escuela de educación

general básica
“LUIS BENIGNO TORRES”

TÍTULO DEL PROYECTO EDUCATIVO

MANUAL MIS PIECITOS MÁGICOS

TUTORA: Mgs. Karina Calderón

SIGSIG - ECUADOR

2017 2018

MGS. TANIA KARINA CALDERON GUTIERREZ 1

 1.- DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIONALES:

INSTITUCIÓN:

Escuela de Educación Básica ‘Luis Benigno Torres’’

DIRECCIÓN:

Comunidad Buena Vista.

Régimen:

Sierra.

Jornada:

Matutina.

Zona:

6.

Distrito:

01 D08 CODIGO AMIE 01H01412

Circuito:

03

Teléfono:

3050715

Nivel:

Básica superior

Número de estudiantes 22

Directora de la Institución Educativa: (e)…Lcda. Martha Morales

Tutora: Mgs: Karina Calderón

Año lectivo: 2017 – 2018

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PROBLEMÁTICA

La necesidad de implementar estrategias pedagógicas basadas en juegos

tradicionales en función de mejorar la convivencia entre los jóvenes de básica
superior de la institución. Qué ayudará al mejor desempeño escolar. De esta
manera, se procura que esta la estrategia permita dinamizar y potencializar el
espíritu de convivencia sana a través de la lúdica que rescata la inocencia y el
dinamismo de los jóvenes estudiantes de básica superior de la “Escuela de
Educación Básica Luis Benigno Torres” y permita conservar un patrimonio
cultural y ancestral que deben permanecer en los pueblos, como lo son los
juegos tradicionales al tiempo que se implementa un ambiente de respeto mutuo,
respeto por la normas acordadas y alegría infantil y constante que ayudará a
mejorar el trabajo en equipo en las diferentes asignaturas.
¿De qué manera va a contribuir las actividades LÚDICAS para desarrollar la
identidad nacional, y en qué manera desarrollan los docentes las fiestas
populares y cívicas junto con los estudiantes como valor agregado para el
desarrollo y la implementación de estrategias metodológicas basadas en el juego
con el fin de valorar la convivencia y mejorar el rendimiento académico a través
del juego?

OBJETIVO GENERAL
Implementar los juegos tradicionales como estrategia pedagógica para mejorar
la convivencia y un mejor aprendizaje en las diferentes áreas en los alumnos
de básica superior de la Escuela de Educación Básica “Luis Benigno Torres”.
Mediante un manual para seguir manteniendo las tradiciones de los pueblos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Realizar actividades lúdicas con los estudiantes de básica superior para
el aprovechamiento del tiempo libre.
 Capacitar a los docentes y comunidad educativa frente a la importancia
de la recreación, del jugar como herramienta pedagógica para mejorar el
aprendizaje dentro de la institución.
 Implementar jornadas lúdicas para el fortalecimiento del respeto, el
compañerismo, la tolerancia para una buena y sana convivencia.
 Elaborar juegos tradicionales al aire libre con el fin de mostrarle a la
comunidad educativa lo valioso que son y como contribuyen al
mejoramiento de la convivencia escolar.
 Mostrar y compartir experiencias y métodos innovadores que
favorezcan la adquisición de las competencias básicas relacionadas
con la convivencia.

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IMPORTANCIA

La vida infantil y escolar no se pude concebir sin juego. El juego es una realidad
que acompaña al hombre desde que este existe. Jugar es la principal actividad
de la infancia la adolescencia y la juventud escolar y responde a la necesidad
de los niños, niñas y jóvenes de mirar, tocar, curiosear, experimentar, inventar
expresar, comunicar, soñar... en una palabra actuar libremente con su propio
cuerpo, y hacer suyo el mundo que le rodea. Por eso el juego ha estado presente
siempre en toda sociedad y cultura en la historia de la humanidad.

Por lo tanto es necesario en nuestra institución educativa darle a conocer como

una respuesta a uno de los problemas que llaman la atención en nuestra
comunidad educativa.

