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Matemática

Libro del Área

Obra colectiva, diseñada, creada y producida


bajo la dirección de:

Erlita Ojeda Zañartu


Dra. en Ciencias de la Educación pnm. 3
-o
o
-o Practicamos la convivencia
·-
e en nuestros equipos
:::)

En muchas situaciones de nuestro


entorno encontramos agrupaciones
que presentan una propiedad común.

Trabajamos

encuentran

encontramos

COREFO Matemática 3
Nuestros aprendizajes
Tolerancia Actúo y pienso mctem6llccrnente en
siluoclones de conlidod
• Clasifica objetos en grupos y subgrupos. Los
reagrupa según un criterio distinto.
• Representa las características o agrupación de
objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor
En situaciones y atributos negativos, con dibujos, iconos y gráficos.
cotidianas encontramos • Identifica y aplica la relación de pertenencia e
inclusión en situaciones cotidianas.
distribuciones y
posiciones en el • Resuelve ejercicios y situaciones problemáticas
sobre operaciones con conjuntos.
espacio.

Actúo y pienso mctem6llcomente en


sltucclones de reglioridod, equlvolencla y
cambio
• Plantea relaciones entre los elementos de
problemas de regularidad, y las expresa en un
patrón gráfico con eje de simetría.
• Elabora supuestos sobre los términos que aún no
La cultura Paracas se conocen del patrón de repetición geométrico de
se destacó por sus simetría.
hermosos bordados
y figuras, los cuales Actúo y pienso mctem6tlcomente en
aparecen distribuidos situaciones de formo, movimiento y
siguiendo un patrón locolizoci6n
específico. • Identifica las nociones básicas de geometría en
situaciones cotidianas.
• Resuelve ejercicios y problemas sobre operaciones
con segmentos.

Actúo y pienso mctem6llcomente en


situaciones de gestión de dctos e
Incertidumbre
• Realiza preguntas relevantes para recoger datos
relacionados con el tema de estudio.
• Emplea procedimientos de recolección de datos
a partir de: preguntas orales y escritas, encuestas,
registro de hechos, etc.
Muchas de nuestras
decisiones e intereses
pueden mostrarse en
un recuento de datos.

Investigamos

com lementar

Matemática 3 COREFO
Idea de conjunto
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Trabojomos en equipo
La profesora de tercer grado "A''. ha organizado
a los alumnos en equipos de trabajo. En
cada equipo trabajan con responsabilidad y
tolerancia. Esto permite lograr una convivencia
feliz en el aula. Además, cada alumno tiene
otras tareas que cumplir.
Responde:
L 1. ¿Cuántos alumnos integran cada equipo de
trabajo?
2. ¿Por qué es importante trabajar en equipo?

Conjunto
• Observa y analiza la imagen anterior. ¿sabías
que ... ?
• El conjunto de niños. La teoría de conjuntos fue
• El conjunto de mochilas. creada por George Cantor,
(matemático alemán) cerca
• El conjunto de los símbolos de la patria. de 1890. Cantor publicó
varios artículos, que después
cambiaron el curso de la
Un conjunto nos da la idea de agrupación, colección, cla- matemática.
se o grupo de seres animados o inanimados, los cuales
tienen alguna característica en común.

Notación de conjuntos
...
e
.2
u
Un conjunto se nombra con las letras mayúsculas del alfa- Importante
.�"'
'
.... beto: A, B, C, ... , Z. /
:,
En la notación de conjuntos,

-....
e los elementos de un con-
Ejemplos: junto se separan mediante
e
comas O si son letras o pa-
E A = {rojo, amarillo, azul}
...E"'
u labras; y por punto y coma
·.::;
Se lee: "A es el conjunto cuyos elementos son rojo, amarillo
-....
t), si son números .
Ejemplos:
y azul".
"'..
E
R = {a, e, i, o. u}
e
.!
e = {1; 3; 5; 7; 9; 11; 13} S = {Ana, Luis, Jorge}

..
Q. T = {O; 1; 2; 3; 4; 5}
::,. Se lee: "C es el conjunto cuyos elementos son 1; 3; 5; 7; 9; 11 y 13''.
-
,:,
u

Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 12. IJ)

