Pa 2eso CCNN

PROGRAMACIÓN DE AULA
Ciencias de la Naturaleza 2º ESO
1
UNIDAD DIDÁCTICA 1
Componentes de los seres vivos

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Clasificar los diferentes componentes de los seres vivos en orgánicos e

inorgánicos.
 Describir las funciones del agua y sales minerales.
 Clasificar los glúcidos según su complejidad estructural y citar su función.
 Describir las funciones de los lípidos.
 Conocer la estructura de las proteínas y las funciones que desempeñan en el
organismo.
 Conocer los diferentes tipos de ácidos nucleicos.
 Valorar la importancia del ADN en la transmisión de los caracteres.
 Conocer la teoría celular.
 Diferenciar las células procariotas y eucariotas.
 Describir las estructuras que forman las células procariotas y las funciones que
desempeñan.
 Conocer los orgánulos subcelulares de las células eucariotas.
 Diferenciar las células eucariotas vegetales y animales.
 Identificar las funciones celulares.
 Describir los procesos de nutrición autótrofa y heterótrofa.
 Valorar la importancia de la fotosíntesis en el mantenimiento de los ecosistemas.
 Describir los procesos de nutrición heterótrofa: respiración celular y
fermentaciones.
 Conocer las funciones vitales que desempeñan los seres vivos.
 Definir los procesos celulares relacionados con la función de relación de los
seres vivos: taxias, formación de esporas, secreción de sustancias…
 Diferenciar los mecanismos de desplazamiento celular.
 Conocer la división celular.
CONTENIDOS
 Componentes de los seres vivos

 Moléculas inorgánicas
o Agua
o Sales minerales
 Moléculas inorgánicas
o Azúcares, Glúcidos o hidratos de carbono
o Lípidos o grasas
o Proteínas
o Ácidos nucleicos
 La célula: unidad fundamental de la vida
o Teoría celular
o Células procariotas
o Células eucariotas
 Las funciones vitales
o Función de nutrición
o Función de relación
2
o Función de reproducción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Clasificar los diferentes componentes de los seres vivos en orgánicos e

inorgánicos.
 Describir las funciones del agua y sales minerales.
 Clasificar los glúcidos según su complejidad estructural y citar su función.
 Describir las funciones de los lípidos.
 Conocer la estructura de las proteínas y las funciones que desempeñan en el
organismo.
 Conocer los diferentes tipos de ácidos nucleicos.
 Valorar la importancia del ADN en la transmisión de los caracteres.
 Conocer la teoría celular.
 Diferenciar las células procariotas y eucariotas.
 Describir las estructuras que forman las células procariotas y las funciones que
desempeñan.
 Conocer los orgánulos subcelulares de las células eucariotas.
 Diferenciar las células eucariotas vegetales y animales.
 Identificar las funciones celulares.
 Describir los procesos de nutrición autótrofa: fotosíntesis y quimiosíntesis.
 Valorar la importancia de la fotosíntesis en el mantenimiento de los ecosistemas.
 Describir los procesos de nutrición heterótrofa: respiración celular y
fermentaciones.
 Conocer las funciones vitales que desempeñan los seres vivos.
 Definir los procesos celulares relacionados con la función de relación de los
seres vivos: taxias, formación de esporas, secreción de sustancias…
 Diferenciar los mecanismos de desplazamiento celular.
COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS
Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las
competencias básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias Descripción general Indicadores de Páginas y

básicas seguimiento actividades
donde
podemos
trabajar las
competencias
Competencia en - Configurar y trasmitir - Conocer las · pág. 11, act. 11
comunicación ideas e informaciones letras del · pág. 24,
lingüística sobre la naturaleza para abecedario. Recuerda
poner en juego la - Definir
construcción del discurso o conceptos que
hacer explícitas las aparecen en la
relaciones. unidad.
- Adquirir terminología
específica sobre los seres
vivos, los objetos y los
fenómenos naturales hace
3
posible comunicar
adecuadamente una parte
muy relevante de las
experiencias humanas y
comprender lo que otros
expresan sobre ella.
Competencia - Utilizar el lenguaje - Escribir la · pág. 17, act. 22
matemática matemático para ecuación de la
cuantificar los fenómenos fotosíntesis.
naturales.
- Analizar causas y
consecuencias.
- Expresar datos e ideas
sobre la naturaleza.
- Utilizar adecuadamente
herramientas matemáticas.
Competencia en - Aprender los conceptos y - Estudiar las · pág. 8, act. 1-5
el conocimiento y procedimientos esenciales moléculas de · pág. 10, act. 6-
la interacción con de cada una de las agua en los 8
el mundo físico ciencias de la naturaleza. seres vivos, el · pág. 11, act. 9,
- Analizar sistemas aminoácido 10 y 11
complejos, en los que esencial, las · pág. 13, act.
intervienen varios factores. células y la 12-17
- Lograr la familiarización fotosíntesis. · pág. 15, act.
con el trabajo científico. - Aprender la 18-21
- Conocer el propio cuerpo estructura de un · pág. 17, act. 23
y las relaciones entre los vegetal. y 24
hábitos y la forma de vida - Conocer la · pág. 19, act.
y la salud. glucosa y los 25-28
- Buscar soluciones para ácidos grasos. · pág. 20, act. 29
avanzar hacia el logro de - Identificar el y 30
un desarrollo sostenible. almidón. · pág. 22,
- Conocer la Práctica
figura de Severo · pág. 23,
Ochoa. Proyecto de
investigación
· pág. 24,
Recuerda
Tratamiento de la - Buscar, recoger, - Obtener · pág. 23,
información y seleccionar, procesar y información en Proyecto de
competencia presentar la información de internet sobre investigación
digital diferentes formas: verbal, Severo Ochoa. · pág. 24,
numérica, simbólica o - Buscar Investiga
gráfica. información
- Utilizar los recursos mas sobre el
frecuentes como son los microscopio
esquemas, mapas óptico y
conceptuales. electrónico.
- Contribuir a través de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
- Mostrar una visión
4
actualizada de la actividad
científica.
Competencia - Preparar futuros - Conocer la · pág. 23,
social y ciudadanos de una figura de Severo Proyecto de
ciudadana sociedad democrática para Ochoa. investigación
su participación activa en
la toma fundamentada de
decisiones.
- Conocer cómo se han
producido determinados
debates, contribuye a
entender mejor cuestiones
que son importantes para
comprender la evolución
de la sociedad en épocas
pasadas y analizar la
sociedad actual.
Competencia para - Construir y transmitir el - Realizar · pág. 8, act. 1 y
aprender a conocimiento científico. esquemas y 2
aprender - Adquirir los conceptos tablas · pág. 13, act. 12
esenciales ligados a relacionados con · pág. 22,
nuestro conocimiento del la unidad. Práctica
mundo natural. - Realizar una · pág. 23,
- Adquirir los línea del tiempo. Proyecto de
procedimientos y - Identificar el investigación
destrezas. almidón. · pág. 24,
- Completar la Interpreta
tabla sobre · pág. 25,
Severo Ochoa. Elabora
· pág. 25,
Localiza
Autonomía e - Formar un espíritu crítico, - Identificar el · pág. 22,
iniciativa personal capaz de cuestionar almidón. Práctica
dogmas y desafiar
prejuicios.
- Participar en la
construcción tentativa de
soluciones.
- Analizar situaciones
valorando los factores que
ha incidido en ellas.
PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN: INDICADORES E

INSTRUMENTOS
Instrumentos Exposición Producción Producción Test Examen Trabajo en

oral escrita multimedia objetivo temático equipo
Indicadores
Clasifica los
diferentes
componentes de los
seres vivos en
orgánicos e
inorgánicos
5
Describe las
funciones del agua y
sales minerales
Clasifica los glúcidos
según su complejidad
estructural y citar su
función
Describe las
funciones de los
lípidos
Conoce la estructura
de las proteínas y las
funciones que
desempeñan en el
organismo
Conoce los diferentes
tipos de ácidos
nucleicos
Valora la importancia
del ADN en la
transmisión de los
caracteres
Conoce la teoría
celular
Diferencia las células
procariotas y
eucariotas
Describe las
estructuras que
forman las células
procariotas y las
funciones que
desempeñan
Conoce los orgánulos
subcelulares de las
células eucariotas
Diferencia las células
eucariotas vegetales
y animales
Identifica las
funciones celulares
Describe los procesos
de nutrición autótrofa:
fotosíntesis y
quimiosíntesis
de la fotosíntesis en
el mantenimiento de
los ecosistemas
de nutrición
heterótrofa:
respiración celular y
fermentaciones
Conoce las funciones
vitales que
desempeñan los
seres vivos
Define los procesos
celulares
6
relacionados con la
función de relación de
los seres vivos:
taxias, formación de
esporas, secreción de
sustancias…
Diferencia los
mecanismos de
desplazamiento
celular
7
UNIDAD DIDÁCTICA 2
Función de nutrición
 Conocer los procesos de captación de los alimentos de los animales.

 Describir los procesos de digestión en los diferentes grupos de animales.
 Identificar la anatomía de los aparatos digestivos de los diferentes grupos de
animales.
 Conocer los aparatos digestivos de los grupos de animales.
 Identificar los diferentes tipos de respiración de los animales.
 Describir la circulación sanguínea de los diferentes grupos de animales.
 Conocer la composición sanguínea.
 Identificar los diferentes sistemas excretores en animales.
 Describir los procesos asociados a la nutrición de las plantas.
CONTENIDOS
 Función de nutrición
 Nutrición en animales
o Tipos de alimentación
 Digestión en animales
o Ingestión de los alimentos
o Digestión en invertebrados
o Digestión en vertebrados
 Respiración en animales.
o Respiración cutánea
o Respiración branquial
o Respiración traqueal
o Respiración pulmonar
 Circulación en animales
o La sangre
o Sistemas circulatorios abiertos
o Sistemas circulatorios cerrados
 Excreción en animales
 Función de nutrición en plantas
 Conocer los procesos de captación de alimentos de los animales.

 Describir los procesos de digestión en los diferentes grupos de animales.
 Identificar la anatomía de los aparatos digestivos de los diferentes grupos de
animales.
 Conocer los aparatos digestivos de los grupos de animales.
 Identificar los diferentes tipos de respiración de los animales.
 Describir la circulación sanguínea de los diferentes grupos de animales.
 Conocer la composición sanguínea.
8
 Identificar los diferentes sistemas excretores en animales.
 Describir los procesos asociados a la nutrición de las plantas.

donde
podemos
trabajar las
competencias
Competencia en - Aprender los conceptos y - Estudiar el · pág. 28, act. 1
el conocimiento y procedimientos esenciales organismo y2
la interacción con de cada una de las autótrofo y · pág. 31, act. 3,
el mundo físico ciencias de la naturaleza. heterótrofo. 4y5
- Analizar sistemas - Enumerar las · pág. 32, act. 6
complejos, en los que etapas de la y7
intervienen varios factores. nutrición de los · pág. 34, act. 8-
- Lograr la familiarización animales. 11
con el trabajo científico. - Estudiar la · pág. 35, act.
- Conocer el propio cuerpo digestión, la 12-14
y las relaciones entre los respiración y la · pág. 37, act.
hábitos y la forma de vida circulación, la 15-18
y la salud. excreción en los · pág. 38,
- Buscar soluciones para animales. Práctica
avanzar hacia el logro de - Estudiar la · pág. 40,
un desarrollo sostenible. nutrición en las Recuerda
plantas.
- Analizar la
fotosíntesis.
Tratamiento de la- Buscar, recoger, - Buscar · pág. 39,
información y seleccionar, procesar y información Proyecto de
competencia presentar la información de sobre las investigación
digital diferentes formas: verbal, aportaciones de · pág. 40,
numérica, simbólica o los científicos a Investiga y
gráfica. la descripción de reflexiona
- Utilizar los recursos mas la circulación
frecuentes como son los sanguínea.
esquemas, mapas - Investigar sobre
conceptuales. la alimentación
- Contribuir a través de las de algunos
tecnologías de la animales.
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
científica.
Competencia para - Construir y transmitir el - Realizar un · pág. 38,
aprender a conocimiento científico. experimento Práctica
aprender - Adquirir los conceptos sobre la · pág. 39,
9
esenciales ligados a fotosíntesis. Proyecto de
nuestro conocimiento del - Completar investigación
mundo natural. cuadros y tablas · pág. 40,
- Adquirir los que aparecen en Elabora
procedimientos y la unidad. · pág. 41,
destrezas. - Completar los Interpreta
dibujos
referentes a la
unidad.
Autonomía e - Formar un espíritu crítico, - Pensar sobre la · pág. 40,
iniciativa personal capaz de cuestionar alimentación de Investiga y
dogmas y desafiar las gallinas. reflexiona
prejuicios. - Reflexionar
- Participar en la sobre el consejo
construcción tentativa de de no dormir en
soluciones. habitaciones con
- Analizar situaciones plantas.

INSTRUMENTOS

Indicadores
Conoce los procesos
de captación de
alimentos de los
animales
de digestión en los
diferentes grupos de
animales
Identifica la anatomía
de los aparatos
digestivos de los
diferentes grupos de
animales
Conoce los aparatos
digestivos de los
grupos de animales
Identifica los
diferentes tipos de
respiración de los
animales
Describe la
circulación sanguínea
de los diferentes
grupos de animales
Conoce la
composición
sanguínea
Identifica los
diferentes sistemas
excretores en
10
animales
asociados a la
nutrición de las
plantas
11
UNIDAD DIDÁCTICA 3
Función de relación y reproducción

 Describir los diferentes procesos que comprenden la función de relación.

 Conocer los diferentes receptores del medio externo y organizarlos en los
órganos de los sentidos.
 Identificar el papel de los sistemas de coordinación: sistema nervioso y
hormonal.
 Dibujar las neuronas y relacionarlas con la sinapsis.
 Reconocer los sistemas nerviosos de los diferentes grupos de animales.
 Describir las funciones de las estructuras que forman el sistema nervioso.
 Diferenciar un acto reflejo de un acto voluntario.
 Conocer los mecanismos de relación de las plantas.
 Describir los procesos de reproducción asexual y sexual en plantas y animales.
 Clasificar a los animales según su tipo de fecundación y desarrollo embrionario.
 Reconocer los ciclos vitales de organismo con preproducción alternante.
CONTENIDOS
 Función de relación: estímulos, receptores, sistemas de coordinación y

efectores.
 Función de relación en animales.
o Receptores y órganos de los sentidos
o El sistema nervioso
- Neuronas y sinapsis.
- Sistemas nerviosos de invertebrados
- Sistemas nerviosos de vertebrados
o Sistema endocrino
o Órganos efectores: aparato locomotor.
 Función de reproducción
o Reproducción asexual
o Reproducción sexual
 Reproducción en vegetales
o Reproducción asexual
o Reproducción sexual
 Reproducción en animales
o Tipos de fecundación
o Tipos de desarrollo embrionario
o Ciclos vitales de organismos con reproducción alternante
 Describir los diferentes procesos que comprende la función de relación.

 Conocer los diferentes receptores del medio externo y organizarlos en los
órganos de los sentidos.
12
 Identificar el papel de los sistemas de coordinación: sistema nervioso y
hormonal.
 Dibujar las neuronas y relacionarlas con la sinapsis.
 Reconocer los sistemas nerviosos de los diferentes grupos de animales.
 Describir las funciones de las estructuras que forman el sistema nervioso.
 Diferenciar un acto reflejo de un acto voluntario.
 Conocer los mecanismos de relación de las plantas.
 Describir los procesos de reproducción asexual y sexual en plantas y animales.
 Clasificar a los animales según su tipo de fecundación y desarrollo embrionario.
 Reconocer los ciclos vitales de organismos con preproducción alternante.

donde
podemos
trabajar las
competencias
Competencia en - Configurar y trasmitir - Definir términos · pág. 52, act. 12
comunicación ideas e informaciones que aparecen en · pág. 54, act. 16
lingüística sobre la naturaleza para la unidad. y 17
poner en juego la - Leer y · pág. 56,
construcción del discurso o comprender Práctica
hacer explícitas las textos · pág. 57,
relaciones. relacionados con Proyecto de
- Adquirir terminología la unidad. investigación
específica sobre los seres · pág. 58,
vivos, los objetos y los Recuerda
posible comunicar
Competencia en - Aprender los conceptos y - Conocer la · pág. 45, act. 1
el conocimiento y procedimientos esenciales función de y2
la interacción con de cada una de las relación en los · pág. 47, act. 3-
el mundo físico ciencias de la naturaleza. animales. 5
- Analizar sistemas - Citar los · pág. 50, act. 6-
complejos, en los que órganos de los 8
intervienen varios factores. sentidos. · pág. 51, act. 9
- Lograr la familiarización - Definir los y 10
con el trabajo científico. términos sinapsis · pág. 52, act. 11
- Conocer el propio cuerpo y · pág. 56,
y las relaciones entre los neurotransmisor. Práctica
hábitos y la forma de vida · pág. 57,
y la salud. Proyecto de
- Buscar soluciones para investigación
13
avanzar hacia el logro de · pág. 58,
un desarrollo sostenible. Recuerda
Tratamiento de la- Buscar, recoger, - Buscar · pág. 57,

competencia presentar la información de sobre Margarita investigación
digital diferentes formas: verbal, Salas.
numérica, simbólica o
gráfica.
- Utilizar los recursos mas
frecuentes como son los
esquemas, mapas
conceptuales.
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
científica.
Competencia para - Construir y transmitir el - Dibujar una flor · pág. 54, act. 14
aprender a conocimiento científico. con sus partes. · pág. 55, act. 19
aprender - Adquirir los conceptos - Analizar los · pág. 56,
esenciales ligados a ciclos Práctica
nuestro conocimiento del reproductores. · pág. 57,
mundo natural. - Realizar Proyecto de
- Adquirir los experimentos investigación
procedimientos y para observar la · pág. 58,
destrezas. geotropismo y Ordena
fototropismo de · pág. 58,
las Elabora
Plantas. · pág. 59,
- Completar las Interpreta
tablas y dibujos
que aparecen en
la unidad.
Autonomía e - Formar un espíritu crítico, - Pensar sobre la · pág. 59,
iniciativa personal capaz de cuestionar placenta de los Investiga
dogmas y desafiar mamíferos.
prejuicios.
- Participar en la
soluciones.