Nuestro trabajo se basa en evidencias claras sobre el mal manejo del conflicto
dentro y fuera del salón de clases observamos directamente la falta de tolerancia
de parte de algunos estudiantes que irrespetan a sus compañeros y en horas
de clases, a la falta de atención por buscar formas de distracción en horas de
clases aparte de ello en horas de descanso los jóvenes se les nota agresividad
con sus compañeros lo que significa que hay que buscar estrategias para
mejorar la convivencia en la básica superior de la escuela de educación básica
“Luis Benigno Torres”.

VALORES Y COMPROMISOS

VALORES COMPROMISOS

 Amor al juego y a la sana diversión No burlarse del compañero durante las

actividades en los juegos tradicionales
 Respeto mutuo Respetar las instrucciones del profesor
durante la clase, al igual que con los
compañeros de equipo
 Solidaridad. Ayudar al compañero que no pueda
realizar alguna actividad o ejercicio.
 Amistad Compartir Y disfrutar de la actividad
mediante la integración con todos los
compañeros escolares
 Higiene y aseo. Dar espacios para que los estudiantes
den charlas a sus compañeros de aula.

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Al final del proyecto realizar una casa abierta para presentar todo lo aprendido e invitar
a escuelas que estén dentro de la parroquia.

PRODUCTO INTERDISCIPLINARIO

Realizadas las encuestas respectivas se va a trabajar durante todo el año

Un manual de juegos tradicionales .

Cada juego tendrá su respectivo reglamento, se explicará la diversidad del juego

y también se aplicará en las diferentes áreas. Cada juego ayudará a mejorar al
estudiante en su vida personal para trabajar en equipo para ser más participativo
y colaborativo. En lo cognitivo ayudará al estudiante a mejorar capacidades y
destrezas y se observarán los logros obtenidos en cuanto al rendimiento de las
diferentes asignaturas.

Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los actores de
la institución (alumnos, docentes y padres, ¿por qué no?) que comparten la
actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que
denominamos CONVIVENCIA deben construirse cotidianamente, mantenerse y
renovarse cada día, según determinados valores. Sólo cuando en
una institución escolar se privilegian la comunicación, el respeto mutuo, el
diálogo, la participación, recién entonces se genera el clima adecuado para
posibilitar el aprendizaje.

Convivencia y aprendizaje, pues, se condicionan mutuamente. La causalidad

circular permite comprender la interrelación entre ambos: cada uno es condición
necesaria (aunque no suficiente por sí solo) para que se dé el otro.

¿Cómo se aprende la convivencia?

Para aprender a convivir deben cumplirse determinadas procesos, que por ser constitutivos de
toda convivencia democrática, su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción; simplemente
las enumero, pues serán desarrolladas más adelante.

 Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)),

 interrelacionarse; (establecer vínculos que implican reciprocidad)
 dialogar (fundamentalmente ESCUCHAR, también hablar con otro /s)
 participar (actuar con otro /s)
 comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s)
 compartir propuestas.
 discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s)
 disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes)
 acordar ( encontrar los aspectos comunes, implica pérdida y ganancia)
 reflexionar ( volver sobre lo actuado, lo sucedido. “Producir Pensamiento” –
conceptualizar sobre las acciones e ideas.

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Actividades

 Comunicar a los padres de familia en que consiste el proyecto a desarrollar y hacer

énfasis en la importancia de la colaboración como padres.
 Indagar sobre los saberes previos de los niños en cuanto a los temas a tratar.
 Conversarán sobre: las distintas regiones del Ecuador, como están estructuradas sus
costumbres y tradiciones.
 Confeccionar un cuadro con los diferentes juegos tradicionales de cada región del
Ecuador y las comunidades del entorno.
 Ejercitarán las normas de higiene antes de realizar cualquier actividad y de la misma
manera al terminar las actividades.
 realizar los juegos aprendidos con los demás compañeros de la escuela y ponerlos en
práctica en la comunidad.
 Escucharán las instrucciones de cada juego tradicional.
 Dibujarán los pasos y rutinas de los diversos juegos tradicionales.
 Analizarán algunos de las transformaciones que suceden durante la ejecución y
variaciones de los juegos tradicionales.
 Exponer los diferentes juegos tradicionales..

