UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA
DEL CURRÍCULO DOMINICANO

TEMA:
TAREA 2

PARTICIPANTE:
ADA RUDECINDO LAUREANO

MATRÍCULA:
16-6374

FACILITADOR:
GERSON NAVARRO PAULINO

15 de SEPTIEMBRE 2017
SANTO DOMINGO, REP. DOM.
1- Presenta en una tabla comparativa los aspectos característicos de cada
componente del diseño curricular dominicano. Considera lo siguiente:
a) Inclusión de todos los componentes
Los propósitos Los propósitos educativos especifican
educativos los fines generales de la educación. Reflejan una
concepci6n del ser humano, la sociedad y la función que s
e le asigna a la educación.
Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y
de enseñanza que permitan
desarrollar capacidades y competencias variadas: cognitiv
as, afectivas, motrices, de
relaciones interpersonales de actuación
y de participación social, en lugar del
aprendizaje de saberes codificados o de conductas autom
atizadas.
Los Contenidos Los contenidos se conciben en este diseño
curricular como “mediadores de
aprendizajes, significativos”. Constituyen
una selección del conjunto de saberes y
formas culturales cuya apropiación, construcción y recons
trucción por los alumnos y
las alumnas se considera esencial de acuerdo con
los propósitos educativos generales.
Los saberes o formas culturales son muy, variados. Existe
n numerosas maneras de
organizarlos y clasificarlos. Una de ellas es en: informacio
nes sobre hechos, datos, conceptos, procedimientos, valo
res y actitudes.
Las informaciones sobre hechos se refieren a situaciones,
acontecimientos, procesos personales, naturales y/o
sociales.
Estrategias de En este proceso de transformación curricular se
Enseñanza y de enfatiza el hecho que los diferentes
Aprendizaje actores involucrados en
los procesos educativos son constructores de sus propios
conocimientos, participan en forma activa y
consciente en el proceso de interiorización
y elaboración de saberes. Los educadores y educadoras s
on responsables de facilitar los procesos de enseñanza-
aprendizaje, dinamizando la actividad de los (las)
estudiantes, los padres, las madres y los miembros de la
comunidad. Los demás
miembros de la comunidad educativa, mediante un
 trabajo conjunto con los educadores, van logrando
mayores niveles y mejor calidad de participación en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, con
creciente conciencia y capacidad de cooperación para
fortalecer el cumplimiento de las funciones propias de los
centros educativos.
Evaluación La finalidad de la evaluación es proporcionar una visión
de todo el proceso educativo, para permitir tomar
decisiones con el objetivo de mejorarlo. Esta finalidad se
concreta a nivel del conjunto del sistema educativo a
través del Sistema Nacional de Evaluación. Como parte
de los procesos de enseñanza-aprendizaje, la evaluación
debe servir para detectar problemas e informar.

NIVEL INICIAL

Educación Inicial.
Se continúan fortaleciendo las necesarias alianzas intersectoriales y con la sociedad
civil, a fin de impulsar políticas públicas que procuren equidad y calidad en la
atención integral a la primera infancia, completando y fortaleciendo la oferta del
grado Pre-primario (5 años) y promoviendo nuevos programas y estrategias en la
educación no formal e informal para la población de 0 a 5 años.

EDUCACIÓN BÁSICA

Primer Ciclo del Nivel Básico.

Con la “Política Nacional de Apoyo a los Aprendizajes en los Primeros Grados en
Lectura, Escritura y Matemática”, se persigue garantizar una base cognitiva,
valórica y actitudinal que permita a los niños y a las niñas alcanzar las metas de
aprendizaje previstas en el Currículo, al tiempo que se realiza la revisión curricular
en paralelo a la formación continua del docente.

NIVEL MEDIO

Un Currículo claro, - exhibe, que responda a las necesidades del contexto, que
desarrolle competencias con visión integradora de las áreas, centrado en los
aprendizajes, integrando las tecnologías, potenciando las habilidades lingüísticas y
que motive a la construcción de una cultura ciudadana solidaria y emprendedora,
así como a la inserción laboral.
NIVEL SUPERIOR

En República Dominicana el Nivel Superior se rige por leyes especiales. Para

acceder a él se requiere haber terminado la educación media. La misma atiende a
la población de 18 años o más. Las instituciones del nivel ofrecen una formación a
nivel de pre-grado (con un Nivel Asociado de dos años de duración y la
Licenciatura y/o su equivalente) y de Post-grado (Especialidad y Maestría). El
Doctorado no se ha 1esaffollado todavía en el país.

b) Destacar por lo menos dos características de cada uno.

El nivel inicial
La Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica Regular. Atiende a niños y
niñas menores de 6 años de edad, con enfoque intercultural e inclusivo, promoviendo el
desarrollo y aprendizaje infantil mediante acciones educativas.

El nivel básico
Este nivel, con una duración de ocho años, atiende a la población de 6 años cumpli
dos hasta los 14 años.
Es considerado universalmente como obligatorio y en consecuencia el
Estado asume la responsabilidad constitucional de ofrecerlo a todos los habitantes
del país, sin distinción de credos, ideologías políticas, sexo, lugar de residencia,
color de la piel, origen étnico ni de clase social.