El Proceso de Investigacion Cientifica

14/05/2016
EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
QUÍMICO FARMACÉUTICO JOSE MARCOS AVILA PARCO
2016
QF JOSE AVILA PARCO 14/05/2016
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14/05/2016
3 1. El tema de la
investigación
Lo primero que se requiere para investigar es una idea o

tema acerca de la realidad
“La mayoría de las ideas iníciales de una investigación son
vagas y deben analizarse cuidadosamente para que se
transformen en un planteamiento mas preciso y
estructurado” (Hernández, 2003 citado por Pineda, 2009)
Esas ideas de investigación, surgen de

una gran variedad de fuentes, entre las
cuales se encuentran: experiencias
individuales, materiales escritos (libros,
revistas, periódicos, tesis), materiales
audiovisuales (Internet, en las páginas
Web, foros de discusión, entre otros),
teorías, descubrimientos producto de
investigaciones, conversaciones
personales, observaciones de hechos,
creencias e incluso intuiciones y
presentimientos.
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Es preciso que no quede en una idea

vaga.
Es importante además la búsqueda de
información sobre antecedentes,
asegurándose de que el tema no haya sido
investigado y que tenga la importancia
para ser estudiado.
Tomar en cuenta que el tema de
investigación es la cuestión o asunto que se
desea estudiar, y su correcta elección es
uno de los aspectos más importante en el
proceso de planificar una investigación.
6 - Interés en el tema.
- Capacidad para el
desarrollo.
Orden - Tiempo.
Subjetivo -Recursos necesarios.
-Disponibilidad del
recurso.
Factores a
tener en
cuenta.
- ¿Llena los requisitos?

Orden - ¿Es de interés?
Objetivo - ¿Presenta utilidad?
- ¿Presenta un nuevo
enfoque?
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2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
7
Para que una idea sea objeto de

investigación, debe convertirse
en problema de investigación.
8 ¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
Según Kerlinger y Lee (2002), un problema es un enunciado u

oración interrogativa que pregunta: ¿Qué relación existe entre dos o
más variables? La respuesta constituye aquello que se busca en la
investigación. Es una contradicción entre lo que sucede, lo que es y
lo que debería ser.
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9 Tipos de Problemas
Según Chacín y Padrón (1996) los tipos de problemas
de investigación son:
Teóricos. Cuyo propósito es generar

nuevos conocimientos.
Prácticos. Con objetivos destinados
al progreso.
Teórico-prácticos. Para obtener
información desconocida en la
solución de problemas de la
práctica.
ALBERDI señala: “Dentro de la complejidad de una

10
situación de dificultad debemos ir separando diversos
aspectos”
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2.1 Planteamiento del Problema.

11
Plantear un problema de
investigación consiste en presentar,
mostrar y exponer las características
o los rasgos del tema, situación o
aspecto de interés que va a
estudiarse es decir el estado actual
de la situación del problema.
En síntesis plantear un problema es
presentar una descripción general
de la situación objeto de estudio
12 2.2 La formulación del problema
Algunos autores sugieren que una vez hecha la descripción del

problema, se debe concluir con la denominada “formulación del
problema”, la cual presenta en una forma clara y concisa aquella
situación que se va a estudiar. Es muy frecuente que el investigador
únicamente se preocupe por la “formulación” evitando la
“descripción”.
Sin embargo, la primera no se entiende si no va unida a la segunda.
6
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Criterios para la formulación del

13 problema de investigación
Relación de VARIABLES: Expresar en forma de

elementos, pregunta: ¿Qué, cómo,
aspectos, cuáles, niveles o grado
características o de influencia, porqué?
atributos
Posibilitar la prueba Unidades de

empírica: comprobar observación;
verificar cuantitativa Dónde? Lugar.
y/o cualitativa. Cuándo? Tiempo.
A quiénes? Población.
14 Ejemplo
Problema de Investigación: ¿Cuáles son los
factores de estrés y sus consecuencias en los
docentes de educación superior de una
Universidad estatal, en el año 2016?
Variable de estudio: Factores de estrés y sus

consecuencias
Población: Los docentes
Lugar de estudio: Universidad estatal
Tiempo: 2016.
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3. Objetivos de la
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Investigación
• Dice un autor que el más torpe de los

