IV TALLER DE CAPACITACIÓN NACIONAL DE

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y

DEPORTE ESCOLAR

LA MOTRICIDAD HUMANA EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FISICA

NOVIEMBRE DEL 2016
Cuando pienso en los seres vivos,
lo que veo en primer lugar y llama mi atención
es esa masa de una sola pieza,
que se mueve, se dobla, corre, salta, vuela o nada;
que grita, habla, canta, y que multiplica sus actos
y sus apariencias, sus estragos, sus trabajos
y a sí misma en un medio que le admite
y del que no es posible distraerla.
Paul Valery. Reflexiones simples sobre el cuerpo
 SINTESIS DE LAS TEORIAS Y MODELOS DEL
DESARROLLO PSICOMOTOR HUMANO.

8.-V.DA 9.-
1.- JEAN PIAGET
FONSECA J.P.GUILFORD

2.- HENRY 7.- JEAN LE 10.-

WALLON BOULCH E.A.FLEISHMAN

3.- ARNOLD 6.- EMMI 11.- 15.-LEV

GESELL PLIKLER N.C.KEPHART VIGOTSKY

4.- SIGMUND 5.-JULIÁN 13.-D.

12.- B.J.CRATTY
FREUD AJURIAGUERRA V.GALLAHUE
Dualidad Cartesiana del ser El ser humana como como
humano, impulsado por filósofos unidad indivisible Planteado en
como Platón y Descartes el Currículo Nacional 2016.

Cuerpo
Cuerpo, Mente,
aspecto aspectos
funcionales cognitivos
y físicos o Mente
fisiológicos
Alma o
espíritu
 Movimiento y motricidad
En la actualidad hay claridad en señalar que son conceptos distintos.
 Por movimiento se percibe o se entiende un acto físico-biológico que le
permite a la persona desplazarse, cambiar de posición o de lugar su
cuerpo.
 La motricidad es comprendida como un acto intencionado y consiente
de expresión del ser humano. La motricidad, además de
características físicas, incluye factores subjetivos, tales como la
personalidad, la actitud, la atención, la cultura, todo dentro de un
proceso complejo que es parte del ser humano.
Motricidad Humana: Una ciencia compleja e integradora

“Entender al ser humano como una trama de identidades sin centro que se encuentran en una
interacción dinámica y fluida, en la cual cada aspecto que es enfrentado o desarrollado desde
una identidad afecta a las demás, necesariamente nos encontramos con un ser indivisible que
no puede ser trabajado o desarrollado por partes, sino que, por el contrario, cada parte
actualiza el conjunto y el conjunto actualiza la parte”
(Toro, 2005; Pág. 38).

Esta concepción del ser humano, este ser cuerpo, ha sido olvidada por los profesores de
Educación Física, como también por los planes y programas (currículum) oficiales, no con una
intención explícita de perjudicar a sus alumnos, sino que producto de una formación que se
orienta a entender al hombre y su cuerpo como dos entidades alejadas y distintas, un problema
epistemológico fruto de una mirada enceguecida por la soberbia y el statu quo científico.
Aspectos que se desarrollan en la motricidad
 Aspectos que intervienen en la
construcción del Esquema Corporal
• El tono Muscular
• Lateralidad
• Percepción
• Movimientos según el desarrollo de la
motricidad •Esteroceptores
•Habilidades Motrices Básicas •Propioceptores
•Disociación •Interoceptores
•Coordinación específica •Nocioceptores
•Coordinación viso motriz • Nociones espacio temporales
•Coordinación dinámica • Habilidades Motrices Básicas
•Habilidades locomotrices
•Habilidades manipulativas
• Postura y equilibrio
 Cuerpo y corporeidad

La corporeidad, entendida como la

percepción del cuerpo, y el movimiento
como elemento que permite la expresión
del cuerpo, caracterizan y distinguen a la
especie humana.
 Maurice Merleau-Ponty Grasso (2001),

La corporeidad es producto de la el desarrollo de las clases en las

experiencia propia y que se construye a escuelas, se observa que aún se forman
través de la apertura del cuerpo al cuerpos saludables, útiles y obedientes,
mundo y a los otros.

Desde la perspectiva psico-corporal, la es necesario incluir la corporeidad no sólo como

corporeidad permite al ser humano crear un término del diccionario sino que es importante
relaciones emocionales a través del cuerpo utilizarla correctamente:
y es el origen de la comunicación y de las
primeras relaciones humanas.
Corporeidad y motricidad no son simples
distinciones utilizadas para refinar el
lenguaje, son dos conceptos de tradición
fenomenológica que han empezado a ser
utilizados en los últimos tiempos en el DEIBAR RENE HURTADO HERRERA
contexto de una nueva “ciencia” llamada
motricidad humana.