COREFO Matemático 3
• Observa y analiza la siguiente información.
Determinación de un conjunto
Un conjunto se puede determinar de dos formas:
a. Por extensión o forma tabular
Ejemplos:
A= {p, a, 1, o, m}
Símbolos
B = { 1 ; 3; 5; 7; 9; 1 1 ; 1 3; 1 5; 1 7}
x/x = x tal que x
$eg••
mterac:m;

C = {Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno,


V = conjunto universal
Neptuno, Urano} 0 = conjunto vacío

D= {sólido, líquido, gaseoso} { } = conjunto vacío


N = números naturales
Un conjunto se determina por extensión cuando se
nombra cada uno de sus elementos.
b. Por comprensión
Ejemplos:
A= {x/x es una letra de la palabra "paloma"}
B = {x/x E N, x es impar /\ x < 19}
C = {x/x es un planeta del Sistema Solar}
D= {x/x es un estado físico del agua} .
Recuerda
....
Un conjunto se determina por comprensión cuando se
menciona una característica común o propiedad que '
/

Los diagramas de Venn-Euler


.:
...
presentan todos sus elementos.
-a
deben su nombre a los
matemáticos Leonard Euler ·.:
Representación de conjuntos <
(1707-1 783) y Joh n Venn
..
'-'

-....
"O
(1834 - 1915).

Un conjunto se puede representar de dos formas: Este diagrama sirve para e
mostrar gráficamente los ...
a. Representación simbólica
'
conjuntos.

"O

e
..
...
Ejemplos: ·-.....
o

:,
A = {O; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} ...
.<:::
....
-..e..
e
B = {Primavera, Verano, Otoño, Invierno} e:
C = {Tumbes, Piura, Lambayeque, La Libertad, Lima, lea,
Arequipa, Tacna} ·...-...-
e..
Un conjunto se representa simbólicamente cuando son -..e..
...
denotados por letras mayúsculas y los elementos van e
.!

..
Q,
colocados entre llaves.
-<..
::,.
,:,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 15. /Jj

Matemática 3 COREFO
b. Representación gráfica
Ejemplos:

.p • .1 O .12

.14

••
.a .1
.16 .18
.O .m .20
La representación gráfica se realiza de varias formas, usando diagramas de Venn.
Es decir, podemos utilizar cualquier figura cerrada (circular, ovalado, triangular,
cuadrangular, entre otras).
Clases de conjuntos
Los conjuntos se clasifican de acuerdo con el número de elementos que contienen.
a. Conjunto vacío. Es aquel conjunto d. Conjunto infinito. Es aquel conjunto
que no tiene elementos. También se en el que no se puede determinar el
le llama conjunto nulo y se denota total de sus elementos.
por { } o 0.
Ejemplos:
Ejemplos:
V = {x/x es un número impar}
A= {x/x es una semana con 9 días}
W = {x/x E N y x es un múltiplo de 4}
B = {x/x es un rey del Perú}
X = { Respuesta libre}
e = {x/x E N y 6 < x < 7}
e. Conjunto universal. Es aquel con-
b. Conjunto unitario. Es aquel conjunto
junto referencial que incluye a otros
que tiene un solo elemento.
conjuntos. Gráficamente se le repre-
Ejemplos: senta con un rectángulo.
F = {x/x es un satélite de la Tierra}
Ejemplos:
G = {x/x es la capital del Perú}
H = {x/x E N y 6 < X < 8} M = {x/x es un hombre}
... N = {x/x es una mujer}
e
.2 c. Conjunto finito. Es aquel conjunto
u u= {x/x es un ser humano}
.�"'
.... que tiene un número limitado de ele-
:,

mentos; es decir, se conoce el total


-....
e

e de sus elementos. u
E

...E"' Ejemplos:
u
·.::;

-.... Q = {x/x E N A 6 < X < 1 O}


"'..
E
e R = {x/x es un niño de Lima}
.!
S = {x/x E N, x es impar !\ 4 < x < 1 O}
..
Q.
::,.

