TAREAS EVALUATIVAS

2.1

De qué manera las actividades de la secuencia didáctica consideran las

características de desarrollo (Cognitivo, social y físico) y de aprendizaje
(conocimientos previos, estilos, ritmos o necesidades de aprendizaje) de sus
alumnos.

Por medio de la planeación en base a los estilos de aprendizaje, la clase se

inicia con una lluvia de ideas para destacar los aprendizajes previos, en base
al contenido se considera aplicación dentro de lo social y aspectos físicos
tomando en cuenta decisiones positivas, se busca que los ritmos de
aprendizaje les sirvan a los alumnos para aplicarlos en su vida diaria, se toma
en consideración necesidades de tomar decisiones que le favorezcan en su
vida para hoy y el mañana y sea persona de bien a su familia y a su entorno.
Se les hace ver a los alumnos que una mala decisión afectará su proyecto de
vida a hoy y siempre y vivirá arrepentido y no darle sentido a la vida.

Las características de desarrollo tienen como fin que el grupo se adentre más
en conocimiento, después de lecturas se pregunta qué conocimiento
adquieren en donde tendrían aplicaciones dentro de la sociedad y en lo
personal como le beneficiaria.

Dentro de los conocimientos previos los considero básicos para de ahí darme
cuenta en donde hay escasos conocimientos, se mostrarán ejemplos que le
sirvan, tomando en cuenta los estilos de aprendizaje se planea para que todo
el grupo logre los aprendizajes esperados.

Se consideran necesidades de aprendizajes de los alumnos ya que hay

diversidades por el contexto de cómo se adquieren los conocimientos ya que
hay alumnos que requieren educación personalizada o de estar cerca de
ellos.
 2.2

¿Por qué considera que las actividades planeadas son acordes con las
características del contexto escolar, familiar y sociocultural descrito en el
diagnóstico?

Porque nuestra escuela es de concentración y tenemos alumnos con

diferentes características ya que la mayoría son de origen obreros y
migrantes en los Estados Unidos.

Dentro del contexto familiar muchos de nuestros alumnos son de familias

desintegradas como son separación de padres, madres solteras y pérdida de
seres queridos, además una gran mayoría emigran a los Estados Unidos lo
que obliga a nuestros alumnos a trabajar y faltar a la escuela. En las familias
hay drogadicción y tabaquismo.

En el contexto sociocultural tenemos un promedio de 10 analfabetos de 15 y

más de 27 años, con jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela, de la
población a partir de los 15 años 59 no tiene escolaridad, 767 tienen una
escolaridad incompleta, 320 tienen escolaridad básica y 187 tienen una
escolaridad post básica (INEGI) la mediana escolarización entre la población
es de 7 años.

3.1

¿De qué manera consideró en sus actividades las siguientes características

del enfoque: Los conocimientos y las experiencias previas de sus alumnos, la
resolución de problemas o retos, las oportunidades para expresar lo
aprendido y el trabajo colaborativo.

Al inicio se consideraron conocimientos previos, poniendo en práctica una

lluvia de ideas para que los alumnos expresen sus conocimientos, planteando
el reconocimiento de los lazos que nos identifican como integrantes de un
país diverso por medio de las cuales se comparten retos y compromisos para
contribuir al mejoramiento de nuestro entorno, además se da la oportunidad
de que expresen los conocimientos adquiridos y manifiestan las ideas. El
trabajo colaborativo se da en la integración de equipos de trabajo
heterogéneo para ayudarse entre ellos mismos y resulte más fácil lograr los
aprendizajes.

3.2

¿De qué manera las actividades planeadas retoman las orientaciones

pedagógicas y didácticas del enfoque de la asignatura?

Son congruentes en todo momento porque en todas y cada una de las

actividades se busca promover en los alumnos el estudio de los aspectos
útiles a su formación.

Además requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el

desarrollo de la autonomía y en la adquisición de compromisos ciudadanos
teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el
respeto a las leyes y los principios fundamentales de los derechos humanos.

3.3

¿Cómo sus actividades de su secuencia didáctica favorecerán el logro de los

aprendizajes esperados?

