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GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE GRADO 3 ENTRE TEXTOS
EXPLORACIÓN
Motivación
Debes estar atento a las imágenes que muestre tu docente y participar de la selección de las
respuestas, aquí podrá escribir los argumento por los que escogiste tu respuesta.
1
De esta imagen podemos decir que:
Argumenta tu respuesta:
Porque:
1. _______________________________________
2. _______________________________________
2
De las personas que aparecen en la imagen podemos decir que son:
1
Imagen recuperada el 11 febrero de 2016
http://www.miliarium.com/Proyectos/RestauracionAmbiental/RestauracionRiberasOld/Solucion_Adoptada/ActividadeS
2
Imagen recuperada el 11 febrero de 2016
http://www.guioteca.com/pesca-con-mosca/pescando-con-mosca-en-rios-pequenos-las-mejores-tecnicas/
4
Argumenta tu respuesta:
Porque:
1. _______________________________________
2. _______________________________________
3
De esta imagen podemos pensar que los peces:
Porque:
3. _______________________________________
4. _______________________________________
ESTRUCTURACIÓN
APRENDEMOS QUE…
Responde las siguientes preguntas:
1. ________________________
Si No 2. ________________________
3. ________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3
Imagen recuperada el 11 febrero de 2016 http://laangostura.com/pesca/index.html
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3. ¿Algunos de esos animales le provee alimento a ti y a tu familia? ¿Cuáles?
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ¿Crees que estos animales estarían mejor si vivieran en otro lugar? ¿Por qué?
TRABAJO INDEPENDIENTE
TRABAJO COOPERATIVO
Haz grupos de 5 estudiantes y entre los 5 desarrollen el desafío 33 (retos 3 y 4), página 74 del libro
Entre textos.
Para esta actividad debes tener en cuenta:
1. La orientación de tu docente sobre la asignación de roles.
2. Al finalizar la clase, cada grupo entregará el desafío resuelto.
REFUERZO
Cuando vayas a casa al salir del colegio, mira a tu alrededor. Hoy serás todo un observador del paisaje,
identifica cómo se manifiesta el clima a tu alrededor, cómo es el vestido de las personas si hace calor o
frío. Cómo está el cielo, cómo el suelo, qué come o bebe la gente, si hay prado de qué color está, si la
gente va más rápido porque va a llover o si va despacio y sin prisa, si hay ríos cómo están… Vas a darte
cuenta cómo están las personas dependiendo del clima y vas a pensar en eso. En tu cuaderno escribirás
tres preguntas luego de tu observación.
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ACOMPAÑAMIENTO MATERIALE DE LENGUAJE PARA EL DOCENTEGRADO 3 COLECCIÓN SEMILLA
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FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS
El docente presenta a los estudiantes una a
una las tres imágenes del Recurso 1.
Imágenes de exploración (Grado 3), las cuales
podrán ser impresas en tamaño carta y a
color*. Al tiempo que el docente exhibe las
imágenes hace al grupo cada una de las Recurso 2.
preguntas que las acompañan. La idea es Imágenes de
indagar las razones por las que los exploración (Grado
estudiantes elijen una u otra opción de 3) Impreso en
respuesta, teniendo en cuenta los niveles tamaño carta y a
EXPLORACIÓN inferenciales y los elementos argumentativos color.
5 MINUTOS
(Motivación) que tienen los estudiantes para elegir su Guía de estudiantes
respuesta. En este momento los estudiantes dispuesta en las
desarrollarán la guía del estudiante en sus páginas 10, 11, 12 y
preguntas de exploración. 13 de este
documento.
*Nota: Para este momento, en caso de que el
docente no pueda hacer impresiones de las
imágenes propuestas, se le sugiere recurrir a
recortes de revista u otro tipo de recurso que
estén a su alcance y que permitan alcanzar el
mismo objetivo.
El docente irá exhibiendo las imágenes del
libro De verdad que no podía y haciendo
lectura en voz alta del mismo. De verdad que no
Durante la lectura, el docente motivará a los podía
estudiantes a participar haciendo Autor: Gabriela
predicciones que les permitan completar la Keselman
historia a medida que van avanzando en la Texto de la
lectura con preguntas como: Colección Semilla o
ESTRUCTURACIÓN ¿Han tenido miedo en la noche alguna vez? su versión en digital
5 MINUTOS
(Aprendemos que…) ¿Miedo a qué? Recurso 3. Título de
¿Ahora que Marc tiene miedo de que se la Colección semilla:
derrita la Luna, qué podríamos hacer para De verdad que no
aliviar su miedo? podía
¿Qué creen que hará la madre de Marc ahora Autor: Gabriela
que tiene miedo de que entre un viento Keselman
malo?
¿Por qué creen que Marc tuvo tanto sueño
cuando su madre se sentó a su lado?
TRABAJO Luego de la lectura, el docente pide a los Guía de estudiantes
20 MINUTOS
INDEPENDIENTE estudiantes que desarrollen la guía que les ha dispuesta en las
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entregado previamente en la que páginas 10, 11, 12 y
completarán las palabras que se encuentran 13 de este
en las líneas intermitentes y que documento.
corresponden a apartes del libro.
