MES DE JULIO – 6º

UNIDAD DIDACTICA – JULIO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Grado y Sección
Director
Docente
Turno

2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“PERÚ: EXTENSA HISTORIA, VALIOSA CULTURA”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

1

Competencia / Estándar
2. Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra
datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de
su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención
de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
3. Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
El torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos
con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
Capacidad
2.1. Obtiene información del texto
escrito.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
MES DE JULIO – 6º
Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Aprendizaje
COMUNICACIÓN
- Identifica información explícita, relevante y complementaria - Completan una ficha de comprensión
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona lectora.
datos específicos e integra información explícita - (RÚBRICA)
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al
realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos
con varios elementos complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Adecúa el texto informativo a la situación comunicativa - Redactan el borrador de los textos de
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y su álbum temático.
algunas características del género discursivo, así como el - (RÚBRICA)
formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal;
para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena - Elaboran esquemas de Ishikawa de
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e lecturas propuestas.
ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para - (PRUEBA ESCRITA)
ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el - Resuelven prácticas para ubicar el
punto y coma) que contribuyen a dar sentido a su texto, e punto y coma.
Incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho - (PRUEBA ESCRITA)
sentido. Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector.
- Utiliza recursos gramaticales (como las clases de verbos) - Reconoce las clases de verbos en
y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto, e prácticas calificadas.
Incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho - (PRUEBA ESCRITA)
sentido. Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector.
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3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el - Evalúa de manera permanente el texto informativo, para - Reedición de sus textos en función de
contenido y contexto del texto determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen las primeras reflexiones.
escrito. digresiones o vacíos de información que afectan la - (RÚBRICA)
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
MATEMÁTICA
1. Resuelve problemas de cantidad. 1.1. Traduce cantidades a expresiones - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o - Leen y escriben fracciones en practicas
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
numéricas. más unidades en partes iguales (fracciones) y las calificadas.
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la transforma en expresiones numéricas (modelo) de - (PRUEBA ESCRITA)
potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el fracciones y adición, sustracción y multiplicación con
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración
decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y
expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los 1.3. Usa estrategias y procedimientos - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: - Resuelven ejercicios de suma y resta
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción de estimación y cálculo. * Estrategias heurísticas. con fracciones.
como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea * Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de - (PRUEBA ESCRITA)
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con las operaciones con números naturales, la amplificación y - Resuelven ejercicios con fracciones y
números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y números mixtos
de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de el uso de la propiedad distributiva. - (PRUEBA ESCRITA)
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las * Procedimientos y recursos para realizar operaciones con - Resuelven ejercicios con
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. números naturales, expresiones fraccionarias y multiplicaciones con fracciones
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales. - (PRUEBA OBJETIVA)
- Resuelven prácticas calificada sobre
divisiones con fracciones.
- (PRUEBA ESCRITA)
- Resuelven operaciones con fracciones
en prácticas calificadas.
- (PRUEBA ESCRITA)
PERSONAL SOCIAL
3. Construye interpretaciones 3.1. Interpreta críticamente fuentes - Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre - Completan cuadros de resumen de los
históricas. diversas. hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX textos leídos.
Construye Interpretaciones históricas en las que explica, de manera
general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
como la era del guano, y los ubica en el momento en que - (PRUEBA ESCRITA)
temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que se produjeron.
desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos
efectos se ven de Inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente - Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre - Realizan organizadores visuales de los
procesos históricos peruanos y describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX antecedentes de la guerra.
información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y (Guerra del Pacífico), y los ubica en el momento en que - (ESCALA DE VALORES)
distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan
sobre los procesos históricos. se produjeron.

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3.2. Comprende el tiempo histórico - Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y - Realizan organizadores visuales de los
nacional del Perú de los siglos XIX (Guerra del Pacífico); antecedentes de la guerra.
identifica cambios, permanencias y simultaneidades. - (ESCALA DE VALORES)
- - Responden preguntas respecto a la
información proporcionada.
- (RÚBRICA)
3.3. Elabora explicaciones sobre - Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX - Elaboran resúmenes de la información
procesos históricos. y XX (Civilismo) utilizando categorías temporales proporcionada.
relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas - (RÚBRICA)
causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
- Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX - Completan cuadros de resumen de los
y XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en textos leídos.
ellos durante el gobierno de Ramón Castilla. - (PRUEBA ESCRITA)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
2. Explica el mundo físico basándose en 2.1. Comprende y usa conocimientos - Relaciona los cambios que sufren los materiales con el - Redactan conclusiones a partir de la
conocimientos sobre los seres vivos, sobre los seres vivos, materia y reordenamiento de sus componentes constituyentes. información proporcionada.
materia y energía, biodiversidad, Tierra energía, biodiversidad, Tierra y Ejemplo: la Teoría del origen de la vida y la Teoría de la - (LISTA DE COTEJOS)
y universo. universo. evolución. - Realizan organizadores visuales de las
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, teorías de evolución.
materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; - (RÚBRICA)
la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con
la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. - Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento - Realizan organizadores visuales de los
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica
con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones molecular en los objetos a través del Modelo de selección tipos de selección.
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico. natural y las eras geológicas. - (ESCALA DE VALORACIÓN)
- Realizan organizadores visuales sobre
las eras geológicas.
- (LISTA DE COTEJOS)
ARTE Y CULTURA
1. Aprecia de manera crítica 1.2. Contextualiza manifestaciones - Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las - Crean danzas a partir del ritmo y la
manifestaciones artístico-culturales. artístico-culturales. formas en que manifestaciones artístico-culturales melodía.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
tradicionales (danza) y contemporáneas transmiten las - (ESCALA DE VALORACIÓN)
estructura y los medios utilizados en una manifestación artística características de una sociedad.
cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos.
Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico- 1.3. Reflexiona creativa y críticamente - Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una - Presentación de una coreografía.
culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los
cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera sobre manifestaciones artístico- manifestación artística, con base en la información que - (LISTA DE COTEJOS)
en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis culturales. maneja sobre su forma y contexto de creación de la
sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una
manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes. coreografía, y ensaya una postura personal frente a ella.
2. Crea proyectos desde los lenguajes 2.1. Explora y experimenta los lenguajes - Explora los elementos de la danza y la música, y combina - Crean danzas a partir del ritmo y la
artísticos. artísticos. medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos melodía.
tecnológicos con fines expresivos y comunicativos - (ESCALA DE VALORACIÓN)

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Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando
formas alterativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y
2.2. Aplica procesos creativos. - Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la - Presentación de una coreografía.
técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas observación y en el estudio del entorno natural, artístico y - (LISTA DE COTEJOS)
creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar
(danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican
los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos
ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias para resolver problemas creativos planteados en su
de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando proyecto de creación de coreografía; incluye propuestas
para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando
sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una
de artes integradas.
variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera
efectiva.

ED. RELIGIOSA
1. Construye su identidad como 1.2. Cultiva y valora las manifestaciones - Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana - Resuelven crucigramas sobre el
persona humana, amada por Dios, religiosas de su entorno argumentando basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor bautismo.
digna, libre y trascendente, su fe de manera comprensible y fraterno permitiendo La gracia que nos hace hijos de - (PRUEBA ESCRITA)
comprendiendo la doctrina de su propia respetuosa. Dios.
religión, abierto al diálogo con las que
le son más cercanas.
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y
la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente en
el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo
participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le
ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una
convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia
y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
2. Asume la experiencia del encuentro 2.1. Transforma su entorno desde el - Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios - Dibujan escenas de las lecturas
personal y comunitario con Dios en su encuentro personal y comunitario con mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión analizadas en la sesión.
proyecto de vida en coherencia con su Dios y desde la fe que profesa. que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de - (CUESTIONARIO)
creencia religiosa. su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso
personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su dimensión religiosa,
Jesucristo.
espiritual y trascendente que le permita asumir cambios de
comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio. Interioriza
la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para
colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante
actitudes concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el
cambio que necesita la sociedad.

ED. FISICA
1. Se desenvuelve de manera autónoma 1.2. Se expresa corporalmente. - Crea con sus pares una secuencia de movimientos - Ejecutan ejercicios que utilizaran en
a través de su motricidad. corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera programada sus driles gimnásticos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen
y estructurada; así, se expresa de diferentes formas y con - (LISTA DE COTEJOS)
corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento, para - Presentan sus driles gimnásticos
aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos comunicar ideas y emociones a través de un dril - (LISTA DE COTEJOS)
corporales, expresivos o rítmicos en relación a una intención.
gimnástico.