hombres se distingue del más
inteligente de los animales, en que el
hombre se fija objetivos, es decir,
traza metas por alcanzar y en el caso
de la investigación, esta no es la
excepción, definiendo los objetivos
como el enunciado que expresa lo
que se quiere lograr al desarrollar el
estudio.
16
•Los objetivos ayudan a establecer qué pretende la

investigación y estos deben plantearse con claridad
para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigación.
•Deben de ser alcanzables, puesto que se convierten
en las guías de estudio y orientan el desarrollo de
toda investigación.
•Deben presentarse por lo menos un objetivo general
y objetivos específicos. Los primeros deben ofrecer
resultados amplios; los específicos se refieren a
situaciones particulares que inciden o forman parte
de situaciones propias de los objetivos generales.
8
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Los objetivos se redactan en verbos infinitivos, por

17 ejemplo:
•Identificar los factores que condicionan las...
•Jerarquizar los valores que...
•Establecer un punto de referencia para...
•Proporcionar elementos de juicio para...
• Lograr la comparación de... para...
• Ofrecer información para contribuir a...
• Incrementar la participación de...
• Diagnosticar la situación previamente para...
• Comparar la población “X” con respecto a “Y” para...
• Analizar los factores de... para...
• Conocer la población de riesgos para...
• Determinar las prácticas de higiene de la población...
• Clasificar a los miembros de la comunidad en población de
riesgo y normal...
• Descubrir las causas que general la...
• Orientar las acciones para...
Dependiendo de lo que se esté investigando, así se fijarán los
objetivos que se pretenden lograr.
Ejemplo
18
Tema: El estrés en los Universidades
Titulo: “Estudio sobre el estrés en los docentes

de una Universidad estatal ”
Problema de Investigación: ¿Cuáles son los

factores de estrés y sus consecuencias en los
docentes de una Universidad estatal ”, en el
año 2016?
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20
4. Justificaciones
Hernández Sampieri (2006) considera pertinente que además de los

objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el
estudio mediante la exposición de sus razones (¿por qué? del
estudio).
Debe explicarse por qué es conveniente ejecutar la investigación,
cuales son los beneficios que se derivarán de ella y dar razones de la
utilidad de los resultados.
10
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21 Para su redacción, se recomienda

responder a las siguientes preguntas
¿Por qué se hace la investigación?
¿Cuáles serán sus aportes para la sociedad,

la comunidad científica y la institución a la
que se pertenece?
¿A quiénes pudiera beneficiar?
22 5. MARCO TEÓRICO
El marco teórico denominado por algunos autores simplemente

como la revisión de la literatura
Ello implica exponer y analizar las teorías, las
conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las
investigaciones y los antecedentes en general, que se
consideran validos para el encuadre del estudio. (Rojas, 200
citado por Hernández Sampieri p. 64, 2006).
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Funciones principales del marco teórico

23
•El marco amplía la descripción del problema, integra la teoría con

la investigación y sus relaciones mutuas.
•El marco teórico debe tener relación directa con el problema y no
con su entorno.
• Pone límites en el área de investigación, selecciona hechos
conectados entre sí, mediante una teoría que dé respuesta al
problema formulado.
• Establecer las guías para especificar hacia dónde debe dirigirse la
investigación de campo
•Documenta la necesidad de realizar el estudio.
• Ordenar las observaciones para especificar de qué manera están
relacionados los fenómenos
•Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio
Revisión de la literatura
24
Se trata de hacer una cuidadosa revisión de los estudios

teóricos y prácticos que ya se han realizado y que tienen
relación con el problema planteado. Esta revisión se
debe hacer porque no existe campo del conocimiento,
completamente nuevo o inexplorado.
Determinada la literatura hay que tener en cuenta lo
siguiente: Título y subtítulo del trabajo y/o artículos, etc.,
nombre de autores; a qué conclusión llegaron, luego un
comentario o idea global del trabajo, documentos,
artículos, etc., consultados.
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Elaboración del Marco Teórico

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Diseño del esquema del Marco Teórico

