000870

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN”
(Antes Centro Educativo Colegio Básico San Nicolás)

Resolución de aprobación No. 040 de Enero 10 de 2008 y 4320 del 28 de julio de 2010, sobre la Educación de Adultos, según Decreto 3011 de 1997 de la Secretaría de Educación del municipio de Pereira.
Registro DANE 166001006067 Nit. 816.002.838 – 4
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MALLA CURRICULAR AÑO 2012

LOGRO: Los estudiantes de la I.E. San Nicolás Establecen relaciones con su entorno social y familiar e identifican los deberes y derechos que tiene en la comunidad
Los estudiantes de la I.E. San Nicolás estarán en capacidad de establecer relaciones con su entorno familiar y social, e identificar y aplicar los deberes y derechos que tiene en la comunidad.
Esto se evidenciará en la valoración del criterio de desempeño alcanzado para cada una de las competencias establecidas según el grado.
PROYECTO:
AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: 1
PROFESOR: PERÍODO: Primero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Mi familia
ESTANDARES:  Manejo conocimientos básicos de las ciencias sociales

 Comprender y explicar la necesidad de las organizaciones como familia y comunidad y promover el respeto a las normas del manual de convivencia para proyectarse
COMPETENCIA:
armónicamente en la sociedad
CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Desempeño superior: La Familia Dibujar en el cuaderno los miembros de Encuestas
Reflexiona sobre la importancia de los derechos y deberes Deberes y derechos en la familia la familia con el oficio que cada uno Fotocopias
en la organización de la familia, la escuela y la Miembros de la familia desempeña en el hogar. Colores
comunidad. Actividades de la familia Cuaderno
La autoridad Dibujar el barrio donde vive con los sitios
Muestra interés, identifica y aplica los derechos y deberes Mi familia y el barrio donde vivo que más les guste visitar
en la organización de la familia, la escuela y la
comunidad. Con los vecinos realicen una encuesta de
que es lo que mas les gusta del barrio y
Desempeño alto: Establece la importancia sobre la del colegio
importancia de los derechos y deberes en la organización
de la familia, la escuela y la comunidad.
Muestra interés, identifica y generalmente aplica, los
derechos y deberes en la organización de la familia, la
escuela y la comunidad.
Desempeño básico: Establece algunos derechos y

deberes en la organización de la familia, la escuela y la
comunidad.
Muestra interés y algunas veces identifica y aplica, los

Muestra poco interés y algunas veces identifica y aplica,

los derechos y deberes en la organización de la familia, la
Desempeño bajo: Se le dificulta comprometerse con las

actividades que lo llevan a identificar los derechos y
deberes de la familia, la escuela y la comunidad
Muestra interés pero se le dificulta identificar y aplicar los

Muestra poco interés y se le dificulta identificar y aplicar

los derechos y deberes en la organización de la familia, la
EVALUACION: Presentar las actividades propuestas

BIBLIOGRAFIA Ciencias Sociales 1 Ed. Educar - Amigos de las Ciencias Sociales Santillana

Resolución de aprobación No. 040 de Enero 10 de 2008 y 4320 del 28 de julio de 2010, sobre la Educación de Adultos, según Decreto 3011 de 1997 de la Secretaría de Educación del municipio de
Pereira.
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PROFESOR: PERÍODO: Segundo I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: mi colegio
ESTANDARES:  Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad
 Afianzar el sentido de pertenencia con la institución educativa
COMPETENCIA:  Afianzar el sentido de pertenencia con la institución educativa y actuar coherentemente con ello.

Desempeño superior: Identifica las normas que existen
en el pacto de convivencia del colegio
Muestra interés, identifica y aplica las normas que existen

en el pacto de convivencia del colegio
Desempeño alto: Identifica algunas de las normas que Exposición con el tema “Lo que mas me
Mi colegio
existen en el pacto de convivencia del colegio gusta de mi colegio”
Las normas y el manual de convivencia Fotocopias
Recorrido por las diferentes dependencias
El consejo estudiantil Colores
Muestra interés y generalmente identifica y aplica las de la institución
El o la representante de mi curso Cuaderno
normas que existen en el pacto de convivencia del colegio Participar en la elección del personero
Las actividades escolares Papel bond
estudiantil y consejos de grupo
Personas que trabajan en mi colegio Vinilos
Manejo del pacto de convivencia
El gobierno escolar Pinceles
Desempeño básico: Algunas veces identifico normas
Deberes y derechos de los estudiantes
que existen en el pacto de convivencia del colegio
Porque se debe portar bien el uniforme
Muestra interés y algunas veces , identifica y aplica las
normas que existen en el pacto de convivencia del colegio
Muestra interés y solo algunas veces , identifica y aplica

las normas que existen en el pacto de convivencia del
colegio
Desempeño bajo:
Presenta dificultad para identificar algunas normas que
existen en el pacto de convivencia del colegio

Pereira.
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PROFESOR: PERÍODO: Tercero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Mi barrio
ESTANDARES:  Participo en la construcción de normas para la convivencia en grupos sociales como la familia, el colegio y el barrio
COMPETENCIA:  Identificar las diferentes organizaciones sociales para el desarrollo de la comunidad a la que pertenece

Desempeño superior: Reconoce los principales sitios del
barrio donde vive
Muestra interés y reconoce las principales características

del barrio donde vive
Desempeño alto:. Reconoce algunos sitios del barrio

donde vive Historia de mi barrio Recorrido por las principales calles del
Lugares del barrio barrio.
Talleres en clase
Muestra interés y reconoce características del barrio Organizaciones del barrio Visitar lugares como iglesias, hospitales,
Encuestas
donde vive El plano de mi barrio estaciones de policía, caseta comunal.
Elaboración de planos simples del
Las señales de tránsito en mi barrio Ilustrar en un plano donde esta mi casa
salón
Desempeño básico: Algunas veces reconoce los Líderes de mi comunidad dentro del barrio
principales sitios del barrio donde vive
Muestra interés aunque reconoce solo algunas de las

características del barrio donde vive
Muestra poco interés y reconoce solo algunas de las

Desempeño bajo: Se le dificulta reconocer los
principales sitios del barrio donde vive
Muestra poco interés y se le dificulta reconocer las

Muestra interés pero se le dificulta reconocer las



Pereira.
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PROFESOR: PERÍODO: Cuarto I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Mi país
ESTANDARES:  Reconozco la diversidad étnica y cultural como un complemento a la construcción del ser y de mi país
 Respetar las diferencias individuales (raza, credo, cultura, costumbres) y las acepto como complemento de mi ser y de mi país.
COMPETENCIA:

Desempeño superior: Identifica las diferentes razas y Los símbolos patrios
culturas que se encuentran en el país Los diferentes grupos indígenas de mi
país
Muestra interés e identifica los símbolos patrios y las Población urbana y campesina
diferentes razas y culturas que se encuentran en el país Paisaje rural y paisaje cultural
La moneda de Colombia
Desempeño alto: Identifica algunas razas y culturas que
se encuentran en el país
Muestra interés y generalmente identifica los símbolos

patrios y las diferentes razas y culturas que se encuentran
en el país
Desempeño básico: Algunas veces identifica

diferentes razas y culturas que se encuentran en el
país
Muestra interés aunque se le dificulta identificar los
símbolos patrios y las diferentes razas y culturas que se
encuentran en el país
Muestra poco interés y se le dificulta identificar los

símbolos patrios y las diferentes razas y culturas que se
encuentran en el país
Desempeño bajo: Presenta dificultad para identificar

las diferentes razas y culturas que se encuentran en el
país
Muestra interés aunque presenta mucha dificultad para

identificar los símbolos patrios y las diferentes razas y
culturas que se encuentran en el país
Muestra poco interés y mucha dificultad para identificar

los símbolos patrios y las diferentes razas y culturas que
se encuentran en el país

ELABORO Esp. Rubiela Grajales Esp. Tulia Luci Martínez

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LOGRO: Identificar los elementos que unen y comparten las personas con sus grupos sociales.
Los estudiantes estarán en capacidad de…..

PROYECTO:
PROFESOR: Esp. Rubiela Grajales Esp. Tulia Luci Martínez PERÍODO: Primero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA:
ESTANDARES: Reconozco diversos aspectos míos y de algunas organizaciones sociales a las que pertenezco (colegio), así como los cambios ocurridos a través del tiempo
Comprender que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
COMPETENCIA:
Identificar y aplicar en la familia y el colegio, normas para la sana convivencia.

Desempeño superior: Opinar sobre la relación que existe A través de situaciones polémicas. Videos
entre el cumplimiento de deberes y la adquisición de La familia y otros grupos sociales. *Diálogos acerca de los temas
derechos y practicas constantes de estos en la comunidad Las normas en casa y la convivencia *Carteleras, videos
T.V.
educativa Las normas en sitios públicos y la convivencia *Ejemplos de la vida cotidiana
(Iglesia, estadio, cine ,colegio y biblioteca)
Desempeño superior: Identifica las normas que deben V.H.S.
Pacto de convivencia
existir en diferentes sitios públicos Deberes y Derechos de los niños y niñas
Lecturas
Muestra interés, identifica características de la familia y Lectura de cuentos
otras organizaciones sociales y aplica normas básicas - Charlas y comentarios
para la sana convivencia social. - Ficha de coloreado
Lectura de imágenes
Desempeño alto: Identifica algunas normas que deben
existir en diferentes sitios públicos
Muestra interés, identifica características de la familia y

aplica la mayoría de las normas básicas para la sana
convivencia social.
Desempeño básico: Algunas veces identifica las normas

que deben existir en diferentes sitios públicos
Muestra interés, identifica algunas características de la

familia y aplica algunas de las normas básicas para la
sana convivencia social.
Muestra poco interés y solo identifica algunas

características de la familia y aplica algunas de las
normas básicas para la sana convivencia social.
Desempeño bajo: Se le dificulta identificar las normas

que deben existir e diferentes sitios públicos
Muestra poco interés y se le dificulta identificar las

características de la familia y aplicar las normas básicas
para la sana convivencia social.
Muestra interés aunque se le dificulta identificar las

características de la familia y aplicar las normas básicas
para la sana convivencia social.
EVALUACION:  Auto evaluación, Coevaluación, Heteroevaluación, Participación en claseDesarrollo de talleres Desarrollo de tareas
BIBLIOGRAFIA

Pereira.
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UNIDAD TEMÁTICA:
ESTANDARES: Relaciona y valora los cambios en la forma de hacer distintos trabajos.
Reconocer la relación de colaboración entre las Comunidades del campo y la ciudad.
COMPETENCIA:

Desempeño superior: Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el salón y escucho respetuosamente los de
los demás miembros del grupo.
Muestra interés e identifica oficios propios de la ciudad y

del campo. Reconoce y valora la inter relación campo-
ciudad.
Desempeño alto
Muestra interés e identifica oficios propios de la ciudad y
del campo. Reconoce la inter relación campo-ciudad.
Videos
Desempeño Básico Fotografías
Describir distintos trabajos de una
Muestra interés, identifica algunos oficios propios de la Lecturas y análisis de textos cortos relacionados laminas
ciudad y del campo. No reconoce la inter relación campo- comunidad. con la comunidad sus formas de trabajo, textos
ciudad. celebraciones, desplazamientos. periódicos
Clasificar trabajos propios del campo y la Visita y caminata al campo revistas
Muestra poco interés y solo identifica algunos oficios ciudad. Consulta de noticias
colores
propios de la ciudad y del campo. No reconoce la inter Elaboración de informes descriptivos.
relación campo-ciudad. Discusiones criticas y aportación de conceptos lápices Lectura de cuentos
*Reconocer la importancia del trabajo para el Charlas y comentarios
mediante procesos
bienestar de las personas y de la comunidad. Fichas
Desempeño bajo De observación, diálogo y/o de entrevistas con la
participación de estudiantes, un (a) docente o un
Muestra interés pero se le dificulta identificar oficios Compara distintitas formas de cultivar la tierra grupo de ellos.
propios de la ciudad y del campo, y reconocer su inter
relación.
Muestra poco interés y se le dificulta identificar oficios

propios de la ciudad y del campo, y reconocer su inter
relación.
EVALUACION: Auto evaluación Coevaluación HeteroevaluaciónParticipación en claseDesarrollo de talleres y tareas Planeación y ejecución de entrevistas
BIBLIOGRAFIA


UNIDAD TEMÁTICA:
Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.
ESTANDARES:
Conozco algunos aspectos de mi municipio y su ubicación geográfica dentro del departamento
Demostrar actitudes de respeto hacia los símbolos del municipio de Pereira
COMPETENCIA:
Conocer aspectos del Municipio y su ubicación geográfica dentro del Departamento.

Desempeño superior A través de lecturas cuentos de sus padres video
Identificar características que distinguen el municipio, Historia de la fundación de Pereira y sus Diálogos acerca de los temas T.V
ubicando sus límites, sus ríos y el relieve fundadores. Carteleras, videos
VHS
Consultas en revistas, libros periódicos
Refuerzos de temas a partir de Lecturas
Muestra interés e identifica con precisión características Funciones de las personas y entidades que Sopas de letras
sopas de letras
del municipio, su historia, ubica sus límites, sus ríos y el prestan sus servicios en el lugar donde elaboración de croquis Revistas
relieve. vivimos. Transversalizar la clase de educación física para Libros
la orientación y ubicación de los puntos Periódico
Desempeño alto cardinales
Símbolos del municipio
Lectura de cuentos
Muestra interés, identifica características del municipio, su
*elaboración del mapa de Pereira y sus
historia, generalmente ubica sus límites, sus ríos y el
características
relieve.
*Comprensión de los puntos cardinales

Desempeño básico
Muestra interés aunque solo algunas veces identifica

características del municipio, su historia, sus límites, sus
ríos y el relieve.
Muestra poco interés y solo algunas veces identifica

ríos y el relieve.
Desempeño bajo
Muestra interés aunque se le dificulta identificar

ríos y el relieve.
Muestra poco interés y se le dificulta dificulta identificar

ríos y el relieve.
EVALUACION:  AutoevaluaciónCoevaluación HeteroevaluaciónParticipación en claseDesarrollo de talleres Desarrollo de tareas.

