Bloque I Todos Los Grados

B Educación Física
L
0 P
Q R
U I
E M
A
I R
I
A
Presentación. Documento de apoyo

1
Se presenta el “Documento de apoyo para el desarrollo curricular de educación Física.”, instrumento para el profesional del área en sus diferentes
funciones clase directa, asesoría técnica pedagógica, supervisión y jefatura de sector, integrado por bloques ya que es la forma en que se aplican los
contenidos en educación física.
Integra un primer cuadro titulado “Papel del docente y desafíos para enfatizar elementos de asignaturas durante las sesiones de educación física
para…” el grado correspondiente, este cuadro integra el nombre de la asignatura, su enfoque ó ejes e indicaciones para el papel del docente y/o
desafíos mencionados dentro de los programas para cada grado educativo en primaria, favoreciendo el compartirlos de tal modo que todo docente
revise en la labor cotidiana su actuar e influencia con los alumnos y con docentes en sus de planeación, asesoría y seguimiento.
Un segundo cuadro titulado “Aprendizajes esperados, contenidos de las asignaturas en… (Cada grado) bloque…” (Del I al V), el cual integra el
aprendizaje y/o contenidos de acuerdo a la asignatura y grado correspondiente, aquí se permite observar los contenidos de manera transversal que
son utilizados en cada grado educativo por bloque tratado, permitiendo relacionar o enfatizar en su caso de acuerdo a las necesidades, dentro de la
sesión de educación física, otro aspecto de apoyo para el uso de este documento.
Un tercer cuadro que presenta el bloque a tratar en educación física, el cual contienen el título, la competencia en desarrollo y tres columnas una
de aprendizajes esperados, otra de contenidos como se presentan en programa y una tercera que pretende mencionar los aspectos desglosados de los
contenidos a tratar para el desarrollo de cada bloque, en la parte final se integra los rasgos a evaluar elementos básicos rescatados de los
aprendizajes esperados.
Posteriormente se localizan dos ejemplos de evaluación, lista de cotejo y rúbrica en donde se desglosan los aprendizajes esperados con estructura
cronológica, de tal manera que permita ubicar al docente para el desarrollo de sus funciones sean de planeación, de asesoría o seguimiento en su
caso.
Estos ejemplos de evaluación integran criterios para evaluar de acuerdo a cada bloque mismos que pueden ser utilizados para la aplicación de otros
instrumentos tales como la muestra de desempeño, entrevista, bitácora, autoevaluación, tareas o proyectos, exposiciones, portafolio.
Tarea pendiente para desarrollar es asegurar la asesoría y seguimiento sistemático de los contenidos y aprendizajes esperados a través de las visita,
asesoría y seguimiento.
Este documento fue elaborado por la Dirección de Educación Física de Baja California Sur a través de Proyectos Académicos Y Equipo Técnico.
DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE I DE PRIMERO A SEXTO GRADO.
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PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES
DE EDUCACIÓN FISICA PARA PRIMER GRADO.
ASIGNATUR ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFÍOS

A
• La corporeidad
como el centro de . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
la acción
educativa. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante
• El papel de la cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control.
Educación motricidad y la
Física. acción motriz. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de
• La Educación organización del grupo.
Física y el deporte
escolar. . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los
• El tacto aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo.
pedagógico y el
profesional . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás
reflexivo. alumnos.
• Valores, género
e
interculturalidad.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para
los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
Estudio. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo
individual.
Español. Literatura. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Participación En cuanto a la promoción de la expresión oral:

social. . Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus
necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa.
. Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen
la información de que disponen.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la
3
negociación y el establecimiento de acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr
progresivamente mejores resultados.
Sentido numérico . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les
Matemáticas y pensamiento plantean.
. algebraico. . Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
Forma espacio y . Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
medida. . Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus
procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para
estimular la curiosidad de niñas y niños.
• Generar ambientes de aprendizaje.
Formación • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y
Exploración científica básica. temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano.
de la
Naturaleza Espacio • Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los
y la geográfico. acontecimientos y el lugar en que se presentan.
Sociedad.
El tiempo • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos
histórico. propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en
los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los
alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC´S aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y
bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo
histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
Formación de la . Problematizador de la vida cotidiana.

Formación persona.
Cívica y . Agente integrador del conocimiento.
Ética. Formación ética.
4
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
Formación
ciudadana. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.

La Apreciación • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que
Educación La Expresión favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
Artística. Contextualización .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
Lenguajes • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus
artísticos; Artes vivencias artísticas y culturales.
visuales, • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación,
Expresión cuidado y conservación.
corporal y danza.
Música.
5
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN PRIMER GRADO BLOQUE I
Educación Física Español Matemáticas Exploración de la naturaleza y la Cívica y Ética Educación

sociedad
Artística
Bloque I
Éste soy yo Organizar la biblioteca del salón. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi Me conozco y me
vida diaria. cuido.
• Identifica sus • Identifica palabras que inician con
segmentos la misma letra de su nombre. Calcula el • Reconoce sus características • Describe • Distingue los
corporales para resultado de personales como parte de su identidad positivamente sus elementos plásticos
establecer • Utiliza el orden alfabético. problemas y respeta la diversidad. rasgos personales y de las artes visuales
semejanzas con los aditivos reconoce su para representarlos
demás y reconocerse Identificar la información que planteados de • Describe las partes externas de su derecho a una en diversas
dentro de la proporcionan las portadas de los forma oral con cuerpo (incluidos sus sentidos), su identidad. producciones.
diversidad. textos. resultados edad, estatura, complexión y sexo
menores que (mujer u hombre), y los compara con • Describe • Reconoce los
• Propone distintos • Anticipa el contenido de un texto a 30. los de sus pares. características niveles y los
movimientos a partir partir de la información que le físicas y culturales alcances corporales
de sus posibilidades proporcionan títulos e ilustraciones. • Describe para qué sirven las partes que tiene en común en relación con el
en acciones estáticas externas de su cuerpo y la importancia con miembros de movimiento.
y dinámicas. • Establece correspondencias entre de practicar hábitos de higiene: baño los grupos de los
escritura y oralidad al leer palabras y diario, lavado de manos y boca, así que forma parte. • Acompaña
• Actúa con frases. como consumir alimentos variados y canciones utilizando
seguridad al agua simple potable, para mantener la • Ubica zonas y sonidos y silencios
desempeñarse en • Escribe títulos de cuentos. salud. circunstancias de producidos con
diferentes riesgo en la calle, diferentes partes de
actividades para Escribir las reglas para la • Relaciona actividades cotidianas con casa y escuela para su cuerpo.
proponer alternativas convivencia del grupo. el día, la noche y los días de la semana el cuidado de sí
de realización. y las ordena secuencialmente. mismo. • Utiliza la expresión
• Identifica la función de los corporal para
reglamentos. • Describe características del lugar • Identifica los comunicar ideas y
donde vive y lo compara con otros beneficios de una sentimientos.
• Identifica letras conocidas para lugares que ha visitado o conoce por alimentación
anticipar el contenido de un texto. imágenes y narraciones. correcta.
• Identifica las letras para escribir • Representa en dibujos y croquis

palabras determinadas. lugares que le son significativos y los
localiza a partir de referencias básicas
• Expone su opinión y escucha las de (derecha, izquierda, cerca o lejos).
sus compañeros.
• Identifica cómo y por qué se celebra
el inicio de la Independencia y valora
su importancia para los mexicanos.
6
Bloque I. Este soy yo. Primer grado.
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes esperados Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Reconocimiento de las diferentes Noción corporal.

partes del cuerpo y la importancia Nombre ubicación y movimientos de cada una de las partes que componen:
de sus posibles utilizaciones en la
• Identifica sus segmentos vida cotidiana. Cabeza, Frente nuca, cabello, párpados, pestañas, ojos, orejas, mejillas barba o mentón, boca
corporales para establecer labios, dientes, cuello.
semejanzas con los demás y ¿Cuáles son las partes que
reconocerse dentro de la integran mi cuerpo? Tronco: espalda, pecho, abdomen, cadera, glúteos.
diversidad. ¿Para qué me sirve cada parte? Extremidades superiores: hombros, axilas, brazos, antebrazos, manos, dedos, uñas, muñecas.
¿Qué puedo hacer con mi cuerpo? Extremidades inferiores: muslos, rodillas, piernas, corvas, pie, empeine planta del pie o dorso
del pie, dedos.
• Propone distintos movimientos Realización de movimientos con
a partir de sus posibilidades en los diferentes segmentos Diferenciando por su ubicación y función a las articulaciones: Cuello, hombros, codos, muñeca,
acciones estáticas y dinámicas. corporales, valorando sus art. De los dedos de las manos y los pies, cintura, ingle, rodilla tobillo.
desempeños motrices,
comparándolos con sus Conductas motrices de base.
• Actúa con seguridad al compañeros y proponiendo Tono muscular, postura, contracciones y de contracciones.
desempeñarse en diferentes nuevas formas de ejecución.
actividades para proponer Posiciones: sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca
¿Cómo realizo cada movimiento y arriba) suspendido.
alternativas de realización.
cómo lo hacen mis compañeros?
¿Se te ocurre otra manera de Respiración: Inspiración, respiración, abdominal y torácica.
hacerlo?
¿En qué me distingo de los Equilibrio: Estático y dinámico.
demás?
Valoración de la autoconfianza y
las posibilidades de movimiento.
¿Crees qué puedes hacerlo?
Yo puedo, tú puedes, todos
podemos…
Rasgos para planear y 1) Identifica segmentos corporales.

evaluar.
2) Propone movimientos estáticos y dinámicas.
3) Actúa con seguridad al proponer alternativas.
7
Libro de Aventuras. Aventuras 1. Éste soy yo.
N. Nombre del Reto N. Nombre del Reto Consideraciones

1 Parte por parte hasta 7 Verduras y frutas del lugar  Ofrecer explicación inicial del uso de libro de
movilizarte. donde vivo. aventuras.
2 Corto y pego. 8 La mano que deja huella.  Integrar en planeación por bloque las indicaciones
3 ¡Qué emoción! 9 Limpieza de pies a cabeza. para desarrollar cada reto.
4 Me sirve para… 10 Derecha, izquierda. Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación
5 Descubre más de tu 11 Nadie como yo. calendarizada por bloque y libro e aventuras. Cuestionar su
cuerpo. realización.
6 Así puedo hacerlo. 12 Mis experiencias.
Lista de cotejo. Bloque I. Este soy yo. Primer grado.

Aprendizajes Conducta a observar Si No A veces
esperados
Partes del cuerpo: Cabeza, Tronco, Extremidades superiores, inferiores

Identifica Segmentos corporales: Cabello, cuello, nuca, cara, ojos, pestañas, párpados, mejillas,
segmentos pómulos, barba o mentón, orejas, boca, labios, lengua.
Espalda, pecho, abdomen, glúteos
corporales.
Hombros, antebrazos, codos, brazos manos palma de la mano, dorso de la mano y dedos.
Muslos, rodillas, piernas, pie, planta del pie, empeine, dedos del pie
Articulaciones: cuello, cintura, hombros, codos, muñecas, dedos, ingle, rodillas, tobillos
Movimientos: Flexión extensión circunducción, aducir y abducir, pronar y supinar.
Modificaciones posibles de las siguientes posturas: De pie o parado
Propone Acostado de cúbito dorsal Acostado de cúbito ventral. Acostado lateral
movimientos Sentado
estáticos y Hincado
dinámicas. Suspendido.
Actúa con Actúan con seguridad en el trabajo individual?
seguridad al Actúan con seguridad en el trabajo colectivo?
proponer Actúan con seguridad al proponer alternativas en las actividades?
alternativas.
8
Rúbrica Bloque I Este soy yo. Primer grado.
Aprendizajes Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
esperados
Identifican solo algunos Nombran y localizan en su Nombran localizan en su Nombran localizan y
Identifica Identifican solo las segmentos corporales, cuerpo las partes del cuerpo, cuerpo y en el del realizan los diferentes
segmentos partes del cuerpo. articulaciones y segmentos corporales y compañero las partes del movimientos de los partes
corporales. movimientos del articulaciones. cuerpo, segmentos del cuerpo, segmentos
cuerpo. corporales y articulaciones. corporales, articulaciones y
movimientos propios y en
sus compañeros.
Propone Identifican y adopta Reconocen lo que es Reconocen lo que es una Reconocen las diferentes Reconocen las diferentes
movimientos alguna posición. una posición estática. posición dinámica. posiciones estáticas y posiciones estáticas y
estáticos y dinámicas en su cuerpo. dinámicas en su cuerpo y
dinámicas. en sus compañeros.
¿Actúa con Actúan con Actúan con seguridad Actúan con seguridad en el Actúa con seguridad en el Actúan con seguridad al
seguridad al desconfianza en todas solo en el trabajo trabajo colectivo. trabajo individual y proponer alternativas en
proponer sus actividades. individual. colectivo. las actividades al total del
alternativas? grupo.
9
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA
SEGUNDO GRADO.
ASIGNATUR ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE, DESAFIOS.
A
• La corporeidad
la acción
pedagógico y el
reflexivo. alumnos.
e
interculturalidad.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para
los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita.

Estudio.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo
Español. Literatura. individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Participación
social. En cuanto a la promoción de la expresión oral:
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus
Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la
10
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr
progresivamente mejores resultados
Sentido numérico
y pensamiento . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les
algebraico. plantean.
Matemáticas Forma espacio y . Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. medida. . Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus
procedimientos y resultados.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias,
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para
estimular la curiosidad de niñas y niños.
• Generar ambientes de aprendizaje.
Formación • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y
Exploración científica básica. temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano.
de la
Naturaleza Espacio • Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los
y la geográfico. acontecimientos y el lugar en que se presentan.
Sociedad.
El tiempo • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos
histórico. propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en
los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los
alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas
Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar

. Sujeto de un proceso de mejora personal.
Formación de la . Problematizador de la vida cotidiana.

persona
Formación . Agente integrador del conocimiento.
Cívica y Formación ética
Ética. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
11
Formación
ciudadana . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
La Expresión favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
Contextualización
Educación .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
Artística. Lenguajes
artísticos; • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus
Artes visuales vivencias artísticas y culturales.
Expresión
corporal y danza. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación,
Música. cuidado y conservación.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE I.
Educación Física Español Matemáticas Exploración de la naturaleza y la Cívica y Ética Educación

sociedad Artística
Bloque I
Nos conocemos y Ampliar información acerca de Mi vida diaria. Las niñas y niños
nos comunicamos. un tema. crecen y se cuidan.
•Determina la • Describe cambios físicos de su persona
• Identifica el sentido • Identifica las características cardinalidad y los relaciona con el proceso de • Distingue cambios • Distingue las
y significado de sus generales de los textos expositivos. de colecciones desarrollo de los seres humanos. personales que se diferencias entre
acciones para numerosas han presentado las formas
entender • Localiza información específica en representadas • Compara sus características físicas con durante sus años de bidimensionales y
a importancia de la fuentes consultadas. gráficamente. las de sus hermanos, padres y abuelos vida. tridimensionales.
expresión corporal. para reconocer cuáles son heredadas.
• Adapta el lenguaje oral para ser • Reconoce la • Reconoce los
• Propone formas escrito. • Compara sus características físicas con importancia de contrastes de sus
originales de las de sus hermanos, padres y abuelos pertenecer a una movimientos
expresión y • Consulta diccionarios para para reconocer cuáles son heredadas. familia con corporales.
comunicación para resolver dudas ortográficas. características
crear nuevas • Describe su alimentación con base en culturales propias, • Reconoce las
posibilidades de Leer y escribir fábulas los tres grupos de alimentos del Plato del valiosas como las de cualidades del
acciones que puede Bien Comer, sus horarios de comida y el otras familias. sonido en la
realizar con su • Interpreta el contenido de una consumo de agua simple potable. música que
cuerpo. fábula. • Cuida su escucha e
• Identifica cambios en su vida escolar y alimentación para interpreta.
12
• Expresa sus ideas • Identifica la secuencia de los compara con el año anterior. preservar la salud,
para contribuir en la acciones y personajes principales prevenir • Expresa ideas
construcción de en una fábula. • Representa, en croquis, recorridos de enfermedades y relacionadas con
propuestas lugares cercanos con símbolos propios. riesgos, y contribuye una situación
colectivas en • Comprende la función de la a la creación de cotidiana utilizando
actividades de moraleja. • Reconoce que el lugar donde vive se entornos seguros y el lenguaje
expresión corporal. encuentra en una entidad de saludables. corporal y verbal.
Elaborar un juego de mesa con México.
descripciones e ilustraciones. • Identifica y valora
• Identifica cómo y por qué se celebra la las características
• Selecciona palabras o frases defensa del Castillo de Chapultepec y físicas de las
adjetivas para elaborar valora su importancia para los personas que le
descripciones. mexicanos. rodean.
• Corrige reiteraciones innecesarias

y falta de concordancia en textos.
• Colabora en la realización de
tareas conjuntas.
Bloque I. Nos conocemos y nos comunicamos. Segundo grado .
Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal.

Reconocimiento de la importancia de su expresión
corporal como vehículo de comunicación e interacción Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda,
• Identifica el sentido y significado de sus personal. miedo, placer, dolor.
acciones para entender la importancia de
la expresión corporal. ¿Cuántas formas de comunicarte y expresarte conoces? Expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto,
un anciano.
¿Cómo me comunico con los demás sólo con mi cuerpo?
• Propone formas originales de expresión Expresiones relacionas con los elementos. Fuego, el agua, la
y comunicación para crear nuevas ¿Cómo se expresan los demás con su cuerpo? tierra, el viento.
posibilidades de acciones que puede
realizar con su cuerpo. Implementación de acciones en las que hace uso de Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones.
diferentes y nuevos significados de los segmentos
corporales que involucren las formas de expresión por Propuestas Individuales, por parejas, tercias, cuartetas,
13
• Expresa sus ideas para contribuir en la medio del juego. quintetas, total del grupo.
construcción de propuestas colectivas en
actividades de expresión corporal. ¿Cómo transmitir un mensaje con tu cuerpo? Creaciones grupales con diferentes temas: seleccionar temas de
otras asignaturas.
¿Qué puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo
para comunicarme?
¿Cómo me comunico cuando juego?
Valoración de su participación en creaciones colectivas

desde una perspectiva personal.
Y ahora, ¿qué inventamos?
¿Cómo crear desde lo individual acciones para los

demás?
Rasgos para planear y evaluar. 1) Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la expresión corporal.
2) Propone formas originales de expresión y comunicación con su cuerpo.
3) Expresa ideas para construir propuestas colectivas de expresión corporal.
Libro de Aventuras. Aventura 1. Nos reconocemos y nos comunicamos.