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2.1 Antecedentes Históricos del Estrés.
2.1.1 Teorías biológicas.
2.1.1.1 Teorías primarias.
2.1.1.2 Teorías secundarias.
2.1.2 Teorías psicológicas.
2.1.3 Teorías sociales.
2.2 Factores Generadores del estrés:
2.2.1 Factores psicológicos.
2.2.2 Factores sociales-familiares.
2.2.3 Factores económicos-laborales.
2.3 Consecuencias del estrés.
2.3.1 Concepto de estrés, síntomas y características.
2.3.2 Efectos psicológicos.
2.3.3 Efectos psicosociales.
2.3.4 Efectos biológicos.
2.3.5 Efectos laborales.
Sistema de Hipótesis y Variables

28
Cuando se trabaja un problema, se supone soluciones

(Hipótesis) y con base a ellas se llevan a cabo
investigaciones.
Para una mayor compresión del papel de la hipótesis en el
trabajo científico, debemos decir que no toda suposición es
una hipótesis, sino aquella formulación que se hace dentro
de un contexto teórico y que, por lo mismo, se relaciona con
todo un sistema anterior de conocimientos organizadas y
sistematizadas.
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Función de las Hipótesis

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• Se precisan los problemas objeto de la

investigación.
• Identifican o explicitan las variables
objeto de análisis del estudio.
• Definen y unifican criterios, métodos y
técnicas y procedimientos utilizados para
la investigación, con la finalidad de darles
uniformidad y constancia en la validación
de la información obtenida.
30
Clases de Hipótesis
Hipótesis descriptivas: son aquellas hipótesis o suposiciones respecto a

los rasgos, características o aspectos de un fenómeno, un hecho, una
situación, una organización, etc.
H1: Las principales características del desempleo en la ciudad de
Lima son la edad, el nivel educativo y el sexo.
H2: Los rasgos propios de un adolescente que manifiesta conductas
suicidas son desinterés escolar, irritabilidad, pérdida o aumento del
apetito, tristeza excesiva, escasa socialización.
15
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31
Hipótesis de asociación o covariación: se establece una

determinada correspondencia o correlación entre dos o más
variables. Significa que una modificación en la variable
independiente modifica la variable dependiente en forma
directa o inversa.
H1: Los alumnos que estudian durante dos o más horas tienen
mayor rendimiento que los que estudian menos horas.
H2: Los estudiantes egresados de escuelas estatales diurnas
obtienen índices académicos menores que los egresados de
escuelas privadas en la misma jornada.
32
Hipótesis de relación causal: se parte del supuesto de que el

comportamiento o la modificación de una variable
independiente influye o produce un cambio en la variable
dependiente.
H1: El incremento de conocimientos del diabético sobre su
enfermedad y tratamiento influye en el mejoramiento de las
actividades de autocuidado.
H2: La primera notificación sobre el diagnostico de su
enfermedad produce angustia en el paciente diabético.
16
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33
Hipótesis estadísticas: son hipótesis o suposiciones formuladas

en términos estadísticos.
H1: El 25% de la población desempleada en la ciudad de
Trujillo corresponde a personas con nivel académico
profesional.
H2: En el 80% de las familias donde la cabeza de familia
padece desempleo, cada uno de los miembros de tales
familias presentan altos grados de estrés familiar.
34 6. Sistema de variables
Las variables son atributos, rasgos, cualidades o características

que poseen los sujetos u objetos a ser estudiados en el proceso
de una investigación.
Estas características pueden medirse, controlarse y observarse a
través de un estudio.
Pueden darse en diferentes grados o medidas diferentes,
demostrando cambios y variaciones, justamente esas variaciones
son las se someten a estudio. (Miranda, 2008).
17
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35 Clasificación de las variables

Categóricas Son cualidades que se mencionan, cuya
característica fundamental es, que no son
susceptibles de medición numérica, por
tanto se les atribuye un código dentro del
instrumento de evaluación para cuantificar
su aparición. Ejemplo: Sexo, religión,
profesión u ocupación, nacional,
procedencia, estado civil.
Continuas Son aquellas en que las características o
propiedades pueden presentarse en diversos
grados, y pueden ser medidas en términos
numéricos, porque los valores de los
fenómenos se distribuyen siguiendo una
escala de medidas. Ejemplo: Peso, talla,
edad, escolaridad, nivel de ingreso
económico,
36
Atributivas son las variables que no pueden ser manipuladas pues son
atributos o características del sujeto, por tanto sólo son
susceptibles de medición. Las variables consistentes en
características humanas como inteligencia, género, estatus
socioeconómico, actitudes, creencias, opiniones
Activas implica la manipulación de las variables, esto significa someter