BIBLIOGRAFIA

Resolución de aprobación No. 040 de Enero 10 de 2008 y 4320 del 28 de julio de 2010,
sobre la Educación de Adultos, según Decreto 3011 de 1997 de la Secretaría de Educación del municipio de Pereira.
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PROFESOR: PERÍODO: Cuarto I.H.S
UNIDAD TEMÁTICA: Los valores y la cultura de la legalidad
ESTANDARES:  Reconozco algunos valores institucionales en diferentes escenarios de la cotidianidad y aplico competencias ciudadanas
 Valorar aspectos de las organizaciones sociales de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario
COMPETENCIA:
 Valorar aspectos de las organizaciones sociales del entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario y asumir un comportamiento

Desempeño superior: Identificar los principales valores y
aplicarlos en la cotidianidad
Muestra interés e identifica los valores básicos para la

convivencia social y los aplica en su contexto inmediato.
Desempeño alto: Identifica algunos valores y los aplica

en la cotidianidad
Muestra interés y generalmente identifica los valores

básicos para la convivencia social y los aplica en su
contexto inmediato.
Individuo/identidad
Desempeño básico : Algunas veces identifica los Autoestima
principales valores y los aplica en la cotidianidad Valores
Decisiones
Muestra interés aunque solo algunas veces identifica y Consecuencias positivas y negativas de
aplica los valores básicos para la convivencia social. mis decisiones.
Libre albedrío
Muestra poco interés y solo algunas veces identifica y
aplica los valores básicos para la convivencia social.
Desempeño bajo Presenta debilidad para identificar los

principales valores y aplicarlos a la cotidianidad
Muestra interés aunque se le dificulta identificar y aplicar

los valores básicos para la convivencia social.
Muestra poco interés y se le dificulta identificar y aplicar

los valores básicos para la convivencia social.
EVALUACION: Presentación y socialización de carteleras- Investigaciones- Realización de actividades propuestas
BIBLIOGRAFIA Amigos de las Ciencias Sociales 2 de Santillana- Estándares de las Ciencias Sociales (MEN)
ELABORO Esp. Rubiela Grajales Esp. Tulia Luci Martínez

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LOGRO: Los estudiantes de la I.E. San Nicolás estarán en capacidad de establecer relaciones con su entorno familiar y social, e identificar y aplicar los deberes y derechos que tiene en la
comunidad. Esto se evidenciará en la valoración del criterio de desempeño alcanzado para cada una de las competencias establecidas según el grado.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas
COMPETENCIAS LABORALES: cumplo las normas de comportamientos definidas en un espacio dado

UNIDAD TEMÁTICA: Orientación en el espacio

Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
ESTANDARES:
derecha
 Utilizar los puntos cardinales, los planos y los mapas en la orientación de diferentes lugares y espacios de su cotidianidad
COMPETENCIA:
ESTRATEGIAS NIVELACIÓN
CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS
Mapas
Fotocopias
Colores
Desempeño superior: Talleres constantes en ubicación a
Talleres
La orientación través de mapas y planos
Globos terráqueos
Interpreta con precisión diferentes instrumentos de Los puntos cardinales
Videos
orientación (planos, mapas, dibujos) de diferentes lugares Representaciones gráficas ( mapas, Exposición de trabajos
Carteleras
y espacios de su cotidianidad planos, dibujos)
Enciclopedias
Desempeño alto: La brújula Consultas sobre inventos de
Dibujos
Interpreta algunos mapas y planos de diferentes lugares y Planos, mapas y escalas instrumentos de orientación (brújula)
Planos escolares
espacios de su cotidianidad Interpretación de mapas
Cuaderno
Plano de la ciudad y su representación Realización de planos del aula, de la
Desempeño básico: rectoría, biblioteca etc.
Algunas veces interpreta mapas y planos de su localidad
Desempeño bajo: presenta dificultad para interpretar

mapas y planos de su localidad
EVALUACION: Socialización y exposición de trabajos, presentación de talleres, participación en clase
BIBLIOGRAFIA Amigos de las Ciencias Sociales 3° Ed.santillana,

Pereira.
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AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: 3°

UNIDAD TEMÁTICA: El paisaje, economía y recursos naturales

 Identifico y describo las características físicas de las principales formas del paisaje
ESTANDARES:
 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas
Reconocer las características de los paisajes natural y cultural para observar la forma de éstos
COMPETENCIA:
Identificar la importancia de los recursos naturales en la vida de las personas y su relación con las actividades económicas para el bienestar de los seres vivos
Desempeño superior:
Reconoce las características de las formas del paisaje y
establece las relaciones que existen el clima y las
actividades económicas de las personas Fotocopias
Colores
Realización de talleres sobre temas
Cuaderno
vistos
Desempeño alto: Talleres
Carteleras sobre las clases de
Reconoce algunas características de las formas del Relieve y clima Exposiciones
paisajes
paisaje y establece la relación entre el clima y las Pisos térmicos Mapas
Exposiciones acerca de las normas y
actividades económicas de las personas. Paisaje natural y cultural Carteleras
señales de tránsito
Normas y señales de tránsito Videos
Consultas y exposiciones sobre un
Los recursos naturales Biblioteca
producto en los diferentes sectores
Las actividades económicas televisión
económicos
Desempeño básico: Los sectores económicos
Algunas veces reconoce las características de las formas

del paisaje y establece relaciones que existen entre el
clima y las actividades económicas de las personas
Desempeño bajo:
Presenta dificultad para reconocer las características de
las formas del paisaje y establecer relaciones que existen
entre el clima y las actividades económicas de las
personas
EVALUACION: Socialización de talleres y trabajos , sustentación de investigaciones, exposición de carteleras

BIBLIOGRAFIA Amigos de las Ciencias Sociales 3°editorial Santillana
Pereira.
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UNIDAD TEMÁTICA: Las normas y las organizaciones en la comunidad

Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad
ESTANDARES:
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en diferentes comunidades
Identificar normas, los derechos y deberes en el hogar y en el colegio y aplicarlos en la vida cotidiana
COMPETENCIA:

Reconoce las normas, derechos y deberes y los aplica en
la vida cotidiana
Las normas y su importancia
Derechos y deberes
Desempeño alto
Pacto de convivencia Carteleras
Organizaciones fundamentales en la Fotocopias
identifica algunas normas, derechos y deberes y los aplica Realización de carteleras sobre las
sociedad ( familia, colegio municipio) Talleres
en la vida cotidiana normas acerca de los derechos y
Organizaciones de control y vigilancia Crucigramas
deberes
(veeduría, contraloría, personería) Textos
Desempeño básico: Algunas veces identifica algunas Actividades de talleres en clase
Organismos de protección Sopas de letras
normas, derechos y deberes y los aplica en la vida Exposición de trabajos
( ICBF, comisarias de familia, defensoría Constitución colombiana
cotidiana
del pueblo)
Desempeño bajo: Se le dificulta identificar algunas
normas, derechos y deberes y los aplica en la vida
cotidiana
Realización de las actividades propuestas- socialización de consultas-
EVALUACION:
Exposición de carteleras
BIBLIOGRAFIA Amigos de las Ciencias Sociales 3°Santillana

Pereira.
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LOGRO: : Los estudiantes de la I.E. San Nicolás estarán en capacidad de establecer relaciones con su entorno familiar y social, e identificar y aplicar los deberes y derechos que tiene en la
UNIDAD TEMÁTICA: Relaciones con la historia y la cultura
ESTANDARES:  Identifico, describo y comparo las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y américa y su cultura
 Identificar las características políticas, económicas y sociales de las culturas indígenas y relacionarlas con la historia del país
COMPETENCIA:

Identifica las características políticas, económicas y

sociales de las primeras culturas y las compara con las
actuales
Desempeño alto Exposiciones

Colombia indígena
Identifica algunas características políticas, económicas y Presentación de mapas de las Fotocopias
Pobladores de américa
sociales de las primeras culturas y las compara con las culturas
actuales Mapas
Sociedad indígena
Talleres en clase
Enciclopedias
Culturas muisca y tairona
Desempeño básico: Trabajos escritos
Textos de mitos y leyendas
Descubrimiento de américa
Algunas veces identifica las características políticas, Biografías
económicas y sociales de las primeras culturas y las Crucigramas
Cristobal colón
compara con las actuales Consultas
Internet
La conquista y la esclavitud
Desempeño bajo: Carteleras
Se le dificulta identificar las características políticas,

económicas y sociales de las primeras culturas y las
compara con las actuales
Participación en diferentes actividades en clase –presentacion de talleres y trabajos- socialización de trabajos

EVALUACION:
BIBLIOGRAFIA Amigos de las ciencias sociales 3° editorial santillana

ELABORO
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COMPETENCIAS CIUDADANAS: participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
COMPETENCIAS LABORALES: cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
LOGRO: Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identificar las acciones y consecuencias que resultan de esta relación.
AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: 4º.

UNIDAD TEMÁTICA: LA TIERRA Y EL CLIMA
 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas
ESTANDARES:
 •Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.
 Identifica r la composición del sistema solar , la estructura de la tierra y el clima
COMPETENCIA:

Desempeño superior: Exposición oral acerca de la situación Fotocopias
Identifica las representaciones geográficas ubicando la El Sistema Solar astronómica de la tierra
tierra en el sistema solar , su composición ,y características La tierra Talleres
climáticas Estructura de la tierra Representación del sistema solar en diferentes
Movimientos de la tierra materiales Películas
Desempeño alto:
La luna
Clasifica representaciones geográficas ubicando la tierra Puntos cardinales Taller acerca de la importancia del clima y su Trabajos manuales en material reciclable
en el sistema solar , su composición y características Red geográfica incidencia en los seres vivos
Los paralelos y la latitud
Los meridianos
Representaciones geográficas
El clima
Zonas climáticas Planisferio
Las estaciones
climáticas El clima en Colombia Globo terráqueo
Desempeño básico: Pisos térmicos
Clasifica algunas representaciones geográficas ubicando la Incidencia del clima en actividades Exposiciones orales
humanas
tierra en el sistema solar ,su composición y características
Desastres climáticos Exposiciones de trabajos
climáticas.
Desempeño bajo: Clase de artística
Se le dificulta identificar algunas representaciones
geográficas y ubicar la tierra en el sistema solar Maquetas- crucigramas
Internet
EVALUACION: Exposición de trabajos de sistema solar – Exposición oral – Presentación de talleres- sustentación escrita – Socialización de trabajos
BIBLIOGRAFIA Interactivo sociales grado 4º. Ed. Santillana-

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LOGRO:
UNIDAD TEMÁTICA: Las Regiones Naturales de Colombia y la economía familiar
 Identifico y describo características de las regiones naturales de Colombia
 Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero,
ESTANDARES:
industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.
Reconocer las características geográficas y productos agrícolas que poseen nuestras regiones naturales
COMPETENCIA:
Comprender que es la economía familiar, las clases de productos que se utilizan a diario y los tipos de trabajos que existen

Regiones naturales de Colombia
Ubicación geográfica de las regiones

Desempeño superior: naturales
Comprende que es la economía familiar y realiza la descripción
de las regiones naturales con su ubicación en el mapa de Sectores Económicos Consultas en los negocios del barrio
Colombia. Muestras sobre las diferentes regiones acerca de los sectores económicos
Desempeño alto: Actividades económicas naturales de Colombia
Comprende que es la economía familiar y realiza la descripción Periódico
de las regiones naturales con su ubicación en el mapa de La canasta familiar Elaboración de mapas con las regiones
Colombia. naturales de Colombia Sala de sistemas
El mercado
Desempeño Básico: Sustentación oral acerca de un producto Biblioteca
Comprende que es la economía familiar y realiza la descripción Ingresos y gastos de la familia donde intervienen los sectores
de las regiones naturales con su ubicación en el mapa de económicos Mapoteca
Colombia. El ahorro y la inversión
Exponer y socializar sobre un producto de Videos
Desempeño Bajo: Los medios de producción la canasta familiar, identificando la
Se le dificulta comprender que es la economía familiar y realizar materia prima Internet
la descripción de las regiones naturales con su ubicación en el Transversalización delos estudios
mapa de Colombia. afrocolombianos:
- Regiones afrocolombianas
- Actividades económicas de las
comunidades afro
EVALUACION: Exposición oral de las consultas – Presentación de mapas- sustentación escrita –
BIBLIOGRAFIA Interactivo sociales grado 4º. Ed. Santillana

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LOGRO: Conocer la organización del gobierno de nuestro país y los derechos y deberes de los niños y niñas

UNIDAD TEMÁTICA: Los derechos de los niños, la democracia y el gobierno nacional
 Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles,
 concejales, congresistas, presidente…)
ESTANDARES:
 •Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería
 estudiantil, comisaría de familia, Unicef…
 Valorar y defender el cumplimiento de los derechos y deberes de los niños y las niñas colombianos
COMPETENCIA:
 Reconocer la democracia y el gobierno nacional
Desempeño superior
La democracia
Reconoce y asume la importancia de la democracia, el Que es el gobierno
gobierno nacional y los derechos y deberes de los niños y Ramas del poder publico
niñas Organizaciones territoriales
Desempeño alto Ramas del poder publico
Sala de sistemas
Reconoce y asume la importancia de la democracia, el Gobierno escolar
gobierno nacional y los derechos y deberes de los niños y
Exposiciones Biblioteca
niñas Manual de convivencia: Deberes y
derechos de los estudiantes
Consultas Constitución política
Desempeño básico Los niños como población vulnerable
Algunas veces reconoce y asume importancia de la Derechos y deberes de los niños
talleres Videos
democracia, el gobierno nacional y los derechos y Entidades de protección de los niños
deberes de los niños y niñas Leyes que protegen a los niños
Internet
Desempeño bajo Manual de convivencia escolar

Se le dificulta reconocer y asumir la importancia de
la democracia, el gobierno nacional y los derechos y
deberes de los niños y niñas
EVALUACION: Exposición oral – Presentación de talleres- sustentación escrita

BIBLIOGRAFIA Interactivo sociales grado 4° editorial santillana
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LOGRO:

UNIDAD TEMÁTICA: La época colonial y el origen de nuestra republica
ESTANDARES:  •Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).
 Reconocer la organización del gobierno y las características de la sociedad de la época colonial
COMPETENCIA:
 Conocer como fué el origen, desarrollo y consolidación de nuestro país

Desempeño superior: La época colonial mapa conceptual sobre el gobierno de la Mapas
Reconoce la organización del gobierno en la época colonia y el actual
colonial y el origen de la república Organización colonial Consultas
consultas sobre las características de la
Desempeño alto El gobierno en la época colonial época colonial Videos
Reconoce la organización del gobierno en la época
colonial y el origen de la república La economía colonial en la nueva granada mapas conceptuales sobre las Sopas de letras
características de la sociedad colonial
La encomienda Crucigramas
Desempeño básico
Algunas veces reconoce la organización del gobierno en La mita Biblioteca
la época colonial y el origen de la república
El resguardo Textos
La esclavitud Talleres
Desempeño bajo
Se le dificulta reconocer la organización del gobierno en la La sociedad colonial
época colonial y el origen de la república
Cultura y arte en la colonia
La revolución
El levantamiento de los comuneros
La independencia
Como se produjo la independencia
La gran Colombia
EVALUACION: Presentación de talleres – elaboración y socialización del mapa de Colombia- participación en clase
BIBLIOGRAFIA Interactivo sociales grado 4° editorial santillana