1 Un pacto divertido. 7 Garabatos.  Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
2 Un verano expresivo. 8 Los abrazos.  Integrar en planeación por bloque las indicaciones para
3 Así quiero saludar 9 Escucha, siente y escribe. desarrollar cada reto.
4 Adivino las emociones. 10 Mi mano habla. Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación
5 Siento y actúo. 11 Mis experiencias. calendarizada por bloque y libro e aventuras. Cuestionar su
6 Hacia mi objeto favorito. realización.
Lista de cotejo. Bloque 1 Nos conocemos y nos comunicamos. Segundo grado.

Aprendizajes esperados Conducta a observar Si No A veces
Identifica la comunicación oral. escrita, mímica y corporal
14
Identifica el sentido y Identifica las expresiones de: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o
significado de sus acciones para duda, miedo, placer, dolor.
entender la expresión corporal. Identifica las expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto, un
anciano.
Identifica las expresiones relacionas con los elementos de la naturaleza.
Fuego, agua, tierra, viento.
Propone formas originales de Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones.
expresión y comunicación con su Propone y ejercita formas originales y (poco comunes) de comunicación con
cuerpo. su cuerpo global y segmentado en forma individual.
Realiza creaciones originales y poco comunes grupales con diferentes temas:
seleccionar temas de otras asignaturas.
Expresa ideas para construir Expresa ideas individuales ante el grupo.
propuestas colectivas de Expresan ideas ante un subgrupo (3, 4 Participantes) para integrar trabajo
expresión corporal. colectivo de expresión corporal.
Expresan ideas individuales para construir trabajo colectivo de expresión
corporal
Rúbrica. Bloque 1 Nos conocemos y nos comunicamos.

esperados
Identifica el sentido y Identifica los tipos de Identifica las Expresiones de acuerdo Expresiones relacionas con los Identifica los tipos de
significado de sus comunicación expresiones de alegría, la edad, un bebe, un elementos de la naturaleza. comunicación y los tipos de
acciones para Oral, escrita, mímica y tristeza, sorpresa, niño, un adulto, un Fuego, agua, tierra, viento. expresiones de sensaciones,
entender la expresión anciano.
corporal. incertidumbre o duda, de acuerdo a la edad y
corporal.
miedo, placer, dolor. relacionadas con los
elementos de la naturaleza.
Propone y ejercita los Propone y ejercita las Propone y ejercita Propone y ejercita expresiones Propone y ejercita
Propone formas tipos de comunicación expresiones de alegría, expresiones de acuerdo de los elementos de la expresiones los tipos de
originales de oral, escrita, mímica y tristeza, sorpresa, la edad, un bebe, un naturaleza. Fuego, agua, comunicación y los tipos de
expresión y niño, un adulto, un
corporal. incertidumbre o duda, tierra, viento. expresiones de sensaciones,
comunicación con su anciano.
cuerpo. miedo, placer, dolor. de acuerdo a la edad y
relacionadas con los
elementos de la naturaleza.
Expresa ideas para Expresa ideas para Expresa ideas para construir Expresa ideas para construir
15
construir expresiones construir expresiones de expresiones de los elementos expresiones corporales de
Expresa ideas para emocionales globales y acuerdo a la edad global de la naturaleza global y sensaciones, de acuerdo a la
construir propuestas Construye expresiones segmentariamente en y segmentariamente en segmentaria en forma edad y relacionadas con los
colectivas de corporales para forma individual y forma individual y individual y colectiva, elementos de la naturaleza.
expresión corporal. comunicarse. colectiva. colectiva.
16
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES
DE EDUCACIÓN FISICA TERCERO GRADO.
ASIGNATURA ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
• La corporeidad
como el centro de
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
la acción educativa.
• El papel de la
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad,
motricidad y la
sustituir los ejercicios de orden y control.
acción motriz.
Educación • La Educación
Física. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de
organización del grupo.
escolar.
• El tacto
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o
pedagógico y el
aplicar la evaluación de la sesión en grupo.
profesional
reflexivo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Valores, género e
interculturalidad.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones
que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a
lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les
Prácticas sociales facilita la relación con la lengua escrita.
del lenguaje.
Español. Estudio. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
Literatura.
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
Participación social. • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las
expresen de manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la
información de que disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el
establecimiento de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores
resultados.
Sentido numérico y
pensamiento a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plante.
17
Matemáticas algebraico. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
. Forma espacio y c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
medida d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.

• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al
conocimiento de los fenómenos y procesos naturales.
Habilidad. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
Ciencias • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a
Naturales. partir del trabajo con sus pares.
Actitudes y valores. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y
contextualizar el aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos,
zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), entre otros.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar
sus características cognitivas, afectivas y socioculturales.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus
capacidades e inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio,
amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad.
Espacio geográfico. • Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos
La Entidad y el lugar en que se presentan.
donde Vivo. • Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de
aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.
Tiempo histórico. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
• Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los
aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar.
• Las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar se repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar

Formación de la . Sujeto de un proceso de mejora personal.
persona. . Problematizador de la vida cotidiana.
Formación . Agente integrador del conocimiento.
Cívica y Formación ética. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
Ética. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
Formación . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
ciudadana.
La Apreciación
La Expresión • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que
Educación Contextualización favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
Artística. Lenguajes .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
artísticos: • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias
Artes visuales. artísticas y culturales.
18
Expresión corporal • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y
y danza. Música. conservación.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN TERCER GRADO
Educación Español Matemátic Ciencias Naturales La entidad Formación Educación

Física as donde vivo Cívica y Ética Artística
Bloque I
Mi cuerpo en Reescribir relatos históricos para ¿Cómo mantener la salud? Mi entidad y sus Niñas y niños Niñas y niños
el espacio: publicarlos. Me reconozco y me cuido. cambios cuidadosos, cuidadosos,
combinando • Identifica prevenidos y prevenidos y
acciones. • Conoce las características y la rectas •Argumenta la importancia •Localiza los protegidos protegidos.
función de los reglamentos y las paralelas, del consumo diario de límites
• Identifica emplea en la redacción del reglamento perpendicula alimentos de los tres grupos territoriales de la • Aprecia las • Reconoce los
diversos ritmos para la Biblioteca de Aula. res y representados en el Plato del entidad y el características colores en el
de tipo externo • Identifica el uso de oraciones secantes, así Bien Comer y de agua simple municipio donde físicas, círculo
y los asocia con impersonales en los reglamentos y las como potable para el crecimiento y vive. emocionales y cromático y su
la expresión emplea al redactar reglas. ángulos el buen funcionamiento del culturales que le presencia en la
corporal para • Emplea ortografía convencional a agudos, cuerpo. • Describe la dan singularidad vida cotidiana.
estimular la partir de modelos. rectos y distribución de y respeta las de
orientación y la • Participa en la realización de tareas obtusos. • Explica la interacción de los montañas, ríos, otros niños. • Distingue
memoria conjuntas: proporciona ideas, colabora sistemas digestivo, lagos, mares, diferentes
auditiva. con otros y cumple con los acuerdos circulatorio y excretor en la climas, • Compara los maneras de
establecidos en el grupo. nutrición. vegetación y rasgos que relacionarse
• Responde fauna de la caracterizan a con objetos y
sensorialmente Analizar fábulas y refranes. •Explica algunas medidas entidad. los grupos de con los
a diversos para prevenir accidentes que los que forma compañeros
estímulos • Identifica diferencias entre oralidad y pueden lesionar el sistema •Distingue parte: familia, en el espacio
externos para escritura, y el empleo de algunos locomotor. características de escuela, general.
orientarse, recursos gráficos para dar sentido a la la población de la vecinos.
espacialmente expresión. • Relaciona los movimientos entidad • Distingue
utilizando • Identifica las diferencias generales de su cuerpo con el y sus principales • Distingue visual y
distintas formas entre discurso directo e indirecto. funcionamiento de los actividades situaciones que auditivamente
de • Identifica y usa juegos de palabras. sistemas nervioso, óseo y económicas. favorecen u a las familias
desplazamiento • Emplea signos de interrogación y muscular. obstaculizan el instrumentales
. admiración, y guiones. • Reconoce cumplimiento .
Explica las medidas de higiene regiones de sus
• Actúa con Elaborar y publicar anuncios de los órganos sexuales representativas derechos. • Utiliza las
perseverancia publicitarios de productos o externos para evitar de la entidad, su posibilidades
ante los retos servicios que se ofrecen. infecciones. localización y • Expresa la de movimiento
que se le • Emplea directorios para el registro y principales importancia de en un
presentan, manejo de información. • Explica la importancia de características. actuar en escenario al
valorando su • Identifica la utilidad del orden manifestar sus emociones y beneficio de su distinguir las
potencial y alfabético. sentimientos ante situaciones • Reconoce salud y emplea relaciones de
desempeño • Usa mayúscula y abreviaturas en la de riesgo para prevenir la cambios en los medidas para acción que
para mejorar su escritura convencional de nombres y violencia escolar y el abuso paisajes y la vida una dieta existen en el
19
actuación. direcciones. sexual. cotidiana de la correcta, espacio
• Separa palabras de manera entidad a lo largo activación física teatral.
convencional. •Aplica habilidades, actitudes del tiempo. regular, higiene
y valores de la formación y seguridad.
científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación
de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos
del bloque.
Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones. Tercer grado.
Aprendizajes Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos.