INSTRUMENTOS
14
Indicadores
Describe los
diferentes procesos
que comprende la
función de relación
receptores del medio
externo y organizarlos
en los órganos de los
sentidos
Identifica el papel de
los sistemas de
coordinación: sistema
nervioso y hormonal
Dibuja las neuronas y
las relaciona con la
sinapsis
Reconoce los
sistemas nerviosos
de los diferentes
grupos de animales
Describe las
funciones de las
estructuras que
forman el sistema
nervioso
Diferencia un acto
reflejo de un acto
voluntario
Conoce los
mecanismos de
relación de las
plantas
de reproducción
asexual y sexual en
plantas y animales
Clasifica a los
animales según su
tipo de fecundación y
desarrollo
embrionario
Reconoce los ciclos
vitales de organismos
con preproducción
alternante
15
UNIDAD DIDÁCTICA 4
La energía externa del planeta

 Comprender qué es la energía solar y conocer y diferenciar las distintas

radiaciones electromagnéticas que emanan del sol
 Valorar el papel del ozono como filtro de las diferentes radiaciones solares.
 Conocer la importancia de la dinámica atmosférica y de los diferentes fenómenos
atmosféricos.
 Obtener información a partir de la interpretación de mapas del tiempo.
 Comprender la distribución de la energía solar a partir de los movimientos de la
Tierra.
 Diferenciar entre la atmósfera y la hidrosfera como reguladores térmicos.
 Diferenciar las diferentes zonas climáticas entendiendo que estas dependen de
la temperatura y de las precipitaciones.
 Utilizar adecuadamente las matemáticas para la resolución de problemas.
 Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos con método
científico.
 Realizar experimentos sencillos que ayuden a comprender los diferentes
contenidos.
 Fomentar el trabajo en grupo.
 Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar
diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales.
 Conocer la vida y el trabajo de científicos que contribuyeron al avance de la
ciencia.
 Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos propuestos.
 Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.
 Favorecer la relación de diferentes áreas de conocimiento en la realización de
trabajos y actividades.
CONTENIDOS
 La energía solar
o La radiación solar y la atmósfera
o El espectro electromágnetico
 Balance energético global de la Tierra
o Energía reflejada y efecto invernadero
o Distribución de la energía solar
 Dinámica atmosférica
o Circulación general atmosférica
o Fenómenos atmosfñericos
 Zonas climáticas
o La temperatura
o Las precipitaciones
 La atmósfera y la hidrosfera como reguladores térmicos
16
 Distinguir y comprender las diferentes radiaciones electromagnéticas del sol.

 Comprender la importancia del ozono como filtro de las distintas radiaciones
solares.
 Conocer la importancia de la dinámica atmosférica.
 Distinguir los diferentes fenómenos atmosféricos.
 Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas,
utilizando las unidades adecuadas.
 Obtener información de los mapas del tiempo.
 Comprender la distribución de la energía solar en nuestro planeta.
 Diferenciar entre la atmósfera y la hidrosfera como reguladores térmicos.
 Distinguir y diferenciar las diferentes zonas climáticas.
científico.
 Participar activamente en el trabajo en grupo.
 Interpretar correctamente anuncios publicitarios, aparecidos en prensa,
aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.

donde
podemos
trabajar las
competencias
Competencia en - Configurar y trasmitir - Leer y · pág. 70,
comunicación ideas e informaciones comprender Práctica
lingüística sobre la naturaleza para textos de la · pág. 71,
poner en juego la unidad. Proyecto de
construcción del discurso o investigación
hacer explícitas las · pág. 72,
relaciones. Recuerda
- Adquirir terminología · pág. 73,
específica sobre los seres Elabora
posible comunicar
Competencia - Utilizar el lenguaje - Calcular la · pág. 63, act. 1
matemática matemático para energía de la y2
cuantificar los fenómenos superficie. · pág. 67, act. 10
17
naturales. - Elaborar · pág. 73,
- Analizar causas y gráficos de Resuelve
consecuencias. barras.
- Expresar datos e ideas - Calcular la
sobre la naturaleza. distancia de las
- Utilizar adecuadamente tormentas.
Competencia en - Aprender los conceptos y - Enumerar las · pág. 63, act. 3
el conocimiento y procedimientos esenciales capas de la · pág. 65, act. 6
la interacción con de cada una de las atmósfera. y7
el mundo físico ciencias de la naturaleza. - Estudiar los · pág. 67, act. 8
- Analizar sistemas movimientos de y 11
complejos, en los que la Tierra. · pág. 69, act.
intervienen varios factores. - Estudiar la vida 12, 13 y 14
- Lograr la familiarización y la obra de la · pág. 71,
con el trabajo científico. vida y la obra de Proyecto de
- Conocer el propio cuerpo Benjamin investigación
y las relaciones entre los Franklin. · pág. 72,
hábitos y la forma de vida Recuerda
y la salud. · pág. 73,
- Buscar soluciones para Elabora
avanzar hacia el logro de
un desarrollo sostenible.
Tratamiento de la - Buscar, recoger, - Averiguar datos · pág. 71,
información y seleccionar, procesar y de Franklin. Proyecto de
competencia presentar la información de - Buscar investigación
digital diferentes formas: verbal, información · pág. 73,
numérica, simbólica o sobre el ozono. Investiga
gráfica.
esquemas, mapas
conceptuales.
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
científica.
Competencia - Preparar futuros - Explicar las · pág. 65, act. 5
social y ciudadanos de una consecuencias
ciudadana sociedad democrática para del cambio
su participación activa en climático.
decisiones.
18
sociedad actual.
Competencia para - Construir y transmitir el - Analizar la capa · pág. 63, act. 4
aprender a conocimiento científico. de ozono. · pág. 67, act. 9
aprender - Adquirir los conceptos - Resumir los · pág. 70,
esenciales ligados a diferentes Práctica
nuestro conocimiento del agentes · pág. 72,
mundo natural. atmosféricos. Interpreta
- Adquirir los - Realizar un
procedimientos y acumulador de
destrezas. energía solar.
Autonomía e - Formar un espíritu crítico, - Cuestionar la · pág. 63, act. 4
iniciativa personal capaz de cuestionar destrucción de la · pág. 72,
dogmas y desafiar capa de ozono. Interpreta
prejuicios. - Diseñar un
- Participar en la anuncio de
construcción tentativa de fenómenos
soluciones. atmosféricos.

INSTRUMENTOS

Indicadores
Distingue y
comprende las
diferentes radiaciones
electromagnéticas del
sol
Comprende la
importancia del ozono
como filtro de las
distintas radiaciones
solares
Conoce la
importancia de la
dinámica atmosférica
Distingue los
diferentes fenómenos
atmosféricos
Maneja
correctamente el
cálculo matemático
en la resolución de
problemas, utilizando
las unidades
adecuadas
Obtiene información
de los mapas del
tiempo
Comprende la
19
distribución de la
energía solar en
nuestro planeta
Diferencia entre la
atmósfera y la
hidrosfera como
reguladores térmicos
Distingue y diferencia
las diferentes zonas
climáticas
Comprende y expresa
mensajes con
contenido científico e
interpretar diagramas,
tablas y expresiones
matemáticas
elementales
Utiliza fuentes de
información
complejas y realizar
los trabajos con
método científico
Participa activamente
en el trabajo en grupo
Interpreta
correctamente
anuncios publicitarios,
aparecidos en
prensa, aplicando los
contenidos
aprendidos en la
unidad
20
UNIDAD DIDÁCTICA 5
Los procesos geológicos

 Comprender las diferencias entre procesos geológicos externos e internos y
influencia en el modelado del relieve.
 Conocer los fenómenos geológicos internos más importantes así como su
dinámica.
 Conocer métodos de predicción y prevención de los riesgos sísmicos.
 Localizar y conocer las áreas de riesgo sísmico en España.
 Utilizar modelos para representar el interior de la Tierra
 Conocer el relieve de continentes y fondos marinos.
 Conocer la estructura interna terrestre.
 Conocer la teoría de Tectónica de placas y los fenómenos relacionados.
 Saber situar las placas litosféricas.
 Conocer el ciclo de las rocas.
 Reconocer los diferentes tipos de rocas.
 Manejar diversas fuentes de información complejas y realizar los trabajos con
método científico.
ciencia.
CONTENIDOS
 Los procesos geológicos.

 Volcanes
o Estructura de un volcán
o Erupción volcánica
o Riesgos volcánicos
 Terremotos
o Intensidad y magnitud de un terremoto
o Ondas sísmicos
o Riesgos sísmicos. Predicción y prevención
o Sismógrafo y sismograma
o Tsunamis
 Estructura interna de la Tierra.
 Introducción a la tectónica de placas: la deriva continental
 Tectónica de placas
 Modelado del relieve
21
o El ciclo geológico o ciclo de las rocas
o La actividad geológica externa de la Tierra
 Tipos de rocas
o Rocas magmáticas o ígneas
o Rocas metamórficas
o Rocas sedimentarias
 Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre
o Pliegues
o Fallas
 Comprender las diferencias entre procesos geológicos externos e internos.