Dentro de la planeación didáctica se toman varias actividades como en el

inicio donde se cuestionan que conocimientos previos tiene el alumno no sin
antes dar a conocer el aprendizaje esperado y se toma en cuenta algunas
interrogantes como ¿Qué aprenderás? ¿Cómo lo aprenderás y en que le
serviría? Posteriormente se pasa al desarrollo donde los alumnos hacen
lecturas grupales y se identifican ideas principales donde cada equipo hace
las propias, se pide analizar el contenido de figuras y las imágenes
participando o escribiendo en su cuaderno de notas lo que observa y se hace
una comparación con el pasado y el presente y para concluir se hace el cierre
donde los equipos pasan a exponer y comprobar si el aprendizaje esperado
se logró.

4.1
¿Cómo el uso de los materiales didácticos le permitió atender la diversidad
(condiciones personales, lingüísticos o culturales) de sus alumnos?

Al utilizar el libro de texto los alumnos adquieren conocimientos, esto lo

hacemos de manera individual y grupal, donde los alumnos hacen
aportaciones de lo que contiene, adquiriendo conocimientos. Se presenta al
grupo en papel bond las ideas principales y de ahí partimos para ir
adquiriendo los aprendizajes esperados.

Se presentan lecturas de otras fuentes para que los alumnos perciban

algunas consecuencias de algunas decisiones mal tomadas y lo positivo de
algo analizado en la biblioteca se utilizan libros relacionados con la
asignatura, se pasan videos que previamente se analizan. Posteriormente se
les pide a los alumnos que en su cuaderno hagan reportes de lectura.

4.2

¿De qué manera la distribución y organización que dispuso de los espacios

escolares facilitaron la atención a las necesidades educativas?

La biblioteca escolar para realizar investigaciones y ver vídeos relacionados

con decisiones bien tomadas, de libro de la biblioteca sacar ideas principales,
se ocupan también con los valores para hacer algún tipo de convivencia
previamente planeada, el patio cívico para hacer honores a nuestra bandera
al igual que el izamiento, los salones para llevar a cabo reuniones bimestrales
con padres de familia donde asisten en su totalidad.

4.3

¿De qué forma el tiempo establecido para las actividades de la secuencia le

permitió dar seguimiento al avance de aprendizaje de los alumnos?
Dándole seguimiento a mi planeación que es acorde en temas y contenidos
en base al cronograma que se entregó respete en tiempo y forma a la
coordinación académica en el inicio, desarrollo y cierre.

Previamente se pide los materiales que se utilizarán y se prevé cuando

algunos alumnos no los llevan.

Para iniciar se exploran conocimientos previos tomando principalmente en

cuenta a los alumnos que muestran algún tipo de problema como son apatía
y falta de interés, esto con la finalidad de incorporarlos y hacerlos sentir
útiles, esto me ha dado resultado pues ahora ya participan en leer, participar
y aportar algún idea o una propia.

4.4

¿Qué ajustes realizó para atender las necesidades educativas y la diversidad

de sus alumnos a fin de favorecer el logro de los aprendizajes esperados?

Retomar el contenido para otra sesión cuando no se ha logrado el

aprendizaje esperado.

Explicar de otra manera de acuerdo a los estilos de aprendizaje.

Hacer uso de la biblioteca para ver un video que esté relacionado.

Llevar materiales como son papel bond que contenga alguna pista para el
logro del aprendizaje.

Siguen mi planeación consideró hacer un cuadro sinóptico y no te queda

claro que elabore algo que le facilite, como puede ser ideas principales y
algún tipo de resumen.

5.1
¿Qué acciones e instrumentos empleo durante la implementación de su
secuencia didáctica para evaluar los avances en el aprendizaje de sus
alumnos?

5.2

¿Qué elementos toman en cuenta para seleccionar las acciones técnicas e

instrumentos de evaluación utilizados en su secuencia didáctica?

Lista de cotejo, tomando en cuenta las referencias de SI o NO tomando en

cuenta lo siguiente:

 Participó activa y constantemente durante el trabajo de equipo.

 Hice aportaciones a mi equipo y grupo.
 Llegue a acuerdos con mis compañeros toman en cuenta distintas
opciones.
 Puse en práctica mi juicio crítico para el análisis de situaciones.
 Tuve una actitud analítica.
 Considere mi derecho a ejercer en mi libertad.
 Dentro de algunas acciones técnicas se consideró la investigación, el
internet, y la constitución para investigar artículos relacionados con el
4° constitucional.
5.3

¿Por qué considera que las acciones técnicas e instrumento de evaluación

empleados le permitieron identificar los avances de sus alumnos?

Por la lista de cotejo en lo cual se consideraron los siguientes instrumentos.