esperados
Relaciones espaciales: arriba, abajo, derecha, izquierda, atrás,

adelante o entre, con relación a una referencia o punto desde el cual
se observan todos esos objetos.
Reconocimiento de las relaciones espaciales: topológicas −vecindad, Topológicas −vecindad, separación, orden.
Identifica diversos separación, orden−; Proyectivas −distancia y trayectoria.
ritmos de tipo externo y proyectivas −distancia y trayectoria−; Euclidianas −longitud, volumen y superficie.
los asocia con la euclidianas Distancia: cerca, lejos.
expresión corporal para −longitud, volumen y superficie.
estimular la orientación
y la memoria auditiva. Mi cuerpo como punto de referencia. Trayectoria: conjunto de todas las posiciones por las que pasa un
¿Cuál es el camino más corto o más largo para llegar a un lugar? cuerpo en movimiento: recto, curvo, parabólica.
¿Qué es una trayectoria? Ritmo. Interno y externo.
Responde Direcciones y distancias en el juego. Ritmo externo: es aquel que proveniente del soporte principalmente
sensorialmente a ¿Cómo te orientas en un lugar determinado? musical, si bien consideramos que existe una interacción entre
diversos estímulos Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de ambos.
externos para movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones.
Respuesta a estímulos visuales, auditivas y táctiles.
orientarse,
Pulsación rítmica: cadencias, acentuación, intervalo, pausa, silencio.
espacialmente utilizando ¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical?
Velocidad: rápido. Lento.
distintas formas de ¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?
Intensidad: Suave, fuerte.
desplazamiento. Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y
Duración. Corto, largo.
alcances, considerando que el esfuerzo es una condición de logro para
Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos , silencios
los movimientos con mayor precisión.
Secuencia corporal sucesión de movimientos.
Actúa con perseverancia
Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en
ante los retos que se le La práctica hace al maestro.
una secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado tiempo y espacio.
presentan, valorando su
Métrica musical. Contar frases musicales. (8,16,32 Tiempos)I pausas,
potencial y desempeño ¿Cómo mejoran mis movimientos cuando practico?
silencios.
para mejorar su
actuación.
Experiencias Motrices básicas: Individual, en parejas y grupal.
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, correr, girar.
Valores personales: perseverancia voluntad, vida en confort, libertad,
20
felicidad, amistad.
Rasgos para planear y 1) Identifica ritmos, asocia con la expresión corporal para la orientación y la memoria auditiva.
evaluar. 2) Responde a estímulos para orientarse, utilizando distintas formas de desplazamiento.
3) Actúa con perseverancia, para mejorar su actuación.
Libro de Aventuras. Aventura 1. Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo.

1 Banderín cooperativo. 7 Salvándonos.  Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
2 El timón del capitán. 8 Aros saltarines  Integrar en planeación por bloque las indicaciones para
3 Desechos a su lugar. 9 Enlazados. desarrollar cada reto.
4 La ruta adecuada. 10 El pulpo. Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por
5 Jinetes. 11 Mis experiencias. bloque y libro e aventuras. Cuestionar su realización.
6 Cambiemos su forma.
Lista de cotejo. Bloque 1 Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones. Tercer grado.

Identifica diversos ritmos de tipo Identifica ritmos, externos a través de estímulos visuales, auditivos y
externo y los asocia con la táctiles y los asocia con expresión corporal.
expresión corporal para estimular Reconoce diferentes, cadencia (acentuación), intervalo (pausa o silencio)
la orientación y la memoria asocia con expresión corporal.
auditiva. Identifica ritmos lento y rápido y asocia con expresión corporal.
Identifica movimientos largos y cortos y asocia con expresión corporal.
• Responde sensorialmente a
diversos estímulos externos para Realiza diferentes tipos de desplazamientos a la derecha, izquierda, atrás,
orientarse, espacialmente adelante o entre orientándose a través de estímulos visuales, auditivas y
utilizando distintas formas de táctiles, utilizando diferentes ritmos.
desplazamiento.
Actúa con perseverancia ante los Actúa con perseverancia al realizar las actividades.
retos que se le presentan,
valorando su potencial y
21
desempeño para mejorar su Valora la utilidad de su buen desempeño para su vida cotidiana.
actuación.
Rúbrica Bloque 1 Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones.

esperados
Identifica diversos ritmos Identifica ritmos, Identifica Identifica ritmos lento y Identifica movimientos Identifica y reconoce ritmos,
de tipo externo y los externos a través diferentes, rápido y para estimular la largos y cortos para externos a través de
asocia con la expresión de estímulos cadencia orientación y asocia con estimular la estímulos visuales, auditivos
corporal para estimular la visuales, auditivos expresión corporal
(acentuación), orientación y asocia y táctiles, reconociendo
orientación y la memoria y táctiles para gestual y
intervalo (pausa o gestual y diferentes cadencias,
auditiva. estimular la segmentariamente
orientación y los silencio) para segmentariamente. intervalos, lentas, rápidos,
asocia con estimular la largo y cortos para estimular
expresión gestual. orientación y la orientación y la asocia con
asocia la expresión corporal gestual
segmentariamente. y segmentariamente.
• Responde Realiza Realiza diferentes Realiza diferentes tipos de Realiza diferentes Realiza y ejercita diferentes
sensorialmente a diferentes tipos tipos de desplazamientos a la tipos de tipos de desplazamientos a
diversos estímulos de desplazamientos a derecha, izquierda, atrás, desplazamientos a la la derecha, izquierda, atrás,
externos para orientarse, desplazamientos la derecha, adelante o entre derecha, izquierda, adelante o entre
espacialmente utilizando a la derecha, izquierda, atrás, orientándose a través de atrás, adelante o entre orientándose a través de
distintas formas de izquierda, atrás, adelante o entre estímulos visuales, orientándose a través estímulos visuales, auditivas
desplazamiento. adelante o entre orientándose a auditivas y táctiles, de estímulos visuales, y táctiles, utilizando
orientándose a través de estímulos utilizando diferentes auditivas y táctiles, diferentes ritmos.
través de visuales, auditivas ritmos gestual y utilizando diferentes
estímulos y utilizando segmentariamente. ritmos gestual y
visuales, diferentes ritmos segmentariamente.
utilizando segmentariamente.
diferentes ritmos
a través de la
expresión gestual.
Actúa con perseverancia Muestra Participa y muestra Participa y muestra Participa y es Muestra disposición y
22
ante los retos que se le desinterés ante disposición en los disposición en los retos constante en los retos perseverancia ante los retos
presentan, valorando su los retos que se le retos que se le que se le presentan y que se le presentan que se presentan valorando
potencial y desempeño presentan presentan. reconoce sus valorando su potencial. su potencial para mejorar su
para mejorar su posibilidades. actuación.
actuación.
23
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO.
ASIGNATURA ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
• La corporeidad
como el centro de
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
la acción educativa.
• El papel de la
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad,
motricidad y la
sustituir los ejercicios de orden y control.
acción motriz.
Educación • La Educación
Física. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de
organización del grupo.
escolar.
• El tacto
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o
pedagógico y el
aplicar la evaluación de la sesión en grupo.
profesional
reflexivo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Valores, género e
interculturalidad.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones
que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a
lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les
facilita la relación con la lengua escrita.
Prácticas sociales
del lenguaje. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
Español. Estudio.
Literatura.
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
Participación social. • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las
expresen de manera clara y respetuosa.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la
información de que disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el
establecimiento de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores
resultados.
Sentido numérico y a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
pensamiento b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
Matemáticas algebraico. c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Forma espacio y d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
medida e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
24
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al
conocimiento de los fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y
Ciencias Habilidades. aprovecharse de manera sistemática.
Naturales. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a
Actitudes y Valores. partir del trabajo con sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y
contextualizar el aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos,
zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), entre otros.
Espacio geográfico
y mapas. Facilitey guíe el aprendizaje.
Componentes Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los
naturales. diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Componentes El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que
Geografía. sociales y están construyendo.
culturales. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones
Componentes efectuadas.
económicos. Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en
Calidad de vida, quinto y sexto grados.
ambiente y El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el
prevención de espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos,
desastres.
Ámbitos:
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
Económico. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales
Historia. Social. didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
Político. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que
representen retos o la solución de problemas.
Cultural. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la
práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Formación de la . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar

persona. . Sujeto de un proceso de mejora personal.
Formación . Problematizador de la vida cotidiana.
Cívica y Formación ética. . Agente integrador del conocimiento.
Ética . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
Formación . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
ciudadana. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
Educación Artes visuales. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que
Artística. favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
Expresión corporal .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
y danza. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias
25
artísticas y culturales.
Música, teatro. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y
conservación.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN CUARTO GRADO BLOQUE I.
Educación Español Matemá Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Educación