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COMPETENCIA CIUDADANAS: Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su
transformación cuando las considero justos.
COMPETENCIAS LABORALES: Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones
LOGRO: Los estudiantes terminado el año escolar, estarán en capacidad de: Identificar su entorno físico utilizando referentes espaciales como: Izquierda, derecha, puntos cardinales, mapas y
planos; además, reconocerán los diferentes usos de la tierra y composición del relieve; identificarán y generarán actitudes de protección a los recursos naturales de su contexto inmediato e
identificarán aspectos productivos de las regiones geográficas del País; reconocerán las características de las comunidades prehispánicas de Colombia y América , identificando su legado cultural.
Esto se evidenciará en el desempeño que los estudiantes presenten con relación a los criterios establecidos para determinar el nivel de apropiación de las competencias definida para su nivel.
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES GRADO: 5
UNIDAD TEMÁTICA: El territorio colombiano y su población
 Ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno
ESTANDARES:  Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo.
 Identificar el entorno físico utilizando referentes espaciales: Izquierda, derecha, puntos cardinales, mapas y planos y utilizarlos para
COMPETENCIA: orientarse y ubicarse en su región y en su país.
 Reconocer los principales rasgos cultura y la población colombiana

La república de Colombia
Elementos que conforman el estado

colombiano
Localización y límites de Colombia en el

mundo.
Desempeño superior Mapoteca
Trabajo constante en la ubicación
Reconoce las características físicas del territorio Composición del territorio colombiano.
geográfica de las características físicas Texto guía
colombiano , su cultura y población Relieve – hidrografía.
del territorio colombiano en mapas mudos
Desempeño alto Talleres
Las vertientes hidrográficas
Identifica las características físicas del territorio
colombiano su cultura y población. Sala de sistemas
La población de nuestro país
Desempeño básico
Ubica geográficamente algunas características físicas del Fotocopias
El mestizaje
territorio colombiano
Desempeño bajo Grupos raciales colombianos
Se le dificulta la identificación de las características
físicas el territorio colombiano, su cultura y población Nuestros Grupos étnicos
EVALUACION: Trabajo en clase, presentación de talleres, exposición de trabajos y sustentaciones orales y escritas en mapas mudos
BIBLIOGRAFIA Interactivo sociales 5° editorial santillana

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_

LOGRO Los estudiantes terminado el año escolar, estarán en capacidad de: Identificar su entorno físico utilizando referentes espaciales como: Izquierda, derecha, puntos cardinales, mapas y

UNIDAD TEMÁTICA: Relaciones con la historia y las culturas prehispánicas
ESTANDARES:  Reconozco mi entorno cercano y las huellas que dejaron las comunidades en el pasado, respetando rasgos individuales y de otras personas.
COMPETENCIA:  Reconocer las características sociales, culturales, políticas y económicas de las comunidades prehispánicas de Colombia y América

Desempeño superior Poblamiento de América Asignar exposiciones orales y escritas de Arcilla
los temas de clase. Talleres
Muestra interés cuando reconoce las características Nómadas y sedentarios Videos
sociales, culturales, políticas y económicas de Colombia Talleres de comprensión de lectura Sala de sistemas
indígena, y sustenta las características de las Primeros cultivos Mapoteca
organizaciones sociales de Colombia prehispánica Actividades en mapas mudos de Colombia, Carteleras
Organizaciones sociales de las ubicando las regiones de la Colombia Periódico Diario del Otún
comunidades prehispánicas en indígena actual. Biblioteca
Desempeño alto Colombia. Muisca- Quimbaya- Tairona. Clase de artística
Muestra interés aunque reconoce con alguna dificultad,
las características sociales, culturales, políticas y
económicas de Colombia indígena, y sustenta sin mucho
argumento, las características de las organizaciones
sociales de Colombia prehispánica
Etc.
Ubicación geográfica de las culturas

Desempeño básico
aborígenes actuales
Muestra interés aunque presenta dificultad para:
reconocer las características sociales, culturales, políticas Transversalización de los estudios
y económicas de Colombia indígena, y sustentar las afrocolombianos:
características de las organizaciones sociales de Origen del hombre afrocolombiano
Colombia prehispánica
Organizaciones afrocolombianas
Llegada
Desempeño bajo
Muestra poco interés y presenta mucha dificultad para: Ubicación
reconocer las características sociales, culturales, políticas Cimarronismo
y económicas de Colombia indígena, y sustentar las
características de las organizaciones sociales de Asentamientos afro
Colombia prehispánica
EVALUACION: Exposición de piezas de arcilla, presentación de talleres, presentación de legajador de mapas, exposición de carteleras
BIBLIOGRAFIA Interactivo sociales grado 5°

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_

UNIDAD TEMÁTICA: Nuestra Economía, derechos y constitución colombiana,
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno
 Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero,
ESTANDARES: industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.
 Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público–en las diferentes épocas.
 Describir las actividades económicas en los diferentes sectores económicos y su impacto en la comunidad
COMPETENCIA:  Identificar la conformación del gobierno colombiano y sus características
 Reconocer la constitución colombiana, los derechos y deberes

Desempeño superior Sectores económicos Realizar actividades; en mapas mudos Sala de sistemas
Reconoce los recursos naturales de Colombia, su ubicando las regiones económicas de
gobierno, constitución y derechos deberes Regiones económicas Colombia. Mapas
Los recursos naturales de Colombia, Representar geográficamente en el mapa Fotocopias

Desempeño alto
distribución y consumo mudo de Colombia las riquezas naturales
Reconoce los recursos naturales de Colombia, su Talleres
gobierno, constitución y derechos deberes Importación y exportación de productos Presentar diapositivas del manejo de
importaciones y exportaciones de Cartografía
Desempeño básico Colombia
Regiones afrocolombianas Periódico
Algunas veces reconoce los recursos naturales de Aportes económicos, sociales, políticos,
Colombia, su gobierno, constitución y derechos deberes culturales y étnicos afrocolombianos Realizar mapas conceptuales sobre la Videos
conformación del gobierno y ramas del
El gobierno poder publico
Desempeño bajo
Organización política y administrativa de
Se le dificulta reconocer los recursos naturales de Colombia Presentación de carteleras sobre
Colombia, su gobierno, constitución y derechos deberes derechos y deberes
Ramas del poder publico
La constitución nacional
Nuestros derechos y deberes
EVALUACION: Presentación de mapas, sustentación de talleres, exposición de diapositivas- presentación de carteleras


Pereira.

PROFESOR: PERÍODO: cuarto I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Nuestra Colombia a través del tiempo
ESTANDARES:  Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).
Definir la forma en que se llevo a cabo la formación de nuestro páis y sus cambios en el siglo xx
COMPETENCIA:

Desempeño superior La época republicana Realizar el mapa de Colombia Sala de sistemas
identificando sus cambios a través del
La gran Colombia
Identifica los cambios políticos, económicos, sociales y
culturales de Colombia a través del tiempo La nueva granada
Primeros gobernantes de nuestro país

tiempo
Mapas
La constitución de 1886
Desempeño alto Cuadros comparativos de las
Fotocopias
La sociedad y cultura en el siglo XLX constituciones de 1886 y 1991
Identifica los cambios políticos, económicos, sociales y
Talleres
culturales de Colombia a través del tiempo Colombia en el siglo XX
Mapas conceptuales sobre
Cartografía
La guerra de los mil días democracia y partidos politicos
Desempeño básico
Periódico
Algunas veces identifica los cambios políticos, Partidos políticos del siglo XX
económicos, sociales y culturales de Colombia a través
Videos
del tiempo La democracia y los nuevos partidos
políticos
Internet
Desempeño bajo Colombia en la actualidad
Se le dificulta identificar los cambios políticos,
económicos, sociales y culturales de Colombia a través
del tiempo
EVALUACION: Presentación de mapas, sustentación de talleres, exposición de diapositivas- elaboración de mapas conceptuales
Resolución de aprobación No. 040 de Enero 10 de 2008 y 4320 del 28 de julio de 2010
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 . Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones
 Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.
 Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas
COMPETENCIAS LABORALES:
 Cumplo las normas de comportamientos definidas en un espacio dado.
 Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes de las mías.
PROYECTO DE ÁREA: Democracia
AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: Sexto

PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodriguez Primero I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 1. El Universo: dinámico y cambiante

 Reconozco las principales teorías que justifican el origen del Universo.
 Identifico algunos de los elementos existentes en él.
ESTANDARES:
 Identifico a la Vía Láctea como la principal Galaxia del sistema solar
 Utilizo argumentos para sustentar con mis propias ideas mi punto de vista a cerca del origen del Universo..
 Identificar y diferenciar los elementos que componen el sistema solar, utilizando coordenadas y convenciones para trabajar con mapas y
COMPETENCIA:
planos de representación.
RECURSOS Y MEDIOS
CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN
DIDÁCTICOS
 Cómo se originó el universo.  Asignación de actividades y
DESEMPEÑO SUPERIOR  Un universo de galaxias. talleres de nivelación, para  Texto guía y complementarios
Asume con responsabilidad y compromiso cada  La Vía Láctea. jóvenes con dificultades en la
una de las actividades propuestas y  El telescopio. apropiación de conceptos.  Fotocopias del docente.
desarrolladas en clase.  Las constelaciones.  Actividades alternas en internet,
 El sistema solar. que requieren de  Computador.
DESEMPEÑO ALTO acompañamiento familiar y
 Los planetas.
Resuelve interrogantes relacionados con cada docente  Aula móvil.
uno de los temas de clase
 Recuperaciones periódicas  Diferentes medios audiovisuales.
DESEMPEÑO BASICO según cronograma de fechas, en
Utiliza algunas respuestas relacionadas con el
origen del Universo y algunas de sus
principales características. cada período correspondiente, a
través de actividades escritas y
DESEMPEÑO BAJO grupales sobre cada uno de los  Cuadernos y talleres
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo indicadores de logros en nivel
personal en el cumplimiento de cada una de las bajo, correspondientes a cada
responsabilidades asignadas durante el período académico.
período académico.
EVALUACION: Asignación de talleres, Trabajo en clase, uso de medios virtuales, sustentaciones escritas, orales, , pruebas tipo Icfes por período, etc…
BIBLIOGRAFIA Diferentes textos de Ciencias Sociales, fotocopias, materiales varios y otras bibliografías complementarias.
PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodriguez PERÍODO: Segundo I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 2. La Tierra: El Planeta Azul

 Identifico las capas que conforman la Tierra.
 Comprendo la dinámica de los movimientos de Rotación y Traslación.
ESTANDARES:  Elaboro e identifico la importancia de los mapas y planos de representación.
 Comprendo las diferentes formas del relieve de la Tierra.
 Identifico los diferentes climas que se dan en la Tierra y la vegetación que se da de acuerdo a ellos
COMPETENCIA:  Identificar y diferenciar los elementos que componen nuestro planeta tierra, reconociendo aspectos como movimientos, relieve, climas, etc,
representándolos en mapas, planos y gráficos de representación.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Asume con responsabilidad y compromiso cada  Asignación de actividades y
una de las actividades propuestas y talleres de nivelación, para
desarrolladas en clase.. jóvenes con dificultades en la  Texto guía y complementarios
DESEMPEÑO ALTO apropiación de conceptos.
Resuelve interrogantes relacionados con cada  Composición de la Tierra.  Actividades alternas en internet,  Fotocopias del docente.
uno de los temas de clase respecto a la Tierra  Movimientos de la Tierra. que requieren de
como planeta.  Representaciones gráficas acompañamiento familiar.  Computador.
DESEMPEÑO BASICO (mapas y planos).
Utiliza algunas respuestas relacionadas con el  Formación del relieve de la Tierra.  Recuperaciones periódicas,  Aula móvil.
origen del planeta Tierra y algunas de sus  Los climas de la Tierra. según cronograma de fechas, en
principales características.  La vegetación de la Tierra. cada período correspondiente, a  Diferentes medios audiovisuales.
DESEMPEÑO BAJO través de actividades escritas y
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo grupales sobre cada uno de los  Cuadernos y talleres.
personal en el cumplimiento de cada una de las indicadores de logros en nivel
responsabilidades asignadas durante el período bajo, correspondientes a cada
académico. período académico.
EVALUACION: Asignación de talleres, Trabajos en clase, uso de medios virtuales, sustentaciones escritas, orales y pruebas tipo Icfes por período, etc.
PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodriguez PERÍODO: Tercero I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 3. Primeras Civilizaciones Antiguas: Egipto, Mesopotamia, India, China, Grecia y Roma.
 Localizo diversas culturas y civilizaciones antiguas en el espacio geográfico correspondiente y reconozco algunas de sus principales características.
 Identifico diversos sistemas de producción económicos sociales utilizados por diferentes culturas y civilizaciones en períodos históricos diferentes y
establezco relaciones entre ellos.
 Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de
ESTANDARES: los imperios, etc).
 Describo características de la organización social, política y económica en algunas culturas y civilizaciones: la democracia en los griegos, el nacimiento del
Estado, el derecho Romano, etc...
 Reconozco y describo las diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.
 Comparto y acato normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
COMPETENCIA:  Reconocer e identificar con sus nombres a cada una de las civilizaciones y culturas antiguas, ubicándolas en los croquis y mapas correspondientes,
identificando factores geográficos y poblacionales que se dieron en dichas culturas y sus posteriores consecuencias.
RECURSOS Y MEDIOS
DIDÁCTICOS
 Asignación de actividades y
DESEMPEÑO SUPERIOR
talleres de nivelación, para
Asume con responsabilidad y compromiso cada una de las Aspectos históricos, geográficos, jóvenes con dificultades en la  Texto guía y complementarios
actividades propuestas y desarrolladas en clase. económicos, políticos, sociales y de apropiación de conceptos.
DESEMPEÑO ALTO las principales civilizaciones  Actividades alternas en internet,  Fotocopias del docente.
Resuelve interrogantes relacionados con algunos de los mitos antiguas: que requieren de
y leyendas conocidas sobre las diferentes culturas y
acompañamiento familiar.  Computador.
civilizaciones antiguas.  Mesopotamia.
DESEMPEÑO BASICO  Egipto. Recuperaciones periódicas
Utiliza algunas respuestas relacionadas con las generalidades  Aula móvil.
 China. según cronograma de fechas, en
y características elementales de las culturas y civilizaciones
 India. cada período correspondiente, a
antiguas.  Diferentes medios audiovisuales.
DESEMPEÑO BAJO  Grecia. través de actividades escritas y
 Roma grupales sobre cada uno de los
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo personal en el  Cuadernos y talleres.
indicadores de logros en nivel
cumplimiento de cada una de las responsabilidades asignadas
bajo, correspondientes a cada
durante el período académico.
período académico
EVALUACION: Asignación de talleres, Trabajo en clase, uso de medios virtuales, sustentaciones escritas, orales y pruebas tipo Icfes por período, etc…
PROFESOR: ANA MILENA GARCIA CANO PERÍODO: Cuarto I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: 4. Las Grandes Civilizaciones Americanas

 Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características de su entorno.
 Comparo características de la organización económica, social, política y cultural de Norteamérica y Sudamérica.
ESTANDARES:  Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
 Describo características de la organización social, económica, política y cultural, en las culturas que poblaron a América antes de la llegada de los europeos.
 Identifico y comparo las características de la organización de las grandes civilizaciones americanas, con las de la cultura chibcha en Colombia
 Reconocer e identificar con sus nombres a cada una de las civilizaciones y culturas del continente americano, ubicándolas en el croquis de América,
COMPETENCIA:
identificando factores geográficos y poblacionales que se dieron en estas culturas y sus posteriores consecuencias.
RECURSOS Y MEDIOS
DIDÁCTICOS
DESEMPEÑO SUPERIOR  Asignación de actividades y
Asume con responsabilidad y compromiso cada una delas talleres de nivelación, para
actividades propuestas y desarrolladas en clase. jóvenes con dificultades en la  Texto guía y complementarios
DESEMPEÑO ALTO Aspectos históricos, geográficos, apropiación de conceptos.
Resuelve interrogantes relacionados con algunos de los mitos económicos, políticos, sociales y de  Actividades alternas en internet,  Fotocopias del docente.
y leyendas conocidas sobre las diferentes culturas y las principales culturas indígenas que requieren de
civilizaciones antiguas. americanas: acompañamiento familiar.
 Computador.
DESEMPEÑO BASICO
Utiliza algunas respuestas relacionadas con las  Los Mayas. Recuperaciones periódicas según
generalidades y características elementales de las culturas y  Aula móvil.
 Los Aztecas. cronograma de fechas, en cada
civilizaciones antiguas. período correspondiente, a través
 Los Incas.  Diferentes medios audiovisuales.
DESEMPEÑO BAJO de actividades escritas y grupales
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo personal en el  Los Chibchas
sobre cada uno de los indicadores
cumplimiento de cada una de las responsabilidades de logros en nivel bajo, Cuadernos y talleres.
asignadas durante el período académico. correspondientes a cada período
académico.
EVALUACION: Asignación de talleres, Trabajo en clase, uso de medios virtuales, sustentaciones escritas, orales y pruebas tipo Icfes por período, etc.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
 Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad de mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo
 Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.
 Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
 Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema
 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).

AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: Séptimo

PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodriguez PERÍODO: Primero I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 1. El Viejo Mundo

 Utilizo coordenadas y convenciones para trabajar con mapas y planos de representación.
ESTANDARES:  Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características de su entorno físico.
 Comparar legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos, etc., de diferentes grupos culturales y épocas históricas y
COMPETENCIA: reconocer su impacto en la actualidad, comparando características de la organización económica, tenencia de la tierra, uso de la mano de obra,
tipos de explotación, de las colonias de España, Portugal e Inglaterra en América.
RECURSOS Y MEDIOS
DIDÁCTICOS
 Europa: aspectos geográficos,  Asignación de actividades y  Explicaciones magistrales
DESEMPEÑO SUPERIOR posición geoastronómica, talleres de nivelación, para  Diálogos con base en
Asume con responsabilidad y compromiso cada división política, relieve, alumnos con dificultades en la experiencias.
una de las actividades propuestas y accidentes costeros, apropiación de conceptos.  Observación directa.
desarrolladas en clase.. hidrografía, clima, población.  Narraciones.
 Actividades alternas en internet,  Lectura y análisis de textos
DESEMPEÑO ALTO  Regiones naturales de que requieren de  Consultas temáticas.
Resuelve interrogantes relacionados con cada Europa: características de acompañamiento familiar y  Trabajos grupales.
uno de los cada región. docente  Dramatizaciones y representación
temas de clase
de roles.
 La Comunidad Económica  Recuperaciones periódicas según  Texto guía y complementarios
DESEMPEÑO BASICO
Utiliza algunas respuestas relacionadas con el
cronograma de fechas, en cada
Viejo Mundo o Mundo Antiguo y algunas de sus  Fotocopias del docente.
período correspondiente, a través
principales características.
de actividades escritas y grupales  Computador.
Europea. sobre cada uno de los indicadores  Aula móvil.
DESEMPEÑO BAJO
de logros en nivel bajo,  Diferentes medios audiovisuales.
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo
correspondientes a cada período  Cuadernos y talleres
personal en el cumplimiento de cada una de las
académico.
responsabilidades asignadas durante el período
académico.
EVALUACION: Asignación y revisión de talleres, Trabajos en clase, uso de medios virtuales, sustentaciones escritas, orales, , pruebas tipo Icfes por período, etc…
PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodriguez PERÍODO: Segundo I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 2. La Edad Media

 Identifico características sociales, económicas, políticas, religiosas, de la Europa del Medioevo y las comparo con algunas que subsisten.
 Comparo legados culturales: científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos, etc., de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la
ESTANDARES:
actualidad.
 Comprender y explicar las principales características de la Edad Media en Europa y sus repercusiones para el resto de la humanidad europea de
COMPETENCIA:
los siglos V al XV, valorando los avances de la ciencia y la técnica durante este periodo.

 Explicaciones magistrales
 Diálogos con base en experiencias.
DESEMPEÑO SUPERIOR  Observación directa.
Asume con responsabilidad y compromiso cada  Asignación de actividades y  Narraciones de personas adultas.
una de las actividades propuestas y desarrolladas talleres de nivelación, para  Lectura y análisis de textos
en clase.. alumnos con dificultades en la  Consultas temáticas.
DESEMPEÑO ALTO  Europa antes del feudalismo. apropiación de conceptos.  Trabajos grupales.
Resuelve interrogantes relacionados con cada  El régimen feudal.
 Dramatizaciones y representación
uno de los temas de clase respecto a la Edad  Las relaciones sociales en el  Actividades alternas en internet, de roles.
Media y al modo de producción feudal feudalismo. que requieren de acompañamiento  Texto guía y complementarios
desarrollado en ese período de la historia de la  La iglesia en el feudalismo familiar y docente.
 Fotocopias del docente.
humanidad..  La cultura feudal.
 Computador.
DESEMPEÑO BASICO  La vida religiosa de la Edad  Recuperaciones periódicas, según
Utiliza algunas respuestas relacionadas con el  Aula móvil.
Media. cronograma de fechas, en cada
comienzo y fin de la Edad Media y algunas de período correspondiente, a través  Diferentes medios audiovisuales.
 La disolución del Feudalismo.
sus principales características. de actividades escritas y grupales  Cuadernos y talleres.
 Formación de las naciones
DESEMPEÑO BAJO sobre cada uno de los indicadores  Texto guía y complementarios.
europeas
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo de logros en nivel bajo,  Fotocopias del docente.
personal en el cumplimiento de cada una de las correspondientes a cada período  Computador.
responsabilidades asignadas durante el período académico.  Aula móvil.
académico.  Diferentes medios audiovisuales.
 Cuadernos y talleres.
PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodriguez PERÍODO: Tercero I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 3. El Nuevo Mundo (Continente Americano).

 Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
 Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa- América, sobre los sistemas de producción tradicionales: tenencia de la tierra,
uso de la mano de obra, tipos de explotación, a partir del Descubrimiento de América.
ESTANDARES:
 Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América.
 Comprendo que cuando las personas son discriminadas su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
COMPETENCIA:  Localizar y ubicar en los croquis y mapas correspondientes algunas rutas seguidas por Colón en los viajes de descubrimiento al nuevo continente.
 Identificando factores geográficos, sociales y poblacionales que se dieron en las culturas nativas del continente americano. ..
DESEMPEÑO SUPERIOR
Asume con responsabilidad y compromiso cada una  El Renacimiento/ Humanismo y sus  Asignación de actividades y  Explicaciones magistrales
de aportes a la humanidad. talleres de nivelación, para  Diálogos con base en
las actividades propuestas y desarrolladas en  Europa en el siglo XV. alumnos con experiencias.
clase.  Geografía y descubrimiento de nuevas dificultades en la apropiación  Observación directa.
DESEMPEÑO ALTO tierras. de conceptos.  Narraciones.
Resuelve interrogantes relacionados con algunos  El descubrimiento de América: Colón y el  Actividades alternas en  Lectura y análisis de textos
de los mitos y leyendas conocidas sobre las internet, que requieren de  Consultas temáticas.
encuentro con el Nuevo Mundo.
diferentes culturas indígenas asentadas en el acompañamiento familiar.
 Capitulaciones y consecuencias del  Trabajos grupales.
continente americano; especialmente las nuestras.  Recuperaciones periódicas
Descubrimiento.  Dramatizaciones y representación
DESEMPEÑO BASICO según cronograma de
 La conquista del territorio americano. de roles.
Utiliza algunas respuestas relacionadas con las fechas, en cada período
generalidades y características de las principales  Incorporación de América al territorio  Texto guía y complementarios
correspondiente, a través de
culturas indígenas de América. español.
actividades escritas y  Fotocopias del docente.
DESEMPEÑO BAJO  Indígenas y conquistadores. grupales sobre cada uno de  Computador.
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo  La conquista en Colombia. los indicadores de logros en  Aula móvil.
personal en el cumplimiento de cada una de las  La resistencia indígena durante la nivel bajo, correspondientes  Diferentes medios audiovisuales.
responsabilidades asignadas durante el período conquista. a cada período académico.  Cuadernos y talleres.
académico.
PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodriguez PERÍODO: Cuarto I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: 4. El Sistema Colonial en América

 Comparo características de la organización económica: tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación de las colonias de España,
Portugal e Inglaterra en América.
ESTANDARES:  Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
 Establezco diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, inquisición,
etc.).
COMPETENCIA:  Reconocer e identificar con sus nombres las colonias europeas establecidas en el continente americano e identificar factores geográficos y poblacionales
que se dieron en las diferentes colonias y sus posteriores consecuencias.

DESEMPEÑO SUPERIOR
 Asignación de actividades y talleres  Observación directa.
Asume con responsabilidad y compromiso cada  Aspectos políticos, económicos y
una de de nivelación, para alumnos con  Narraciones.
culturales.  Lectura y análisis de textos
las actividades propuestas y desarrolladas en  Movimientos de lucha y resistencia dificultades en la apropiación de
clase. conceptos.  Consultas temáticas.
de los grupos étnicos.  Trabajos grupales.
DESEMPEÑO ALTO
 Transformaciones sociopolíticas de  Dramatizaciones y representación
Resuelve interrogantes relacionados con el  Actividades alternas en internet,
los pueblos indígenas después de de roles.
proceso de colonización en América, a partir del que requieren de acompañamiento
la Colonia.
descubrimiento y sus posteriores consecuencias familiar y docente  Texto guía y complementarios
 La problemática de la población
negativas para la población americana..  Fotocopias del docente.
afroamericana durante la Colonia y
DESEMPEÑO BASICO Recuperaciones periódicas según  Computador.
la actualidad.
Utiliza algunas respuestas relacionadas con las cronograma de fechas, en cada  Aula móvil.
generalidades y características elementales del  Diferencias que generan
período correspondiente, a través  Diferentes medios audiovisuales.
sistema colonial en América discriminación: género, etnia, de actividades escritas y grupales Cuadernos y talleres.
DESEMPEÑO BAJO religión, cultura, condición social, sobre cada uno de los indicadores  Texto guía y complementarios
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo política e ideológica. de logros en nivel bajo,  Fotocopias del docente.
personal en el cumplimiento de cada una de las  La igualdad en la Constitución correspondientes a cada período
Nacional.  Computador.
responsabilidades asignadas durante el período académico.  Aula móvil.
académico.
 Diferentes medios audiovisuales.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
 Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
 Comprendo que la discriminación y la exclusión puede tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia
 Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (casa. Mi barrio, mi colegio)
 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: Octavo

PROFESOR: Blanca Cecilia Ramirez Rodriguez PERÍODO: Primero I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 1. La Revolución Francesa: El Ascenso de La Burguesía

 Explico las principales características de la Revolución francesa.
 Explico la influencia de la Revolución francesa en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina.
ESTANDARES:
 Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos
americanos.
 Comprender y explicar las principales características de la revolución francesa y reconocer su importancia en la transformación de las sociedades a
COMPETENCIA: partir del siglo XVIII, analizando los movimientos independentistas en Europa, y su influencia en las transformaciones políticas, económicas, sociales
y culturales de los países europeos.

 Francia, un Estado moderno.  Asignación de actividades y talleres  Evaluación tradicional en forma
DESEMPEÑO SUPERIOR  El proceso revolucionario francés. de nivelación, para alumnos con escrita.
Asume con responsabilidad y compromiso cada  La economía y la sociedad de la dificultades en la apropiación de  Exposiciones de los estudiantes.
una de las actividades propuestas y desarrolladas Revolución francesa. conceptos.  Elaboración de mapas con
en clase, relacionadas con Revolución Francesa y  La sociedad francesa del siglo utilización de convenciones y
Capitalismo. XVIII.  Actividades alternas en internet, signos.
DESEMPEÑO ALTO
Resuelve interrogantes relacionados con cada uno
de los
que requieren de acompañamiento
temas de clase: Revoluciones, Capitalismo,
familiar y docente  Observaciones y descripción de
desarrollo de la Burguesía, etc.
 El hombre y la cultura de la láminas, gráficos fijos y textos.
 Recuperaciones periódicas según  Análisis de textos.
DESEMPEÑO BASICO Revolución.
cronograma de fechas, en cada
Utiliza algunas respuestas relacionadas con el  La Revolución y su impacto en la  Lecturas y análisis de noticias.
Modo de Producción Capitalista y algunas de sus ética política del siglo XVIII.  Realización y elaboración
de actividades escritas y grupales
principales características.  crucigramas y sopas de letras.
de logros en nivel bajo,  Elaboración de mapas
DESEMPEÑO BAJO conceptuales y mapas mentales.
correspondientes a cada período
académico.
académico.
PROFESOR: Blanca Cecilia Ramirez Rodriguez PERÍODO: Segundo I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 2. La Revolución Industrial

 Ubico en el mapa de Europa la cuna de la Revolución Industrial.
 Comprendo y analizo cada una de las fases comprendidas en el proceso de la Revolución Industrial.
ESTANDARES:
 Comprendo la influencia de los pensamientos liberales del siglo XIX en las transformaciones sociales de la época.
 Valoro los avances de la ciencia y la técnica en el siglo XIX y su influencia en el
 Comprender la importancia del proceso económico – social y político vivido en Inglaterra durante la Revolución Industrial, explicar algunas de las
COMPETENCIA:
principales repercusiones, localizar y ubicar en los mapas algunas regiones industrializadas de Europa, valorando los avances de la economía y la
tecnología en el proceso de industrialización en la Europa del siglo XVIII y su influencia en el desarrollo posterior de la humanidad.