Participó activa y constantemente durante el trabajo de equipo.

Hice aportaciones a mi equipo y grupo.

Llegue a acuerdos con mis compañeros tomando en cuenta distintas

opciones.
Puse en práctica mi juicio crítico para el análisis de situaciones.

Mostré respeto ante el Profesor y compañeros.

Tuve una actitud analítica y cuestionadora de manera constante.

Considero mi derecho a ejercer mi libertad para decidir sin afectar a terceros.

Además se pregunta sobre el aprendizaje esperado a los alumnos y sus

respuestas son convincentes.

6.1

A partir de los resultados de evaluación

¿Qué acciones realizó para que sus alumnos conocieran sus fortalezas y áreas
de oportunidad de su desempeño escolar?

Dándole Valor a su trabajo, manifestándole que lo hizo muy bien, pero que
aún lo puede hacer mejor.

Anotando en su cuaderno alguna nota de felicitación y que sus papás firmen

de enterado. Considerando dentro de las áreas de oportunidad se dejan
trabajos de investigación a manera de recuperación y así el alumno un no
pierde el bimestre. Al grupo en de manera General se les hace ver que cada
uno es importante y que hacen mucho esfuerzo ante la sociedad y su familia,
Otra fortaleza es la relación de convivencia entre ellos mismos.

6.2

¿De que forman la retroalimentación que proporciono a los alumnos les

ayudó a superar sus dificultades y logro los aprendizajes esperados?

En un principio retomando conceptos claves contemplando en los

aprendizajes esperados, preguntando a mis alumnos que no les quedó claro
para retomar las dificultades presentadas .Otra forma de hacer una
retroalimentación fue pasando a los equipos a exponer lo que les quedó claro
y tengan evidencia para la aplicación en su vida diaria.

Además se proporcionó a cada momento sí pasar a realizar un monitoreo si

se detectan algunos alumnos no hacen las actividades Cuestionarlo cual es el
grado de dificultad y de ser posible incluirlo a un equipo que muestre
facilidad para hacer las cosas.

7.1

¿De qué forma las acciones de su intervención favorecer el logro de su

aprendizaje de sus alumnos?

Mi planeación en tiempo y forma, haciendo actividades interesantes para los

alumnos. Iniciando mi clase con preguntas que desestrezen como por
ejemplo que programas de televisión vistes, que comida te gusta, a donde te
gustaría ir de viaje.

Se monitorear al grupo en para observar a los alumnos de acuerdo a sus

estilos de aprendizaje ya que en el grupo tenemos 33 son visuales, aprenden
viendo de todo, 3 auditivos aprenden escuchando y 2 kinestésicos que
aprenden más haciendo cosas, cabe mencionar que se atienden a los
alumnos que presentan algún problema en lo particular.

7.2

¿A qué aspecto o de su intervención atribuye las diferencias del logro del

aprendizaje alcanzado por sus alumnos?

Se para señalar varios aspectos sobresaliendo las faltas constantes de

nuestros alumnos ya que como se señaló en el diagnóstico escolar los
alumnos trabajan en el campo para sacar adelante el gasto familiar.
Aunado a lo anterior los alumnos no muestran interés por la escuela ya que
al salir de la secundaria no continúan estudiando ya que no hay ofertas de
trabajo para quien se esfuerza por terminar una carrera.

También se menciona la afectación psicológica por el abandono de Padres de

familia y por ser hijos de Madres solteras.

7.3

¿Qué aspectos de su intervención influyeron en los resultados de aprendizaje

de sus alumnos?

La tolerancia, disciplina y la paciencia para lograr los aprendizajes esperados

se les dio un trato especial a los alumnos que no captaban el conocimiento
dando trato personalizado, además dándole confianza a los alumnos que no
captaban el conocimiento.

Otro aspecto muy importante fue corroborar que los alumnos mostraran que
el enfoque quedó claro y lo pueden aplicar en su vida cotidiana.

8.1

¿Qué resultados obtuvo en la implementación de su secuencia didáctica?

Tener una visión amplia de lo que se debe hacer, ser tolerante a la

frustración por no tener resultados esperados, me resultó un muy fácil ser
apegado y tener esa apertura con las personas además de la satisfacción
personal de los resultados cuando el alumno da una respuesta a las
interrogantes que le hace y saber que le va a ser útil en su vida de acuerdo al
contexto en que se desarrolla.