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3. Interactúa a través de sus habilidades 3.1. Se relaciona utilizando sus - Participa en actividades físicas (dril gimnástico) en la - Ejecutan ejercicios que utilizaran en
sociomotrices. habilidades sociomotrices. naturaleza, eventos pre deportivos, juegos populares, entre sus driles gimnásticos.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta
otros, y toma decisiones en favor del grupo aunque vaya en - (LISTA DE COTEJOS)
las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en contra de sus intereses personales, con un sentido solidario - Presentan sus driles gimnásticos
diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de
cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos y de cooperación. - (LISTA DE COTEJOS)
técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades
lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un
mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en
el entorno.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del
aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque Inclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
la diversidad diferencia.
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.

Enfoque Igualdad de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas
comunes).
Enfoque Orientación al bien  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con
común sentido de equidad y justicia.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 La relación que hay entre una identidad nacional y la importancia de la historia es obvia, la primera es fundamental para que la segunda exista, para que ver el pasado sino
nos identificamos, sino tomamos conciencia de lo que somos, una verdadera identidad nacional nos hace ver que y quiénes somos, sin ella no podemos hablar de una nación.
Por lo tanto APRENDER HISTORIA ES SABER IDENTIFICARNOS COMO PATRIA. En el Perú la falta de desconocimiento sobre la historia nuestra, lo ha llevado a una crisis
de identificación con el verdadero sentido de patria o nación, lo cual ha contribuido en muchos casos a nuestro atraso económico, social y cultural. No tomar conciencia de la
historia de nuestros pueblos, es no saber en dónde vivimos, ella nos conlleva a tener conciencia de lo que somos realmente, nos hace conocer de dónde procedemos y nos
responde el por qué sentirnos orgullosos de este suelo que nos acoge.
 En esta unidad proponemos que los niños comenten sobre la realidad y problemática actual del país y las analicen accediendo a diversas fuentes de información (bibliográficas,
visuales, etc.)

5. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

CIENCIA Y
COMUNICACION MATEMATICA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA ED. RELIGIOSA ED. FISICA
TECNOLOGIA
1 Leen información sobre las Reconocen los conceptos Reconocen las obras de Conocen los orígenes de la Reconocen el ritmo y la Reconocen la gracia de dios a Organizan su drill
características y como básicos de una fracción. Ramón Castilla y su acción vida. melodía y crear danza a partir través del bautismo. gimnástico.
elaborar su álbum temático, durante la era del guano. de estos elementos.

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además de planificar y
redactar sus borradores.
2 Revisan los textos
elaborados para la
presentación de cada uno de
los temas del álbum.
3 Reconocen los usos del
punto y coma en los textos
propuestos.
4 Leen un texto sobre el orgullo
de ser peruanos y realizan su
respectiva comprensión.
5 Reconocen las clases de
verbos.
6 Elaboran diagramas de causa
y efecto de textos
propuestos.
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Resuelven ejercicios con Explican acontecimientos Identifican las teorías de Aplican los elementos que Se reconocen como parte de Ensayan su dríll gimnástico y
adición y sustracción de históricos en el Perú en los evolución. han aprendido, creando una una gran familia lo presentan a sus
fracciones. años (1872 – 1879) (civilismo). coreografía compañeros.
Resuelven operaciones de Conocen los antecedentes de Identifican los tipos de
adición y sustracción con la guerra con chile. selección.
números mixtos.
Resuelven multiplicaciones Comprenden como se Indagan y analizan en
con fracciones. desarrolló la guerra con chile imágenes y lecturas
y sus consecuencias. información científica sobre
las eras geológicas.
Aprenden sobre las
divisiones de fracciones.
Resuelven operaciones
combinadas con fracciones.

6. VALOR DEL MES:

 Gratitud
 Identidad.
 Fortaleza.
 Compromiso

7. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

 (06) Día del maestro.
 (9) Día mundial de la población y poblamiento del territorio (Simulacro)
 (10) Batalla de Huamachuco.
 (16) Virgen del Carmen.
 Semana patriótica.
 (22)La Batalla de Carmen Alto.
 (28) Aniversario patriótico.

8. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Homenaje al maestro.
 Festival de todas las artes.
 Movilización de los aprendizajes.
 Participación en la semana patriótica.
 Ceremonia de la proclamación de la independencia del Perú.
 Desfile cívico patriótico.

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 Primer día del logro.

9. DURACIÓN: • JULIO.
10. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación 6, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 6, 2017 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática 6, 2017
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 6, 2017

11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA