Derechos Humanos en el Aula

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módulo
HISTORIA de los
DERECHOS HUMANOS y la
DECLARACIÓN UNIVERSAL

IDEAS PRINCIPALES
●● Limitar el poder de los gobernantes posibilita la justicia.
●● Antecedentes de la Declaración Universal de los Derechos Humanos:
• Estados Unidos: Declaración de Derechos de Virginia (1776), constituida por
derechos derivados de la naturaleza.
• Francia: Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789),
constituida por derechos naturales.
●● Antecedentes del Derecho Internacional Humanitario:
• Fundación de la Cruz Roja (1863).
• Los cuatro Convenios de Ginebra (1949).
Finalidad de ambos: hacer “más humana” una actividad indeseable como es la guerra

●● La Sociedad de Naciones. Tras la Primera Guerra Mundial, primer intento de crear

una institución con autoridad por encima de los Estados. Fue una organización
política con órganos permanentes y de carácter universal. Sin embargo, no tardó
en disolverse.
●● El Comité Internacional de la Cruz Roja es la principal organización mundial que
se ocupa de prestar ayuda humanitaria durante los conflictos armados, y de dar a
conocer el Derecho Internacional Humanitario a la opinión pública.
●● Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), redactada por la Organi-
zación de las Naciones Unidas (ONU).
●● Noción de Derechos Humanos (DDHH):
• No basta que algo sea legal para garantizar que sea justo.
• Cada individuo, como sujeto de Derecho Internacional, puede demandar y ser
demandado por la violación de los Derechos Humanos.
REFLEXIÓN PREVIA HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DECLARACIÓN UNIVERSAL

REFLEXIÓN PREVIA
Algunas preguntas para guiar una reflexión previa:

●● Imagina que vives en Francia, durante la segunda mitad del s.XVIII. Has nacido en
una familia con recursos, vas a la escuela y comes todos los días. Sin embargo, en
tu ciudad hay personas sin casa y niños que no pueden recibir educación mendi-
gando en la calle. ¿Qué medidas propondrías para mejorar la justicia social?

●● La Declaración Universal de los Derechos Humanos se redactó en 1948. ¿Qué

factores crees que pudieron haberla impulsado?

●● ¿Piensas que es posible “humanizar” un hecho tan atroz como la guerra?

●● ¿Qué relación crees que hay entre los Derechos Humanos y la dignidad humana?

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DESPERTAR INTERÉS HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DECLARACIÓN UNIVERSAL

DESPERTAR INTERÉS
  Himno Internacional del Pueblo Gitano: “Gelem, Gelem”
(Vídeo 6:36 min): http://bit.ly/1G4cNZ8

Familia de gitanos eslovenos a comienzos del siglo XX, por Augustus Sherman.

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ACTIVIDADES FORMATIVAS HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DECLARACIÓN UNIVERSAL

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HOY SOMOS MIEMBROS DE LA ONU

Objetivo

●● Concienciar al alumno sobre la labor de Naciones Unidas (la ONU) y la importan-

cia del trabajo en equipo.

procedimiento

Toda la clase se sentará en el suelo, formando un círculo. El profesor entregará un ovillo de lana
a uno de los alumnos. Este mencionará un Derecho Humano que considere importante para su
vida. Acto seguido, pasará el ovillo a un compañero (no necesariamente el de su derecha o iz-
quierda), y mantendrá la hebra de lana sujetándola con un nudo en su dedo. Cada alumno que
recibe el ovillo, rodeará uno de sus dedos con el hilo y después pasará el ovillo a otra persona.
Cuando todos los miembros de la clase hayan tenido una vez el ovillo, plantearemos las siguien-
tes cuestiones:
●● ¿Qué tipo de estructura se ha construido al final? (Una red)
●● ¿Cómo afecta esta estructura a la relación entre los miembros de la clase?
●● Si un alumno se levanta, ¿qué les ocurre a los demás? ¿y si no quiere sujetar el
hilo?
●● ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de esta estructura?
Con este ejercicio se trata de relacionar este ejemplo de la red de lana con la forma en que
trabaja la ONU.

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ACTIVIDADES FORMATIVAS HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DECLARACIÓN UNIVERSAL

TRES FAMILIAS, TRES HISTORIAS

Objetivos:

●● Concienciar sobre situaciones reales de pobreza en la familia.

●● Aprender a identificar qué condiciones son justas y cuáles injustas.

procedimiento

El profesor dividirá a la clase en tres grupos. Cada grupo recibirá el caso de una situación fami-
liar diferente (A, B o C) y se les pedirá que, grosso modo, organicen o repartan el presupuesto
económico familiar teniendo en cuenta los gastos comunes de alquiler/hipoteca de la vivienda,
alimentación, educación, sanidad y vestimenta.

A. Alberto y Ana
Alberto, albañil de 35 años, gana el salario mínimo interprofesional en España
(707,60€ al mes). Su esposa Ana atiende la casa donde viven de alquiler (650€/
mes + gastos de agua y luz), y cuida de sus cinco hijos. El menor de ellos tiene 5
meses y el mayor 12 años. Ella trabaja como empleada de la limpieza en dos casas,
por lo que aproximadamente gana el mismo sueldo que su marido.

B. Ricardo y Marta
Ricardo trabaja como abogado en una empresa, donde le pagan seis veces el sa-
lario mínimo y además le bonifican el coste del seguro médico para toda su unidad
familiar (de 5 miembros). Su esposa Marta es profesora de inglés y recibe mensual-
mente un ingreso superior al salario mínimo, sin llegar a doblarlo. Tienen tres hijos:
uno de 8 años, otro de 5 y la menor de 2. Están pagando las cuotas hipotecarias al
banco para ser propietarios de la casa donde viven.

C. Ernesto y Beatriz
Ernesto ocupa la gerencia de una compañía donde gana doce veces el salario mí-
nimo. Además, le pagan los gastos propios de su actividad laboral (comidas, des-
plazamientos, etc.). Vive con su esposa Beatriz, que es ama de casa; y con sus dos
hijos, la mayor de 20 años y el menor de 16. Es propietario de la vivienda donde
habitan.
Posteriormente a la realización de sus presupuestos, cada equipo deberá responder las si-
guientes preguntas:
●● ¿Hay algún derecho natural que no todas las familias puedan tener cubierto?
¿Cuáles?
●● ¿Por qué sucede esto?
●● ¿Son estas situaciones normales, o son producto de una mala organización so-
cial?
●● ¿Son justas estas situaciones? ¿Cuáles podrían evitarse y cómo?

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ACTIVIDADES FORMATIVAS HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DECLARACIÓN UNIVERSAL

CREAMOS NUESTRA PROPIA ORGANIZACIÓN

Objetivos

●● Identificar un problema social y plantear una solución

●● Crear una nueva organización, ficticia, para combatir dicho problema

procedimiento

Se dividirá a la clase en grupos de cinco alumnos. Cada grupo deberá inventar una organiza-
ción diferente. Para ello tendrá que:
●● Definir detalladamente la finalidad de su organización
●● Elegir un símbolo para esta
●● Elaborar una identificación (signo, gesto, tarjeta…) para los miembros
●● Decidir la jerarquía u organigrama de los integrantes
●● Crear una presentación con todos los elementos anteriores (nombre de la organi-
zación, objetivo, símbolo, etc.)
En otra jornada, se invitará al aula a miembros de asociaciones humanitarias, políticos y res-
ponsables de la Cruz Roja locales, etc. para que expliquen de primera mano a los alumnos en
qué consiste la labor en su comunidad. Posteriormente, los cinco grupos de la clase presenta-
rán sus propuestas ante estos invitados.

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ACTIVIDADES FORMATIVAS HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DECLARACIÓN UNIVERSAL

HUCHA SOLIDARIA

Objetivos

●● Sensibilizar a los alumnos sobre su responsabilidad personal ante la miseria en

la comunidad donde viven y en el mundo
●● Conocer diferentes organizaciones que trabajan por los Derechos Humanos

procedimiento

Los alumnos, en grupo de 4 a 6 personas, deberán investigar sobre distintas campañas y

organismos cuya finalidad es garantizar los Derechos Humanos a diferentes perfiles sociales:
UNICEF, Médicos Sin Fronteras, ACNUR, Save The Children, etc.
Cada grupo deberá elegir una organización y presentarla al resto de la clase. Por medio de una
votación democrática -de todos los alumnos y el profesor- se elegirá la organización a la que se
donará el dinero recaudado por los alumnos durante todo el curso escolar en la hucha solidaria.

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MATERIAL COMPLEMENTARIO HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DECLARACIÓN UNIVERSAL

MATERIAL COMPLEMENTARIO
8 “Historia de Cruz Roja”, por la web de Cruz Roja: http://bit.ly/1VMoFXC.

8 Artículo “Genocidio de Ruanda: la historia de los hutus y los tutsis”, por ACNUR:
http://bit.ly/2w5GNSc.

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