DESEMPEÑO SUPERIOR
 Asignación de actividades y talleres  Diálogos con base en experiencias.
Muestra interés por los temas propuestos a través de su
de nivelación, para alumnos con  Observación directa.
activa participación en la clase y el desarrollo de las
 El contexto geográfico de la dificultades en la apropiación de  Lectura y análisis de textos
actividades de consulta propuestos para la casa.
Revolución Industrial. conceptos.  Consultas temáticas.
DESEMPEÑO ALTO
 Primera fase: máquinas y mano de  Trabajos grupales.
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las
obra (1760-1840).  Actividades alternas en internet,  Texto guía y complementarios
actividades de consulta propuestos para la casa; su
 Segunda fase: la revolución técnica que requieren de acompañamiento  Fotocopias del docente.
participación en la clase es escasa
(1840-1920). familiar y docente.  Computador.
DESEMPEÑO BASICO
 Tercera fase: revolución  Aula móvil.
Muestra poco interés por los temas propuestos, su
tecnológica.  Recuperaciones periódicas, según  Diferentes medios audiovisuales.
participación en clase es muy escasa; presenta
 La sociedad en la industrialización. cronograma de fechas, en cada  Cuadernos y talleres.
dificultad en el desarrollo de tareas y actividades para
 El liberalismo político. período correspondiente, a través  Texto guía y complementarios.
realizar en la casa.
 El capitalismo liberal. de actividades escritas y grupales  Fotocopias del docente.
DESEMPEÑO BAJO. sobre cada uno de los indicadores
 La lucha por una sociedad justa.  Computador.
Muestra muy poco interés por las actividades a trabajar, de logros en nivel bajo,
 Ciencia y técnica en el siglo XIX.  Aula móvil.
se le dificulta comprender y desarrollar las actividades correspondientes a cada período
propuestas para realizar en la casa, su participación en  Diferentes medios audiovisuales.
académico.
la clase es nula.  Cuadernos y talleres.
PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodríguez PERÍODO: Tercero I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 3. Impacto de Las Revoluciones en Europa y América

 Comprendo el impacto y la influencia de las revoluciones en Europa y América.
 Analizo las causas de las primeras manifestaciones independentistas de las colonias americanas.
ESTANDARES:  Comprendo el proceso de los movimientos independentistas en Ibero América y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales
posteriores.
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
 Comprender el impacto generado por la Revolución francesa y la Revolución industrial en las colonias europeas en América Latina, como causa de los
COMPETENCIA:
movimientos independentistas y su repercusión en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores a dicho proceso.

DESEMPEÑO SUPERIOR
 Asignación de actividades y
Asume con responsabilidad y compromiso cada  Europa: lo que siguió a las talleres de nivelación, para  Explicaciones magistrales
una de revoluciones. alumnos con  Diálogos con base en experiencias.
las actividades propuestas y desarrolladas en
 Los congresos. dificultades en la apropiación de  Observación directa.
clase.
 La Restauración y el orden social. conceptos.  Narraciones.
DESEMPEÑO ALTO
Resuelve interrogantes relacionados con los  Los movimientos liberales.  Lectura y análisis de textos
 Ibero América, de las reformas  Actividades alternas en internet,  Consultas temáticas.
procesos socio- económicos y políticos dados
borbónicas a la independencia. que requieren de acompañamiento
durante la Revolución Industrial.  Trabajos grupales.
 Reformas borbónicas y familiar.
DESEMPEÑO BASICO  Dramatizaciones y representación
Utiliza algunas respuestas relacionadas con las tensiones sociales. de roles.
generalidades y características de la Revolución  La independencia de las colonias  Recuperaciones periódicas según
 Texto guía y complementarios
Industrial y sus consecuencias para los mercados americanas. cronograma de fechas, en cada
período correspondiente, a través  Fotocopias del docente.
mundiales.  Reconquista y reorganización.
 Consolidación de las de actividades escritas y grupales  Computador.
DESEMPEÑO BAJO  Aula móvil.
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo independencias. sobre cada uno de los indicadores
 América después de las de logros en nivel bajo,  Diferentes medios audiovisuales.
independencias. correspondientes a cada período  Cuadernos y talleres.
académico. académico.
PROFESOR: Blanca Cecilia Ramirez Rodriguez PERÍODO: Cuarto I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: 4. Colombia en La segunda mitad del siglo XIX: Cambios Políticos.
 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia en el siglo XIX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos
obreros).
 Comparo esos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.
ESTANDARES:  Explico la manera como el medio ambiente influye en le tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.
 Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo
de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas).
 Analizo las causas de la llamada Guerra de los mil días y su incidencia en las transformaciones políticas de la época.
COGNITIVA
 Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales, como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y
COMPETENCIA:
fuentes de cooperación y conflicto en Colombia, comparándolos con procesos como la abolición de la esclavitud, los movimientos obreros y su
influencia en la transformación de la Colombia de la segunda mitad del siglo XIX.

DESEMPEÑO SUPERIOR  La Colombia de mitad del siglo
Asume con responsabilidad y compromiso cada Asignación de actividades y talleres  Observación directa.
XIX: cambios en la organización  Narraciones.
una de del territorio; los inicios de la de nivelación, para alumnos con
las actividades propuestas y desarrolladas en dificultades en la apropiación de  Lectura y análisis de textos
Comisión Corográfica.
clase. conceptos.  Consultas temáticas.
 La formación de los partidos
DESEMPEÑO ALTO  Trabajos grupales.
políticos.
Resuelve interrogantes relacionados con el  Actividades alternas en internet,  Dramatizaciones y representación
 Las clases sociales en el siglo XIX.
proceso económico, político y social vivido en que requieren de acompañamiento de roles.
 Las ideas modernizadoras en
Colombia a partir de la segunda mitad del siglo familiar y docente  Texto guía y complementarios
Colombia.
XIX.  Fotocopias del docente.
 Las reformas liberales de medio
DESEMPEÑO BASICO Recuperaciones periódicas según  Computador.
siglo: la Constitución de 1853;
Utiliza algunas respuestas relacionadas con las cronograma de fechas, en cada  Aula móvil.
división del partido liberal.
generalidades y características elementales del período correspondiente, a través  Diferentes medios audiovisuales.
sistema colonial en América  La Revolución de 1854: Melo y los de actividades escritas y grupales
artesanos. Cuadernos y talleres.
DESEMPEÑO BAJO sobre cada uno de los indicadores  Texto guía y complementarios
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo  La pausa conservadora y la guerra de logros en nivel bajo,
civil de 1859: el radicalismo liberal.  Fotocopias del docente.
personal en el cumplimiento de cada una de las correspondientes a cada período  Computador.
responsabilidades asignadas durante el período  La Regeneración: la Guerra de los académico.
mil días.  Aula móvil.
académico.
 Diferentes medios audiovisuales.

LOGRO
Los alumnos de grado noveno estarán en capacidad de reconocer e identificar algunos de los acontecimientos económicos, políticos y sociales del mundo actual a comienzos del siglo XX, destacando sus
principales características y describiendo algunos procesos de modernización y tecnificación con la intervención directa de las potencias mundiales y sus consiguientes consecuencias y repercusiones para
los pueblos latinoamericanos.
Así mismo, orientar y dirigir a los educandos hacia la apropiación de unos aprendizajes y saberes, lo más contextualizados posible, para alcanzar en ellos una formación integral, que les permita comprender
y actuar ante los problemas, expectativas y valores de la sociedad a la que pertenecen, para que en el futuro contribuyan a mejorar las condiciones de vida de la población colombiana.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ: Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de
vista del otro.
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS: Comprendo que la discriminación y la exclusión puede tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las
relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto
COMPETENCIAS LABORALES
INTELECTUAL: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.
PERSONAL: PERSONAL. Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
Cumplo las normas de comportamientos definidas en un espacio dado.
Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
INTERPERSONAL: COMUNICACIÓN Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios
ORGANIZACIONAL: ORIENTACIÓN AL SERVICIO : Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas
AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: Noveno

PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodríguez PERÍODO: Primero I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 1. El Mundo a comienzos del siglo XX

 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales, como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes
de cooperación y conflicto en Colombia.
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta
relación.
ESTANDARES:  Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
 Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, en defensa de los
derechos civiles y políticos.
 Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la
sociedad.
 Identificar y comparar algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en el mundo en la primera mitad del siglo XX, corrientes de pensamiento
COMPETENCIA: económico, político, cultural y filosófico y explicar su influencia en el pensamiento colombiano y el de Latinoamérica, en el surgimiento de los
movimientos obreros como un cambio social importante en Colombia al finalizar el siglo XIX y comienzos del XX.
DESEMPEÑO SUPERIOR
 Diálogos con base en
Asume con responsabilidad y compromiso cada
experiencias.
una de las actividades propuestas y desarrolladas
 Asignación de actividades y  Observación directa.
en clase.
talleres de nivelación, para jóvenes  Narraciones.
DESEMPEÑO ALTO  El mundo a comienzos del siglo con dificultades en la apropiación  Lectura y análisis de textos
Resuelve interrogantes relacionados con cada uno XX. de conceptos.  Consultas temáticas.
de los acontecimientos mundiales a partir del siglo  El imperialismo.
XX  Trabajos grupales.
 El neocolonialismo.  Actividades alternas en internet,  Dramatizaciones y representación
 El nacionalismo. que requieren de acompañamiento
DESEMPEÑO BASICO de roles.
 Escenario político de las primeras familiar y docente
Utiliza algunos términos relacionados con el nuevo  Texto guía y complementarios
décadas del siglo XX.
orden mundial y de Colombia durante el siglo XX  Fotocopias del docente.
Las crisis internacionales:  Recuperaciones periódicas según
y enuncia algunas de sus principales  Computador.
 La Primera Guerra Mundial. cronograma de fechas, en cada
características.  Aula móvil.
 La Revolución rusa. período correspondiente, a través
de actividades escritas y grupales  Diferentes medios audiovisuales.
 El fascismo
sobre cada uno de los indicadores Cuadernos y talleres.
 El nazismo
de logros en nivel bajo,  Texto guía y complementarios
DESEMPEÑO BAJO  La gran crisis de 1929.
correspondientes a cada período  Fotocopias del docente.
académico.  Computador.
 Aula móvil.
académico.  Diferentes medios audiovisuales
EVALUACION: Asignación de talleres, Trabajo en clase, uso de medios virtuales, sustentaciones escritas, orales, , pruebas tipo Icfes por período, etc.
PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodríguez PERÍODO: Segundo I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 2. Colombia a comienzos del siglo XX

 Identifico y comparo algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en el mundo en la primera mitad del siglo XX.
 Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en la primera mitad del siglo XX (primera y segunda guerras
mundiales).
 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia, etc.
ESTANDARES:
 Identifico en la Etnoeducacion Afrocolombiana el aspecto geográfico y el impacto ambiental en sus actividades.
 Relaciono algunos procesos políticos internacionales con procesos colombianos del siglo XX.
 Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista.

 Identificar y comparar algunos de los cambios sociales que se dieron en el mundo en la primera mitad del siglo XX, relacionando algunos procesos
COMPETENCIA:
políticos internacionales con procesos colombianos, observados desde diversos puntos de vista.

 La población colombiana a
comienzos del siglo XX:
DESEMPEÑO SUPERIOR  ETNOEDUCACION AFRICANA  Asignación de actividades y
Asume con responsabilidad y compromiso cada talleres de nivelación, para jóvenes  Explicaciones magistrales
Aspecto geográfico.  Diálogos con base en experiencias.
una de las actividades propuestas y desarrolladas Biodiversidad regional. con dificultades en la apropiación
en clase.. de conceptos.  Observación directa.
El impacto ambiental en las
DESEMPEÑO ALTO  Narraciones.
Comunidades Afrocolombianas.
Resuelve interrogantes relacionados con cada uno  Actividades alternas en internet,  Lectura y análisis de textos
Explotación forestal, minera y
de los temas de clase respecto a la Tierra como pesquera. que requieren de acompañamiento  Consultas temáticas.
planeta. Los cambios en la geografía política familiar y docente  Trabajos grupales.
DESEMPEÑO BASICO  Dramatizaciones y representación
del país.
Utiliza algunas respuestas relacionadas con el  Recuperaciones periódicas según de roles.
 Las reformas de comienzo de siglo.
origen del planeta Tierra y algunas de sus cronograma de fechas, en cada  Texto guía y complementarios
 Crisis del gobierno de Reyes.
principales características. período correspondiente, a través  Fotocopias del docente.
DESEMPEÑO BAJO  Incidencias de la Primera Guerra
de actividades escritas y grupales  Computador.
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo Mundial.
sobre cada uno de los indicadores  Aula móvil.
personal en el cumplimiento de cada una de las  Movimientos sociales de los años de logros en nivel bajo,
veinte.  Diferentes medios audiovisuales.
responsabilidades asignadas durante el período correspondientes a cada período Cuadernos y talleres
académico.  Fin de la hegemonía conservadora. académico
.
AREA: Ciencias Sociales““““¡ ASIGNATURA: Sociales GRADO: Noveno
PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodríguez PERÍODO: Tercero I.H.S 3
3. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos : ciencia, tecnología, medios de
UNIDAD TEMÁTICA:
comunicación, etc.
 Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida
de diferentes agentes o grupos involucrados
 Comparo los procesos de grandes cambios sociales que se dieron en América Latina durante las primeras décadas
del siglo XX, teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y
culturales posteriores
 Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico de finales del siglo XIX y las
primeras décadas del XX y explico su influencia en el pensamiento de América Latina.
 Describo el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica y cultural de
ESTANDARES: América Latina en las últimas décadas del siglo XIX y primera mitad del siglo XX
 Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en América Latina durante las últimas
décadas del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX
 Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de
América Latina durante la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad
 Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica
COGNITIVA
COMPETENCIA:  Reconocer e identificar conflictos nacionales e internacionales que están inmersos en las sociedades actuales, identificando factores geográficos y
poblacionales que se dieron en los diferentes conflictos sociales y políticos del mundo actual..

DESEMPEÑO SUPERIOR
 Asignación de actividades y talleres  Explicaciones magistrales
una de las actividades propuestas y desarrolladas
 Revolución mexicana. de nivelación, para jóvenes con  Diálogos con base en experiencias.
en clase.
 Cambio social en dificultades en la apropiación de  Observación directa.
DESEMPEÑO ALTO
conceptos.  Narraciones.
Resuelve con ideas propias interrogantes América Latina en la
relacionados con aspectos económicos, políticos y  Lectura y análisis de textos
primera mitad del siglo  Actividades alternas en internet,
sociales de la Colombia de hoy y enuncia algunas  Consultas temáticas.
XX. que requieren de acompañamiento
de sus principales características.  Trabajos grupales.
familiar.
DESEMPEÑO BASICO  Modernización en  Dramatizaciones y representación
Aporta algunas ideas orales y escritas, América Latina. de roles.
Recuperaciones periódicas según
relacionadas con las generalidades y  Texto guía y complementarios
características fundamentales de las  Relaciones EE. UU- cronograma de fechas, en cada
problemáticas económicas, políticas y sociales del América Latina.  Fotocopias del docente.
de actividades escritas y grupales
mundo de hoy.  Migraciones  Computador.
DESEMPEÑO BAJO  Aula móvil.
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo latinoamericanas. de logros en nivel bajo,
correspondientes a cada período  Diferentes medios audiovisuales
académico.
académico.


LOGRO
Los alumnos de grado séptimo estarán en capacidad de identificar, reconocer y valorar a través de la historia y sus diferentes estadios socio-económicos, los legados culturales de diferentes épocas y
regiones, especialmente aquellos vividos en el período histórico de la humanidad conocido como Edad Media o Medioevo en el continente europeo y todo lo sucedido a partir de la caída del Imperio
Romano en el siglo V, hasta el Descubrimiento de América en el siglo XV.
Así mismo, orientar y dirigir a los educandos hacia la apropiación de unos aprendizajes y saberes, lo más contextualizados posible, para alcanzar en ellos una formación integral, que les permita
comprender y actuar ante los problemas, expectativas y valores de la sociedad a la que pertenecen, para que en el futuro contribuyan a mejorar las condiciones de vida de la población colombiana.

PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodríguez PERÍODO: Cuarto I.H.S 3 Horas
UNIDAD TEMÁTICA: 5. Colombia: Desarrollo y Violencia Partidista
 Relaciono algunos de los procesos políticos internacionales (Segunda Guerra Mundial), con los procesos ocurridos en Colombia a mediados del siglo XX.
 Identifico algunas formas en que las organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos y sindicatos, participaron en la actividad
política colombiana a mediados del siglo XX.
 Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XX en Colombia.
 Explico la manera en que el conocimiento de la geografía incide en la integración nacional.
 Identifico los procesos que condujeron a la modernización de Colombia a mediados del siglo XX.
ESTANDARES:
 Reconozco en el pago de impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana.
 Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización), en la organización cultural
de Colombia a mediados del siglo XX.
 Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las Constituciones Políticas de 1886 y 1991 y, evalúo su aplicabilidad.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los
argumentos de otras personas.
COGNITIVA
COMPETENCIA:  Comprende algunos procesos políticos y sociales internacionales según el propio conocimiento y cultura general que maneja, comparando algunos
acontecimientos políticos internacionales con aquellos que han sucedido en Colombia y aportar sus ideas al respecto.
DESEMPEÑO SUPERIOR
una de las actividades propuestas y desarrolladas  Asignación de actividades y  Explicaciones magistrales
en clase..  Colombia en el contexto talleres de nivelación, para  Diálogos con base en experiencias.
internacional. alumnos con dificultades en la  Observación directa.
DESEMPEÑO ALTO  La vida política a mediados del apropiación de conceptos.  Narraciones de personas adultas.
Resuelve interrogantes relacionados con cada uno siglo XX:  Lectura y análisis de textos
de los  Cambios en las costumbres  Actividades alternas en internet,  Consultas temáticas.
temas de clase, especialmente aquellos que políticas. que requieren de acompañamiento
 Trabajos grupales.
tienen que ver con política y sociedad.  La violencia política. familiar y docente
 Dramatizaciones y representación
 Los atores de l a violencia. de roles.
DESEMPEÑO BASICO  Recuperaciones periódicas según
 La urbanización.  Texto guía y complementarios
Utiliza algunas respuestas relacionadas con los cronograma de fechas, en cada
partidos políticos actuales y algunas de sus  Crecimiento demográfico.  Fotocopias del docente.
principales características.  Un militar en el gobierno. de actividades escritas y grupales  Computador.
 La caída del gobierno de Rojas. sobre cada uno de los indicadores  Aula móvil.
DESEMPEÑO BAJO  La cultura de los años de logros en nivel bajo,  Diferentes medios audiovisuales.
Se evidencia falta de compromiso y esfuerzo cincuenta correspondientes a cada período  Cuadernos y talleres
personal en el cumplimiento de cada una de las académico.
académico.


LOGRO: Reconocer su participación en el proceso de aproximación a lo político y económico y el papel que desarrolla en cada lugar como actor de su propia cotidianidad.
CONVIVENCIA Y PAZ: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el dialogo y la negociació
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategia
negociación.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS: Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resulta de las relaciones desiguales en
naciones.
INTELECTUAL: INTELECTUAL: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada
PERSONAL: PERSONAL.
Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
INTERPERSONAL: COMUNICACIÓN: Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
ORGANIZACIONAL: ORIENTACIÓN AL SERVICIO: Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas.
ROYECTO DE ÁREA: DEMOCRACIA
AREA: CIENCIAS POLITICAS ASIGNATURA: CIENCIAS POLITICAS GRADO: DECIMO

PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodríguez PRIMERO I.H.S 2 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos
para construir una democracia y conseguir la paz
 Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes en la segunda mitad del siglo XX.
 Identifico y analizo diferentes formas del orden mundial (Guerra Fría, descolonización de Asia y África).
 Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.
 Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en América Latina y las ideas que los sustentan.
 Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.
ESTANDAREs  Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia.
 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
 Reconozco que los DERECHOS FUNDAMENTALES de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia, etc, amparados por organismos
internacionales que promueven y los defienden, como la ONU, la OIT, entre otros
REALIZAR UN PRIMER ACERCAMIENTO A LAS RELACIONES POLITICAS Y ECONOMICAS QUE SE DAN EN NUESTRA VIDA COTIDIANA E IDENTIFICAR EL PAPEL QUE TENEMOS COMO
COMPETENCIA:
ACTORES DE DICHAS RELACIONES, EN LOS DIFERENTES ESPACIOS QUE HABITAMOS

DESEMPEÑO SUPERIOR  La Guerra Fría (la carrera  Asignación de actividades  Internet.
Muestra interés por los temas propuestos a través de su activa armamentística y espacial, complementarias aplicables en el
participación en la clase y el desarrollo de las actividades de consulta conflictos en los países del entorno.  Texto guía.
propuestos para la casa. tercer mundo, guerras de  Asignación de lecturas y artículos
DESEMPEÑO ALTO Vietnam y Corea, Revolución relacionados con la temática.  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de china)  Identificación de dichos temas con
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa  La descolonización de África y nuestro medio.  Película.
DESEMPEÑO BASICO Asia y Movimiento de los No
Muestra poco interés por los temas propuestos, su participación en Alineados, teorías del  Revistas.
clase es muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y Subdesarrollo
actividades para realizar en la casa.  El conflicto en el Medio Oriente
DESEMPEÑO BAJO. (creación del Estado de Israel)
Muestra muy poco interés por las actividades a trabajar, se le dificulta  La década del setenta
comprender y desarrollar las actividades propuestas para realizar en la (economía y crisis del petróleo;
casa, su participación en la clase es nula. terrorismo y movimientos
separatistas y de liberación,
Revolución islámica y
Afganistán)
 Primera guerra del Golfo,
perestroika, caída del muro de
Berlín
 Movimientos sociales e
insurrecciones en América
Latina, dictaduras.
 Derechos humanos en el mundo
(organizaciones que defienden
los derechos humanos,
generaciones de derechos,
derecho internacional
humanitario).
EVALUACION: Trabajo en clase. Participación en clase. Desarrollo de consultas. Asignación de talleres, Trabajo en equipo, uso de las nuevas tecnologías, sustentación escrita, proyecto de área.
BIBLIOGRAFIA Texto guía, Legado 10 Editorial Voluntad. Material docente, Internet, videos, Atlas universal y de Colombia. Constitución Política de Colombia.


LOGRO: Reconocer su participación en el proceso de aproximación a lo político y económico y el papel que desarrolla en cada lugar como actor de su propia cotidianidad.
PROYECTO DE ÁREA: EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD

PROFESOR: Blanca Cecilia Ramirez Rodriguez PERÍODO: SEGUNDO I.H.S 2 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA:
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
 Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes en la segunda mitad del siglo
XX.
 Identifico y analizo diferentes formas del orden mundial (Guerra Fría, descolonización de Asia y África).
 Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX.
 Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.
ESTANDARES:
 Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en América Latina y las ideas que los sustentan.
 Analizo el impacto de los modelos de desarrollo económico utilizados en América Latina
 Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.
 Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia.
 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales..
 Identifico los aportes culturales de los distintos grupos étnicos a nuestra vida política y económica.
REALIZAR UN PRIMER ACERCAMIENTO A LAS RELACIONES POLITICAS Y ECONOMICAS QUE SE DAN EN NUESTRA VIDA COTIDIANA E IDENTIFICAR EL PAPEL QUE TENEMOS COMO ACTORES DE DICHAS
COMPETENCIA:
RELACIONES, AL ENCONTRARNOS CON OTROS EN DIFERENTES ESPACIOS.
 La Guerra Fría (la carrera

armamentística y espacial, conflictos
en los países del tercer mundo,
guerras de Vietnam y Corea,
DESEMPEÑO SUPERIOR Revolución china)
 La descolonización de África y Asia y
Muestra interés por los temas propuestos a través de su
Movimiento de los No Alineados,
activa participación en la clase y el desarrollo de las
teorías del Subdesarrollo
actividades de consulta propuestos para la casa.
 El conflicto en el Medio Oriente
DESEMPEÑO ALTO  Internet.
(creación del Estado de Israel
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las  Asignación de actividades
 La década del setenta (economía y
actividades de consulta propuestos para la casa; su complementarias aplicables en el  Texto guía.
crisis del petróleo; terrorismo y
participación en la clase es escasa entorno.
movimientos separatistas y de
DESEMPEÑO BASICO  Asignación de lecturas y artículos  Clase expositiva.
liberación, Revolución islámica y
Muestra interés por los temas propuestos, su participación relacionados con la temática.
Afganistán)
en clase es muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo  Identificación de dichos temas con  Película.
 Primera guerra del Golfo,
de tareas y actividades para realizar en la casa. nuestro medio.
perestroika, caída del muro de Berlín
DESEMPEÑO BAJO.  Revistas.
 Movimientos sociales e
Muestra muy poco interés por las actividades a trabajar, se insurrecciones en América Latina,
le dificulta comprender y desarrollar las actividades dictaduras.
propuestas para realizar en la casa, su participación en la
clase es nula.  Derechos humanos en el mundo
(organizaciones que defienden los
derechos humanos, generaciones de
derechos, derecho internacional
humanitario).

LOGRO: Adquirir los elementos necesarios para comprender la relación entre ciudadanía, sociedad civil y política y la integración de las practicas ciudadanas y civiles a la vida cotidiana.
PROYECTO DE ÁREA: DEMOCRACIA

PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodríguez PERÍODO: TERCERO I.H.S 2 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana
 Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio,
áreas de libre comercio
 Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida de diversas fuentes.
 Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo.
 Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado
ESTANDARES:
 Identifico los principales conceptos de la teoría económica
 Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y
abandono del campo.
 Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS CIUDADANOS
 .Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
COMPETENCIA:
ACTORES DE DICHAS RELACIONES, AL ENCONTRARNOS CON OTROS EN DIFERENTES ESPACIOS.

 La política (concepto de política,
DESEMPEÑO SUPERIOR la política en la historia,
Muestra interés por los temas propuestos a través de su estructuras políticas, formas de
activa participación en la clase y el desarrollo de las gobierno, formas de participación
actividades de consulta propuestos para la casa. política)
DESEMPEÑO ALTO  La economía (concepto de  Internet.
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las economía, su objeto, sus medidas,  Asignación de actividades
actividades de consulta propuestos para la casa; su doctrinas económicas) complementarias aplicables en el  Texto guía.
participación en la clase es escasa  Economía sostenible, nuevas entorno.
DESEMPEÑO BASICO alternativas para los Estados.  Asignación de lecturas y artículos  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas propuestos, su participación  Globalización y el sistema mundo relacionados con la temática.
en clase es muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo (la sociedad de consumo, el  Identificación de dichos temas con  Película.
de tareas y actividades para realizar en la casa. problema de la desigualdad) nuestro medio.
DESEMPEÑO BAJO. Tratados de libre comercio y  Revistas.
Muestra interés por los temas propuestos, su participación organizaciones económicas
en clase es muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo internacionales
de tareas y actividades para realizar en la casa.  Estudios sobre la población
(demografía y migraciones)


LOGRO: Reconocer el trasfondo económico que hay en las relaciones que se establecen entre mercancías, compradores y vendedores para humanizar el comportamiento, es decir, comprender las ideas básicas de las relaci
sociedad.

PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodríguez PERÍODO: CUARTO I.H.S 2 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita
 Comprendo las ideas económicas mínimas que me permitan interpretar la conformación de un sistema económico.
 Reconozco las leyes del mercado y determino su influencia en la vida cotidiana de las personas.
ESTANDARES:
 Comprendo la incidencia de los procesos económicos nacionales e internacionales en la organización y la vida social, en mis intereses personales y mi proyecto de vida.
 Valoro el desarrollo histórico de las ideas económicas para la comprensión de las relaciones entre las personas.
COMPETENCIA:
RECURSOS Y MEDIOS
DIDÁCTICOS
DESEMPEÑO SUPERIOR  Los avances tecnológicos  Asignación de actividades  Internet.
Muestra interés por los temas propuestos a través de su activa participación (revoluciones científicas siglos XX complementarias aplicables en el
en la clase y el desarrollo de las actividades de consulta propuestos para la y XXI) entorno.  Texto guía.
casa.  Asignación de lecturas y artículos
DESEMPEÑO ALTO  La influencia de los avances
relacionados con la temática.  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de consulta tecnológicos en la actualidad  Identificación de dichos temas con
propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa  Las telecomunicaciones en el nuestro medio.  Película.
DESEMPEÑO BASICO siglo XXI (internet, redes sociales)
Muestra interés por los temas propuestos, su participación en clase es muy  Estudios sobre la población  Revistas.
(demografía y migraciones)
escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades para  La tecnología y el medio ambiente
realizar en la casa. (métodos para disminuir el
DESEMPEÑO BAJO. impacto de contaminación sobre
Muestra muy poco interés por las actividades a trabajar, se le dificulta el medio ambiente)
comprender y desarrollar las actividades propuestas para realizar en la casa,
su participación en la clase es nula.


LOGRO: Reconocer su papel dentro de los espacios simbólicos, la construcción que hace de ello y lo que determinan en ellos su rol social, político y económico.
negociación.
naciones.
PERSONAL: PERSONAL.
AREA: CIENCIAS POLITICAS ASIGNATURA: CIENCIAS POLITICAS GRADO: UNDECIMO

PROFESOR: Blanca Cecilia Ramírez Rodríguez PERIODO PRIMERO I.H.S 2 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: UN MUNDO DE SIMBOLOS.

 Delimito espacial y temporalmente los conflictos contemporáneos. Analizo los conflictos contemporáneos desde los puntos de vista
político, económico, social y cultural.
 Analizo la globalización desde los puntos de vista político, económico, social y cultural.
Identifico y analizo la guerra contra el terrorismo desde los puntos de vista político, económico, social y cultural.
 Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial. Analizo las consecuencias de
estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los Estados.
ESTANDARES:
 Identifico factores que han dado origen a movimientos sociales y políticos.
 Analizo los factores que dieron origen a la crisis económica de 2008.
 Analizo los factores que han dado origen al cambio climático y a la crisis ambiental. Reconozco el impacto de la crisis ambiental sobre las
economías y las sociedades.
REALIZAR UN PRIMER ACERCAMIENTO A LAS RELACIONES POLITICAS Y ECONOMICAS QUE SE DAN EN NUESTRA VIDA COTIDIANA E IDENTIFICAR EL PAPEL QUE TENEMOS
COMPETENCIA:
COMO ACTORES DE DICHAS RELACIONES, EN LOS DIFERENTES ESPACIOS QUE HABITAMOS
RECURSOS Y MEDIOS
DIDÁCTICOS
DESEMPEÑO SUPERIOR  Asignación de actividades  Internet.
Muestra interés por los temas propuestos a través de su activa participación  Nuevo orden mundial y conflictos complementarias aplicables en el
en la clase y el desarrollo de las actividades de consulta propuestos para la contemporáneos (la guerra en los entorno.  Texto guía.
casa. Balcanes, mundo unipolar,  Asignación de lecturas y artículos
DESEMPEÑO ALTO inmigración, guerra por el relacionados con la temática.  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de  Identificación de dichos temas con
petróleo…)
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa nuestro medio.  Película.
 Globalización: definición, causas y
DESEMPEÑO BASICO
Muestra interés por los temas propuestos, su participación en clase es muy consecuencias económicas
 Revistas.
escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades para  Guerra contra el
realizar en la casa. terrorismo Políticas de
DESEMPEÑO BAJO. integración económica (Unión
Muestra muy poco interés por las actividades a trabajar, se le dificulta Europea, Alca, Mercosur, Nafta,
comprender y desarrollar las actividades propuestas para realizar en la casa, Alba, acuerdo del Pacífico…)
su participación en la clase es nula.  Movimientos sociales y políticos
(primavera árabe,
antiglobalización, indignados)
 Cambio climático y crisis
ambiental
BIBLIOGRAFIA Texto guía, Legado 11, Editorial Voluntad. Material docente, Internet, videos, Atlas universal y de Colombia. Constitución Política de Colombia.

