaleza. La intención es promover la
formación del nuevo republicano y la nueva republicana, con autonomía
creadora, transformadora y con ideas revolucionarias; así como una actitud
emprendedora para poner en práctica nuevas y originales soluciones en la
transformación endógena del contexto social y comunitario.

Este pilar esta íntimamente relacionado con el principio de aprender

a hacer, lo cual implica favorecer que el y la estudiante se apropien de los
métodos y procedimientos que pueden utilizarse a partir de las teorías, leyes
y propiedades estudiadas para aplicarlos en la solución de nuevos problemas
científicos y sociales, lo que puede alcanzarse si durante el desarrollo del
proceso se propicia el redescubrimiento de esos procedimientos y la
posibilidad de su aplicación en diferentes contextos.

Se trata de preparar a los nuevos republicanos y republicanas para

afrontar exitosamente las exigencias sociales y personales de cada etapa de
la vida, lo cual se opone a las acciones academicistas, formales, autoritarias
o aisladas, heredadas de sistemas educativos anteriores, para lo cual se
debe fomentar una educación en, por y para el trabajo.

Promoviendo la participación

Este pilar encuentra su sustento filosófico, inicialmente, en el siguiente

planteamiento: “…el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a
menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades
del subdesarrollo le ha sometido”. Esta premisa de Paulo Freire explica la
necesidad de superar el concepto de representatividad con el cual se
colonizó al pueblo venezolano y se castró su ser político y ciudadano.

El objetivo es promover la participación “…del pueblo en la formación,

ejecución y control de la gestión pública”, como “…medio necesario para
lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto individual
como colectivo”, tal como lo dispone el artículo 62 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.

Ello supone, en medio del actual contexto político-social, la necesidad

de formar una nueva ciudadanía con verdadera conciencia, comprometida
con el desarrollo de las políticas sociales y garante de su adecuada
implementación, mediante el ejercicio efectivo de su papel de contralora
social.
 Además, dicho pilar debe propiciar procesos que se den en colectivo,
que conlleven a la interacción, la discusión, la controversia y la coincidencia
de significados; todo ello para lograr la configuración de un nuevo ser social,
conocedor y comprometido con su entorno sociocultural, corresponsable y
protagónico en el diagnóstico y solución de los problemas de su comunidad a
través de la creación colectiva.

Libres y virtuosos

Este pilar da vida a uno de los planteamientos claves del Libertador

Simón Bolívar: “Renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre,
sino virtuoso”. Aprender a Valorar significa, entonces, tomar conciencia de
la importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades para
caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar, desde una ética social.

El desafío es transformar la escala de valores capitalistas por una que

esté centrada en el ser humano; trascender el colonialismo eurocéntrico
capitalista, con el cual fue mutilado el ser humano, negándole una de las
virtudes más hermosas que lo caracterizan como es la capacidad de
reconocerse en sus congéneres y de sentir solidaridad con sus sufrimientos,
dolores y carencias, actuando en consecuencia para transformar su realidad.

Ello implica el desarrollo de valores, actitudes y virtudes propias de la

democracia plena; vinculadas con los principios de las relaciones afectivas
signadas por la cooperación y la solidaridad; empleando como principal
estrategia para fomentarlos, además de la dialéctica, la reflexión crítica, el
diálogo y el trabajo voluntario, máxima expresión de la concienciación social.

Nuevos escenarios para reflexionar

Finalmente, y a partir de la interpretación del pensamiento Martiano de

que …la unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la
creatividad, la independencia intelectual y la inteligencia, se define el pilar
Aprender a Reflexionar, el cual implica dirigir acciones para formar a un
nuevo republicano y una nueva republicana con sentido crítico, reflexivo,
participativo, cultura política, conciencia y compromiso social; superando con
ello las estructuras cognitivas y conceptuales propias del viejo modelo
educativo, el cual pretendió generar ciudadanos y ciudadanas acríticos, sin
visión de país, sin interés por el quehacer político y sus implicaciones en el
desarrollo económico y social de los pueblos.

Para ello, es necesario promover espacios y proveer experiencias

para que los y las estudiantes aprendan a reflexionar sobre las acciones,
situaciones o realidades en las cuales interactúan; considerar, desde
diferentes puntos de vista, sus significados y reconstruir los conocimientos
desde una óptica ajustada al contexto social, histórico y comunitario en el
que se dan las acciones.

Aprender a Reflexionar trasciende el aprendizaje de informaciones,

puesto que se concibe como la generación de nuevos escenarios y la
producción de alternativas de acción, a través de las cuales es posible
transformar el pensamiento lineal en un pensamiento crítico y creativo.

Por lo tanto, este pilar promueve el aprender a conocer, lo cual

implica preparar al nuevo republicano y la nueva republicana para apropiarse
en forma reflexiva, con criterio enriquecedor y transformador, de las ideas
que se asimilan en beneficio de la comunidad donde se desarrollará,
independientemente de los avances de la ciencia, la técnica y la tecnología,
así como de los elementos correspondientes a su cultura local, regional,
nacional e internacional.

La Educación Bolivariana promoverá el dominio de las formas en que

se obtienen los conocimientos en su devenir histórico y en los diversos
contextos socio-culturales, para ser capaces de transferir en la vida cotidiana
esas formas de conocer a los problemas sociales, políticos y ambientales. La
tarea es lograr comprender el carácter social del conocimiento y la forma en
que éste es utilizado en las diferentes culturas.

Estos pilares se asumen como elementos flexibles que orientan los

componentes de las áreas de aprendizaje y los ejes integradores, facilitando
las experiencias que permitan formar al nuevo republicano y la nueva
republicana, a través del desarrollo de procesos de aprendizajes en
colectivo.

La idea es que unos y otros se relacionen con su contexto histórico-

cultural, transformándose en ciudadanos y ciudadanas humanistas,
creativos, y ambientalistas, con actitudes, aptitudes y valores acerca del
hacer científico pero desde una perspectiva social.

El resultado será el surgimiento de una generación consciente de la

diversidad y la pluriculturalidad del país, con amor a la Patria, orgullosa de
sus costumbres y acervos culturales y conocedora de la nueva geometría
territorial y su dinámica; así como de la importancia del desarrollo económico
del país desde las diferentes formas de propiedad como medio para
garantizar la seguridad y soberanía alimentaria, con visión internacionalista e
integracionista y desde una perspectiva latinoamericana, caribeña y
universal.

CONCLUSION

El informe de la UNESCO (1996) sobre la educación para el siglo XXI, dio un

gran paso hacia adelante al dejar explicitado que la educación no sólo debe
promover las competencias básicas tradicionales, sino que ha de
proporcionar los elementos necesarios para ejercer plenamente la
ciudadanía, contribuir a una cultura de paz y a la transformación de la
sociedad, para lo cual se proponen cuatro pilares para el aprendizaje;
aprender a conocer, a hacer, a ser y a vivir juntos, pilares que han sido
considerados en las reformas curriculares de algunos países de la
región, en particular la Educación Bolivariana.
 1- PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
2-
Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del
aprendizaje y los ejes integradores, facilitando las experiencias adquiridas
dentro y fuera del recinto educativo, que permiten formar el nuevo ser que
tanto requiere el país, en estos momentos de cambio. Son cuatro los pilares
descritos en el CNB:

a- Aprender a Crear, surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o

erramos" (Rodríguez, 2004) del gran maestro de América, Don Simón
Rodríguez, en el año 1828. El mismo sugiere que el educando debe innovar,
ser original en lo que construye, ser libres en lo que hacen, claro está,
respetando el equilibrio ecológico. En este sentido, fortalece y desarrolla sus
cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico.
Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la
medida que la escuela, como institución, se relacione con su contexto tanto
histórico-social como cultural.
Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto,
convivencia y cooperación. La intención primordial del mismo es promover la
formación del nuevo republicano y la nueva republicana, con autonomía
propia, con ideas transformadoras y revolucionarias, con actitud
emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres, al poner en
práctica nuevas y originales soluciones para la transformación endógena del
contexto social y comunitario, tomando en cuenta que las exigencias de cada
día son mayores.

b- Aprender a Convivir y Participar, derivado de la siguiente frase " …el

hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya
salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo
le ha sometido" , del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire
(2004), que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y
violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. También
comporta ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio, al
ser como sujeto social que forma parte de una comunidad, pues la
sociabilidad es el objetivo de la educación, sin exclusión alguna, donde cada
uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus
ideas libremente. Además de lo expresado anteriormente, el presente pilar
propicia procesos que se den en la colectividad, que conlleven a la
interacción, la discusión, la controversia y la coincidencia de significados, en
pro del mejoramiento de la comunidad.

c- Aprender a Valorar, da vida a uno de los pensamientos del Libertador

Simón Bolívar " …renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser
libre, sino virtuoso" . Significa tomar conciencia de que todas las acciones del
ser humano tiene su importancia, sobre todo si se hace de manera colectiva,
dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. Este pilar promueve el
desarrollo de habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y
mediar, a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando
lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la
dialéctica, la reflexión crítica y el intercambio dialógico, así como el trabajo
voluntario y el don se servicio.

d- Aprender a Reflexionar, fundamentado en el siguiente pensamiento de

José Martí (2001): " …la unidad de lo sensible y lo racional es un método
para depositar la creatividad, la independencia intelectual y la inteligencia" ,
el cual promueve la formación de un nuevo ser humano con sentido crítico,
reflexivo, participativo, con cultura política bien fundamentada y compromiso
social, visión realista de país. Para lograr esto, es necesario abrir espacios
para la reflexión y discusión para que los estudiantes y comunidad en
general lleguen a acuerdos sobre lo que se quiere y requiere en pro de una
calidad de vida acorde con las necesidades de la población. Este pilar
también promueve el aprender a conocer, que le permite al nuevo
republicano y a la nueva republicana adentrarse más en el campo de las
ciencias y de la tecnología, así como valorar más la cultura local, regional,
nacional e internacional.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Los cuatro pilares de la educación.- Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares

de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO
de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid,
España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.

Gaceta Oficial Nº 5.908 Extraordinaria del 19 de febrero de 2009,

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela;

Web Monografía. com., El Currículo Nacional Bolivariano

ANEXOS
Los cuatro pilares de la educación.-
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro.
Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,
Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.
Mapa conceptual: Eusebio Olvera Reyes

Educar para toda la vida

Se orienta al

Desarrollo integral humano

Requiere de

Los 4 pilares del conocimiento

Exige Implica Permite
n
Aprender a vivir
Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a ser
juntos
Para desarrollar Propicia Favorece la
Orienta la
Competencias Nueva Identidad
Curiosidad Intelectual Especificas Libertad Humana
Es cuidadana

Para impulsar Para promover Para desarrollar

Para desarrollar
El descubrimiento
Creatividad Iniciativa y trabajo en Inteligencia, Sentido
gradual del otro
equipo Estético - Espiritualidad
Mediante
Da como resultado Mediante Fomentando
Análisis de la realidad y
Cualificación Responsabilidad,
Autonomía de juicio Proyectos comunes
técnica y científica imaginación
Juegos, visitas
A través de a empresas, Que Impulsa con y lograr
viajes Asumir riesgos,
Objetivos comunes Auto conocimiento
trabajos prácticos, resolver conflictos
asignaturas científicas
Para fortalecer
Para desarrollar Para construir

Competencias del futuro