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Español II
Tema
Tema IV
Participante
Dilenni Espinal Mat: 17-9389
Facilitador (a)
Viotil Luna
6 de Febrero del año 2018
Nagua, R. D.
Ejercicios de asimilación
1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto
discursivo.
En todo proceso de producción textual, hay que agotar cinco etapas o momentos,
para que éste sea exitoso. Estas etapas son:
Definición del propósito, metas u objetivo que se persiguen.
Exploración y documento sobre el tema.
Planificación de las estrategias discursivas.
Exposición o construcción Del discurso.
Revisión o corrección del texto o discurso.
2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué
se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto
único.
Todos los que han optado por adquirir una profesión enfrentan la necesidad de escribir
para reportar el conocimiento adquirido tras una lectura analítica, comentar un aspecto
de la realidad, hacer un informe; en fin, por muchos y diversos motivos escribir es un
recto que presenta la vida moderna.
4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen
expositor.
Es necesario contar con diversas habilidades si se quiere ser un buen expositor, y tales
virtudes de manejarse con maestría, empleándolas de manera simultánea, de tal forma
que logren, en conjunto, una gran capacidad para convencer a cualquier tipo de público.
El uso de cada cualidad por separado es una actividad valida y recomendable para los
indicios en la oratoria, pero después de un tiempo razonable en el que se dominen
individualmente, habrán de integrarse progresiva y constantemente las diez que aquí se
proponen.
La mirada, La modulación, La mímica, La dicción y El ritmo o la velocidad de las
palabras.
5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que
consideres de particular beneficio.
Relee lo escrito después de dejarlo reposar un par de días para que la revisión
sea objetiva y puedas dar todo aquello que no aporta al escrito.
Vigilar que los signos de puntuación, mayúsculas y acentuación estén
convenientemente empleados.
Dar a leer el escrito a alguien que conozca del tema o a quien pretendamos
dirigir el tema haciendo énfasis en sus preguntas si es que las hay para así
corregir el texto.
Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura
mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por
definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en
realidad, un elemento que tranquiliza al pequeño. Así, el niño, más seguro de sí mismo,
“sostenido” en cierta manera por su compañero de juegos, se siente más fuerte y se
lanza más fácilmente en la tarea de expresarse con claridad”.
(Marie Pierre Leray, “Los animales domésticos y los niños” citado por Félix Fernández
en Lectura y redacción.)
Arreglado:
Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas. En esta
oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal
doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en diferentes
aspectos de la vida infantil
En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los
maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el
marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases “para ver de nuevo el
perro o al pájaro”.
“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste, y no
sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la
infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada
“alucinante” por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos
tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo
comprobar, en los niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión
arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete.
Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de trastornos
menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por
ejemplo, los híper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se muestran más
cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.
Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura mejor
sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definición,
pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un
elemento que tranquiliza al pequeño. Así, el niño, más seguro de sí mismo, “sostenido”
en cierta manera por su compañero de juegos, se siente más fuerte y se lanza más
fácilmente en la tarea de expresarse con claridad”.
Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto
tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en su
sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de
ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias
positivas van muy por encima de los aspectos negativos.
(Marie Pierre Leray, “Los animales domésticos y los niños” citado por Félix
Fernández en Lectura y redacción.)
INTRODUCCIÓN:
CONCLUSIÓN: