UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

VICERRECTORADO ACADEMICO

INSTITUTO CENTRAL DE INVESTIGACION

DIPLOMADO EN INVESTIGACION CIENTIFICA

ACTIVIDAD VIRTUAL 01

GESTION PARA LA TUTORIA DE INVESTIGACION

ROL DE DOCENTE TUTOR/ASESOR EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y LA HEURÍSTICA EN LA

INVESTIGACIÓN.

(Informe de análisis crítico reflexivo)

Alumno: Humberto SANCHEZ VILLANUEVA

Profesor: Dr. Irineo SOTO HINOSTROZA

Cerro de Pasco, enero 2018

 I. INTRODUCCIÓN

El rol del docente universitario está señalado en la misma naturaleza de su trabajo, formando
nuevas generaciones de profesionales al servicio del país. Esencialmente el trabajo docente es de
naturaleza múltiple y abarca desde la responsabilidad en dar una apropiada formación académica
en estricto cumplimiento al Plan Curricular, la generación de nuevos conocimientos en la
especialidad a través del desarrollo de investigaciones y formación humanística para el cabal
entendimiento de la responsabilidad social en los estudiantes; asimismo el docente universitario
en la UNDAC, desarrolla como actividad administrativa las labores de integrar comisiones de
trabajo en la Escuela Profesional, trabajo en acreditación y licenciamiento, tutoría académica y
asesoría de investigaciones o tesis.

Evidentemente, la asesoría de tesis es una labor inherente al trabajo docente en su respectiva

especialidad y requiere ser adecuadamente perfilada y regulada para garantizar el éxito en la
formación de nuevos investigadores y la generación de nuevos conocimientos.

Por otro lado en forma paralela al método científico clásico, actualmente se viene adecuando la
disciplina científica llamada Heurística; en ambos casos el objetivo es descubrir la mejor opción
para la solución de problemas diversos o sujetos a investigación.

El presente breve informe de análisis crítico reflexivo, trata de visualizar el nuevo rol del docente
en la asesoría de investigaciones en el marco del razonamiento y conocimiento del método
heurístico. El informe está estructurado iniciando con una breve introducción, el desarrollo de la
temática, las respectivas conclusiones y las referencias bibliográficas consultadas.

II. DESARROLLO

2.1 TUTORIA, ASESORIA, ACOMPAÑAMIENTO, CONSEJERIA DOCENTE?

Múltiples denominaciones, tienen las labores adicionales o complementarias a las horas de
dictado de clase que realiza el docente con los estudiantes universitarios, para garantizar ante la
sociedad, nuevos profesionales de sólida formación académica, capacidad investigativa y con
actitud reflexiva frente al reto del desarrollo.

Cada denominación se adapta a lo establecido para tal fin en su respectiva Universidad; en el caso
específico de la UNDAC se aplica el termino Tutoría a la labor de orientación académica diversa
del quehacer estudiantil en la Universidad. El estatuto de la UNDAC vigente, asimismo recoge
dicho deber como labor inherente a la docencia, existe una Dirección General de Asesoría
Académica y Tutoría que a través de una Directiva norma las orientaciones específicas sobre el
proceso de Tutoría (Directiva N° 001-2017-DGPU/VRAC ).

En el aspecto legal, el Art. 87 punto 87.5 señala como deber del docente universitario “Brindar
tutoría a los estudiantes para orientarlos en su desarrollo profesional y/ o académico”. (Ley
30220).

En realidad la labor de tutoría en el aspecto estrictamente académico, recién se está

desarrollando y normando institucionalmente; en el caso de la UNDAC requiere de mayor
capacitación, empoderamiento y socialización al respecto, para poder ser bien entendida y
aplicada por la plana docente.

Por otro lado, a efectos del cumplimiento del presente trabajo se puede señalar que
históricamente, los orígenes de la asesoría académica se remontan a la antigua Grecia. De
acuerdo a lo señalado por Rubio (2006) los filósofos Aristóteles y Platón fueron grandes tutores
de sus discípulos. De acuerdo a Fernández (2004) la tutoría se comienza a oficializar en la
formación universitaria con la creación de la Open University en Inglaterra en 1969 y la creación
en 1972 de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) en España.

Existen ya exitosas experiencias en la labor de tutoría, al respecto Chávez (2007) indica que el
Instituto Tecnológico de Toluca en México viene aplicando un Programa Institucional de Tutorías,
el mismo que viene combatiendo la reprobación estudiantil, la deserción, el escaso
aprovechamiento y la baja eficiencia al finalizar la carrera. Por otro lado, el mismo autor señala
que las tutorías no son solo académicas, sino que también se orientan a la relacionada con
problemas personales.