Organizar grupos de 5 estudiantes y
desarrollar la guía. Los equipos de trabajo Guía de estudiantes
cooperativo deberán enlazar los miedos de dispuesta en las
Marc con las imágenes de los vestidos que le
páginas 10, 11, 12 y
TRABAJO hace su mamá y luego con la descripción de los
15 MINUTOS trajes.
13 de este
COOPERATIVO
Nota: De acuerdo al número de estudiantes documento.
que conformen los grupos de trabajo en los Anexo 6. Roles de
salones, se presenta tabla de priorización de trabajo cooperativo
roles en los estudiantes, en el anexo 6.
En la medida en que va avanzando la clase, el
docente debe estar atento al desempeño de Planilla de
TRANSFERENCIA
5 MINUTOS sus estudiantes, de modo que pueda advertir evaluación que
en cada uno de los momentos de la clase maneje el docente
cómo van respondiendo los estudiantes.
El maestro orienta una actividad que los
estudiantes desarrollarán al salir del
colegio, así: Cuando vayas a casa al salir del
colegio, mira a tu alrededor. Hoy serás todo un
observador del paisaje, identifica cómo se
manifiesta el clima a tu alrededor, cómo es el Guía de estudiantes
vestido de las personas si hace calor o frío. dispuesta en las
REFUERZO 5 MINUTOS Cómo está el cielo, cómo el suelo, qué come o páginas 10, 11, 12 y
bebe la gente, si hay prado de qué color está, si 13 de este
la gente va más rápido porque va a llover o si va documento.
despacio y sin prisa, si hay ríos cómo están…
Vas a darte cuenta cómo están las personas
dependiendo del clima y vas a pensar en eso. En
tu cuaderno escribirás tres preguntas luego de
tu observación.
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GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE GRADO 3 COLECCIÓN SEMILLA
EXPLORACIÓN:
Debes estar atento a las imágenes que muestre tu docente y participar de la selección de las
respuestas.
4
La niña que vemos en esta imagen está viendo:
a. ¿Manos que vienen a salvarla de su noche triste?
b. ¿Un pulpo gigante que le extiende sus tentáculos?
c. ¿Sombras de manos de muchos fantasmas?
Argumenta tu respuesta:
Porque:
1. _______________________________________
2. _______________________________________
5
¿Por qué crees que esta niña que vemos aquí se abraza a su oso?
4
Recuperado de http://www.playkids.com.mx/los-miedos-los-ninos/ el 12 de febrero de 2016
5
Recuperado de http://mujer.hispavista.com/tendencias/hija el 12 de febrero de 2016
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Argumenta tu respuesta:
Porque:
1. _______________________________________
2. _______________________________________
6
El niño que vemos en esta imagen:
Argumenta tu respuesta:
Porque:
3. _______________________________________
4. _______________________________________
ESTRUCTURACIÓN
APRENDEMOS QUE…
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Por qué crees que a ti te dan miedo los fantasmas y a tus padres o cuidadores no?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6
Recuperado de https://mundoodontologo.com/que-hacer-si-tus-hijos-le-tienen-miedo-al-dentista el 12 de febrero de 2016
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¿Crees que las personas adultas sienten miedo? ¿De qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
TRABAJO INDEPENDIENTE
Una vez el docente termina la lectura del libro, De verdad que no podía, completa las palabras que se
encuentran en las líneas intermitentes y que corresponden a apartes del libro:
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Marc quería dormir.
De verdad que __ u __ r __ __.
Pero no podía dormir.
De verdad que no __ o __ í __.
Él quería quedarse d __ s __ __ e __ __ o.
De verdad que quería.
Pero no pudo quedarse despierto.
De verdad que no p __ d __.
TRABAJO COOPERATIVO
Vas a hacer grupos de 5 estudiantes y entre los 3 van desarrollar la siguiente actividad. Deben enlazar
los miedos de Marc con las imágenes de los vestidos que le hace su mamá y luego con la descripción de los
trajes.
Para esta actividad debes tener en cuenta:
1. La orientación de tu docente sobre la asignación de roles.
2. Al finalizar la clase, cada grupo entregará la guía resuelta.
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Recuperado 12 de febrero de 2016de http://espectacularkids.com/blog/es/resena-del-libro-infantil-de-
verdad-que-no-podia/
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REFUERZO
Cuando vayas a casa al salir del colegio, mira a tu alrededor. Hoy serás todo un observador del paisaje,
identifica cómo se manifiesta el clima a tu alrededor, cómo es el vestido de las personas si hace calor o
frío. Cómo está el cielo, cómo el suelo, qué come o bebe la gente, si hay prado de qué color está, si la
gente va más rápido porque va a llover o si va despacio y sin prisa, si hay ríos cómo están… Vas a darte
cuenta cómo están las personas dependiendo del clima y vas a pensar en eso. En tu cuaderno escribirás
tres preguntas luego de tu observación.
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Keselman, Gabriela. De verdad que no podía. Madrid, Kokinos. 2006 Notas e imágenes.
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