-
,:,
u

Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 16. /J)

COREFO Matemático 3
_A_�_�Hf�;lQª}�¡emplos
1

.. e·

II Escribe cómo se leen los siguientes O Determina por extensión y compren-


conjuntos: sión los siguientes conjuntos:
a. A = {lunes, martes, miércoles} a. El conjunto de los números naturales
mayores que 1 O y menores que 20.
Solución:
Solución:
Se lee: "A es el conjunto cuyos ele- Por extensión:
mentos son lunes, martes y rniér-
M = {11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19}
coles''.
Por comprensión:
b. B = {3; 6; 9; 12; 15} Buscamos una característica común.
Solución: Son mayores que 1 O y menores
que 20.
Se lee: "B es el conjunto cuyos ele-
mentos son 3; 6; 9; 12 y 15''. Entonces:
M = {x/x E N, 1 O < X < 20}
f.l Escribe los elementos que correspon-
den en el gráfico. b. El conjunto de las vocales cerradas
Solución:
a. A={l;2;3;4;5;6}
Por extensión:
B = {4; 5; 6; 7; 8; 9}
N = {i; u}
.2 .1
Por comprensión:
.7
.4 La característica común es que son
.3
.6 .8 .9 vocales cerradas .
Entonces:
N = {x/x es una vocal cerrada}
Los elementos que se repiten en
ambos conjuntos se colocan en el 9 Determina por extensión el siguiente
espacio común que corresponde a conjunto:
.....
dos conjuntos. e = {x+3/x E N /\ 9 < x < 13}

..
e:

..
o
b. P = {p, a ,t ,o} ·¡¡

Q = {t, o, a, 1}
Solución:
Valores de x:
1
t
1 O; 11; 12' -..
:,
·;:¡

......
e:
R = {t, i, 1, o}
Valores de x + 3: ..e
e:

10+3=13
·.......e-
.p .a 11+3=14
12+3=15
-......
e
e
...e:
Entonces, los elementos del con- .!

junto e son: ..
e,
::,.

e = {13; 14; 15} ..


....
,:,

-e

Matemático 3 COREFO
Relación de pertenencia e inclusión
Pillrl 4mrrollar en tu cuaderM

Aprendemos jugando
La matemática está en nuestra vida diaria. En la
imagen podemos observar a los niños jugando
con los bloques lógicos y otros objetos. Entre
ellos podemos destacar los diagramas de Venn,
que contienen determinados elementos.
Responde:
1. ¿Qué relación hay entre el círculo rojo y el
círculo azul, al que contiene?

2. ¿Qué elementos contiene el círculo rojo superior?

Relación de pertenencia
Cuando un elemento forma parte de un conjunto, se dice que pertenece a este conjunto
y esta relación se representa mediante el símbolo "E''. Si un elemento no es parte del con-
junto, se dice que no pertenece al conjunto y su símbolo es"$.''.
• Observa el gráfico y escribe E o $., según corresponda.
a.
j E A B

, b.
�-- $. B e
c.
& E C B

...
e
d./ $. e B
.
.2
u Igualdad de conjuntos
.�"'
.... Importante
:,
• Observa el diagrama .
-....
e
A= {piano, guitarra, violín} u '
Un conjunto no cambia
e
. violín aunque sus elementos se
E B = {guitarra, violín, piano}
...E"'
u repitan varias veces o se
·.::; . guitarra
A=B
-....
repitan en diferente orden .
Ejemplo:
Dos conjuntos son iguales si · piano A = {3; 3; 5; 7; 7}
"'..
E
e
tienen los mismos elementos. B = {3; S; 7}
.! " ... ----- .... A=B
.. Representación simbólica: !. A.= .. B Se lee: "A es igual a B".
Q.
::,.

-
,:,
u
� Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 18. /J)

COREFO Matemático 3
Inclusión de conjuntos
Bruno y Mateo dibujaron sus mascotas favoritas. .
B ={ftt \\, �4}, �} Símbolos
,?)} '
M={ - : igual
,e : diferente
E : pertenece
$ : no pertenece
Todas las mascotas que prefiere Mateo están contenidas e : está incluido
"es subconjunto"
dentro del conjunto de las mascotas que prefiere Bruno. <t. : no está incluido
"no es subconjunto"
Entonces: M e B V : O
Se lee: "M está incluido en B" o /\ : y
"M es subconjunto de B".

La inclusión de conjuntos se da cuando todos los elemen-


tos de un conjunto pertenecen también a otro conjunto
mayor. En este caso, se dice que es subconjunto de él.
Importante
Propiedades de la inclusión
La inclusión tiene las siguientes propiedades: Un subconjunto está dentro
de un conjunto.
"A es subconjunto de K.
a. Propiedad reflexiva. Todo conjunto es subconjunto del "A es igual a K.
mismo conjunto.
.2
' Dado el conjunto A, .4 .6
.O
se afirma que:
·------------------------- ' !