Los alumnos sepan cuentan que la clase que cumple con inicio, desarrollo y
cierre, también no percibe que no hay improvisación y muestra interés por
aprender.
Por otro lado no se descuida aspectos importantes como es la presentación
tanto de maestro como de los alumnos.

8.2

A partir del análisis que realizó ¿qué aspectos de intervención considera

fortalezas de su práctica y cuáles considera en emplearlas?

Se puntual en entrega de mis planeaciones.

No faltar, por faltar.

Mi presentación personal.

Mi participación en las diferentes comisiones que se me asignen.

Comprensión con mis alumnos.

Convivencia con mis compañeros.

Asistir a los consejos técnicos escolares.

Considero necesario mejorar mi participación en la comunidad y una

estrecha relación con Padres de familia y alumnos practicando siempre el
respeto.

8.3

Considerando las características de sus alumnos y el contexto en el que se

desarrolla su práctica ¿Qué acciones concretas puede realizar para
mejorarla?

Áreas de oportunidad, planear en base a los estilos de aprendizaje,

establecer compromisos con alumnos y Padres de familia para la entrega de
diferentes trabajos, practicar los valores siendo ejemplo es decir, hablar con
respeto, no evidenciar a los alumnos y tener humildad, atender necesidades
particulares en alumnos que presentan incapacidades como son
incumplimiento de tarea y otras actividades.
 Análisis de texto

Asignatura: formación cívica y ética, 3° grado, grupo “B”

1. El grupo tiene un bajo desempeño, cuenta con una edad entre los 14
años, se encuentran en perfectas condiciones físicas, no se ha
detectado ninguna anomalía física o deficiencia psicomotriz que
impida ejecutar sus tareas diarias de una forma efectiva, en el grupo
predomina el estilo de aprendizaje visual, ya que son conservadores a
los detalles, los recursos como películas, videos, y algunos programas
de cómputo son un estímulo para ellos. En el ámbito social los alumnos
conviven entre si, no hay problemas que pongan en alerta a nuestras
autoridades y, esto lo vemos en la clase de educación física.
2. El grupo de alumnos y alumnas provienen de un nivel económico
medio-bajo donde los Padres de familia, se dedican al campo como
jornaleros, trabajan en fábricas fuera de la comunidad y otro se
encuentran en los Estados Unidos. Esto impide estar en contacto con
sus hijos, las mamás en su mayoría se dedican al hogar y otras trabajan
en el campo para sacar adelante a la familia y a sus hijos.
Los Padres de familia cuentan con estudios de primaria y algunos con
secundaria, hay pocos profesionistas, lo cual es un factor determinante
para que los alumnos tengan deficiencia en su práctica como
estudiantes, y ya que el apoyo que le dan a sus hijos es mínimo.
En ocasiones los alumnos se muestran desinteresados en clase ya que
continuamente faltan por trabajar y ayudar al gasto familiar.
La relación con Padres a hijos no es significativo ya que los alumnos
hablan poco de una relación por ambas partes. Las familias son
numerosas hay un promedio de 5 a 8 hijos dentro del núcleo familiar
un problema latente es que los alumnos no terminan sus trabajos en
clase y no se preocupan por hacerlo en su casa, no cumplen con tareas
y frecuentemente no llevan materiales como lo es el libro de texto,
constitución u otros materiales.
El grupo no muestra un proyecto de vida, ya que asisten a la escuela
por asistir.
Cuando se hace la lista de cotejo son impuntuales. En varios aspectos
sobre todo en su participación y tareas, muestran un gran nerviosismo
para la exposición en clase, esto se atribuye a la burla y comentarios
negativos de su persona.
Ante esta situación se le llama a los papás, acuden al citatorio sin
resultado alguno.

Para el logro de los aprendizajes esperados se hace una

retroalimentación primero preguntando si se dificultó el
entendimiento, sí hay dudas y sobre todo que el logro de aprendizaje.
En cara contenido como cierre en los equipos participan exponiendo
sus productos los alumnos cuestionan lo que no es claro y al maestro
participa para dar una explicación más amplia.

Ya de manera General este grupo se ha distinguido por ocupar

primeros lugares en aprovechamiento, higiene, puntualidad y de
cumplir con sus uniformes. Algunos Padres de familia están al
pendiente de sus hijos aprovechando cuando vienen a dejar el lonche
sobre comportamiento y cumplimiento, haciendo que el hijo sea más
cumplido.