MANUAL
- Juego las estuatuas La rayuela Las cocinaditas

- Juego tres piernas Policías y ladrones La vaca loca

- Espejo mágico Perros y venados El elastico

- Juego del tomate Las cocinaditas La soga

- Juego de las cintas Las bolas El primo

- Las banderillas Los trompos San bendito

- El juego de las frutas La chupillita El balero

- La cebollita El gato y el ratón La carretilla

- El rey manda Las escondidas La gallina ciega

- El lobito El patio de mi casa Las ruedas

- Zapatito cochinito El sapo Al fo fin

- El floron Los huevos de gato Ensacados

- El baile de la escoba El hombre negro La guaraca

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Recursos:
HUMANOS MATERIALES TÉCNICOS.
Implementos para cada uno de los - Internet.
- Docente Facilitador del juegos - Computadora.
proyecto. canchas - Impresora.
- 22 Estudiantes de balones
Octavo a Décimo de pañuelos
Básica bolitas
- Padres de familia trompos
pañuelos
botella
pelotitas de semillas
frutas
madera para construcción de coches
pintura para trazar aviones, semanas
toallas
Moldes

 . Materiales de higiene.
 Toalla.
 Agua.

 Jabón.
Botella con agua

Responsables y aliados estratégicos:

 Responsables:
 Directora de la Institución
 Comisión institucional para proyectos
 Docente facilitador del proyecto
 Estudiantes de básica superior
 Padres de familia

RECURSOS
 Económicos
 Útiles escolares
 Carteles
 Manual
Resultado:

Con esta propuesta se quiere lograr llevar a cabo el proyecto manual piecitos mágicos en
forma organizada metodológicamente, para un mejor proceso de enseñanza aprendizaje con
los niños/as, jóvenes y adolescentes y llegar al objetivo de su mejoramiento y práctica de
valores además de promover la higiene y el uso de materiales del medio, el trabajo grupal
logrando fomentar en cada uno de ellos su motivación e interés personal y su actitud frente a
la vida, dicha propuesta está a entera disposición de las autoridades de la Unidad educativa
"Luis Benigno Torres" como herramienta para su noble accionar con los niños/as de la
institución educativa y sus alrededores para que puedan formar sus propias micro empresas.
Luego de ejecutado el proyecto redactaremos los resultados obtenidos en base a los logros y
fracasos que se den relacionando con las áreas de estudio.
SIEMPRE RECALCANDO QUE EL RESULTADO SERÁ EL FORTALECIMIENTO DE
HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS Y COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN ESTE CASO
DE LA CONVIVENCIA ARMÓNICA.

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(QUIENES TRABAJEN POR MESES)
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
FASES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización con estudiantes y
representantes legales. x
Definición y conformación del
grupo. x
Fase 1 Investigación

Elaboración y presentación del

plan de proyecto escolar. x x x
Concepto de comunicación
asertiva x x
Entrevista a las personas
mayores sobre los juegos
tradicionales x x
Socialización al personal
docente x
Fase 2 Trabajos Prácticos

Ejecución del proyecto

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Fase 3
Coevaluación x x
Bibliografía
 Alfonso García, El juego infantil y su metodología, Editorial Editex Pág. 8 (2009)
 Alicia Esparza, La Psicomotricidad en el Jardín de Infantes Editorial Paidos (2009)
 Barrow, 1992, p. 34
 Constitución 2008
 Dificultades Infantiles de Aprendizaje Editorial Grupo Cultural (2009) Perú.
 Edith Beatriz Burgos (2008). Los Juegos Tradicionales en la Escuela
 Educación creativa proyectos escolares. Edición 2010
 Esparza, Alicia; (2009) La Psicomotricidad en el Jardín de Infantes, Edit. Paidós. Barcelona-España.
 Francin Ferlan Ediciones Mensajero, S.A. (4 de marzo de 2011)
 Grupo Docente, Revista de Educación. Mi Primer Libro de Valores. Editorial Océano.
 Maricarmen Esper. Cómo Educar en valores éticos. Editorial Trillas.
 María José Fernández Ferrari, El libro de la Estimulación Editorial Albatros pág. 24. (2010)
 Miriam, Almudena y Mª del Mar en 14:24
 Nancy Van Pelt 2012 Como formar hijos vencedores
 Pere Lavega Burgués, Editorial INDE (2008)
 Según gran libro de la maestra de preescolar, Editorial Lexus (2010)
 Vicente Navarro y Carmen Trigueros, Investigación y Juego Motor (2008)
 Mayer, Richard E. Editorial, Cultural 2011 Colombia.
 Tasset, J., Teoría y Práctica de la Psicomotricidad, España, Ediciones Paidós, 2002.