:AcA :o:A=A
1 1 1

:
' '
:AcAoA=A:
1 1 1 I

' ' "A está incluido en B y B


Se lee: "El conjunto A está incluido en el conjunto A o el está incluido en C. Enton-
ces A está incluido en C�
conjunto A es igual al conjunto N'.

b. Propiedad transitiva. Si un conjunto está incluido en .....


otro y este en un tercero, entonces el primer conjunto
..

e:
..
o
·¡:¡
está incluido en el tercer conjunto. '[ACByBCC=>ACC '¡ :,
...
.<:::

• F = {2; 3} Si "A" es igual a B, entonces ........


e:

E = {1 · 2· 3· 5}
B es igual a "K.
..e
e:

'413\
1 1 1

.4 D = { 1 · 2· 3· 4· S· 6}
1 1 1 1 1
-------------------------------------------- '
11(3'\ ·.......e-
'
! Fe E y EcD=>FcD .:
'
� � ....
e
....
'--------------------------------------------�
.....
e
1 1 1 1

:A=B:
1 1
:B=A:
1 1

e:
Se lee: "El conjunto F está incluido en el conjunto E y el .!

..
Q.
::,.
conjunto E está incluido en el conjunto D. Enton- ......
,:,

ces el conjunto F está incluido en el conjunto D". <

Matemática 3 COREFO
il Observa los conjuntos. Recuerda que para relacionar conjuntos,
A = {a, b, c, d, e} se utiliza e o (f.; y para relacionar ele-
mentos con conjunto, se utiliza E o fl;.
B = {b, d, f h ,j ,I}
e = {f, i, 1, o} R e s s (/:. Q
3 E Q 8 ff; p
Coloca E o fl;, según corresponda.
a. Q (f.. p e. 1 E R
a. a f1; B, porque a no es elemento de B. b. 5 E p t. R e Q
b, b E B, porque b es elemento de B. c. 4 ff; R g. 3 ff; p
c. f f1; A, porque f no es elemento de A. d. u (f.. R h. p e u
d I E C, porque I es elemento de C.
9 Observa el diagrama y completa utili-
e. e E A, porque e es elemento de A. zando los símbolos e o <t., según co-
g Observa el gráfico y escribe según rresponda.
corresponda. u
u •

a. A (f. E e E e B
b. E e A f. e <t. A
a. 4 f1; D f. 1 E D
c. B (f. e g. De B
b. 3 f1; E g. 2 E E
d. De e h. e rt. D
c. 12 E F h. 6 f1; D
d. 8 E F i. 12 f1; E Ji! Si:
...
e e. 10 f1; D j. 2 E F R = {11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18}
.2
T = {x/x E N /\ 1 O � x � 20}
u

.�"'
....
:,

O Observa el diagrama y escribe E, fl;, < x < 16}


S = {x+2/x E N /\ 1 O
-....
e

e e o (f.., según corresponda .


E Completa con los símbolos e o (f.,
"'
u u según corresponda.
...E
·.::;

-.... a. R e T e. R e R
"'....
E
e .6 b. s e s f. S e T
'ii.
..
::,.
c.T(f..S g R (f.. S
-
,:,
u
� d. T (f. R h. Se R
COREFO Matemática 3
Operaciones con Conjuntos
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Cuerpo sano en mente sano


El deporte es una actividad muy importante en
nuestra vida. Permite que la persona ejercite su
organismo y desarrolle su cuerpo y mente.
Los alumnos utilizan diferentes objetos para

�:::
trabajar en el área de educación física. Juego··

Responde:
1. ¿Por qué es importante el deporte?
2. ¿Qué operaciones sobre conjuntos podemos
realizar con los círculos?

Unión de conjuntos
• Analiza los ejemplos e indica los elementos de cada conjunto: •
•...-
.!:!

Importante s
·;::
A= {e,.&.,+, e} B = {.,.,.&., } so


'


:e¡
Propiedad asociativa de la
unión de conjuntos:
e ..
...::,.