LOGRO: Aproximarse a los procesos e instituciones como medios de comunicación, diálogos, negociación, conflicto social, artes y ciencias, para reconocerse como actores políticos, sociales y económicos, a través de espaci
se manifiesta con claridad.

PROFESOR: BLANCA CECILIA RAMIREZ RODRIGUEZ PERÍODO: SEGUNDO I.H.S
UNIDAD TEMÁTICA: COLOMBIA, POBLACION, TLC- DE INTERCAMBIO SOCIAL.

 Identifico los organismos que defienden los DERECHOS HUMANOS EN EL MUNDO
ESTANDARES:  Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX. ..
 .Establezco elementos para desarrollar la tolerancia
CONTENIDOS
COMPETENCIA:
ACTORES DE DICHAS RELACIONES, EN LOS DIFERENTES ESPACIOS QUE HABITAMOS
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
CRITERIOS DESEMPEÑO RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS
NIVELACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR  . Colombia y el modelo neoliberal  Asignación de actividades  Internet.
Muestra interés por los temas propuestos a través de su activa (política interna, relaciones complementarias aplicables en el
participación en la clase y el desarrollo de las actividades de consulta internacionales, conflictos entorno.  Texto guía.
propuestos para la casa. sociales)  Asignación de lecturas y artículos
DESEMPEÑO ALTO  Grupos étnicos actuales en relacionados con la temática.  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de Colombia  Identificación de dichos temas con
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa  Aspectos demográficos actuales nuestro medio.  Película.
DESEMPEÑO BASICO
de Colombia (características y
distribución de la población)
 Economía y retos ambientales
Muestra poco interés por los temas propuestos, su participación en
 Tratado de libre comercio con
clase es muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y Estados Unidos
actividades para realizar en la casa.
DESEMPEÑO BAJO.  DERECHOS HUMANOS EN EL
MUNDO (organizaciones que  Revistas.
Muestra muy poco interés por las actividades a trabajar, se le dificulta
defienden los derechos
comprender y desarrollar las actividades propuestas para realizar en la
humanos, generaciones de
casa, su participación en la clase es nula.
derechos, derecho internacional
humanitario).


LOGRO: Recordar algunos conceptos vistos en años anteriores sobre las instituciones del gobierno, su división, historia y finalidad en una nación democrática como Colombia.

PROFESOR: BLANCA CEC8ILIA RAMIREZ RODRIGUEZ PERÍODO: TERCERO I.H.S 2 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
ESTANDARES:  Analizo el papel de América Latina en la globalización. Analizo el impacto de la globalización en la región.
 Ubico espacial y temporalmente los movimientos sociales de América Latina. Identifico las causas, características y consecuencias de los movimientos sociales
en América Latina.
 Identifico y analizo el impacto de los medios de comunicación en la sociedad.
 Reconozco el papel actual de las organizaciones internacionales en nuestro país.
 Conozco la función de los organismos internacionales defensores de los DERECHOS HUMANOS.
COMPETENCIA:
CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICO
DESEMPEÑO SUPERIOR  AMÉRICA LATINA y la globalización

Muestra interés por los temas propuestos a través de su activa  América Latina y los movimientos
participación en la clase y el desarrollo de las actividades de consulta sociales
propuestos para la casa.  Medios de comunicación (nuevas formas  Internet.
DESEMPEÑO ALTO socialización, impacto de las  Asignación de actividades
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de comunicaciones en la sociedad) complementarias aplicables en el  Texto guía.
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa  Jóvenes y cultura entorno.
DESEMPEÑO BASICO  Cómo se construye la democracia.  Asignación de lecturas y artículos  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas propuestos, su participación en clase es relacionados con la temática.
muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades
 DERECHOS HUMANOS EN EL MUNDO
 Identificación de dichos temas con  Película.
Organizaciones que defienden los derechos
para realizar en la casa. nuestro medio.
humanos, Generaciones de derechos,
Derecho internacional humanitario.
.


LOGRO: Reconocer el trasfondo económico que hay en las relaciones que se establecen entre mercancías, compradores y vendedores para humanizar el comportamiento, es decir, comprender las ideas básicas de las relaci
sociedad.

PROFESOR: BLANCA CEC8ILIA RAMIREZ RODRIGUEZ PERÍODO: CUARTO I.H.S 2 HORAS
 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita
UNIDAD TEMÁTICA:
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos : ciencia, tecnología, medios de comunicación, etc
 Establezco el impacto de las nuevas tecnologías sobre la economía y la sociedad.
 Establezco el impacto de la manipulación genética sobre la salud, la sociedad y el medio ambiente
 Determino la importancia de la agricultura sostenible para la economía y el cuidado del medio ambiente.
 Analizo las características del Derecho Internacional Humanitario (DIH) y la importancia de su aplicación. Identifico las violaciones al Derecho Internacional
ESTANDARES: Humanitario que se cometen en Colombia.
 Analizo los derechos y deberes del ciudadano.
 Determino según la Constitución Nacional, cómo se rige la economía del país y la comparo con otras constituciones del mundo en cuanto la función que tiene el Estado en su relación con la economía de un país.
 .Busco y asumo críticamente la información sobre las decisiones que se adoptan en materia de economía y evalúo las implicaciones humanas y sociales que se derivan de éstas.
 Comparo los principios del socialismo con los del capitalismo y valoro sus aciertos y desaciertos.
COMPETENCIA:

DESEMPEÑO SUPERIOR
Muestra interés por los temas propuestos a través de su activa
participación en la clase y el desarrollo de las actividades de consulta
propuestos para la casa.  Ciencia y tecnología (el impacto de la  Internet.
DESEMPEÑO ALTO informática en la sociedad, debate  Asignación de actividades
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de bioético…) complementarias aplicables en el  Texto guía.
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa  Los transgénicos y la problemática de la entorno.
DESEMPEÑO BASICO soberanía alimentaria  Asignación de lecturas y artículos  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas propuestos, su participación en clase es  La agricultura sostenible relacionados con la temática.
muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades  Derecho Internacional Humanitario  Identificación de dichos temas con  Película.
para realizar en la casa.  Ciudadanía y participación (derechos y nuestro medio.
DESEMPEÑO BAJO. deberes, responsabilidad ciudadana) .  Revistas.

LOGRO: Establecer el carácter práctico y activo de la reflexión filosófica, señalando que el estudio de la filosofía, consiste mas en aprender a pensar filosóficamente que en memorizar opiniones, datos y teorías.
negociación.
naciones.
PERSONAL: PERSONAL.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFIA GRADO: DECIMO

BLANCA CEC8ILIA RAMIREZ RODRIGUEZ PERÍODO: PRIMERO I.H.S 2 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: INTRODUCCION A LA FILOSOFÍA

 Comprendo mediante ejemplos, que la filosofía es una actividad común y necesaria que se aprende básicamente poniéndola en práctica.
ESTANDARES:  Comprendo el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía, aprendiendo a aplicarlas.
 Comprendo el uso de las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento lógico como la clave de la reflexión filosófica.
COMPRENDER COMOLA FILOSOFÍA ES UNA ACTIVIDAD QUE SE APRENDE APLICANDO HERRAMIENTAS DE REFLEXION Y EJERCITANDO EL RAZONAMIENTO LOGICO.
COMPETENCIA:
RECURSOS Y MEDIOS
DIDÁCTICOS
DESEMPEÑO SUPERIOR  INTRODUCCION A LA FILOSOFÍA:  Asignación de actividades complementarias  Internet.
Para qué, qué es y cómo se hace la filosofía.
propuestos para la casa.
 LOS METODOS DE LA FILOSOFÍA:
DESEMPEÑO ALTO
Cómo aprender a preguntar, analizar y dialogar con
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de  Texto guía.
argumentos. aplicables en el entorno.
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa
 INTRODUCCION A LA LOGICA:  Asignación de lecturas y artículos
DESEMPEÑO BASICO  Clase expositiva.
Cómo analizar un argumento. relacionados con la temática.
Muestra interés por los temas propuestos, su participación en clase es
Cómo evitar trampas argumentativas.  Identificación de dichos temas con nuestro
muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades  Película.
Cómo sacar mis propias conclusiones. medio.
para realizar en la casa.
Cómo aprender a pensar por mí mismo.
Cómo estudiar la filosofía.
BIBLIOGRAFIA Texto guía, Filosofía I, editorial Santillana . Material docente, Internet, videos, Atlas universal y de Colombia. Constitución Política de Colombia, La Alegoría de la caverna de Platón.


LOGRO: Comprender cómo se pueden abordar filosóficamente preguntas relativas al concepto de conocimiento mediante los distintos modos de pensar el problema de la verdad.

PROFESOR: BLANCA CEC8ILIA RAMIREZ RODRIGUEZ PERÍODO: SEGUNDO I.H.S 2 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: EL SABER

ESTANDARES:  Comprendo y aplico las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento lógico.
 Comprendo a partir de argumentos el problema de hallar un fundamento sólido a partir de nuestras pretensiones de conocimiento y el problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de
conocer.
 Comprendo, a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza de la ciencia y los métodos científicos.
Comprender como se pueden abordar filosóficamente preguntas relativas al concepto de conocimiento a través de formulaciones de carácter filosófico.
COMPETENCIA:

DESEMPEÑO SUPERIOR
 GNOSEOLOGIA: EL CONOCIMIENTO
El origen del conocimiento.
El fundamento del conocimiento.
propuestos para la casa.  Internet.
Los limites del conocimiento.
DESEMPEÑO ALTO  Asignación de actividades
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de complementarias aplicables en el  Texto guía.
 EPISTEMILOGIA: LA CIENCIA Y EL METODO.
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa entorno.
Epistemología.
El concepto de ciencia y la explicación científica.
La inducción.
muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades  Identificación de dichos temas con  Película.
La deducción.
para realizar en la casa. nuestro medio.
El empirismo y el método científico.
Las ciencias humanas.
La psicología y el psicoanálisis.
Texto guía, Filosofía I editorial Santillana. Material docente, Internet, videos, Atlas universal y de Colombia. Constitución Política de Colombia, La otra cultura, lo que se debería saber de las ciencias
BIBLIOGRAFIA
naturales, Ernest Fischer.


LOGRO: Comprender las principales preguntas que siempre han cuestionado al ser humano sobre la realidad que lo rodea y algunas de las respuestas mas significativas que se han dado al respecto.
PROYECTO DE ÁREA: EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD.

UNIDAD TEMÁTICA: LA REALIDAD.

 Comprendo, a partir de argumentos, los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo.
ESTANDARES:  Comprendo el problema de la existencia de los entes universales y el problema de la existencia y naturaleza de un mundo externo independiente del sujeto que lo conoce.
 Comprendo el problema de la existencia de Dios y la definición de su naturaleza.
ESTUDIAR ARGUMENTOS QUE INTENTAN PROBAR O REFUTAR QUE EL UNIVERSO COMO TOTALIDAD TIENE UN ORDEN Y UN ORIGEN, UN SENTIDO Y UNA FINALIDAD.
COMPETENCIA:

 COSMOLOGIA: LA NATURALEZA
DESEMPEÑO SUPERIOR El problema del cambio.
Muestra interés por los temas propuestos a través de su activa El problema del movimiento.
participación en la clase y el desarrollo de las actividades de consulta El origen y el sentido del universo.
propuestos para la casa. El concepto de causa.  Internet.
DESEMPEÑO ALTO La libertad de la voluntad.  Asignación de actividades
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de La existencia del futuro. complementarias aplicables en el  Texto guía.
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa  ONTOLOGIA: EL SER. entorno.
DESEMPEÑO BASICO La filosofía primera.  Asignación de lecturas y artículos  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas propuestos, su participación en clase es La diferencia ontológica. relacionados con la temática.
muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades El ser.  Identificación de dichos temas con  Película.
para realizar en la casa. El problema del ser. nuestro medio.
DESEMPEÑO BAJO. La metafísica en los últimos tiempos.  Revistas.
Muestra muy poco interés por las actividades a trabajar, se le dificulta  ONTOLOGIA: DIOS.
comprender y desarrollar las actividades propuestas para realizar en la La naturaleza de Dios.
casa, su participación en la clase es nula. La existencia de Dios.
La fe en la filosofía.
BIBLIOGRAFIA Texto guía, Filosofía I, editorial Santillana. Material docente, Internet, videos, Atlas universal y de Colombia. Constitución Política de Colombia; ¿Cuál es la naturaleza del universo? Varios autores.

LOGRO: Identificar y comprender los factores determinantes de la conducta humana, según la psicología, y las principales interpretaciones que se han dado acerca de la esencia del ser humano, a lo largo de la historia.
PROYECTO DE ÁREA: EUCACION PARA LA SEXUALIDAD.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO

UNIDAD TEMÁTICA: EL SER HUMANO.