 Distinguir los principales fenómenos asociados a la dinámica interna y externa
del planeta.
 Comprender la estructura interna de la Tierra.
 Explicar los diferentes procesos de: meteorización, erosión, transporte y
sedimentación.
 Comprender la importancia de la predicción y prevención de los riesgos sísmicos
y volcánicos.
 Conocer y distinguir los diferentes tipos de rocas.
 Conocer las teorías de la deriva continental y la de la tectónica de placas.
 Reconocer las diversas manifestaciones internas en el relieve terrestre.
 Distinguir los distintos tipos de fallas.
científico.
 Realizar experimentos sencillos que ayuden a comprender los diferentes
contenidos.
ciencia.

donde
podemos
trabajar las
competencias
comunicación ideas e informaciones comprender Interpreta
lingüística sobre la naturaleza para textos de la · pág. 95,
poner en juego la unidad. Elabora
construcción del discurso o
hacer explícitas las
relaciones.
22
posible comunicar
Competencia en - Aprender los conceptos y - Estudiar la · pág. 77, act. 2
el conocimiento y procedimientos esenciales erupción · pág. 79, act. 5
la interacción con de cada una de las volcánica, los · pág. 81, act. 6,
el mundo físico ciencias de la naturaleza. terremotos y sus 7y8
- Analizar sistemas escalas. · pág. 83, act.
complejos, en los que - Conocer los 10, 11 y 12
intervienen varios factores. volcanes de · pág. 87, act.
- Lograr la familiarización España. 13, 15 y 16
con el trabajo científico. - Aprender la · pág. 89, act.
- Conocer el propio cuerpo estructura 17-20
y las relaciones entre los interna terrestre. · pág. 91, act.
hábitos y la forma de vida - Explicar la 24-26
y la salud. teoría de · pág. 94,
- Buscar soluciones para Wegener. Recuerda
avanzar hacia el logro de - Estudiar la · pág. 94,
un desarrollo sostenible. meteorización. Interpreta
- Conocer todos
los tipos de
rocas.
Tratamiento de la- Buscar, recoger, - Buscar · pág. 91, act. 28
información y seleccionar, procesar y información · pág. 93,
competencia presentar la información de sobre la Proyecto de
digital diferentes formas: verbal, dinámica interna investigación
numérica, simbólica o de la Tierra. · pág. 95,
gráfica. - Ampliar Investiga
- Utilizar los recursos mas información
frecuentes como son los sobre Alfred
esquemas, mapas Lothar Wegener
conceptuales. y hacer un
- Contribuir a través de las trabajo en
tecnologías de la PowerPoint.
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
científica.
Competencia para - Construir y transmitir el - Dibujar un · pág. 77, act. 1
aprender a conocimiento científico. volcán y sus · pág. 79, act. 3
aprender - Adquirir los conceptos partes y las y4
esenciales ligados a placas · pág. 81, act. 9
nuestro conocimiento del litosféricas y el · pág. 87, act. 14
mundo natural. ciclo de las rocas · pág. 89, act. 21
- Adquirir los y unas fallas. y 22
23
procedimientos y - Hacer un · pág. 91, act. 27
destrezas. resumen sobre y 28
predicción y · pág. 92,
prevención. Práctica
- Relacionar · pág. 93,
rocas con su Proyecto de
origen. investigación
- Hacer un mural · pág. 94,
de la dinámica Recuerda
interna de la · pág. 94,
Tierra. Ordena
- Construir un · pág. 95,
volcán. Elabora
- Realizar un
documento sobre
Alfred Lothar
Wegener.
- Completar
mapas
conceptuales.
Autonomía e - Formar un espíritu crítico, - Opinar y debatir · pág. 91, act. 28
iniciativa personal capaz de cuestionar sobre la · pág. 95,
dogmas y desafiar dinámica interna Investiga
prejuicios. de la Tierra.
- Participar en la
soluciones.

INSTRUMENTOS

Indicadores
Comprende las
diferencias entre
procesos geológicos
externos e internos
Distingue los
principales
fenómenos asociados
a la dinámica interna
y externa del planeta
Comprende la
estructura interna de
la Tierra
Explica los diferentes
procesos de:
meteorización,
erosión, transporte y
sedimentación
Conoce las teorías de
24
la deriva continental y
la de la tectónica de
placas
Comprende la
importancia de la
predicción y
prevención de los
riesgos sísmicos y
volcánicos
Conoce y distingue
los diferentes tipos de
rocas
Reconoce las
diversas
manifestaciones
internas en el relieve
terrestre
Distingue los distintos
tipos de fallas
Utiliza fuentes de
información
los trabajos con
método científico
Comprende y expresa
mensajes con
matemáticas
elementales
Realiza experimentos
sencillos que ayuden
a comprender los
diferentes contenidos
Conoce la vida y el
trabajo de científicos
que contribuyeron al
avance de la ciencia
25
UNIDAD DIDÁCTICA 6
Ecosistemas
 Conocer las diferentes capas que forman la ecosfera.

 Definir ecosistema, biocenosis y biotopo.
 Describir los factores abióticos de un ecosistema: luz, temperatura, agua y suelo.
 Clasificar a los seres vivos según su forma de obtener energía: productores,
consumidores y descomponedores.
 Realizar cadenas tróficas a partir de diversos seres vivos.
 Describir las relaciones intraespecíficas (entre individuos de la misma especie).
 Describir las relaciones interespecíficas (entre individuos de distinta especie).
 Conocer el flujo de materia y energía dentro de un ecosistema.
 Entender cómo se autorregulan los ecosistemas.
CONTENIDOS
 La biosfera, ecosistema y ecosfera

 Componentes de los ecosistemas
o Biotopo
o Biocenosis
 Factores abióticos
o La luz
o Temperatura y agua
o El suelo
 Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema
o Relaciones intraespecíficas
o Relaciones interespecíficas
 Niveles tróficos
 Cadenas y redes tróficas
 Flujo de materia y energía en un ecosistema.
 Autorregulación del ecosistema
 Conocer las diferentes capas que forman la ecosfera.

 Definir ecosistema, biocenosis y biotopo.
 Describir los factores abióticos de un ecosistema: luz, temperatura, agua y suelo.
 Clasificar a los seres vivos según su forma de obtener energía: productores,
consumidores y descomponedores.
 Realizar cadenas tróficas a partir de diversos seres vivos.
 Describir las relaciones intraespecíficas (entre individuos de la misma especie).
 Describir las relaciones interespecíficas (entre individuos de distinta especie).
 Conocer el flujo de materia y energía dentro de un ecosistema.
 Entender cómo se autorregulan los ecosistemas.
26

donde
podemos
trabajar las
competencias
Competencia en - Configurar y trasmitir - Definir · pág. 109,
comunicación ideas e informaciones conceptos Proyecto de
lingüística sobre la naturaleza para relacionados con investigación
poner en juego la la unidad. · pág. 110,
construcción del discurso o Recuerda
relaciones.
posible comunicar
Competencia en - Aprender los conceptos y - Conocer las · pág. 98, act. 1
el conocimiento y procedimientos esenciales características · pág. 101, act. 3
la interacción con de cada una de las del biotipo y la · pág. 104, act. 8
el mundo físico ciencias de la naturaleza. biocenosis. · pág. 110,
- Analizar sistemas - Citar los seres Recuerda
complejos, en los que vivos en relación · pág. 108,
intervienen varios factores. a su zona. Práctica
- Lograr la familiarización - Estudiar la
con el trabajo científico. cadena trófica.
- Conocer el propio cuerpo
y las relaciones entre los
hábitos y la forma de vida
y la salud.
- Buscar soluciones para
Tratamiento de la - Buscar, recoger, - Buscar · pág. 103, act. 5
información y seleccionar, procesar y información · pág. 109,
competencia presentar la información de sobre las abejas. Proyecto de
digital diferentes formas: verbal, - Buscar investigación
numérica, simbólica o información · pág. 110,
gráfica. sobre Ramón Investiga
- Utilizar los recursos mas Margalef.
frecuentes como son los - Investigar sobre
esquemas, mapas las cadenas
conceptuales. tróficas.
27
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
científica.
Competencia para - Construir y transmitir el - Completar · pág. 98, act. 1
aprender a conocimiento científico. cuadros · pág. 101, act. 3
aprender - Adquirir los conceptos relacionados con · pág. 111,
esenciales ligados a la unidad. Elabora
nuestro conocimiento del - Simular a los · pág. 108,
mundo natural. seres vivos y Práctica
- Adquirir los buscar comida. · pág. 110,
procedimientos y Interpreta
destrezas.
Autonomía e - Formar un espíritu crítico, - Reflexionar · pág. 104, act. 8
iniciativa personal capaz de cuestionar sobre la cadena · pág. 110,
dogmas y desafiar trófica. Investiga
prejuicios. - Investigar y
- Participar en la exponer sobre
construcción tentativa de incendios
soluciones. forestales.

INSTRUMENTOS

Indicadores
Conoce las diferentes
capas que forman la
ecosfera
Define ecosistema,
biocenosis y biotopo
Describe los factores
abióticos de un
ecosistema: luz,
temperatura, agua y
suelo
Clasifica a los seres
vivos según su forma
de obtener energía:
productores,
consumidores y
descomponedores
Realiza cadenas
tróficas a partir de
diversos seres vivos
Describe las
relaciones
intraespecíficas (entre
28
individuos de la
misma especie)
Describe las
relaciones
interespecíficas (entre
individuos de distinta
especie)
Conoce el flujo de
materia y energía
dentro de un
ecosistema
Entiende cómo se
autorregulan los
ecosistemas
29
UNIDAD DIDÁCTICA 7
Los biomas
 Conocer los factores que determinan la distribución de los biomas en el planeta.

