MAESTRIA EN DOCENCIA

EXTENCION YOPAL
EL TITANIC
GUIA DIDÁCTICA PARA EL MAESTRO

GRADO: Cuarto N° DE SESIONES: Tres DURACIÓN: seis horas clase

COMPETENCIA: Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o
viceversa y su posibilidad de flotar

DESARROLLO DE LA GUIA

1. EXPLORACIÓN: Activación de conocimientos previos

INDICADOR:
Que el niño exprese lo que ya sabe y pueda utilizar ese conocimiento como bases en la adquisición de
nuevos conocimientos

 Actividad No 1

CUENTO NOSOTROS TAMBIÉN HACEMOS QUE LAS COSAS CAMBIEN

Autor: José Santos

Había una vez, en un laboratorio afuera de la Tierra, unos científicos que inventaron una máquina del
tiempo y fueron 3000 años al pasado para investigar con más exactitud la forma de vida de los
humanos en aquel entonces. Al llegar ahí se dieron cuenta, de que los humanos cazaban a los animales,
prendían fuego con rocas, quemaban madera para formar intenso fuego que les sirva para cocinar a los
animales que cazaban. Esa acción les hizo reflexionar a los científicos sobre como una actividad tan
básica aún se hace en la actualidad.

Los científicos observaron como de manera permanente se transformaba la madera en carbón al

quemarse con el fuego y también la carne cambiaba de forma al cocinarse con el calor del fuego. Es
algo tan usual en la actualidad, pero aún se sorprendían. En aquel lugar había mucho calor y los
ancestros comenzaron a sudar, dicho sudor se evaporaba mientras la temperatura subía. Todo lo que
observaron se les hacía tan familiar, que después de todo se dieron cuenta de que las reglas de la
naturaleza no han cambiado. Los estados de la materia fueron, son y seguirán siendo: Solido, líquido
y gaseoso. De regreso a la actualidad, Lisandro uno de los científicos más jóvenes tenía antojo de un
delicioso helado, por el tremendo calor que hay en los veranos actuales, entonces lo compró y a los
pocos minutos se le derritió y en ese momento recordó cómo el calor de hace tres mil años hacía que
los ancestros sudaran, cambiando el estado sólido de la grasa humana al sudor líquido como el agua y
luego gaseoso al evaporarse con más calor. Ésta idea y todas las demás les sirvió para escribir su propio
libro titulado: Las cosas siguen iguales. Debajo del título estaba escrita la leyenda: Los cambios
temporales y permanentes de la materia hace tres mil años son los mismos que en la actualidad. El libro
fue vendido en todo el mundo, en total se vendieron mil millones de ejemplares del libro. Se volvió un
éxito tremendo, que muchos se interesaron por saber más sobre el pasado y decidieron fabricar sus
propias máquinas del tiempo. Tomado de https://es.scribd.com/doc/32717930/
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1. Indique en que parte de la lectura hace referencia a los cambios de estado que sufre la materia
2. Según la lectura ¿Cómo se manifiesta los estados de la materia en el ser vivo y en el ambiente?
3. ¿Por qué el señor se encontraba sudando? y ¿Por qué el helado se descongelo?

¿Qué vamos a estudiar en este tema? Aquí tienes el esquema.

1. Recuerda: ¿Qué la materia?

2. Los estados de la materia.
3. Los cambios de estado de la materia

¡REBOBINEMOS!

1. RECUERDA: ¿QUÉ ES LA MATERIA?

 Todo lo que nos rodea es materia.

 Los cuerpos que nos rodean, los libros, la mesa en la que trabajamos, el lápiz con el que
escribimos, los árboles e, incluso, nuestro propio cuerpo están formados por materia.

 Podemos decir que la materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y se puede
pesar. Materia es lo que forma los cuerpos.

 Algunas veces estos cuerpos están formados por varios tipos de materia y a su vez la materia
puede estar compuesta; de una sola sustancia, como por ejemplo: el hierro o el oro o estar
formada por varios tipos de sustancias. Por ejemplo: el agua, que contiene hidrógeno y
oxígeno.

2. LOS ESTADOS DE LA MATERIA.

La materia puede presentarse en tres estados, según estén las sustancias que la componen:

 Estado sólido. Si su forma y volumen no varían, como la madera o el plástico.

 Estado líquido. Cuando una sustancia puede cambiar de forma pero mantiene su volumen,
como el agua en hielo.
 Estado gaseoso. No tienen ni volumen ni forma constante sino que pueden cambiar, como el
gas butano. Adoptan la forma del recipiente que los contiene y ocupa el volumen de este.

3. LOS CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA.

Los cambios de estado de la materia son cambios físicos que se producen al calentar o enfriar un
cuerpo.

• Si calentamos un cuerpo sólido, por ejemplo el hielo, se transforma en un cuerpo líquido como es el
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agua. Este cambio de estado se llama fusión.
• Si continuamos calentando el agua, se evapora lentamente. Al cabo de tiempo, cuando la
temperatura alcanza los 100ºC, el agua empieza a burbujear con fuerza y se desprende más cantidad de
vapor. Decimos entonces que está hirviendo o en ebullición. Del estado líquido se ha pasado al estado
gaseoso.
• Si un gas se enfría lo suficiente, se convierte en líquido. Decimos que se ha condensado.

Observa ese cuadro:

Nombre del cambio Paso de…… Se puede obtener ejemplo

Fusión sólido a líquido añadiendo calor hielo fuera del
congelador
Solidificación líquido a sólido quitando calor agua en el
congelador
Vaporización líquido a gas añadiendo calor calentar agua
Condensación gas a líquido quitando calor guardar vapor de
agua en una botella

Estos cambios en los que no varía la composición de la sustancia durante la transformación se llaman
cambios físicos.

2. ADQUISICIÓN DE NUEVA INFORMACIÓN

INDICADOR:

Que el niño haga explicitas sus ideas previas para poder contrastarlas con la nueva información para
formular una o varias hipótesis como posibles respuestas al fenómeno observado

 Actividad No 2

Aclarar a los niños el concepto de volumen y masa y su relación con la flotabilidad de los cuerpos
(explicación por el docente)

a. Medir volúmenes con la probeta, medir masa con balanza

b. Relacionar masa y volumen para hallar la densidad de un cuerpo

Las propiedades de la materia son dos: ·

Tiene masa (pesa). · Ocupa un lugar (volumen).

Las dos se pueden medir. La masa es lo que pesa y el volumen es lo que ocupan.
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¿QUÉ ES LA DENSIDAD?

La densidad mide, en cierto modo, lo concentrada que está la masa en un cuerpo. Por
ejemplo, el plomo tiene una densidad mayor que la madera. Es decir, que si tomamos dos
bolas iguales de plomo y de madera, la de plomo tendrá una masa mayor.

Esta propiedad depende de la masa y del volumen correspondiente a una determinada

cantidad de materia. Así, para medir la densidad de un objeto primero tenemos que
determinar su masa y volumen y luego dividir ambas magnitudes:

Densidad=masa/volumen En esta expresión, si la masa se expresa en gramos y el volumen se

expresa en cm3 , la densidad se expresa en gramos por centímetro cúbico (g/cm3 ).

Fíjate: La densidad del agua es 1 gramo por centímetro cúbico. Esto significa que en un cubo
que mida un cm de lado el agua en él contenido tiene una masa de 1 gramo.

Cuanto mayor sea la cantidad de materia contenida en una unidad de volumen, mayor será la
densidad de esa sustancia y viceversa. Por lo general, la densidad de los sólidos es mayor que
la de los líquidos; y la de los líquidos es mayor que la de los gases.

CÓMO CALCULAMOS LA DENSIDAD DE UN OBJETO

La relación masa / volumen es un valor constante para cada sustancia, a presión y temperatura
constantes. Para calcular la densidad de una sustancia necesitamos conocer su masa y su
volumen.

Vamos a realizarlo con un ejemplo en concreto

Si queremos calcular la densidad del siguiente elemento, primero tenemos que saber su masa
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Para calcular su volumen realizamos la siguiente experiencia:

Como es un elemento regular calculamos su volumen observando el líquido desplazado en la

probeta. El recipiente, sin el elemento, tiene un volumen de 220 cm, al
introducirlo en él, el nivel del agua se desplaza hasta los 270 cm3, es decir, el volumen del
elemento es de 270 – 220 = 50 cm3

Conociendo ambos datos calcular la densidad de este material es muy sencillo. Sólo
tienes que dividir su masa entre el volumen:

Densidad = masa/ volumen

Por tanto, la densidad de este elemento es 445 dividido entre 50, cuyo resultado es
8,9 gramos por centímetro cúbico.

445 /50=8,9 g / cm3

3. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

INDICADORES:

Que el niño comprenda los datos del problema

Que el niño comprenda la pregunta del problema

 Actividad N0 3

Releer y tratar de explicar el enunciado

Distinguir los datos relevantes de aquellos que son irrelevantes e identificar si falta alguna información
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Planteamiento del problema

A continuación vas a usar los objetos que trajiste a clase para discutir con tu grupo acerca de que
materiales flotan y cuáles no flotan antes de sumergirlos en el agua ¿ocurrirá lo mismo si cambiamos
por un líquidos diferente a el agua como al alcohol y aceite?

4. ANÁLISIS DEL PROBLEMA: Explorar hechos y fenómenos

INDICADORES:

Que el niño examine los elementos del problema como:

*Realizar un esquema o diagrama que le permita interpretar el problema
*Anotar todos los datos
*descomponer el problema inicial en otros más sencillos
*conjeturar y dar todas las explicaciones provisorias que se le ocurran (hipótesis)

 Actividad No 4:

En el formato No 1 clasifique los objetos que ustedes crean que se hunden y los que crean que flotan.

En la tabla del formato No 2 la vamos a utilizar para organizar la información para luego contrastarla
con los resultados de la experimentación

5. PLANEACIÓN
INDICADORES:

Que el niño con sus compañeros de grupo tome decisiones acerca del procedimiento y las estrategias
que van a utilizar para resolver el problema

Actividad No 5:

En el formato No 3 escriban cuales son las razones que determinan que sus objetos floten o se hundan

6. IMPLEMENTACIÓN: OBSERVAR Y OBTENER INFORMACIÓN:

INDICADORES:
Que el niño lleve a la práctica las estrategias escogidas con la orientación del docente

Actividad No 6:

Comprueben experimentalmente y terminen de completar la tabla

¿Será que si cambiamos el agua por otro liquido como el aceite o el alcohol, ocurrirá lo mismo?. Ahora
realiza la misma experiencia pero cambia de líquido y utiliza solo algunos objetos
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7. MIRAR HACIA ATRÁS
INDICADORES:
Que el niño consolide la metacognición, plantee preguntas ¿llegue a la solución correcta? ¿El
resultado obtenido tiene relación con el problema planteado?

Actividad No 7:

Comparen los resultados obtenidos en las tabla sobre la predicción y la experimentación

8. EVALUACIÓN
INDICADOR:

Que el niño reflexione acerca de las actividades o problemas y de cómo las llevo a cabo

Al terminar la solución del problema el docente planteara las siguientes preguntas

¿Cómo saben si resolvieron el problema correctamente?

¿Creen si el proceso para resolver el problema fue el acertado?