 Comprendo el problema de la naturaleza de la mente y el problema de cómo obtener conocimiento científico de ella.
ESTANDARES:  Defino la naturaleza humana y el problema de establecer fronteras conceptuales claras entre las ideas de naturaleza y cultura.
 Etapas de la filosofía Afro
ENTENDER LA CULTURA COMO AQUELLO QUE DISTINGUE AL SER HUMANO SE LOS DEMAS ANIMALES, A TRAVES DE CONCEPCIONES FILOSOFICAS, ANTROPOLOGICAS Y BIOLOGICAS.
COMPETENCIA:

 PSOCOLOGIA: LA MENTE.
¿Qué es la psicología?
La ciencia del alma.
DESEMPEÑO SUPERIOR Ciencia de la conducta.
Muestra interés por los temas propuestos a través de su activa Ciencia cognitiva.
participación en la clase y el desarrollo de las actividades de consulta Ciencia de la conciencia.
propuestos para la casa.  ANTROPOLOGIA FILOSOFICA: EL HOMBRE.  Internet.
DESEMPEÑO ALTO ¿Qué es la antropología?  Asignación de actividades
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de  ETAPAS DE LA FILOSOFIA AFRO complementarias aplicables en el  Texto guía.
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa Fundamentos conceptuales de la filosofía Afro entorno.
DESEMPEÑO BASICO Espíritu de la filosofía Africana  Asignación de lecturas y artículos  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas propuestos, su participación en clase es Historia de filosofía africana, afroamericana y relacionados con la temática.
muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades afrocolombiana.  Identificación de dichos temas con  Película.
para realizar en la casa. Corrientes filosóficas afros y su influencia en Asia, nuestro medio.
DESEMPEÑO BAJO. Europa, Norteamérica y AmericaLatina  Revistas.
comprender y desarrollar las actividades propuestas para realizar en la La antropología filosófica y la filosofía.
casa, su participación en la clase es nula. El origen de la especie humana
Teoría sintética o neodarwinismo.
La identidad social.
BIBLIOGRAFIA Texto guía, Filosofía I, editorial Santillana. Material docente, Internet, videos, Atlas universal y de Colombia. Constitución Política de Colombia; ¿Cómo está constituido el ser humano? Fedro, Platón;
Aristóteles, El alma; San Agustín, Tratado de la Santísima Trinidad.; Aristóteles, la Política¨; Santo Tomas, La Suma Teológica; Kant, Metafísica de las costumbres; Ortega y Gasset, Meditaciones sobre
el Quijote.


LOGRO: Establecer el carácter práctico y activo de la reflexión filosófica, señalando que el estudio de la filosofía, consiste mas en aprender a pensar filosóficamente que en memorizar opiniones, datos y teorías.
negociación.
naciones.
PERSONAL: PERSONAL.
ORGANIZACIONAL: ORIENTACIÓN AL SERVICIO: Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFIA GRADO: UNDECIMO

BLANCA CEC8ILIA RAMIREZ RODRIGUEZ PERÍODO: PRIMERO I.H.S 2 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: LA FILOSOFIA

 Valoro el pensamiento como un aporte cultural que ayuda al desarrollo del pensamiento conceptual y conozco los motivos que dieron origen a la reflexión
filosófica en occidente.
 Valoro y comprendo la importancia de la lógica en la estructura del pensamiento filosófico.
ESTANDARES:
 Comprendo la naturaleza y la utilidad de la filosofía mediante la indagación por su sentido, su hacer y su lenguaje.
 Comprendo, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y de los criterios de razonamiento lógico, valido como la clave de la reflexión con espíritu
filosófico.
COMPRENDER LA NATURALEZA Y LA UTILIDAD DE LA ACTIVIDAD FILOSOFICA MEDIANTE EL ESTUDIO DE LAS HERRAMIENTAS DE REFLEXION MAS COMUNES PARA SU PRACTICA.
COMPETENCIAS CIUDADANAS (para el año)
CONVIVENCIA Y PAZ: Contribuyo a que los conflictos entre las personas y entre grupos se manejen de manera pacifica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el dialogo y la
COMPETENCIA:
negociación.
PARTICIPACION Y ESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: Participo en iniciatias políticas democráticas en mi medio escolar o localidad..
PLUALIDAD,IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS:
DESEMPEÑO SUPERIOR  Importancia y naturaleza de la filosofía

Muestra interés por los temas propuestos a través de su activa ¿Para que sirve la filosofía?
participación en la clase y el desarrollo de las actividades de consulta Origen y proceso histórico.
propuestos para la casa.  COSMOLOGIA  Internet.
DESEMPEÑO ALTO La naturaleza nos lleva a filosofar?  Asignación de actividades
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de El mundo como realidad natural. complementarias aplicables en el  Texto guía.
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa  LOGICA como pensamiento. entorno.
DESEMPEÑO BASICO Leyes y principios de la lógica.  Asignación de lecturas y artículos  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas propuestos, su participación en clase es El silogismo. relacionados con la temática.
muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades Clases de juicio.  Identificación de dichos temas con  Película.
para realizar en la casa. Lógica y lenguaje simbólico nuestro medio.
DESEMPEÑO BAJO. Revolución moderna de la lógica.  Revistas.
Muestra muy poco interés por las actividades a trabajar, se le dificulta Validez de argumentar.
comprender y desarrollar las actividades propuestas para realizar en la Reglas de argumentación.
casa, su participación en la clase es nula. .
 
BIBLIOGRAFIA Texto guía, Filosofía I, editorial Santillana . Material docente, Internet, videos, Atlas universal y de Colombia. Constitución Política de Colombia, Apología de Sócrates, de Platón.

LOGRO: Comprender cómo se pueden abordar filosóficamente preguntas relativas al concepto de conocimiento mediante los distintos modos de pensar el problema de la verdad.
PROYECTO DE ÁREA: EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFIA GRADO: UNDECIMO

PROFESOR: BLANCA CEC8ILIA RAMIREZ RODRIGUEZ PERÍODO: SEGUNDO I.H.S 2 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: EPISTEMOLOGIA. PROCESOS DEL CONOCIMIENTO.

 Valoro el pensamiento como un aporte cultural que ayuda al desarrollo del pensamiento conceptual y conozco los motivos que dieron origen a la reflexión
filosófica en occidente
 Argumento y comprendo textos y corrientes filosóficos relacionados con el hombre, la vida en común y su existencia política.

ESTANDARES:
 Comprendo, a partir de argumentos, los problemas que conlleva definir y poner en práctica la felicidad, la libertad y el bien.
 Argumento los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética
 Defino el problema de la naturaleza de la justicia, la libertad política, la democracia y el Estado, junto a los diversos problemas prácticos y conceptuales que implica la aplicación de esos conceptos.
COMPRENDER DE MANERA RAZONADA TEMAS FUNDAMENTALES COMO LA FELICIDAD, LA LIBERTAD Y EL BIEN Y, LOS PROBLEMAS MORALES QUE PRESENTAN PRACTICAS CADA VEZ MAS
COMPETENCIA:
FRECUENTES QUE PONEN EN ENTREDICHO LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES.
CRITERIOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS
 Teoría de las ideas

DESEMPEÑO SUPERIOR
Escuelas epistemológicas
Sensación, percepción, razón
Sociología del conocimiento: el saber
histórico en devenir.
DESEMPEÑO ALTO
 El conocimiento como problema de la
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de  Texto guía.
filosofía.
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa
Psicología: los afectos, los sentidos y razón
DESEMPEÑO BASICO  Clase expositiva.
Cuerpo - alma (teorías dualistas y monistas
muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades  Película.
 El conocimiento como problema de la
para realizar en la casa. filosofía
DESEMPEÑO BAJO. El sentido de la epistemología  Revistas.
Muestra muy poco interés por las actividades a trabajar, se le dificulta La epistemología actual y el saber científico
comprender y desarrollar las actividades propuestas para realizar en la Niveles de conocimiento.
casa, su participación en la clase es nula. Naturaleza del conocimiento.
Texto guía, Filosofía I editorial Santillana. Material docente, Internet, videos, Atlas universal y de Colombia. Constitución Política de Colombia; Estado y responsabilidad; Leviatán, Thomas Hobbes;
BIBLIOGRAFIA
Aproximaciones filosóficas al misterio del hombre, F. Gastaldi; El político y el científico, Max Weber; Comentarios a Nietzsche, Javier Borrego; Biblia.


LOGRO: Comprender las principales preguntas que siempre han cuestionado al ser humano sobre la realidad que lo rodea y algunas de las respuestas mas significativas que se han dado al respecto.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA G RADO UNDECIMO

UNIDAD TEMÁTICA: EPISTEMOLOGIA , PROCESOS DE CONOCIMIENTO

 Valoro el pensamiento como un aporte cultural que ayuda al desarrollo del pensamiento conceptual y conozco los motivos
que dieron origen a la reflexión filosófica en occidente
ESTANDARES:
 Comprendo los postulados modernos en torno a la antropología, la sociedad y el individuo.
RELACIONAR LA CULTURA CON EL FENOMENO HISTORICO-SOCIOLOGICO Y EL HECHO RELIGIOSO Y, DEDUCIR SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIA:
SOCIEDADES.

DESEMPEÑO SUPERIOR  SOCIOLOGIA, HISTORIA Y SOCIEDAD.  Asignación de actividades  Internet.
Muestra interés por los temas propuestos a través de su activa complementarias aplicables en el
participación en la clase y el desarrollo de las actividades de consulta  ETAPAS DE LA FILOSOFIA AFRO entorno.  Texto guía.
propuestos para la casa. Fundamentos conceptuales de la filosofía Afro  Asignación de lecturas y artículos
DESEMPEÑO ALTO Espíritu de la filosofía Africana relacionados con la temática.  Clase expositiva.
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de Historia de filosofía africana, afroamericana y  Identificación de dichos temas con
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa afrocolombiana. nuestro medio.  Película.
Corrientes filosóficas afros y su influencia en Asia,
Europa, Norteamérica y AmericaLatina
 La sociedad como hecho de experiencia.

DESEMPEÑO BASICO
Las estructuras sociales.
El concepto de historia.
muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades
La modernidad y la postmodernidad.
para realizar en la casa.
La globalización.
 FILOSOFÍA DE LA RELIGION.
El fenómeno religioso.
Origen de lo religioso en el ser humano.
El hecho empírico de la religión.
La teología y la filosofía.
La crítica de la religión.
La justificación de la religión.
Texto guía, Filosofía I, editorial Santillana. Material docente, Internet, videos, Atlas universal y de Colombia. Constitución Política de Colombia; ¿Es la guerra un elemento constitutivo de nuestra
BIBLIOGRAFIA civilización?, Discurso sobre el origen de las desigualdades entre los hombres, J.J. Rousseau. Humano, demasiado humano, Friedrich Nietzsche; Guerra y civilización, Arnold Toynbee; El porvenir de una
ilusión, Sigmund Freud; La presencia de Dios, Viktor Frank; Cristo hoy, Juan Martin Velasco.


LOGRO: Identificar y comprender los factores determinantes de la conducta humana, según la psicología, y las principales interpretaciones que se han dado acerca de la esencia del ser humano, a lo largo de la historia.
PROYECTO DE ÁREA: EUCACION PARA LA SEXUALIDAD.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: UNDECIMO

UNIDAD TEMÁTICA: EL LENGUAJE

 Conceptualizo la definición de obra de arte, experiencia estética y naturaleza del artista.
ESTANDARES:  Comprendo los argumentos que exponen corrientes y pensadores representativos sobre la relación entre lenguaje y mundo.
 Estudio y analizo las explicaciones más sobresalientes sobre el origen del lenguaje y de la escritura, así como la estructura del lenguaje y las principales corrientes que hoy se ocupan de investigarlo.
COMPRENDER MEDIANTE ARGUMENTOS LOS PROBLEMAS CONCEPTUALES QUE IMPLICA LA DEFINICION DE LO QUE ES LA OBRA DE ARTE, EL PROBLEMA DE SABER COMO SE RELACIONA EL
COMPETENCIA:
LENGUAJE CON EL MUNDO Y ENTENDER COMO ES POSIBLE LA COMUNICACIÓN.

 ESTETICA.
El arte y la obra de arte.
El artista y el espectador.
Actividad creadora.
DESEMPEÑO SUPERIOR
La experiencia estética.
Condiciones de la obra artística.
Los modos de expresión artística.
Arte y sociedad.
DESEMPEÑO ALTO  Asignación de actividades
 FILOSOFÍA DEL LENGUAJE: EL SIGNIFICADO.
Muestra interés por los temas a trabajar, desarrolla las actividades de complementarias aplicables en el  Texto guía.
Teoría descriptiva.
consulta propuestos para la casa; su participación en la clase es escasa entorno.
Teoría figurativa del lenguaje.
Representaciones isomorficas.
Falsacionismo.
muy escasa; presenta dificultad en el desarrollo de tareas y actividades  Identificación de dichos temas  Película.
Los actos de habla.
para realizar en la casa. con nuestro medio.
Teoría de la acción comunicativa.
Pragmática universal.
 FILOSOFÍA DEL LENGUAJE: LA COMUNICACIÓN.
El lenguaje humano.
Filosofía y lenguaje.
Los orígenes de la escritura.
La comunicación oral.
Texto guía, Filosofía I, editorial Santillana. Material docente, Internet, videos, Atlas universal y de Colombia. Constitución Política de Colombia; Lenguaje y creación; Filosofía de la expresividad,
BIBLIOGRAFIA
Ferdinand Saussure; Las torturas de la creación, Vigotsky; Teoría de la acción comunicativa, Jürgen Habermas; El arte de Fernando Botero, El Colombiano.
N

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN”

(Antes Centro Educativo Colegio Básico San Nicolás)

MALLA CURRICULAR AÑO 2012

UNIDAD TEMÁTICA: Mi familia

ESTANDARES:  Manejo conocimientos básicos de las ciencias sociales

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Desempeño básico: Establece algunos derechos y

Muestra interés y algunas veces identifica y aplica, los

Muestra poco interés y algunas veces identifica y aplica,

Desempeño bajo: Se le dificulta comprometerse con las

Muestra interés pero se le dificulta identificar y aplicar los

Muestra poco interés y se le dificulta identificar y aplicar

EVALUACION: Presentar las actividades propuestas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN”

MALLA CURRICULAR AÑO 2012

UNIDAD TEMÁTICA: mi colegio

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra interés, identifica y aplica las normas que existen

Muestra interés y solo algunas veces , identifica y aplica

EVALUACION: Presentar las actividades propuestas

MALLA CURRICULAR AÑO 2012

AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: 1

UNIDAD TEMÁTICA: Mi barrio

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra interés y reconoce las principales características

Desempeño alto:. Reconoce algunos sitios del barrio

Muestra interés aunque reconoce solo algunas de las

Muestra poco interés y reconoce solo algunas de las

Muestra poco interés y se le dificulta reconocer las

Muestra interés pero se le dificulta reconocer las

EVALUACION: Presentar las actividades propuestas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN”

MALLA CURRICULAR AÑO 2012

UNIDAD TEMÁTICA: Mi país

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra interés y generalmente identifica los símbolos

Desempeño básico: Algunas veces identifica

Muestra poco interés y se le dificulta identificar los

Desempeño bajo: Presenta dificultad para identificar

Muestra interés aunque presenta mucha dificultad para

Muestra poco interés y mucha dificultad para identificar

EVALUACION: Presentar las actividades propuestas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN”

MALLA CURRICULAR AÑO 2014

Los estudiantes estarán en capacidad de…..

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra interés, identifica características de la familia y

Desempeño básico: Algunas veces identifica las normas

Muestra interés, identifica algunas características de la

Muestra poco interés y solo identifica algunas

Desempeño bajo: Se le dificulta identificar las normas

Muestra poco interés y se le dificulta identificar las

Muestra interés aunque se le dificulta identificar las

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN”

MALLA CURRICULAR AÑO 2014

AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales GRADO: 2

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra interés e identifica oficios propios de la ciudad y

Muestra poco interés y se le dificulta identificar oficios

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN”

MALLA CURRICULAR AÑO 2014

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

*Comprensión de los puntos cardinales