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Los procesos de inclusión son la oferta mediante la cual las personas con
discapacidad pueden acceder a todas las actividades sociales, ya sean académicas,
laborales, culturales y/o artísticas con todos los demás miembros de una población.
La convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con
Discapacidad (CPDP), establece en el artículo 24, la obligación expresa de
garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidad en aulas
regulares, que deberán transformarse en aulas accesibles por medio de los ajustes
razonables necesarios.
La Resolución 2565 de 2003 establece que cada entidad territorial debe definir una
instancia que efectúe la caracterización y determine la condición de discapacidad de
cada estudiante, con el propósito de identificar sus barreras para el aprendizaje y
garantizar la participación con miras a proponer los ajustes que la escuela debe
hacer para brindar educación pertinente. Asimismo, se requiere que en los
municipios se articulen los servicios de salud y de protección: EPS, ICBF, Desarrollo
Social, atendiendo el Marco para las Políticas Públicas y Lineamientos para la
Planeación del Desarrollo de la Infancia y la Adolescencia en el Municipio y las
orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con
discapacidades y con talentos excepcionales, construidas por el ICBF, el
Departamento Nacional de Planeación y los Ministerios de Educación y de la
Protección Social.
Al momento de realizar la matrícula, los padres deben informar a la Institución
Educativa la discapacidad para que ellos puedan garantizar de la mejor manera los
apoyos correspondientes y brindar el mejor servicio. A su vez, las secretarías de
educación tienen la obligación de asignarles la institución que les garantice los
apoyos más pertinentes, enmarcados en los proyectos educativos institucionales los
cuales, por naturaleza, son dinámicos y deben evolucionar no sólo para lograr
educación inclusiva, sino para alcanzar buenos resultados de todos los estudiantes.
Los colegios en donde se matriculen alumnos con discapacidad deben revisar todos
los ámbitos de su gestión escolar, con miras a reorganizar sus procesos en función
de la inclusión. Es fundamental que las estrategias pedagógicas y de evaluación
sean pertinentes para el tipo de discapacidad que presentan los estudiantes
matriculados. Además, es necesario promover en las instituciones nuevas formas de
relación entre los compañeros con el fin de lograr la aceptación de las diferencias y
el apoyo y la solidaridad de los mismos. Por ejemplo, en el caso de los estudiantes
sordos usuarios de señas, se les debe evaluar en castellano escrito o en lengua de
señas, y a los estudiantes ciegos, en Braille o con un lector.
CONCLUSIONES
● Las políticas de inclusión se crearon para dar apoyo a las personas con
alguna condición de discapacidad, para mejorar su calidad de vida.
● El apoyo de los padres de familia es fundamental para garantizar a los
estudiantes con discapacidad un adecuado desarrollo de sus habilidades.
● Las Instituciones Educativas deben empezar a modificar sus infraestructuras
y proyectos educativos para brindarles una educación de calidad.
● Los profesores deben empezar a pensar en capacitarse para poder apoyar
de una manera adecuada a esta población.