 Relacionar los biomas con las condiciones ambientales en las que se
desarrollan.
 Describir las características de los diferentes biomas.
 Conocer los diferentes espacios protegidos y las instituciones que los regulan.
 Interpretar leyes y comprender su importancia para la convivencia conjunta.
 Situar los Parques Nacionales en la Comunidad o Comunidades Autónomas
donde se localizan.
 Conocer los ecosistemas presentes en los Parques Nacionales, así como su
fauna, flora y usos característicos.
 Valorar las repercusiones de la actividad humana sobre el entorno.
 Promover acciones cotidianas que ayuden al mantenimiento de los espacios
naturales para el uso y disfrute de las generaciones venideras.
 Realizar trabajos en grupo sobre el entorno próximo, mostrando una actitud
flexible y de cooperación.
 Investigar diferentes aspectos de los Parques Naturales, buscando información
en fuentes diversas.
CONTENIDOS
 Biomas
 Biomas terrestres
o Tundra
o Taiga
o Bosque caducifolio
o Bosque mediterráneo
o Praderas, estepas y sabanas
o Desiertos.
o Selvas
 Biomas acuáticos
o Agua dulce
o Agua salada
 Espacios naturales protegidos
 Parques Nacionales
 Conocer los factores que determinan la distribución de los biomas en el planeta.

 Relacionar los biomas con las condiciones ambientales en las que se
desarrollan.
 Describir las características de los diferentes biomas.
 Conocer los diferentes espacios protegidos y las instituciones que los regula.
30
 Interpretar leyes y comprender su importancia para la convivencia conjunta.
 Situar los Parques Nacionales en la Comunidad o Comunidades Autónomas
donde se localizan.
 Conocer los ecosistemas presentes en los Parques Nacionales, así como su
fauna, flora y usos característicos.
 Valorar las repercusiones de la actividad humana sobre el entorno.
 Promover acciones cotidianas que ayuden al mantenimiento de los espacios
naturales para el uso y disfrute de las generaciones venideras.
 Realizar trabajos en grupo sobre el entorno próximo, mostrando una actitud
flexible y de cooperación.
 Investigar diferentes aspectos de los Parques Naturales, buscando información
en fuentes diversas.

donde
podemos
trabajar las
competencias
comunicación ideas e informaciones comprender Práctica
lingüística sobre la naturaleza para textos de la
poner en juego la unidad.
construcción del discurso o
relaciones.
posible comunicar
Competencia en - Aprender los conceptos y - Estudiar los · pág. 114, act. 1
el conocimiento y procedimientos esenciales biomas. · pág. 116, act. 3
la interacción con de cada una de las - Diferenciar · pág. 129,
el mundo físico ciencias de la naturaleza. bosques, climas Proyecto de
- Analizar sistemas y vegetación. investigación
complejos, en los que · pág. 117, act.
intervienen varios factores. 5-7 y 9
- Lograr la familiarización · pág. 130,
con el trabajo científico. Recuerda
y la salud.
31
Tratamiento de la - Buscar, recoger, - Buscar · pág. 115, act. 2
información y seleccionar, procesar y información · pág. 116, act. 4
competencia presentar la información de sobre las · pág. 117, act. 8
digital diferentes formas: verbal, coníferas y sobre · pág. 118,
numérica, simbólica o la encina y sobre Práctica
gráfica. las euforbias. · pág. 129,
- Utilizar los recursos mas - Ampliar Proyecto de
frecuentes como son los información investigación
esquemas, mapas sobre las · pág. 131,
conceptuales. dehesas. Investiga
- Contribuir a través de las - Buscar
tecnologías de la información
información y la sobre Miguel
comunicación en el Delibes de
aprendizaje de las Castro.
ciencias. - Investigar sobre
- Mostrar una visión los espacios
actualizada de la actividad protegidos.
científica.
Competencia para - Construir y transmitir el - Identificar · pág. 118,
aprender a conocimiento científico. biomas en un Práctica
aprender - Adquirir los conceptos mapa. · pág. 129,
esenciales ligados a - Relacionar Proyecto de
nuestro conocimiento del cada imagen con investigación
mundo natural. su bioma. · pág. 131,
- Adquirir los - Elaborar un Interpreta
procedimientos y mural de los · pág. 131,
destrezas. biomas de la Elabora
Tierra.
Autonomía e - Formar un espíritu crítico, - Formular una · pág. 130,
iniciativa personal capaz de cuestionar hipótesis de los Interpreta
dogmas y desafiar diferentes
prejuicios. biomas de una
- Participar en la montaña.
soluciones.

INSTRUMENTOS

Indicadores
Conoce los factores
que determinan la
distribución de los
biomas en el planeta
Relaciona los biomas
32
con las condiciones
ambientales en las
que se desarrollan
Describe las
características de los
diferentes biomas
espacios protegidos y
las instituciones que
los regula
Interpreta leyes y
comprende su
importancia para la
convivencia conjunta
Sitúa los Parques
Nacionales en la
Comunidad o
Comunidades
Autónomas donde se
localizan
Conoce los
ecosistemas
presentes en los
Parques Nacionales,
así como su fauna,
flora y usos
característicos
Valora las
repercusiones de la
actividad humana
sobre el entorno
Promueve acciones
cotidianas que
ayuden al
mantenimiento de los
espacios naturales
para el uso y disfrute
de las generaciones
venideras
Realiza trabajos en
grupo sobre el
entorno próximo,
mostrando una
actitud flexible y de
cooperación
Investiga diferentes
aspectos de los
Parques Naturales,
buscando información
en fuentes diversas
33
UNIDAD DIDÁCTICA 8
Los sistemas materiales

 Comprender conceptos básicos como el de materia, sistema material, sustancia,

mezcla, átomo, molécula y compuesto.
 Conocer las propiedades de la materia.
 Distinguir los distintos tipos de sistemas materiales.
 Conocer los cambios que puede experimentar la materia.
 Diferenciar los distintos tipos de sustancias.
 Conocer la estructura del átomo.
 Familiarizarse con los elementos químicos más comunes.
 Conocer las tres formas de nomenclatura.
 Entender el concepto de compuesto binario.
 Conocer los tipos de compuestos binarios.
 Utilizar adecuadamente las relaciones de múltiplos y submúltiplos de las
unidades del Sistema Internacional.
científico.
 Utilizar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional.
 Utilizar la notación científica en la representación numérica.
ciencia.
CONTENIDOS
 La materia
o Sistema material
o Sistema abierto y aislado
o Escalas de observación macroscópica
o Unidades de medida
 Composición de la materia: sustancias, elementos y compuestos
o Tipos de sustancias puras
o Átomos y moléculas
o Estructura del átomo
 Cambios en los sistemas materiales
o Cambios físicos
o Cambios químicos o reacciones químicas
 Formulación y nomenclatura de compuestos químicos
o La tabla periódica
34
o Cálculo del número de oxidación
o Nomenclatura de formulación: Sistemática, Stock y tradicional
 Compuestos binarios
o Hidruros
o Sales binarias
o Óxidos
 Definir conceptos básicos de la unidad como materia, sistema material,

sustancia, mezcla, átomo, molécula y compuesto.
 Distinguir y comprender las diferentes propiedades de la materia.
 Diferenciar entre elementos o sustancias simples.
 Conocer qué es un sistema material y sus tipos.
 Conocer los la diferencia entre sistema abierto y cerrado.
 Utilizar correctamente las unidades de medidas.
 Diferenciar entre elementos químicos y compuestos.
 Conocer la estructura del átomo.
 Distinguir entre moléculas y enlace químico.
 Distinguir los distintos tipos de sustancias.
 Conocer los elementos químicos más comunes.
 Comprender las reacciones químicas y valorar su importancia en nuestra
cotidiana.
 Conocer las tres formas de nomenclatura.
 Comprender el concepto de compuesto binario.
 Distinguir los distintos compuestos binarios.
 Comprender y expresar mensajes con contenido científico y comprender e
interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales.

donde
podemos
trabajar las
competencias
Competencia - Utilizar el lenguaje - Saber expresar · pág. 135, act. 1
matemática matemático para cantidades. · pág. 146,
cuantificar los fenómenos - Calcular el Calcula
naturales. radio de la
- Analizar causas y Tierra.
consecuencias.
35
Competencia en - Aprender los conceptos y - Enumerar · pág. 135, act. 2
el conocimiento y procedimientos esenciales ejemplos de · pág. 137, act.
la interacción con de cada una de las sistemas 3-5
el mundo físico ciencias de la naturaleza. materiales. · pág. 138, act. 6
- Analizar sistemas - Estudiar y7
complejos, en los que elementos, · pág. 140, act. 8
intervienen varios factores. compuestos y · pág. 146,
- Lograr la familiarización moléculas. Recuerda
con el trabajo científico. - Conocer la
- Conocer el propio cuerpo reacción
y las relaciones entre los química.
hábitos y la forma de vida - Conocer los
y la salud. símbolos de los
- Buscar soluciones para elementos
avanzar hacia el logro de químicos.
Tratamiento de la - Buscar, recoger, - Buscar · pág. 144,
información y seleccionar, procesar y modelos de Práctica
competencia presentar la información de compuestos · pág. 145,
digital diferentes formas: verbal, moleculares en Proyecto de
numérica, simbólica o la red. investigación
gráfica. - Ampliar
- Utilizar los recursos mas información
frecuentes como son los sobre Galileo
esquemas, mapas Galilei.
conceptuales.
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
científica.
Competencia para - Construir y transmitir el - Realizar · pág. 144,
aprender a conocimiento científico. compuestos Práctica
aprender - Adquirir los conceptos moleculares. · pág. 145,
esenciales ligados a - Conocer a Proyecto de
nuestro conocimiento del Galileo Galilei. investigación
mundo natural. · pág. 147,
- Adquirir los Elabora
procedimientos y
destrezas.

INSTRUMENTOS

Indicadores
Define conceptos
36
básicos de la unidad
como materia,
sistema material,
sustancia, mezcla,
átomo, molécula y
compuesto
Distingue y
comprende las
diferentes
propiedades de la
materia
Diferencia entre
elementos o
sustancias simples
Conoce qué es un
sistema material y
sus tipos
Conoce los la
diferencia entre
sistema abierto y
cerrado
Utiliza correctamente
las unidades de
medidas
Diferencia entre
elementos químicos y
compuestos
Conoce la estructura
del átomo
Distingue entre
moléculas y enlace
químico
tipos de sustancias
Conoce los
elementos químicos
más comunes
Comprende las
reacciones químicas
y valora su
importancia en
nuestra cotidiana
Conoce las tres
formas de
nomenclatura
Comprende el
concepto de
compuesto binario
compuestos binarios
Maneja
correctamente el
las unidades
adecuadas
Comprende y expresa
mensajes con
contenido científico y
37
comprende e
interpreta diagramas,
matemáticas
elementales
38
UNIDAD DIDÁCTICA 9
Fuerza y movimiento
 Conocer los principales elementos que caracterizan un movimiento: posición,

velocidad, trayectoria y sistema de referencia.
 Relacionar un movimiento rectilíneo con su representación gráfica distinguiendo
entre MRU y MRUA.
 Comprender el concepto de fuerza y valorar de forma cualitativa su influencia en
el movimiento de los cuerpos.
 Aproximarse de forma cualitativa al concepto de gravedad y calcular el peso de
distintos cuerpos en la superficie terrestre.
 Distinguir masa y peso asumiendo la estrecha relación que existe entre ambos.
 Evaluar los distintos factores que condicionan el equilibrio de los cuerpos:
fuerzas que actúan sobre ellos, ley de la palanca y centro de gravedad.
 Manejar el principio de Arquímedes para explicar el comportamiento de los
cuerpos sumergidos en fluidos.
 Analizar las deformaciones como posible efecto de la acción de las fuerzas sobre
un cuerpo.
 Conocer y utilizar la ley de Hooke para estudiar el comportamiento de los
cuerpos elásticos y para explicar el funcionamiento de un dinamómetro.
CONTENIDOS
 Cambios de posición en sistemas materiales

o Definición de movimiento
o Sistemas de referencia
o Características del movimiento
 Unidades de medida
o Unidades del espacio
o Unidades del tiempo
o Unidades de la velocidad
 Movimiento rectilíneo uniforme
o Sistema de referencia del movimiento rectilíneo uniforme
o La velocidad en el movimiento rectilíneo uniforme
o Representación gráfica del movimiento rectilíneo uniforme
 Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
o La aceleración
o Velocidad y posición en el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
o Representación gráfica del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
 Las fuerzas
o Leyes de Newton del movimiento
o Cambios en la velocidad
o Representación de fuerzas
o Fuerzas elásticas: deformaciones
 La gravedad
o Peso y masa
39
 Estática
o La ley de la palanca
o Centro de gravedad y equilibrio
 Fuerzas en fluidos
 Utilizar adecuadamente las principales características de un movimiento para

analizar movimientos rectilíneos uniformes y rectilíneos uniformemente
acelerados.
 Representar correctamente un movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente
acelerado en diagramas espacio tiempo.
 Aplicar el concepto de fuerza para explicar e interpretar situaciones de la vida
cotidiana.
 Calcular el peso de un cuerpo en la superficie terrestre mediante la aplicación de
la fórmula P = m · g
 Diferenciar masa y peso identificando a qué se hace referencia en situaciones
cotidianas que se prestan a la confusión.
 Clasificar los cuerpos del entorno cotidiano según su respuesta a la acción de
una fuerza como rígidos, plásticos y elásticos.
 Realizar cálculos sencillos que relacionen la fuerza y la elongación de un muelle
aplicando la ley de Hooke.
 Aplicar adecuadamente la ley de la palanca para realizar cálculos sencillos de
situaciones de equilibrio y utilizar el concepto de centro de gravedad para
analizar situaciones y objetos cotidianos.
 Utilizar el principio de Arquímedes para justificar el comportamiento de diversos
objetos sumergidos en un fluido.

donde
podemos
trabajar las
competencias
Competencia - Utilizar el lenguaje - Calcular la · pág. 152, act. 3
matemática matemático para velocidad de un y4
cuantificar los fenómenos coche. · pág. 153, act. 5
naturales. - Cambiar las y6
- Analizar causas y velocidades. · pág. 158, act.
consecuencias. - Calcular la 7, 8, 9 y 10
- Expresar datos e ideas aceleración de · pág. 159, act.
sobre la naturaleza. los cuerpos. 14, 15 y 16
- Utilizar adecuadamente - Calcular el · pág. 162, act.
herramientas matemáticas. peso de 23 y 24
diferentes cosas. · pág. 163, act.
25
· pág. 164, act.
40
26
· pág. 170,
Calcula
Competencia en - Aprender los conceptos y - Consultar en · pág. 152, act. 4
el conocimiento y procedimientos esenciales Internet mapas · pág. 158, act.
la interacción conde cada una de las de carreteras. 7, 8, 9 y 10
el mundo físico ciencias de la naturaleza. - Estudiar las · pág. 159, act.
- Analizar sistemas velocidades y la 14, 15 y 16
complejos, en los que aceleración. · pág. 162, act.
intervienen varios factores. - Identificar los 22
- Lograr la familiarización objetos de · pág. 166, act.
con el trabajo científico. plástico, elástico 28
- Conocer el propio cuerpo o rígido. · pág. 168,
y las relaciones entre los - Conocer la Práctica
hábitos y la forma de vida estabilidad de los
y la salud. objetos.
Tratamiento de la - Buscar, recoger, - Estudiar · pág. 152, act. 4
información y seleccionar, procesar y gráficas. · pág. 158, act.
competencia presentar la información de - Obtener 13
digital diferentes formas: verbal, información · pág. 169,
numérica, simbólica o sobre Isaac Proyecto de
gráfica. Newton. investigación
- Utilizar los recursos mas · pág. 171,
frecuentes como son los Interpreta
esquemas, mapas
conceptuales.
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
científica.
Competencia para - Construir y transmitir el - Unir con · pág. 158, act.
aprender a conocimiento científico. flechas las 11
aprender - Adquirir los conceptos fuerzas. · pág. 159, act.
esenciales ligados a - Construir un 18
nuestro conocimiento del dinamómetro. · pág. 161, act.
mundo natural. - Completar las 20
- Adquirir los tablas que · pág. 164, act.
procedimientos y aparecen en la 26
destrezas. unidad. · pág. 168,
Práctica
· pág. 169,
Proyecto de
investigación
· pág. 170,
Elabora
Autonomía e - Formar un espíritu crítico, - Analizar hacia · pág. 161, act.
iniciativa personal capaz de cuestionar dónde se 21
41
dogmas y desafiar moverán los · pág. 166, act.
prejuicios. cuerpos. 28
- Participar en la - Justificar la · pág. 169,
construcción tentativa de estabilidad de los Proyecto de
soluciones. objetos. investigación

INSTRUMENTOS

Indicadores
Utiliza
adecuadamente las
principales
características de un
movimiento para
analizar movimientos
rectilíneos uniformes
y rectilíneos
uniformemente
acelerados
Representa
correctamente un
movimiento rectilíneo
uniforme y
uniformemente
acelerado en
diagramas espacio
tiempo
Aplica el concepto de
fuerza para explicar e
interpretar situaciones
de la vida cotidiana
Calcula el peso de un
cuerpo en la
superficie terrestre
mediante la
aplicación de la
fórmula P = m · g
Diferencia masa y
peso identificando a
qué se hace
referencia en
situaciones cotidianas
que se prestan a la
confusión
Clasifica los cuerpos
del entorno cotidiano
según su respuesta a
la acción de una
fuerza como rígidos,
plásticos y elásticos
Realiza cálculos
sencillos que
42
relacionen la fuerza y
la elongación de un
muelle aplicando la
ley de Hooke
Aplica
adecuadamente la ley
de la palanca para
realizar cálculos
sencillos de
situaciones de
equilibrio y utiliza el
concepto de centro
de gravedad para
analizar situaciones y
objetos cotidianos
Utiliza el principio de
Arquímedes para
justificar el
comportamiento de
diversos objetos
sumergidos en un
fluido
43
UNIDAD DIDÁCTICA 10
La energía
 Valorar el papel de la energía en nuestra vida.

 Conocer el papel de las máquinas básicas en nuestra vida cotidiana.
 Distinguir los diferentes tipos de energía: térmica, mecánica, etc.
 Comprender las reacciones químicas y valorar su importancia en nuestra vida
cotidiana.
 Conocer la ley de la conservación de la masa y de la energía.
 Comprender que la energía en el ser humano está basada en reacciones
químicas.
 Utilizar adecuadamente las matemáticas para la resolución de problemas sobre
los diferentes tipos de energía.
 Utilizar adecuadamente las relaciones de múltiplos y submúltiplos de las
unidades del Sistema Internacional.
 Analizar y valorar las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.
 Comprender los problemas asociados a la obtención y transporte de la energía.
 Tomar conciencia de la importancia del ahorro energético.
científico.
ciencia.
CONTENIDOS
 La energía
o Cualidades de la energía
o Lay de la conservación de la energía
o El trabajo
 La energía y sus tipos
o Energía mecánica, motriz o del movimiento
o Energía térmica o calorífica
o Energía eléctrica
o Energía electromagnética
o Energía química
o Energía nuclear
 Las fuentes de energía
44
o Energías renovables
- Energía solar
- Energía mareomotriz o de las mareas
- Energía eólica
- Energía geotérmica
- Energía de la biomasa
- Energía hidráulica
o Energías no renovables
- Carbón
- Petróleo
- Gas natural
- Energía nuclear
 Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía
o Ahorro energético
o Regla de las tres “R”
 Comprender la importancia de las máquinas en nuestras vidas.

 Conocer y distinguir los diferentes tipos de energía.
 Valorar el papel de la energía en nuestras vidas.
 Comprender las reacciones químicas y su importancia en nuestra vida cotidiana.
 Distinguir y valorar las diferentes fuentes de energía.
 Comprender los problemas asociados al transporte de energía.
 Tener conciencia de la importancia del ahorro energético.
científico.
 Interpretar correctamente anuncios publicitarios, aparecidos en prensa,
aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.

donde
podemos
trabajar las
competencias
Competencia en - Configurar y trasmitir - Buscar el · pág. 175, act.
comunicación ideas e informaciones significado de la 1
lingüística sobre la naturaleza para palabra energía. · pág. 186,
poner en juego la - Leer y Práctica
construcción del discurso o comprender · pág. 187,
45
hacer explícitas las textos de la Proyecto de
relaciones. unidad. investigación
- Adquirir terminología · pág. 189,
específica sobre los seres Elabora
posible comunicar
Competencia - Utilizar el lenguaje - Realizar · pág. 175, act.
matemática matemático para cambios de 2
cuantificar los fenómenos unidades. · pág. 177, act.
naturales. - Resolver 3y4
- Analizar causas y problemas de · pág. 188,
consecuencias. energía. Resuelve
Competencia en el - Aprender los conceptos y - Estudiar la · pág. 175, act.
conocimiento y la procedimientos esenciales energía y sus 1
interacción con el de cada una de las tipos. · pág. 178, act.
mundo físico ciencias de la naturaleza. - Conocer la 6
- Analizar sistemas reacción · pág. 182, act.
complejos, en los que endotérmica y 7y9
intervienen varios factores. exotérmica. · pág. 186,
- Lograr la familiarización - Estudiar la Práctica
con el trabajo científico. primera ley de la · pág. 188,
- Conocer el propio cuerpo termodinámica. Recuerda
hábitos y la forma de vida y
la salud.
Tratamiento de la - Buscar, recoger, - Ampliar la · pág. 187,
competencia digital presentar la información de sobre Enrico investigación
diferentes formas: verbal, Fermi. · pág. 189,
numérica, simbólica o - Investigar Investiga
gráfica. sobre los
- Utilizar los recursos mas consejos de
frecuentes como son los forma eficiente
esquemas, mapas de
conceptuales.
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
46
científica.
Autonomía e - Formar un espíritu crítico, - Debatir sobre · pág. 189,
iniciativa personal capaz de cuestionar cómo salvar el Reflexiona y
dogmas y desafiar planeta. debate
prejuicios.
- Participar en la
soluciones.
Competencia para - Construir y transmitir el - Analizar qué · pág. 178, act.
aprender a aprender conocimiento científico. pasa con un 5
- Adquirir los conceptos vaso de leche · pág. 182, act.
esenciales ligados a en una mesa. 8
nuestro conocimiento del - Realizar un · pág. 185, act.
mundo natural. resumen con 10 y 11
- Adquirir los contenidos de la · pág. 186,
procedimientos y unidad. Práctica
destrezas. - Elaborar un · pág. 188,
póster con las Recuerda
medidas para · pág. 189,
disminuir los Elabora
combustibles · pág. 189,
fósiles. Investiga
- Elaborar una
lista con el
ahorro casero.
- Realizar una
práctica para el
estudio de la
termodinámica.
- Completar
frases y cuadros
de la unidad.

INSTRUMENTOS

Indicadores
Comprende la
importancia de las
máquinas en nuestras
vidas
Maneja
correctamente el
las unidades
adecuadas
Conoce y distingue
47
los diferentes tipos de
energía
Valora el papel de la
energía en nuestras
vidas
Comprende las
reacciones químicas
y su importancia en
nuestra vida cotidiana
Distingue y valora las
diferentes fuentes de
energía
Comprende los
problemas asociados
al transporte de
energía
Tiene conciencia de
la importancia del
ahorro energético
Comprende y expresa
mensajes con
matemáticas
elementales
Utiliza fuentes de
información
los trabajos con
método científico
Interpreta
correctamente
anuncios publicitarios,
aparecidos en
prensa, aplicando los
contenidos
aprendidos en la
unidad
48
Calor y temperatura
 Conocer y distinguir los conceptos de calor, energía térmica y temperatura.

 Conocer el origen de las distintas escalas termométricas y los fundamentos de
los distintos tipos de termómetros
 Conocer las equivalencias entre temperaturas expresadas en las distintas
escalas termométricas.
 Conocer y utilizar la relación entre calor y energía mecánica para estudiar
algunos fenómenos de nuestro alrededor.
 Distinguir las distintas formas de propagación del calor así como asociar el
concepto de equilibrio térmico a la igualdad de temperaturas.
 Estudiar los distintos efectos que produce en un cuerpo la pérdida o ganancia de
calor y valorar la importancia de estos efectos en nuestra vida cotidiana.
 Valorar la necesidad de comprender fenómenos relacionados con la temperatura
y el calor dada su importante presencia en nuestro entorno.
CONTENIDOS
 Calor y Temperatura
o Energía térmica
o Temperatura
o Calor
 Termómetros y escalas termométricas
o Escala Celsius
o Escala Fahrenheit
o Escala Kelvin
 Efectos del calor
o Cambio de temperatura
o Cambio de volumen
o Cambio de estado
o Dilatación en sólidos, gases y líquidos
 Propagación del calor
o Conducción
o Convección
o Radiación
 Distinguir calor, energía térmica y temperatura, relacionando dichas magnitudes

entre sí y con el movimiento de las partículas que componen un cuerpo.
 Transformar adecuadamente temperaturas medidas con las escalas
termométricas Fahrenheit, Celsius y absoluta.
 Realizar adecuadamente transformaciones de unidades entre Julios (J) y
calorías (cal).
49
 Aplicar los conocimientos sobre la propagación del calor para explicar
situaciones cotidianas y resolver problemas sencillos.
 Interpretar adecuadamente fenómenos de nuestro entorno relacionados con la
pérdida o ganancia de calor y los efectos que esto provoca en los cuerpos.

donde
podemos
trabajar las
competencias
Competencia en - Configurar y trasmitir - Construir frases · pág. 193, act. 1
comunicación ideas e informaciones con palabras de · pág. 200,
lingüística sobre la naturaleza para la unidad. Práctica
poner en juego la - Leer y entender · pág. 201,
construcción del discurso o textos Proyecto de
hacer explícitas las relacionados con investigación
relaciones. la unidad. · pág. 202,
- Adquirir terminología Elabora
posible comunicar
Competencia - Utilizar el lenguaje - Expresar · pág. 193, act.
matemática matemático para energías en 1, 2 y 3
cuantificar los fenómenos calorías y julios. · pág. 195, act. 4
naturales. - Realizar · pág. 203,
- Analizar causas y transformaciones. Calcula
consecuencias.
Competencia en - Aprender los conceptos y - Conocer cómo · pág. 202, act. 5
el conocimiento y procedimientos esenciales percibimos el y6
la interacción con de cada una de las calor. · pág. 201,
el mundo físico ciencias de la naturaleza. - Conocer la vida Proyecto de
- Analizar sistemas y obra de James investigación
complejos, en los que Prescott Joule. · pág. 202,
intervienen varios factores. Recuerda
- Lograr la familiarización · pág. 200,
con el trabajo científico. Práctica
- Conocer el propio cuerpo · pág. 203,
y las relaciones entre los Calcula
50
y la salud.
Tratamiento de la - Buscar, recoger, - Buscar · pág. 201,
información y seleccionar, procesar y información en Proyecto de
competencia presentar la información de Internet sobre investigación
digital diferentes formas: verbal, James Prescott · pág. 203,
numérica, simbólica o Joule. Interpreta
gráfica.
esquemas, mapas
conceptuales.
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
científica.
Competencia - Construir y transmitir el - Conocer cómo · pág. 200,
para aprender a conocimiento científico. percibimos el Práctica
aprender - Adquirir los conceptos calor. · pág. 201,
esenciales ligados a - Completar Proyecto de
nuestro conocimiento del tablas y cuadros investigación
mundo natural. de la unidad. · pág. 202, act. 5
- Adquirir los - Interpretar y6
procedimientos y gráficas. · pág. 203,
destrezas. Interpreta

INSTRUMENTOS

Indicadores
Distingue calor,
energía térmica y
temperatura,
relacionando dichas
magnitudes entre sí y
con el movimiento de
las partículas que
componen un cuerpo
Transforma
adecuadamente
temperaturas
medidas con las
escalas
termométricas
Fahrenheit, Celsius y
absoluta
51
Realiza
adecuadamente
transformaciones de
unidades entre Julios
(J) y calorías (cal)
Aplica los
conocimientos sobre
la propagación del
calor para explicar
y resolver problemas
sencillos
Interpreta
adecuadamente
fenómenos de
nuestro entorno
relacionados con la
pérdida o ganancia
de calor y los efectos
que esto provoca en
los cuerpos
52
Las ondas: luz y sonido