2.2 ASESORIA EN INVESTIGACION CIENTIFICA

La Ley 30220 especifica como fin y función de la universidad el realizar investigación (Art. 6 punto
6.5, Art. 7 punto 7.2) que considera la participación de estudiantes y graduados (Art. 48),
asimismo como condición básica para licenciamiento contar con líneas de investigación a ser
desarrolladas (Art. 28 punto 28.4) e Institutos y unidades de investigación (Art. 30 y Art. 31). Por
otro lado es una función del docente realizar investigación (Art. 79), el ser reconocido como
docente investigador (Art. 86) y su deber de generar conocimientos e innovación a través de la
investigación rigurosa (Art. 87 punto 87.3). El estatuto de la UNDAC recoge dicha legislación y la
incorpora. Asimismo de acuerdo a directiva, la labor de Asesoría de Tesis está considerada dentro
de la labor administrativa del docente.

Ayala, mencionado por Coromoto (2009) distingue el rol de la tutoría y asesoría, señalando que:
“La tutoría, es una actividad académica que consiste en orientar y ayudar al alumno en
actividades relacionadas con el aprendizaje. La asesoría toma niveles diversos que incluye desde
la orientación de un alumno que presenta La asesoría toma niveles diversos que presenta
dificultad o necesidad de información con respecto a cierto tema hasta la asesoría de un alumno
que presenta una disyuntiva vocacional o motivacional”.

La tutoría (asesoría) orientada a la investigación de acuerdo a Herrera et al (2010): “es el proceso

en el que una persona, con conocimiento del tema, experiencia en investigación y empatía,
potencia las capacidades indagatorias del estudiante a través de una orientación sistemática y
oportuna durante todo el trabajo de investigación. El tutor se asume no como director externo,
sino como corresponsable del trabajo de grado”. Asimismo señala que: “Un tutor autentico tiene
un objetivo claro: propiciar el desarrollo máximo de las capacidades de sus discípulos, a fin de que
con gusto y acierto inicien su proceso de formación. Como investigadores”.

2.3 LA HEURISTICA Y LA INVESTIGACION

Como señala Atocha (2000) profesora de la Universidad Autónoma de México, la palabra

heurística cuando se emplea como sustantivo, significa o se define como “el arte o la ciencia del
descubrimiento”. En modo adjetivo se refiere a “cosas más concretas como estrategias
heurísticas, reglas heurísticas o incluso silogismos y conclusiones heurísticas” y que en todo caso
ambos guían hacia el descubrimiento.

Una definición clara de heurística (a mi concepto) es la aportada por Brito et al. (2012) como
sigue; “La Heurística es la capacidad que ostenta un sistema determinado para realizar de manera
inmediata innovaciones positivas para sí mismo y sus propósitos. Esta capacidad es una
característica inherente a los seres humanos, ya que a través de esta los individuos podemos
descubrir cosas, inventar otras tantas, resolver problemas mediante la creatividad o el
pensamiento lateral, entre otras alternativas”. Asimismo: “Como disciplina científica, la heurística
es aplicable a cualquier ciencia e incluye la elaboración de medios auxiliares, principios, reglas,
estrategias y programas que faciliten la búsqueda de vías de solución a problemas; o sea, para
resolver tareas de cualquier tipo para las que no se cuente con un procedimiento algorítmico de
solución.

La heurística está íntimamente ligada a la investigación, ya que permite encontrar o hallar

conocimientos antes desconocidos. La anécdota de Arquímedes resultaría apropiado para
entender la afirmación anterior, al respecto Barrera (1973) indica lo siguiente: “Etimológicamente
lo heurístico significa lo encontrado. Arquímedes corriendo desnudo por las calles de Siracusa
gritando Eureka simboliza no solo el gozo del descubrimiento científico sino también la
preocupación y el desvelo que antecedió a la decisión de tomar un baño de agua caliente en las
termas de la ciudad y en ultimo termino, la apremiante pregunta del rey hiero sobre la
consistencia real de su corona de oro”.

Diversos investigadores señalan los procesos del método heurístico para llegar a la solución de un
problema o llegar a buenos resultados en la investigación de determinado problema, al respecto
Brito et al (2012) basado en los trabajos de Polya y Dewey, señala los siguientes pasos:
1.- Comprender el problema
2.-. Concebir un plan
3.- Ejecutar el plan
4.- Examinar la solución obtenida

Para efectos de tutoría académica en investigación, el método heurístico IDEAL para la resolución
de problemas propuesto por Bransford y Stein (1984) sería el más adecuado. Dicho método
comprende el desarrollo de las siguientes fases:
1. Identifica el problema
2. Define y presenta el problema
3. Explora las estrategias viables
4. Avanza en las estrategias
5. Logra la solución.