GLADYS MIRIAM RENZI 2009

 Corporeidad es el cuerpo
Cuerpo a que a través de sus acciones,
través de
acciones emociones, sentimientos y
pensamientos constituyen un
todo armónico funcional que
Corporeidad tiene como fin el desarrollo
humano.
Emociones ,
sentimientos y
pensamientos
interactuando
de forma
armónica. PNFEFDE
 Currículo Nacional 2016

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje

corresponde al enfoque relacionado con la construcción de la corporeidad. Dicho enfoque se
basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad funcional donde se
relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos que están
interrelacionados estrechamente en el ambiente donde se desarrollan los estudiantes y
respeta todos los procesos particulares que configuran su complejidad para la adaptación
activa del estudiante a la realidad. Es importante alejarse de las prácticas de ejercicios
repetitivos o de la enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos y apropiarse de una
práctica formativa, repensando las practicas pedagógicas que buscan un desarrollo psicomotor
armónico desde etapas iniciales de la vida.
 La motricidad en la escuela
Gómez (2008)

La pedagogía debe asegurar que los estudiantes comprendan el papel de la

educación física en la construcción de su corporeidad.

Trigo (2006)

Es necesario que los docentes vivencien su propia motricidad y

corporeidad para comprenderlas, y así poder comunicar y enseñar a
otros.
 Jaramillo (2005)

Propone cuatro pilares sobre los cuales educar desde la motricidad:

El primero es el ludismo, que tiene además un potencial creativo, constituye un aspecto esencial
para promover el desarrollo humano. Para Trigo (1999) el juego, constituye el primer escalón en el
desarrollo de la motricidad.

El segundo pilar para la educación en motricidad propuesto por Jaramillo y Yanza (2005) es el
pensamiento complejo.

El tercer pilar es la acción, que implica la ejecución de movimientos de una manera intencional y
emocional. La acción despliega toda la corporeidad del individuo.

El cuarto pilar al que hacen referencia los autores citados es la trascendencia, la cual le permite al
ser humano encontrarle sentido a la vida, buscando superar la superficialidad, la rutina y la vida
esquemática.
 Sesiones de
Creatividad:
aprendizaje donde Actividades donde
Prácticas experimentando,
se ponga en juego el aprendizaje sea
adecuadas, con descubriendo,
la naturaleza física, orientado y útil
experiencias imaginando,
emocional, mental, porque tiene un
inclusivas, que probando,
espiritual, social y significado auténtico
incluyan a todos los generando
familiar de todos los para cada
estudiantes desde y eligiendo desafíos
estudiantes, sin estudiante y no sólo
su identidad significativos y que
discriminaciones para el maestro.
corporal enseñen para la
propias de un
vida
modelo adquirido
 La Clase de Educación Física
Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse.

Sepa adquirir y utilizar información.

Desarrolle el pensamiento y las habilidades para resolver problemas.

Mantenga la disposición para el estudio y el gusto por ir a la escuela.

En la escuela se Se sienta seguro y competente en el plano motriz.
propone que cada
alumno, mediante Desarrolle las capacidades que le permitan enfrentar desafíos y fortalezcan
la educación su creatividad, autoestima y motivación.
física:
Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad cinética; es
decir, tener el control de sí mismo, tanto en el plano afectivo como en el
desempeño motriz, ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que
se dan en la acción.

Sepa apreciarse y respetarse a sí mismo y a los otros.

Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia y el juego limpio.

Se integre a un grupo y al trabajo en equipo; es decir, desarrolle el sentido
comunitario.

Sea responsable y ejerza la autonomía personal.

Conozca sus derechos y deberes, y sepa aplicarlos o hacerlos valer.

Cuide su salud mediante la adquisición de información, el fomento de hábitos,

la práctica regular de la actividad motriz y la prevención de accidentes.

Desarrolle actitudes tanto para conservar el ambiente y hacer un uso racional

de los recursos naturales, como para preservar el patrimonio cultural.

Sea capaz de seguir aprendiendo fuera de la escuela y aplique lo que

sabe.

En el contexto real de una escuela, alcanzar estas metas implica realizar una
labor común entre todos los profesores, esto es de vital importancia.
 I. La corporeidad como base
del aprendizaje en educación
física.

Se proponen algunas II. La edificación de la

V. La orientación dinámica
orientaciones que competencia motriz.
de la iniciación deportiva
contienen un enfoque
pedagógico que
consideramos pertinente
para lograr el
cumplimiento de dichos
propósitos. Estas III. El juego motriz como
IV. La diferenciación entre orientaciones son las medio didáctico de la
educación física y deporte. siguientes: educación física.
 A través posibilidades y modalidades didácticas:

• Los juegos modificados.

• Los juegos cooperativos.
• La iniciación deportiva.
• El deporte
• La recreación