 Conocer de forma cualitativa las principales características de los fenómenos

ondulatorios.
 Estudiar la luz como la oscilación de un campo electromagnético y conocer los
diferentes fenómenos asociados al espectro electromagnético.
 Conocer las partes fundamentales del ojo y su participación en el mecanismo de
la visión.
 Conocer la propagación rectilínea de la luz, así como su velocidad en el vacío, y
distinguir los distintos efectos que pueden provocar los cuerpos en esta
propagación: reflexión, refracción y absorción.
 Comprender las distintas posiciones relativas que adoptan el Sol, la Tierra y la
Luna en los eclipses solares y lunares.
 Entender la utilidad de lentes y espejos y su aplicación en la construcción de
distintos aparatos ópticos.
 Entender el sonido como una onda mecánica que podemos percibir a través de
nuestros oídos y asociar sus propiedades a las propiedades de las ondas.
 Conocer las partes fundamentales del oído y su participación en el mecanismo
de la audición y el equilibrio.
 Asumir la importancia de las ondas electromagnéticas y del sonido en nuestra
vida cotidiana, especialmente en lo referente a las nuevas tecnologías.
 Valorar los problemas asociados a la contaminación acústica y lumínica.
CONTENIDOS
 Las ondas
o Elementos o magnitudes de una onda
o Espectro electromagnético
 La luz
o Velocidad de la luz
o Propagación rectilínea de la luz
o Sombras y eclipses
 La reflexión de la luz
o Reflexión especular
o Reflexión difusa
 La refracción de la luz
o Dispersión de la luz
 La visión
o El globo ocular y los órganos anejos
o El mecanismo de la visión
 Espejos y lentes
o Espejos
o Lentes
 El sonido
o El mecanismo de la audición
53
o Eco y reverberación
o Ultrasonidos e infrasonidos
 Conocer las propiedades fundamentales de los movimientos ondulatorios y los

elementos físicos que lo caracterizan.
 Interpretar fenómenos cotidianos como ondas, distinguiendo entre ondas
electromagnéticas y mecánicas.
 Situar cualitativamente la luz visible dentro del espectro electromagnético,
conociendo otros fenómenos físicos que aparecen en él.
 Explicar el funcionamiento de la visión y el papel que en él juegan las distintas
partes del ojo.
 Aplicar adecuadamente los conocimientos sobre propagación de la luz para
explicar situaciones cotidianas relacionadas con la absorción, la reflexión y la
refracción de la misma.
 Comprender la importancia de espejos y lentes como componentes
fundamentales de numerosos instrumentos ópticos.
 Distinguir entre miopía e hipermetropía diferenciando el tipo de lente que corrige
estos problemas en la visión.
 Relacionar fenómenos cotidianos referentes al sonido con su naturaleza
ondulatoria.
 Explicar el funcionamiento de la audición conociendo la función que desempeña
cada una de las partes que componen el oído.
 Valorar la importancia de conocer los fenómenos ondulatorios dada su gran
presencia en nuestra vida cotidiana, con especial relevancia en lo referente a las
nuevas tecnologías.

donde
podemos
trabajar las
competencias
comunicación ideas e informaciones comprender Recuerda
lingüística sobre la naturaleza para frases y textos · pág. 219,
poner en juego la que aparecen en Investiga
construcción del discurso o la unidad.
relaciones.
posible comunicar
54
Competencia - Utilizar el lenguaje - Calcular el · pág. 209, act. 2
matemática matemático para tiempo de una · pág. 214, act. 3
cuantificar los fenómenos onda
naturales. electromagnética
- Analizar causas y en dar una vuelta
consecuencias. a la Tierra.
- Expresar datos e ideas - Calcular el
sobre la naturaleza. tiempo en oír un
- Utilizar adecuadamente trueno hasta que
herramientas matemáticas. se produce la
tormenta.
Competencia en - Aprender los conceptos y - Estudiar las · pág. 206, act. 1
el conocimiento y procedimientos esenciales ondas, la luz y el · pág. 214, act. 3
la interacción con de cada una de las sonido de las · pág. 217,
el mundo físico ciencias de la naturaleza. tormentas. Proyecto de
- Analizar sistemas - Conocer la vida investigación
complejos, en los que y obra de Albert · pág. 218,
intervienen varios factores. Einstein. Recuerda
- Lograr la familiarización
con el trabajo científico.
y la salud.
Tratamiento de la - Buscar, recoger, - Ampliar · pág. 219, act. 7
información y seleccionar, procesar y información y8
competencia presentar la información de sobre Albert · pág. 217,
digital diferentes formas: verbal, Einstein. Proyecto de
numérica, simbólica o - Buscar investigación
gráfica. información
- Utilizar los recursos mas sobre la
frecuentes como son los contaminación
esquemas, mapas lumínica y
conceptuales. acústica.
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
aprendizaje de las
ciencias.
científica.
Competencia - Preparar futuros - Conocer el · pág. 219,
social y ciudadanos de una problema de la Investiga
ciudadana sociedad democrática para contaminación
su participación activa en lumínica.
55
decisiones.
sociedad actual.
Competencia para - Construir y transmitir el - Construir una · pág. 218,
aprender a conocimiento científico. cámara oscura. Ordena
aprender - Adquirir los conceptos - Relacionar · pág. 218,
esenciales ligados a columnas. Interpreta
nuestro conocimiento del · pág. 216,
mundo natural. Práctica
- Adquirir los
procedimientos y
destrezas.

INSTRUMENTOS

Indicadores
Conoce las
propiedades
fundamentales de los
movimientos
ondulatorios y los
elementos físicos que
lo caracterizan
Interpreta fenómenos
cotidianos como
ondas, distinguiendo
entre ondas
electromagnéticas y
mecánicas
Sitúa cualitativamente
la luz visible dentro
del espectro
electromagnético,
conociendo otros
fenómenos físicos
que aparecen en él
Explica el
funcionamiento de la
visión y el papel que
en él juegan las
distintas partes del
ojo
Aplica
adecuadamente los
conocimientos sobre
56
propagación de la luz
para explicar
relacionadas con la
absorción, la reflexión
y la refracción de la
misma
Comprende la
importancia de
espejos y lentes
como componentes
fundamentales de
numerosos
instrumentos ópticos
Distingue entre
miopía e
hipermetropía
diferenciando el tipo
de lente que corrige
estos problemas en la
visión
Relaciona fenómenos
cotidianos referentes
al sonido con su
naturaleza
ondulatoria
Explica el
funcionamiento de la
audición conociendo
la función que
desempeña cada una
de las partes que
componen el oído
de conocer los
fenómenos
ondulatorios dada su
gran presencia en
nuestra vida
cotidiana, con
especial relevancia
en lo referente a las
nuevas tecnologías
57

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PROGRAMACIÓN DE AULA

Ciencias de la Naturaleza 2º ESO

Componentes de los seres vivos

 Clasificar los diferentes componentes de los seres vivos en orgánicos e

 Componentes de los seres vivos

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Clasificar los diferentes componentes de los seres vivos en orgánicos e

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS

Competencias Descripción general Indicadores de Páginas y

PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN: INDICADORES E

Instrumentos Exposición Producción Producción Test Examen Trabajo en

 Conocer los procesos de captación de los alimentos de los animales.

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Conocer los procesos de captación de alimentos de los animales.

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS

Competencias Descripción general Indicadores de Páginas y

PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN: INDICADORES E

Instrumentos Exposición Producción Producción Test Examen Trabajo en

Función de relación y reproducción

 Describir los diferentes procesos que comprenden la función de relación.

 Función de relación: estímulos, receptores, sistemas de coordinación y

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Describir los diferentes procesos que comprende la función de relación.

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS

Competencias Descripción general Indicadores de Páginas y

Tratamiento de la- Buscar, recoger, - Buscar · pág. 57,

PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN: INDICADORES E

La energía externa del planeta

 Comprender qué es la energía solar y conocer y diferenciar las distintas

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Distinguir y comprender las diferentes radiaciones electromagnéticas del sol.

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS

Competencias Descripción general Indicadores de Páginas y

PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN: INDICADORES E

Instrumentos Exposición Producción Producción Test Examen Trabajo en

Los procesos geológicos

 Los procesos geológicos.

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Comprender las diferencias entre procesos geológicos externos e internos.

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS

Competencias Descripción general Indicadores de Páginas y

PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN: INDICADORES E

Instrumentos Exposición Producción Producción Test Examen Trabajo en

 Conocer las diferentes capas que forman la ecosfera.

 La biosfera, ecosistema y ecosfera

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Conocer las diferentes capas que forman la ecosfera.

Competencias Descripción general Indicadores de Páginas y

PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN: INDICADORES E

Instrumentos Exposición Producción Producción Test Examen Trabajo en

 Conocer los factores que determinan la distribución de los biomas en el planeta.

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Conocer los factores que determinan la distribución de los biomas en el planeta.

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS

Competencias Descripción general Indicadores de Páginas y

PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN: INDICADORES E

Instrumentos Exposición Producción Producción Test Examen Trabajo en

Los sistemas materiales

 Comprender conceptos básicos como el de materia, sistema material, sustancia,

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Definir conceptos básicos de la unidad como materia, sistema material,

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS

Competencias Descripción general Indicadores de Páginas y