............................................
..
-'s....
\AU(BUC)=(AUB)UC: ·¡;;
e
Propiedad conmutativa de ::,
A U B= {+, • , • ,.&. , • ,
} la unión de conjuntos: .,...
La unión o reunión de los conjuntos A y B es la opera- f .. ·;.:;::; "s":·"s";::; ..;.: ..... ¡ ..
,.;

ción que origina otro conjunto, formado por elementos .


"tJ
.:

..
de ambos conjuntos. e,.

.....
Notación simbólica: A u B. "tJ

e
..
..
o
Se lee: "A reunión B" o "A unión B''. ·¡;;
;•-·----------------------------------, :,

Representación simbólica: [ A u B = {x/x E A V X E B} ! Símbolos ...


.<:::
....
-..e
e
'-------------------------------------'
Representación gráfica: r
n :
intersección
'
e
u :
unión o reunión
�(2� ·...-e-
u�
.4 .6 : menos

-......
.5 A - B : A diferencia de B
.7 e
��- ¡ : tal que
A U B = {3;4; 5; 6; 7}
e
A U B = {1 · 2· 3· 4}
I I I ...e
Cuando no tienen elementos Cuando tienen por lo menos Cuando todos los elementos de un .!

..
comunes. un elemento en común. conjunto pertenecen también a otro Q.

-<..
::,.
conjunto.
,:,

Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 20. /J)


Matemática 3 COREFO
Intersección de conjuntos Diferencia de conjuntos
• Observa y analiza el ejemplo. P = {a, e, i}
.U
Ejemplo: Q = {e, o, u} .a
.e
.Piura P - Q = {a, i} .1
.o
.Lima .Puno
.lea .Tacna
.Tumbes La diferencia de dos conjuntos A y B es
el conjunto formado por elementos que
A = {lea, Lima, Piura, Tacna}
pertenecen a A y no pertenecen a B.
B = {Puno, Lima, Tacna, Tumbes}
Se representa por A - B.
A n B = {Lima, Tacna}
La intersección de dos o más conjun- Se lee: "A diferencia de B".
tos es un conjunto formado por los Representación simbólica
elementos comunes a ellos.
A- B = [x/x E A /\ x $. B}
Notación simbólica: A n B
Se lee: "A intersección B''. • Observa los siguientes casos de dife-
Representación simbólica: rencia de conjuntos y su representa-
._ ción gráfica .
...
.� A n B = {x/x E A /\ X E B}
"'
s
.::: .3 .6
••

so Casos particulares de intersección .2

..
:.¡
e .5 .4 .7
1. A= {2; 4; 6; 8; 1 O}
..
u
:,. .4
B = {6; 8} A-B = {2; 5} .2 .1
e
..
·¡¡
¡;; A n B = {6; 8} .3 .6 .5
::,

..
's.,. Por lo tanto: A n B = B
..
-ci
AnB=B
B - A= {4; 5}
'O
..
·;:
• La intersección de un conjunto con
"5
...e .1 .2
.... un subconjunto de este es igual al
.5 .3 .4 .6
'O

e
.. subconjunto .
o
..
·¡¡ 2. A = { 1 ; 3; 5; 7} A-B={1;3;5}
..
::,
·'= B = {2; 4; 6; 8}
.1

.......
e
.u
e
..e .1 .2
.
u
1 .5 .3 .4 .6 B - A= {i; u}
...e
.:;
.7 .8
.......
AnB=0
....
e
e Entonces: A n B = 0
.1
.! .7

....
Q.
:,.
,::,
• La intersección de dos conjuntos
u
� disjuntos es igual al conjunto vacío. A-B = {3; 5; 7}
COREFO Matemático 3
Analiza' los· ejemplos
---- --- - -

[I Observa los conjuntos: i! Colorea la región correspondiente a


A = {3 · 4 · 5 ·
/ I /
6· 7 · 8· 9}
/ / J
las siguientes operaciones:
B = { 1 ,· 3 ,· 5 ,· 7} n
a. (P Q) - R c. DnEnF
C = {5· 6· 7·
111/I
8· 9· 1 O· 11 · 12}
I I
-�
Determina por extensión las siguien-
tes operaciones: 1
-
-¡)
a. A u B \___ __AD
Solución·
b. A - (B u C) d. (B u C) - A
A u B está formado por los ele-
mentos de A y B. Entonces:
••
A u B = {l; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
b. A ne
Solución
A n C está formado por los ele- 9 Escribe la operación que representa
mentos comunes a los dos conjun-
tos. Entonces:
cada gráfico.
....-
.!:!

A = {3; 4;,�@, (�; @; �} s


·;::

C = {� @ Q;@; @; 1 O; 1 1; 1 2}
so
:e¡
A n C = {5; 6; 7; 8; 9} e ..
g Observa los siguientes conjuntos: ! (A u C) - B ! ! (D n E) u (E n F) ! ..
::,.

-'s....
·¡;;
e
D= {l; 2; 3; 4; 5} t1 Observa el gráfico y determina por ::,

extensión los elementos de las si- .,...


E = {3; 4; 7; 8; 9}
F {4; 5; 6; 7} guientes operaciones: ..
-.;
= ,:,
.:

..
Representa gráficamente las siguientes e,.

operaciones.

.....
a. D u E = {l; 2; 3; 4; 5; 7; 8; 9}
,:,

e
..
..
o
·¡;;
u -..
:,
·;:¡

-....e
e
.8
e
.5 .4 .9 (A u B) - C = {l; 2; 4; 7; 1 O}
(C u B) - A = {l; 6; 7; 8; 9} ·...-e-
b. D - (E u F)
u
= { 1 ; 2}
(A u B) n e = {3; 5; 6} -....e..
e

B - (A u C) = { 1 ; 7} ...e
.!
n ..
e,
(B C) - A = {6}
--e..
::,.
,:,

A uBuC = {l; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 1 O}

Matemático 3 COREFO
Patrones de repetición con dos criterios perceptuales
Para dtwreiW M tu cuadtme

Descubrimos patrones con los mantos


Paracas
Las telas de Paracas son reconocidas a nivel
mundial por la policromía de sus figuras. Así
mismo, ellos elaboraron sus telas con algodón
y lana de camélidos como la llama, vicuña y
alpaca.
Esta cultura destaca por sus bordados con
diseños tales como serpientes, aves, felinos,
peces, frutos, flores, etc.
Responde:
se sigue un orden?
1. ¿Para tejer
2. ¿Hay algo que se repite o cambia de posición?
¿Cómo cambia?
.
� �::==:::!�li
€ • Observa y analizala situación anterior. Luego, responde:

:.¡
1. La profesora Mónica pidió que sus alumnos elaboren una cuadrícula sobre las fi-
;.., guras del manto Paracas, pero mucho más larga. ¿Cómo continuaría este manto?
>
.. F1 F2 F3
e
..
·¡¡
¡;;
::,

..
's.,.

..
..;
'O
..
·;:
"5
...e
.... 2. ¿Qué figura continúa?
..
••6DAA.A6DA�
'O

..
e,
·¡¡

..
::,
·'=
.A..
.......
e La figura que continúa es:
e
.. 3. Completa el color de figura que falta en cada gráfico.
...,
E

...E
.:;
Rpta.:
.......
....
e
e
.!

......,
Q.
>
,::,

� Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 27. )Jj

COREFO Matemático 3
Elementos de la geometría
Para dtMlffllllar en tu cuadtme

Aprendamos Educación Vial


Los niños de tercer grado elaboraron señales
de tránsito y la señalización de una pista, con
la finalidad de tomar conciencia sobre la
importancia de la seguridad vial. De esta manera
podrán prevenir los accidentes de tránsito.
cegoW:,
Responde: l:t'era�
<,
1. ¿Qué nombre reciben las líneas en el piso?
2. ¿Cuántos segmentos pueden entrar en el
piso?

Nociones básicos de geometría Recta


Se denota: AB
-
Punto A B
Se lee: "Recta AB". �....
N �
..
E
o

El trayecto de cada uno de los niños da e


Se lee: "Punto N''. 'O
·¡;¡
idea de una recta. La recta se denota ,;
Como observas, la intersección de esas con dos letras mayúsculas del alfabeto.
-

o
dos líneas dejadas por los aviones da La recta es ilimitada a ambos lados. ....
::,.
o
e
idea de punto. :§
Rectas paralelas y perpendiculares ::,
El punto se denota con una letra mayús- o
E
cula del alfabeto. a. Rectas paralelas ,¡

Plano A B
A D �

....
D E B E -e�u
.."'

Se denota: OR ::,

....
·;:¡
Se lee: "Plano R''.
AB // fil
e

Se lee: "La recta -


Se denota:
..e

El cielo es el espacio que no tiene lími- -


recta DE".
AB es paralela a la E

....."'E
.!:!
tes y nos da idea de plano. El plano se
representa con la figura de un paralelo- Son aquellas rectas que al prolongar-
..
"'E
gramo y se nombra con una letra ma- se no se intersectan. Es decir, nunca .."'..
e
'ii.
yúscula. se cruzan o se cortan.
.."'
::,.
,::,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 29. /J) <
u

Matemática 3 COREFO
b. Rectas perpendiculares Es aquel punto que divide a un seg-
s mento en otros dos segmentos de igual
medida.
M N

T En el gráfico observamos que:


AM = MB = 2 cm. Entonces "M" es pun-
Se denota: MN ..l ST to medio de AB .
Se lee: La recta MN es perpendicular a
la recta sf Ejemplo:
Si "M" es punto medio de AB, calcula el
Son aquellas rectas que al intersectar-
valor de MB en el siguiente gráfico:
se forman un ángulo recto de 90º.
6cm
Rayo y Segmento
A M B
a. Rayo ..........
Se denota: CD Solución:
e D Se lee: "Rayo CD': Como "M" es punto medio de AB, se
cumple que:
Es la parte de una recta que tiene
un punto de origen y es ilimitada en AM = MB
1..... uno de sus extremos .
Graficamos:
B
..
E
o
b. Segmento 3cm 3cm
·------------·
e
Se denota: AB
..
-e
·¡;
A M B
-..
.!,:!
u
..2
A B Se lee: "Segmento AB".
Luego: MB = 3 cm
::,.
se Es la parte de una recta, limitada por
·..e dos puntos. Operaciones con segmentos
·5
o Son las operaciones que se realizan con
E
.; Longitud de un segmento los números que representan las longitu-
E des de los segmentos.

.... Se denota: m AB = 3 cm
..
">

e
3cm
Se lee: "Medida del Ejemplo:
..
.2
u
...
:,
A B
segmento AB es igual 3cm 2cm 1 cm

.......
·;¡
e a 3 centímetros': A B e D

..
e Es la medida de la extensión de un •calcula
.....
E
segmento. Para ello se utiliza la regla
·-
u
m AB + m BC = [I]cm + 0cm =@]cm
""sE graduada.
.. m AC + m BD =@]cm+ [I]cm =@]cm
....
E
e
Punto medio de un segmento
.!
m AD- m BC = �cm -0cm =�cm
.....
Q.
::,.
2cm 2cm
•:,
u
et A M B m BD - m CD = [iJ cm - ITJ cm = []] cm
COREFO Matemático 3
__ Analiz�J�s·_ejemplos
II Escribe el nombre de cada clase de � Observa las rectas y coloca // o .L. se-
rectas. gún sea el caso.

ª·�
( )
c.+
�erpendiculares)
-__j�A_.l;:C=----::\-���- b.
E
F a. AB@CD
CD(Q EF
c. GH@EF
paralelas
B D d. EF (QAB
b. d.
X � Calcula el valor de "x" en cada caso.
e. KL (h) IJ

�erpendiculares) ( paralelas )
a. M N o
El Denota cada elemento geométrico. 12 cm I x

a. b. c. fe 7 24 cm

-
.S M N
Solución: 12 +x = 24
.s MN oP
X= 24 - 12
Punto S Recta MN Plano P
I X= 121
E) Grafica en cada caso los siguientes
enunciados: Rpta.: x = 1 2 cm
�....
x 5 cm 2x 2x l �
..
E
o

a. Recta AB paralela a la recta b. I 1 1


e
A B C D E 'O
·¡;¡
CD (AS// CD). .;
1
30 cm
-

A o
� Solución: x + 5 + 2x + 2x = 30 ..
::,.
o
e
� Sx + 5 = 30 .!

::,
b. Recta NP perpendicular a la recta Sx = 30 - 5 o
E
RQ (ÑP _h RQ). x=Q �

R ___
I 1
5 �

....
X= 5 e
N p .�u
Rpta .. x 5 cm
Q
=
.."'
::,

fJ Si "M" es el punto medio de AB, calcu- ....


·;:¡

9 ¿Cuántos segmentos hay en total?


e

A B e D E
la el valor de "x" en cada caso. ..
e
E
2x 6cm
Solución: ....."'E
.!:!

a. De 1 segmento: AB, BC, CD, DE = 4 A M B ..