Se habla mucho de lo heurístico y lo algorítmico como métodos para llegar a la solución de

problemas, al respecto el escritor mexicano Pablo Boullosa
(https://www.youtube.com/watch?v=wmNxoQdrsqE) señala que existen dos tipos de problemas:
los algorítmicos y los heurísticos, refiere asimismo que los primeros se resuelven sobre la base de
la aplicación de una serie de reglas bien ordenadas y definidas con anticipación (p ej. : el calculo
anual de impuestos, las operaciones aritméticas o la elaboración de una receta de comida),
mientras que la solución de problemas heurísticos dentro de: el arte, el amor, la paternidad, la
amistad, la literatura, la invención tecnológica, la creatividad economica y la política se resuelven
con creatividad y reclaman: imaginación, memoria inteligente, improvisación, tentativas de
solución, flexibilidad, toma de decisiones en contexto de incertidumbre, criterio y tolerancia.

Por otro lado, una distinción de situaciones que requieren soluciones de tipo heurístico o de tipo
algorítmico lo hace el Dr. Supo en su video explicativo (https:
//www.youtube.com/watch?v=mPFyeJg7_Hg) por ejemplo, indica el referido investigador: “
cuando se toma un examen oral, se está dando una solución heurística para evaluar el grado de
aprendizaje y cuando se evalúa mediante una prueba escrita se está dando una solución
algorítmica”, asimismo, señala que mientras no exista el instrumento de medición, la solución del
problema está en el terreno heurístico.

III. CONCLUSIÓN

En base a lo señalado anteriormente (producto de la revisión literaria y análisis del material de

lectura y videos alusivos recomendados por el Dr. Irineo Soto), me permito las siguientes
conclusiones al presente breve ensayo sobre el “Rol del docente tutor/asesor en la investigación
científica y la heurística en la investigación”:

1. A nivel del sistema universitario peruano para fortalecer el trabajo docente, resulta
necesario unificar los conceptos que definen al docente tutor, docente asesor, docente
acompañante y docente consejero y su respectivo rol en la formación de los futuros
profesionales. No se puede hablar de diferentes conceptos a similares fines y roles.

2. Una vez unificados los conceptos y roles, en el caso específico de la UNDAC se re

requeriría de mayor capacitación, empoderamiento y socialización para asegurar el
entendimiento, compromiso y aplicación por la plana docente.

3. La asesoría de tesis a nivel de las escuelas profesionales y el desarrollo de proyectos de

investigación a nivel del Instituto Central de Investigación de la UNDAC (ICI), es una labor bastante
conocida en el quehacer del docente universitario, a nivel facultativo y a nivel del ICI existe
reglamentos específicos para garantizar su desarrollo y ejecución. Lo que si es necesario, es el
actualizar las líneas de investigación a ser trabajadas a nivel central y facultativo a corto, mediano
y largo plazo.
4.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DIRECTIVA N° 001-2017-DGPU/VRAC.
http://undac.edu.pe/sites/default/files/Directiva%20N%C2%B0%20001-2017%20-
%20Desarrollo%20semestre%202017-A%20-%20Modificado%20en%20CU%20%2021-
%20Marzo.pdf

Ley 30220. http://www.leyes.congreso.gob.pe/Documentos/Leyes/30220.pdf

Herrera L., Medina, A., Galo, N. (2010). Tutoría de la investigación científica. Guía para elaborar
en forma creativa y amena el trabajo de Graduación. Graficas Corona. Cuarta Edición. Quito
Ambato – Ecuador.

Coromoto, M. (2009) Labor del tutor y asesor de trabajos de investigación. Experiencias e

incentivos. Universidad de Los Andes, Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, Mérida, Edo.
Mérida Venezuela.

Atocha, A. (2000). Heurística, hipótesis y demostración en matemáticas. En:

http://computo.ceiich.unam.mx/webceiich/docs/libro/Heuristica,_hipotesis_y_demostracion_en
_matematicas.pdf.

Barrera, J. (1973). La ciencia como estructura heurística. En:

https://www.google.com.pe/search?q=la+ciencia+como+estructura+heuristica&rlz=1C1CHM
 O_enPE510PE511&oq=la+ciencia+como+estructura+heuristica&aqs=chrome..69i57.24115j0j
7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Bransford J., Stein, B. (1987). Solución IDEAL de problemas. Guía para mejor pensar, aprender y
crear. Barcelona. Ed. Labor.

Boullosa, P. (2016). La heurística. Video, en: https://www.youtube.com/watch?v=wmNxoQdrsqE

Supo, J. (2017). La Heurística y la Algorítmica en la Investigación Científica. Video en: https:

//www.youtube.com/watch?v=mPFyeJg7_Hg