Física ticas Cívica y Artística
Ética
26
Bloque I
No hacen Exponer un tema de ¿Cómo mantener la salud? México a Poblamiento de Niñas y
falta alas, interés. Fortalezco y protejo mi través de América al inicio niños
saltando • cuerpo con la alimentación y los mapas de la agricultura cuidan de
ando. • Formula preguntas para Identifica la vacunación* y sus su salud e
guiar la búsqueda de fraccione paisajes • Ubica el proceso de integridad •Distingue
• Identifica información e identifica s • Compara los alimentos que poblamiento de personal diferentes
el salto y los aquella que es repetida, equivale consume con los de cada grupo • Reconoce América y el formas,
desplazamie complementaria o irrelevante ntes, del Plato del Bien Comer, y su en mapas la surgimiento de la • Distingue soportes y
ntos como sobre un tema. mayores aporte nutrimental para mejorar localización, agricultura utilizando en qué materiales
elementos • Identifica y usa recursos o su alimentación. la extensión siglo, milenio, a.C. y personas en
implícitos en para mantener la cohesión y menores y los límites d.C. puede producciones
la mayoría coherencia al escribir que la • Explica las características territoriales confiar para bidimensiona
de los párrafos. unidad. equilibrada e inocua de la dieta, de México. •Identifica proporcionar les.
juegos y • Emplea la paráfrasis al así como las del agua simple geográficamente información
deportes exponer un tema. • Lee potable. • Reconoce Aridoamérica, sobre sí • Interpreta
que practica • Resume información para informaci la Mesoamérica y mismo. una idea
en su redactar textos de apoyo para ón • Explica la forma en que la organización Oasisamérica. sencilla por
contexto una exposición. explícita dieta y la vacunación fortalecen política y las • Aprecia medio de
escolar y o el sistema inmunológico. entidades • Describe el origen y sus una
social. Escribir trabalenguas y implícita federativas proceso del capacidades secuencia de
juegos de palabras para su en • Valora las vacunas como de México. poblamiento de y cualidades movimiento.
• Adapta publicación. portador aportes de la ciencia y del América y del actual al
sus • Conoce las características es desarrollo técnico para prevenir • Localiza territorio mexicano. relacionarse • Crea
habilidades de los trabalenguas y juegos diversos. enfermedades, así como de la capitales, con otras pequeñas
a las de palabras. Cartilla Nacional de Salud para ciudades y • Señala las personas. unidades
circunstanci • Emplea la sílaba o la letra dar seguimiento a su estado de lugares características de los melódicas
as para inicial de una serie de salud. representati primeros grupos • Reconoce diferenciand
incrementar palabras para crear un efecto vos de nómadas para su derecho a o sonidos
sus sonoro. • Explica los cambios que México a explicar los cambios ser graves,
posibilidade • Emplea rimas en la escritura ocurren en el cuerpo durante la partir de los en la forma de vida a protegido agudos y de
s motrices. de trabalenguas y juegos de pubertad y su relación con el puntos partir de la contra la misma
palabras. sistema glandular. cardinales. agricultura en el cualquier altura.
• Actúa de actual territorio forma de
manera Elaborar descripciones de • Describe las funciones de los • Valora la mexicano. maltrato, • Utiliza las
propositiva trayectos a partir del uso aparatos sexuales de la mujer y diversidad abuso característic
durante las de croquis. del hombre, y práctica hábitos de paisajes • Distingue las o as
actividades • Interpreta croquis para de higiene para su cuidado. en México a características del explotación. de un texto
y en su vida identificar trayectos. partir de sus espacio geográfico de teatral para
diaria para • Identifica las siglas, las • Aplica habilidades, actitudes y componente Aridoamérica, •Reconoce escribir
fortalecer su abreviaturas y los símbolos valores de la formación s naturales, Mesoamérica y situaciones escenas que
bagaje usados en los croquis. científica básica durante la sociales, Oasisamérica. de riesgo y recreen
motriz. • Interpreta y utiliza el planeación, el desarrollo, la culturales, utiliza hechos
vocabulario adecuado para comunicación y la evaluación de económicos • Investiga aspectos medidas reales
dar indicaciones sobre lugares un proyecto de su interés en el y políticos. de la cultura y de la para el o fantásticos.
o trayectos. que integra contenidos del vida cotidiana del cuidado de
• Describe trayectos a partir bloque. pasado, y valora su su salud e
de la información que aparece importancia. integridad
en los croquis. personal.
Bloque I. No hacen falta alas, saltando ando. Cuarto grado.

27
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Reconocimiento de formas creativas de

• Identifica el salto y los manipulación de objetos y las posibilidades Organización. Individual, en parejas, tercias, cuartetas,
desplazamientos como elementos motrices que manifiestan sus compañeros. quinteta, sexteta y grupal.
implícitos en la mayoría de los juegos y
deportes que practica en su contexto ¿De cuántas maneras se pueden manipular Patrones básicos de movimiento simples.
escolar y social. objetos? Caminar correr saltar.
• Adapta sus habilidades a las Demostración de un manejo adecuado de objetos

circunstancias para incrementar sus e implementos, al usar diferentes formas de Variantes del salto: con dos pies, con un pie, salto largo,
posibilidades motrices. desplazamiento. salto alto, salto combinado (movimiento en suspensión)
• Actúa de manera propositiva durante ¿Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear,
las actividades y en su vida diaria para objetos? interceptar, botar, jalar, empujar.
fortalecer su bagaje motriz.
Realización de diversas actividades lúdicas que, De estabilidad. Balanceos, volteos girar y rodar.
en su ejecución, le permiten favorecer la
competencia motriz. Equilibrio. Estático y dinámico
Estructuración espacio temporal.
¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc.,  velocidad (rápido - lento)
cómo lo hago?  intensidad (suave - fuerte)
 duración (corto - largo)
Manifestación de una actitud de independencia Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera.
motriz que le permita trasladar lo aprendido a su Trayectorias, recto, curvo, parabólica.
vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al Direcciones: arriba-abajo, delante-atrás, a un lado , al otro a
compartir el tiempo libre con sus amigos y la derecha-izquierda.
familiares.
Capacidades Físico-motrices: fuerza, velocidad, resistencia,
Esto lo aprendí en la escuela... elasticidad- flexibilidad.
¿En cuáles acciones de la vida diaria necesitas Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, formas
utilizar las habilidades motrices? jugadas, juegos cooperativos, modificados, individuales, en
equipo.
Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad

Valores Morales: valentía, cortesía, respeto.
Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad,
inclusión, solidaridad.
28
Rasgos para planear y evaluar 1) Identifica el salto y los desplazamientos en la mayoría de los juegos y deportes que practica.
2) Adapta sus habilidades para incrementar sus posibilidades motrices.
3) Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria
Libro de Aventuras. Aventura 1. Nos hacen falta alas, saltando ando.
N. Nombre del Reto N Nombre del Reto Consideraciones

.
1 Me comprometo. 6 Son pinos, pero no árboles.  Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
2 Campo minado. 7 Plan de salida familiar.  Integrar en planeación por bloque las indicaciones para
3 Oficios. 8 Los viajeros. desarrollar cada reto.
4 Contra la gravedad. 9 Anecdotario. Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por
5 Carrera de saltos. bloque y libro e aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque I No hacen falta alas, saltando ando. Cuarto grado.
Aprendizajes esperados Conducta a observar Si No A
veces
• Identifica el salto y los Identifica las variantes de un salto, con dos pies, con un pie, salto largo, salto alto
desplazamientos como elementos salto combinado ( con movimiento en suspensión).
implícitos en la mayoría de los juegos y Identifica las formas de desplazamiento. Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar,
deportes que practica en su contexto patear, golpear, interceptar, botar, jalar, empujar. De estabilidad. Balanceos, volteos
escolar y social. giros y rodamientos, en diferentes direcciones.
Identifica los saltos en las actividades que realiza.
Identifica el salto y los desplazamientos en los juegos que participa y actividades
cotidianas.
Identifica el salto y los desplazamientos en los deportes que practica y en sus
actividades cotidianas.
• Adapta sus habilidades a las Reconoce sus habilidades motrices (fuerza, velocidad, resistencia, elasticidad-
circunstancias para incrementar sus flexibilidad) en relación a los saltos.
posibilidades motrices. Aplica sus habilidades motrices en la práctica de las actividades en relación a los
desplazamientos.
Aplica sus habilidades motrices de salto y desplazamientos en los juegos.
Aplica sus habilidades motrices de salto y desplazamientos en las actividades del
contexto escolar.
• Actúa de manera propositiva durante Actúa con antipatía durante las actividades.
las actividades y en su vida diaria para Actúa con indiferencia durante las actividades.
fortalecer su bagaje motriz. Actúa de manera propositiva durante las actividades.
29
Rúbrica Bloque I No hacen falta alas, saltando ando.
esperados
• Identifica el salto y Identifica las Identifica las formas de Identifica los saltos en las Identifica el salto y Identifica el salto y
los desplazamientos variantes de un desplazamiento. actividades que realiza y los desplazamientos en los desplazamientos
como elementos salto, con dos pies, Manipulación y propulsión. las diferentes direcciones. los juegos que en los deportes
implícitos en la con un pie, salto Lanzar, atrapar, patear, golpear, participa y actividades que practica y en
mayoría de los largo, salto alto, interceptar, botar, jalar, cotidianas. sus actividades
juegos y deportes salto combinado, en empujar. De estabilidad. cotidianas.
que practica en su todas direcciones. Balanceos, volteos giros y
contexto escolar y rodamientos, en todas
social. direcciones.
Ejercita sus Ejercita sus habilidades Ejercita sus habilidades Ejercita sus • Adapta sus
habilidades motrices en la práctica de las motrices de salto y habilidades motrices habilidades a las
• Adapta sus motrices (fuerza, actividades en relación a los desplazamientos en los de salto y circunstancias para
habilidades a las velocidad, desplazamientos, lanzar, juegos en grupos de 2,3 y 4 desplazamientos en los incrementar sus
circunstancias para resistencia, atrapar, patear, golpear, participantes, en todas juegos en grupos de 5, posibilidades
incrementar sus elasticidad- interceptar, botar, jalar, direcciones. 6 participantes y con motrices.
posibilidades flexibilidad) en empujar. De estabilidad. el total del grupo.
motrices. relación a los salto, Balanceos, volteos giros y
en forma individual rodamientos individual y en
y en parejas en parejas, en todas direcciones.
todas direcciones.
• Actúa de manera Actúa con Actúa con indiferencia durante Se involucra durante las Colabora para el Actúa de manera
propositiva durante antipatía durante las actividades. actividades. desarrollo de las propositiva durante
las actividades y en las actividades. actividades. las actividades.
su vida diaria para
fortalecer su bagaje
motriz.
30
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO.
ASIGNATUR ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
A
• La corporeidad
la acción
pedagógico y el
reflexivo. alumnos.
e
interculturalidad.
Prácticas sociales • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer
del lenguaje. aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar
explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los
Estudio alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita.
Español. Literatura • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
Participación • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo
social individual.
En cuanto a la promoción de la expresión oral,

• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen
31
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente
mejores resultados.
Sentido numérico . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les
y pensamiento plantean.
Matemáticas algebraico. . Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
. Forma espacio y . Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
medida . Saber aprovechar el tiempo de la clase.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes
al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
Ciencias Habilidad. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se
Naturales. desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Actitudes y • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus
valores. conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para
estimular y contextualizar el aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias:
museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), entre otros.
Espacio
geográfico y Facilite y guíe el aprendizaje
mapas. Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la
Geografía. Componentes individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
naturales. El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento
Componentes geográfico que están construyendo.
sociales y Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y
culturales. reflexiones efectuadas.
Componentes Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se
económicos. abordarán en quinto y sexto grados.
Calidad de vida, El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas,
ambiente y vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos,
prevención de
desastres.
Ámbitos:
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
Económico. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
32
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los
Historia. Social. materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las
Político. mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que
Cultural. representen retos o la solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela
mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre
otros.
Formación de la Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
Formación persona. . Sujeto de un proceso de mejora personal.
Cívica y . Problematizador de la vida cotidiana.
Ética. Formación ética. . Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
Formación . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
ciudadana. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
La Apreciación.
Educación La Expresión. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que
Artística. Contextualización favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
artísticos: vivencias artísticas y culturales.
Artes visuales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación,
corporal y danza.
Música.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN QUINTO GRADO.
Educación Español Matemática Ciencias Geografía Historia Cívica y Educación

Física s Naturales Ética Artística
Bloque I Reescribir relatos históricos para ¿Cómo Los continentes. Los primeros años de vida Niñas y niños
La acción publicarlos. mantener la independiente. que
produce salud? construyen
emoción. • Identifica información Prevengo el • Reconoce en • Ubica procesos de la su identidad • Realiza
complementaria en dos textos que • Identifica sobrepeso, mapas la primera mitad del siglo y previenen diferentes
• Compara sus relatan sucesos relacionados. rectas la obesidad, extensión y los xix aplicando los términos riesgos. tipos de
desempeños paralelas, las límites década y siglo, y localiza obras
motores con • Registra, en notas, los aspectos perpendicul adicciones territoriales de cambios en la división • Valora los tridimensio
los de sus centrales de una exposición oral. ares y y los los continentes territorial. cambios en nales.
compañeros secantes, embarazos* de la Tierra. su desarrollo
para construir • Organiza un texto en párrafos con así como • Describe la situación y respeta las • Interpreta
formas de oración tópico y oraciones de ángulos ¿Me • Reconoce la económica y las diferencias dancísticam
juego apoyo, empleando puntuación y agudos, alimento de división política diferentes formas de físicas y ente
33
participativas ortografía convencionales. rectos y manera de los gobierno que se proponían emocionales. diferentes
e incluyentes. obtusos. correcta? continentes. para la nación mexicana tipos de
• Usa palabras y frases que indican en las primeras décadas • Define música.
• Utiliza sus sucesión y simultaneidad, así como ¿Por qué • Localiza de vida independiente. acciones que
habilidades en relación antecedente-consecuente debo evitar capitales, contribuyen • Aplica
el desarrollo al redactar un texto histórico. las ciudades y otros • Explica los intereses de a un proyecto técnicas de
de un juego adicciones? lugares Estados Unidos, Francia, de vida sano respiración
motor para Analizar fábulas y refranes. representativos España e Inglaterra en y seguro. y de
resolver los ¿Cómo nos de los México. emisión
problemas que • Identifica las características de reproducim continentes a • Propone vocal en la
se le las fábulas, y sus semejanzas y os los seres partir de las • Reconoce las causas y medidas para práctica del
presentan de diferencias con los refranes. humanos? coordenadas consecuencias de la evitar canto.
manera geográficas. separación de Texas y de trastornos
inmediata con • Comprende la función de fábulas y Proyecto la guerra con Estados alimentarios • Distingue
un menor refranes. estudiantil • Valora la Unidos. y adicciones. las
gasto Acciones diversidad de característi
energético. • Interpreta el significado de para paisajes de los • Describe características • Promueve cas
fábulas y refranes. promover la continentes a del campo y la ciudad acciones de la
• Desarrolla un salud. partir de sus durante las primeras para un trato comedia y
juicio moral Elaborar y publicar anuncios componentes décadas del siglo xix. digno, justo y la tragedia,
respecto a su publicitarios de productos o naturales, solidario en como
actitud y a la servicios que se ofrecen. sociales, • Investiga aspectos de la la escuela y géneros
de sus culturales, cultura y de la vida la primarios.
compañeros en • Identifica las características y la económicos y cotidiana del pasado y comunidad.
situaciones de función de las frases publicitarias. políticos. valora su importancia.
juego y de su
vida diaria. • Emplea diferentes estrategias
textuales para persuadir a un
público determinado al elaborar un
anuncio.
• Identifica los recursos retóricos

en la publicidad.
Bloque I. La acción produce emoción. Quinto grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
• Compara sus desempeños Diferenciación de las opciones que se tienen para la Destrezas motrices.
motores con los de sus resolución de problemas en el contexto del juego motor, Individual, en parejas , tercias, cuartetas, quinteta y grupal.
34
compañeros para construir con un mínimo de tiempo y desgaste de energía,
formas de juego reconociendo sus propias capacidades, habilidades y Patrones básicos de movimiento simples.
participativas e incluyentes. destrezas motrices. Caminar correr saltar.
¿Crees que existen límites para el juego colectivo? Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear,
• Utiliza sus habilidades en interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar.
el desarrollo de un juego Aplicación de los patrones básicos de movimiento
motor para resolver los mediante habilidades motrices en actividades individuales De estabilidad. Balanceos, volteos.
problemas que se le y de conjunto.
presentan de manera Capacidades Fisicomotrices: fuerza, velocidad, resistencia,
inmediata con un menor ¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor flexibilidad.
gasto energético. velocidad?
Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, formas jugadas,
Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por juegos cooperativos, modificados, individuales, en equipo.
• Desarrolla un juicio moral razones de género, de competencia motriz y de origen
respecto a su actitud y a la social, étnico o cultural. Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad
de sus compañeros en Valores Morales: valentía, cortesía, respeto.
situaciones de juego y de su ¿Todos actuamos igual ante una situación? Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión,
vida diaria. solidaridad.
¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego?
Sociomotricidad. Integración antagonista (adversarios),
integración cooperativa.
Manifestación de colaboración y confrontación.
Rasgos para planear y 1) Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros, para construir
evaluar 2) Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver problemas
3) Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros
Libro de Aventuras. Aventura 1. La acción produce emoción.

1 Nos 5 Camino cerrado.  Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
comprometemos.
35
2 Catapulta. 6 Bota y rebota.  Integrar en planeación por bloque las indicaciones para desarrollar
3 El olote que vuela. 7 Anecdotario. cada reto.
4 Niño araña. 8 Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por
bloque y libro e aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque I La acción produce emoción.