a diferentes tipos de intervenciones (experimento) a distintos
grupos de sujetos. Se dice que existe manipulación cuando el
investigador aplica su intervención con un grupo (grupo
experimental) y hace algo distinto con el otro (grupo control),
para constar si existen diferencias entre uno y otro grupo,
después del experimento. Las variables activas se clasifican en:
Independientes, dependientes e intervinientes
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37 7. Población Muestra
38 8. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE LA
RECOLECCIÓN DE DATOS
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40
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41
42 LA ENCUESTA
Esta técnica consiste en obtener información de
los sujetos de estudio, proporcionada por ellos
mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias.
Hay dos maneras de obtener información con éstas
técnicas: la entrevista y el cuestionario
La entrevista es la comunicación interpersonal
establecida entre el investigador y el sujeto de
estudio a fin de obtener respuestas verbales a los
interrogantes plateados sobre el problema
propuesto
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43
44 Entrevista estructurada
Se caracteriza por estar rígidamente estandarizada; se

plantean idénticas preguntas y en el mismo orden a cada
uno de los participantes quienes debe escoger en dos o más
alternativas que se ofrecen.
Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario
que contenga todas las preguntas.
Sin embargo, al utilizar este tipo de entrevistas el
investigador tiene limitada libertad para formular preguntas
independientes generadas por la interacción personal.
22
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45 Entrevista no estructurada
Es más flexible y abierta, aunque los objetivos de la

investigación rigen a las preguntas; su contenido, orden,
profundidad y formulación se encuentra por entero en manos del
entrevistador.
Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos
y las variables elabora preguntas antes de realizar la entrevista,
modifica el orden, la forma de encabezar las preguntas o su
formulación para adaptarlas a las diversas situaciones y
características particulares de los sujetos de estudio.
46 El Cuestionario
Es la técnica que utiliza como instrumento un formulario

impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema
en estudio y que el investigado o consultado llena por si
mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estado
presente el investigador o el responsable de recoger la
información o puede enviarse por correo a los destinatarios
seleccionados en la muestra.
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47
48 Técnicas de Análisis de la
Información
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50 ACTIVIDAD
Seleccionar un trabajo de investigación en el campo de la

salud que haya sido premiado y mediante un check list
verifique que cuenta con todas las partes del proceso de
investigación.
Realice un comentario final sobre el trabajo analizado.
25

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Lo primero que se requiere para investigar es una idea o

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Esas ideas de investigación, surgen de

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Es preciso que no quede en una idea

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- ¿Llena los requisitos?

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Para que una idea sea objeto de

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Según Kerlinger y Lee (2002), un problema es un enunciado u

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Teóricos. Cuyo propósito es generar

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2.1 Planteamiento del Problema.

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12 2.2 La formulación del problema

Algunos autores sugieren que una vez hecha la descripción del

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Criterios para la formulación del

Relación de VARIABLES: Expresar en forma de

Posibilitar la prueba Unidades de

Variable de estudio: Factores de estrés y sus

• Dice un autor que el más torpe de los

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•Los objetivos ayudan a establecer qué pretende la

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Los objetivos se redactan en verbos infinitivos, por

Tema: El estrés en los Universidades

Titulo: “Estudio sobre el estrés en los docentes

Problema de Investigación: ¿Cuáles son los

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Hernández Sampieri (2006) considera pertinente que además de los

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21 Para su redacción, se recomienda

¿Por qué se hace la investigación?

¿Cuáles serán sus aportes para la sociedad,

¿A quiénes pudiera beneficiar?

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El marco teórico denominado por algunos autores simplemente

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Funciones principales del marco teórico

•El marco amplía la descripción del problema, integra la teoría con

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Se trata de hacer una cuidadosa revisión de los estudios

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Elaboración del Marco Teórico

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Sistema de Hipótesis y Variables

Cuando se trabaja un problema, se supone soluciones

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Función de las Hipótesis

• Se precisan los problemas objeto de la

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Hipótesis descriptivas: son aquellas hipótesis o suposiciones respecto a

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