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ANEXOS

LISTADO DE ESTUDIANTES

Se adjuntarán al final del proyecto con el producto elaborado

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 "LAS ESTATUAS"
Lugar: Patio
Material Necesario: Grabadora, CD de música
Organización: Grupo grande
Desarrollo del juego:
Formamos un círculo y vamos cantando en coro juguemos a las estatuas a la vez que giramos, a la cuenta de tres el jugador
que haya sido destinado para dar la voz dirá ESTATUAS, todos se quedarán quietos como estatuas.
Si el jugador designado al pasar ve a alguien que se mueve, o se ríe, quien lo hizo pierde y se retira, gana el que se queda
por más tiempo.

TRES PIERNAS"
Lugar: Patio
Material necesario: Cordón
Organización: Por parejas
Desarrollo del juego:
Se trazan dos líneas paralelas, a una distancia de diez metros.
Los jugadores están por pares, amarrándose la pierna izquierda de uno con la derecha del otro; puede ser un poco más
arriba del tobillo o un poco debajo de la rodilla. A la señal, parten los pares corriendo hacia la línea de llegada.
El secreto para correr bien es sincronizar la partida. El par debe dar el primer paso con las piernas que le quedan sueltas.
Será vencedor el par que llegue primero a la meta.

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 "EL ESPEJO MÁGICO"
Lugar: Patio o Aula
Material Necesario: Ninguno
Organización: Por parejas de pie, mirándose de frente
Desarrollo del Juego:
Situada la pareja de jugadores en la posición inicial, uno de ellos representa al protagonista, y el otro niño será el espejo. El
espejo debe imitar simultáneamente los movimientos y acciones del protagonista, el cual representa acciones cotidianas,
como vestirse, cepillarse los dientes, depilarse, gesticular. Pasado un cierto tiempo, se intercambian los roles.

"EL BAILE DEL TOMATE"

Lugar: Patio o aula
Material necesario: Tomates, grabadora y Cd de música
Organización: Por parejas
Desarrollo del juego
Se organiza al grupo en parejas. Sosteniendo un tomate colocado en la unión de las frentes, deben bailar al ritmo de
la música. Además los brazos deben estar detrás de la espalda y no deben topar al tomate. Ganan la pareja que logra
terminar el baile sin hacer caer el tomate.

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 LAS CINTAS"
Lugar: Patio
Material necesario: Ninguno
Organización: Grupo grande
Desarrollo del juego
Se deben nombrar tres representantes, uno de ángel, otro de diablo y un jefe para el grupo. Los demás toman secretamente
los nombres de colores que impone el jefe o jefa y se establece el diálogo:
JEFE: Venga el ángel. ÁNGEL: Pum, pum
GRUPO: Quién es ANGEL: El ángel con su capital de oro
GRUPO: Que desea ÁNGEL: Una cinta
GRUPO: Que color ÁNGEL: El azul u otro que le agrade.
Si no Adivina
JEFE: Váyase cantando
Si Adivina
JEFE: Váyase llevando (entrega el niño de ese color)
JEFE: Venga el diablo
DIABLO: ¡Pum, pum! GRUPO: Quien es
DIABLO: GRUPO: Que desea
El diablo con cien mil cachos
DIABLO: Una cinta GRUPO: Que color
DIABLO: El rojo (u el otro que le agrade)
Si Adivina
JEFE: Váyase llevando (puede correr el grupo)
El juego concluirá cuando se haya adivinado el color de todos los niños/as.

AL FINAL SE ANEXARAN FOTOS DE LOS ESTUDIANTES Y EL MANUAL COMPLETO

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