• Compara sus desempeños Compara los patrones básicos de movimiento simples: Caminar, correr, saltar. Consigo
motores con los de sus mismo y con sus compañeros.
compañeros para construir Compara los patrones básicos de movimiento de manipulación y propulsión: Lanzar,
formas de juego participativas e atrapar, patear, golpear, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar, consigo mismo y con
incluyentes. sus compañeros.
Compara los patrones básicos de movimiento de estabilidad: balanceos y volteos,
combinando con los anteriores, consigo mismo y con sus compañeros.
• Utiliza sus habilidades en el Práctica sus capacidades fisicomotrices fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad,
desarrollo de un juego motor para Al participar en juegos individuales, juegos de reglas, formas jugadas, considera el
resolver menor gasto energético.
los problemas que se le presentan
de manera inmediata con un Práctica sus capacidades fisicomotrices fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad,
menor gasto energético. Al participar en juegos cooperativos, modificados y de equipo, considera el menor gasto
energético.
.Desarrolla un juicio moral Cuestiona su actitud en situaciones de juego y de la vida cotidiana.
respecto a su actitud y a la de sus
compañeros en situaciones de
juego y de su vida diaria. Cuestiona la actitud de sus compañeros en situaciones de juego y de la vida cotidiana.
36
Rúbrica Bloque I La acción produce emoción. Quinto grado
esperados
• Compara sus Compara los Compara los Compara los Compara los patrones Compara los patrones básicos de
desempeños motores patrones patrones básicos de patrones básicos de básicos de movimiento movimiento simple, de
con los de sus básicos de movimiento simples y movimiento simples, simples, de manipulación y manipulación y propulsión y de
compañeros para movimiento de manipulación y manipulación y propulsión: Lanzar, atrapar, estabilidad balanceos, volteos y
construir formas de simples: propulsión lanzar, propulsión y sus patear, golpear, botar, jalar, sus capacidades fisicomotrices
juego participativas Caminar, correr, atrapar, patear, capacidades empujar, reptar, girar, rodar consigo mismo y con sus
e incluyentes. saltar. Consigo golpear, botar, jalar, fisicomotrices, de y sus capacidades compañeros.
mismo y con sus empujar, reptar, girar, fuerza y velocidad fisicomotrices de
compañeros. rodar consigo mismo y con resistencia y flexibilidad
Consigo mismo y con sus compañeros. consigo mismo y con sus
sus compañeros. compañeros.
• Utiliza sus Ejercita los Ejercita los patrones Ejercita los patrones Ejercita los patrones Ejercita los patrones básicos de
habilidades en el patrones básicos de básicos de básicos de movimiento movimiento simple, de
desarrollo de un básicos de movimiento simples y movimiento simples, simples, de manipulación y manipulación y propulsión y de
juego motor para de manipulación y manipulación y propulsión: Lanzar, atrapar, estabilidad balanceos, volteos y
movimiento
resolver propulsión lanzar, propulsión y sus patear, golpear, botar, jalar, sus capacidades fisicomotrices
simples:
los problemas que se atrapar, patear, capacidades empujar, reptar, girar, rodar consigo mismo y con sus
le presentan de Caminar, correr, golpear, botar, jalar, fisicomotrices, de y sus capacidades compañeros, procurando un menor
manera inmediata saltar. Consigo empujar, reptar, girar, fuerza y velocidad fisicomotrices de gasto energético.
con un menor gasto mismo y con sus rodar consigo mismo y con resistencia y flexibilidad
energético. compañeros, Consigo mismo y con sus compañeros, consigo mismo y con sus
procurando un sus compañeros, procurando un menor compañeros, procurando un
procurando un menor gasto energético. menor gasto energético
menor gasto
gasto energético.
energético.
• Desarrolla un juicio Cuestiona su Realiza un juicio Cuestiona la actitud Realiza un juicio moral Participan en juicio moral
moral respecto a su actitud en moral respecto a su de sus compañeros respecto a la actitud de sus respecto a su actitud y a la de sus
actitud y a la de sus situaciones de actitud. en situaciones de compañeros. compañeros
compañeros en juego y de la en situaciones de juego y de su
juego y de la vida
situaciones de juego vida cotidiana. vida diaria en plenaria con el
cotidiana.
y de su vida diaria. grupo
37
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA SEXTO
GRADO.
ASIGNATUR ENFOQUE, EJES DESAFIOS, CONSIDERACIONES

A
• La corporeidad
la acción
Educación • El papel de la cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control.
Física. motricidad y la
acción motriz. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de
• La Educación organización del grupo
pedagógico y el
reflexivo. alumnos.
e
interculturalidad.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer
aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar
explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los
alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita.

• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo
Prácticas sociales individual.
del lenguaje. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Español. Estudio. En cuanto a la promoción de la expresión oral.

• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus
Literatura. necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa.
Participación • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
social.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen
38
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente
mejores resultados.
Sentido numérico a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les
y pensamiento plantean.
Matemáticas algebraico. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
. Forma espacio y c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
medida d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes
al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales.
Habilidad. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
Ciencias • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se
Naturales. desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Actitudes y • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus
valores. conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para
estimular y contextualizar el aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias:
museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), entre otros.
Espacio Facilite y guíe el aprendizaje.

geográfico y
mapas. Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la
Geografía. Componentes individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
naturales.
Componentes El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento
sociales y geográfico que están construyendo.
culturales. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y
Componentes reflexiones efectuadas.
económicos.
Calidad de vida, Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (social, económica y ambiental) que se abordarán en
ambiente y quinto y sexto grados.
prevención de
desastres. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas,
vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.
Ámbitos: • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
39
Económico. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los
materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
Historia. Social. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las
mismas.
Político. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que
representen retos o la solución de problemas.
Cultural. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela
mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre
otros.
Formación de la . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar
Formación persona . Sujeto de un proceso de mejora personal.
Cívica y Formación ética . Problematizador de la vida cotidiana.
Ética. Formación . Agente integrador del conocimiento.
ciudadana . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
Educación La Expresión favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
Artística. Contextualización .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
artísticos; vivencias artísticas y culturales.
Artes visuales • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación,
corporal y danza.
Música.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEXTO GRADO. BLOQUE I
Educación Español Matemática Ciencias Naturales Geografía Historia Cívica y Educación

Física s Ética Artística
Bloque I Elaborar guías de ¿Cómo mantener la salud? El estudio La prehistoria. De De la niñez a
La autoestudio para la Desarrollo un estilo de vida de la tierra• los primeros seres la
imaginación resolución de exámenes. saludable* humanos a las adolescencia
es el camino • Resuelve Reconoce primeras . • Valora la
de la • Elabora guías de estudio problemas • Analiza las ventajas de la utilidad sociedades urbanas importanc
creación. con base en las que preferir el consumo de agua de • Analiza la ia del
características que impliquen simple potable en lugar de diferentes • Identifica la importancia patrimoni
• Identifica identifica en exámenes y leer, bebidas azucaradas. representac duración del periodo de la o cultural.
característic cuestionarios. escribir y iones y la secuencia del sexualidad y
as del • Identifica distintos comparar • Argumenta la importancia cartográfic origen del ser sus diversas •
proceso formatos de preguntas en números de la dieta correcta, del as de la humano, del manifestacio Distingue
creativo para exámenes y cuestionarios. naturales, consumo de agua simple Tierra. poblamiento de los nes en la los
40
la • Identifica las formas de fraccionari potable, la activación física, continentes y de la vida de los elementos
exploración responder más adecuadas os y el descanso y el • Distingue sedentarización seres básicos
de sus en función del tipo de decimales, esparcimiento para promover diferencias aplicando términos humanos. de las
posibilidades información que se solicita. explicitand un estilo de vida saludable. en la como siglo, milenio y danzas de
y la toma de o los información a.C. • Reconoce los
decisiones. Escribir biografías y criterios de • Explica el funcionamiento geográfica la pueblos
autobiografías para comparació integral del cuerpo humano a representad • Ubica importancia originario
• Emplea su compartir. n partir de las interacciones a en mapas espacialmente el de la s de
bagaje • Identifica e infiere las entre diferentes sistemas. de escalas origen del ser prevención México y
motriz para características del • Resuelve mundial, humano, el en el cuidado del
la personaje a través de la problemas • Describe cómo los nacional y poblamiento de de la salud y mundo.
construcción lectura de biografías y aditivos progenitores heredan estatal. los continentes y los la promoción
de acciones autobiografías. con características a sus lugares donde se de medidas • Utiliza la
novedosas y números descendientes en el proceso • Interpreta domesticaron las que notación
originales. • Identifica la diferencia en naturales, de la reproducción. planos primeras plantas y favorezcan el musical
el uso de la voz narrativa en decimales y urbanos a animales. bienestar convencio
• Respeta las la biografía y la fraccionari • Argumenta en favor de la partir de integral. nal en la
produccione autobiografía. os que detección oportuna de sus • Explica la evolución creación y
s de los • Usa oraciones implican cáncer de mama y las elementos. del ser humano y la • Consulta ejecución
demás, compuestas al escribir. dos o más conductas sexuales relación con la distintas de ritmos,
reconociend • Emplea recursos literarios transforma responsables que inciden en • Reconoce naturaleza durante la fuentes de utilizando
o elementos en la escritura de biografías ciones. su salud: prevención de la prehistoria. información los
significativo y autobiografías. embarazos e infecciones de importancia • Compara las para tomar valores
s en su • Describe transmisión sexual (its), de las actividades y las decisiones denegra,
carga Elaborar un programa de rutas y como el virus de tecnologías formas de vida responsables silencio
comunicativ radio. calcula la inmunodeficiencia humana aplicadas al nómada y sedentaria. . de negra y
a. • Identifica los elementos y distancia (vih). manejo de corcheas.
la organización de un real de un información • Reconoce la • Establece
programa de radio. punto a • Aplica habilidades, geográfica. importancia de la relaciones • Adapta
• Conoce la función y otro en actitudes y valores de la invención de la personales un mito o
estructura de los guiones mapas. formación científica básica escritura y las basadas una
de radio. durante la planeación, el características de las en el leyenda
• Emplea el lenguaje de desarrollo, la comunicación y primeras ciudades. reconocimien de su
acuerdo con el tipo de la evaluación de un proyecto to de la comunida
audiencia. de su interés en el que • Investiga aspectos dignidad de d a un
• Resume información de integra contenidos del de la cultura y la vida las personas género
diversas fuentes, bloque. cotidiana del pasado y cuestiona teatral.
conservando los datos y valora su estereotipos.
esenciales. importancia.
Bloque I. La imaginación es el camino de la creación. Sexto grado.
41
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos.

esperados
• Identifica Reconocimiento de movimientos figurativos Proceso creativo:

características del simbólicos en relación con las calidades del Preparación generación de idea y recogida de información.
proceso creativo movimiento, las partes corporales implicadas, los Incubación interiorización del problema, proceso interno e inconsciente,
para la exploración elementos espaciales y el uso de los objetos para la requiere la desconexión de la idea.
de sus posibilidades creación de propuestas expresivas de naturaleza Iluminación. La solución surge, es cuando todo cobra sentido, está
y la toma de colectiva. relacionado y claro.
decisiones. Producción. Realización del acto creativo.
Expresión corporal y creatividad.
• Emplea su bagaje Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal.
motriz para la ¿Cómo puedo manifestar mi creatividad?
construcción de Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer,
acciones novedosas Implementación del trabajo colaborativo que dolor.
y originales. contemple las fases que conforman el proceso
creativo: preparación, incubación, iluminación y Expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto, un anciano.
• Respeta las producción.
producciones de los Expresiones relacionas con los elementos. Fuego, el agua, la tierra, el
demás, reconociendo ¿Cómo empleo la creatividad en el trabajo viento.
elementos colaborativo?
significativos en su Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones.
carga comunicativa. Valoración de las producciones por medio del
lenguaje corporal donde explore aspectos de su Propuestas Individuales, por parejas, tercias, cuartetas, quintetas, total del
identidad y la de los demás. grupo.
El cuerpo en movimiento: intencionalidad y Creaciones grupales con diferentes temas: seleccionar temas de otras
significado. asignaturas.
Explorar y crear: mis posibilidades. Ritmo. Interno y externo

Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles.
Pulsación rítmica: cadencias acentuación, intervalo, pausa, silencio.
Velocidad: rápido. Lento.
Intensidad: Suave, fuerte.
Duración. Corto, largo.
Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos, silencios
Secuencia corporal sucesión de movimientos.
Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una
secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado tiempo y espacio.
Valores personales. Voluntad, libertad.
Valores morales. Respeto.
42
Rasgos para planear 1) Identifica características del proceso creativo para explorar y la tomar decisiones.
y evaluar 2) Emplea su bagaje motriz para construir acciones novedosas y originales.
3) Respeta las producciones de los demás, reconociendo elementos significativos
Libro de Aventuras. Aventura 1. La imaginación es el camino de la creación.
N Nombre del Reto N Nombre del Reto Consideraciones

. .
1 Me comprometo. 5 Creo en el equipo para crear  Ofrecer explicación inicial del uso de libro
mejor. de aventuras.
2 Mi reflejo es el espejo… es lo mejor que te 6 Robaqueso saludable.  Integrar en planeación por bloque las
dejo. indicaciones para desarrollar cada reto.
3 El movimiento es arte y expresión. 7 Hagamos una representación. Utilizar como apoyo el documento. DT3
4 Dirijo y bailo. 8 Anecdotario. Planificación calendarizada por bloque y libro e
aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque 1 La imaginación es el camino de la creación. Sexto grado.

• Identifica características del
proceso creativo para la Identifica las partes de un proceso creativo. Preparación, incubación, iluminación y producción.
exploración de sus posibilidades y
Identifica las posibilidades de participación que tiene dentro de un proceso creativo.
la toma de decisiones.
Identifica las posibilidades de participación que tienen sus compañeros dentro de un proceso
creativo.
• Emplea su bagaje motriz para la Emplea su bagaje motriz para construir un proceso creativo en forma individual.
construcción de acciones Emplea su bagaje motriz para construir un proceso creativo en parejas
novedosas y originales.
Emplea su bagaje motriz para construir ideas novedosas en pequeños grupos de 3 ó 4
participantes.
Emplea su bagaje motriz para construir ideas novedosas en grupos de 5 ó más participantes.
Emplea su bagaje motriz para construir ideas novedosas para construir un proceso creativo con
todo el grupo.
Actúa con libertad para realizar sus propuestas individuales y colectivas, con tema a comunicar.
43
• Respeta las producciones de los Respeta las producciones de sus compañeros participando con ellos
demás, reconociendo elementos Respeta la participación de sus compañeros y colabora para crear procesos creativos.
significativos en su carga
comunicativa.
Rúbrica Bloque I La imaginación es el camino de la creación.

esperados
• Identifica Identifica la Identifica la Identifica las Identifica las posibilidades Identifica
características del preparación iluminación y la posibilidades de de participación que tienen características del
proceso creativo para incubación, producción participación que tiene sus compañeros dentro de un proceso creativo,
la exploración de sus como elementos del Como elementos del dentro de un proceso
proceso creativo. explora sus
posibilidades y la toma proceso creativo. proceso creativo. creativo.
posibilidades y toma
de decisiones.
decisiones individuales
y en conjunto.
• Emplea su bagaje Emplea su bagaje Emplea su bagaje Emplea su bagaje motriz Emplea su bagaje motriz para Emplea su bagaje
motriz para la motriz para motriz para construir para construir ideas construir ideas novedosas en motriz para construir
construcción de construir un un proceso creativo novedosas en pequeños grupos de 5 ó más ideas novedosas para
acciones novedosas y
proceso creativo en en parejas. grupos de 3 ó 4 participantes. construir un proceso
originales.
forma individual. participantes. creativo con todo el
grupo.
• Respeta las Actúa con libertad Respeta las Respeta las propuestas y Respeta las propuestas y Respeta las propuestas
producciones de los para realizar sus propuestas y producciones de sus producciones de sus de sus compañeros
demás, reconociendo propuestas producción de su compañeros, con tema a compañeros, con tema a participando con ellos,
elementos individuales y compañero comunicar en grupos de 3 comunicar. Grupos de 5 ó con tema a comunicar.
significativos en su colectivas, con participando con él, ó 4 participantes. más participantes. Grupos de 5 ó más
carga comunicativa. tema a comunicar. con tema a participantes.
comunicar, en
parejas.
44
45

Bloque I Todos Los Grados

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Bloque I Todos Los Grados

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B Educación Física

Presentación. Documento de apoyo

DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE I DE PRIMERO A SEXTO GRADO.

ASIGNATUR ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFÍOS

• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.

Participación En cuanto a la promoción de la expresión oral:

• Generar ambientes de aprendizaje.

. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.

. Sujeto de un proceso de mejora personal.

Formación de la . Problematizador de la vida cotidiana.

. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.

Educación Física Español Matemáticas Exploración de la naturaleza y la Cívica y Ética Educación

• Identifica las letras para escribir • Representa en dibujos y croquis

Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes esperados Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos.

Reconocimiento de las diferentes Noción corporal.

Rasgos para planear y 1) Identifica segmentos corporales.

N. Nombre del Reto N. Nombre del Reto Consideraciones

Lista de cotejo. Bloque I. Este soy yo. Primer grado.

Partes del cuerpo: Cabeza, Tronco, Extremidades superiores, inferiores

• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.

• Generar ambientes de aprendizaje.

. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar

Formación de la . Problematizador de la vida cotidiana.

. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE I.

Educación Física Español Matemáticas Exploración de la naturaleza y la Cívica y Ética Educación

• Corrige reiteraciones innecesarias

Bloque I. Nos conocemos y nos comunicamos. Segundo grado .

Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes esperados Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos.

Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal.

¿Cómo me comunico cuando juego?

Valoración de su participación en creaciones colectivas

Y ahora, ¿qué inventamos?

¿Cómo crear desde lo individual acciones para los

Libro de Aventuras. Aventura 1. Nos reconocemos y nos comunicamos.

N. Nombre del Reto N. Nombre del Reto Consideraciones

Lista de cotejo. Bloque 1 Nos conocemos y nos comunicamos. Segundo grado.

Rúbrica. Bloque 1 Nos conocemos y nos comunicamos.

ASIGNATURA ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS

• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.

. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN TERCER GRADO

Educación Español Matemátic Ciencias Naturales La entidad Formación Educación

Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos.

Relaciones espaciales: arriba, abajo, derecha, izquierda, atrás,

Libro de Aventuras. Aventura 1. Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo.

N. Nombre del Reto N. Nombre del Reto Consideraciones

Lista de cotejo. Bloque 1 Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones. Tercer grado.

Rúbrica Bloque 1 Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones.

ASIGNATURA ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS

Formación de la . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar

Educación Español Matemá Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Educación

Bloque I. No hacen falta alas, saltando ando. Cuarto grado.

Aprendizajes esperados Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos.

Reconocimiento de formas creativas de

• Adapta sus habilidades a las Demostración de un manejo adecuado de objetos

Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad

Libro de Aventuras. Aventura 1. Nos hacen falta alas, saltando ando.

N. Nombre del Reto N Nombre del Reto Consideraciones

En cuanto a la promoción de la expresión oral,