"'E
b. De 2 segmentos: AC, BD, CE = 3 Solución: Por punto medio, se cumple: .."'
e
c. De 3 segmentos: AD, BE = 2 2x = 6 .!
a.
31 .."'
::,.
d. De 4 segmentos: AE = 1 IX = ,::,

Total 1O Rpta.: El valor de "x" es 3 cm. <


u

Matemático 3 COREFO
Nociones básicas de estadística
Pillrl 4mrrollar en tu cuaderM

Los estadísticos en nuestro vida

En el colegio Francisco Bolognesi, el profesor


Mateo les preguntó a sus alumnos de tercer
grado sobre su deporte favorito. Luego, les
pidió que formaran 2 grupos y se preguntaran
entre ellos con ayuda de lápiz y papel, para
determinar la coincidencia en cuanto a
preferencias.
Responde:
1. ¿Cómo registran la información obtenida?
2. ¿Qué instrumento utilizan los niños para
recoger las respuestas de sus compañeros?

• Observa y analiza la situación anterior.


Estadístico
Es una ciencia que nos proporciona un conjunto de métodos para recolectar, organi-
zar, analizar e interpretar datos.
Nociones básicas de estadística
Población: Es un conjunto de elementos o datos al que va dirigido una investigación.
Ejemplo: Conjunto de alumnos del colegio Francisco Bolognesi.
Muestra: Es una parte de la población .
....
"O
.. Ejemplo: Los alumnos de tercer grado del colegio Francisco Bolognesi.
-�..
e
l.>
Variable: Es una característica común de la población que se investiga. Las variables
....
::,
!::
pueden ser cualitativas (expresan cualidades o categorías) y las cuantitativas (se ex-
.....
e

e.. presan con números) .


-.....�
E
Ejemplo:
...E
Variable cualitativa: Mascota preferida, color preferido, profesiones, marcas de celulares, etc.
..
!
....
E Variable cuantitativa: Número de hermanos, edad, estatura, ingresos, etc.
-�
e
Frecuencia: Es la cantidad de veces que se repite un dato.
..
Q.
::,,

...
,::,

<
l.> Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 34. /J)

COREFO Matemático 3
Ejemplos:
1. Observa las siguientes imágenes e identifica a qué tipo
de variable se refieren.
o�
o-v
e Importante
r ,

Una encuesta es un instru-


mento que puede contener
una o más preguntas para
recoger información sobre
un determinado tema.
Variable cualitativa
Variable cuantitativa


...
-

:a...
....
e
Variable cualitativa Q.
::,.

·..-
...u

..g...
,:::?
Variable cuantitativa "O

..
.......
Variable cualitativa E
:,

..
"O
t
2. Lee y analiza las siguientes situaciones. Luego, identifi-
ca las nociones básicas de estadística.
-�..
u

Importante ...
2...
a. Se encuestó a un grupo de alumnos del colegio • Hacia el año 3000 a. C.,
"O
..
.......
"O
los babilonios usaban e:
Francisco Bolognesi sobre la cantidad de horas que �
ya pequeñas tablillas
utilizan el internet. Para eso se encuestó a 150 niños. de arcilla para recopilar °'..
datos en tablas sobre la "O
.....
Población: Alumnos del colegio Francisco Bolognesi. producción agrícola y de
-e:�u...
Muestra: 150 niños.
los géneros vendidos o
comprados mediante el ..
:,

....
·;;¡
trueque. e:
Variable: Cantidad de horas que utilizan el internet . • Los egipcios analizaban

b. Para conocer la preferencia que tienen los habitantes


los datos de la población ..
e:
y la renta del país mucho ...u
E

de San Juan de Miraflores sobre un programa de te- antes de construir las pirá- ·..-
levisión, se interrogó a 120 habitantes.
mides. ""�E
...
E
......
Población: Los habitantes de San Juan de Miraflores. e:
.!
Q.
Muestra: 120 habitantes. ::,.

Variable: Preferencia por un programa de televisión.


.....
,:,
u
<

Matemática 3 COREFO
.
�-�1. ·----·-··-·-------·�---------·····--····-·····---·-·····
v�º.,º.,":t Somos emprendedores•

Vendemos empanadas
Observa y analiza Situaciones

Situación 1 :
Si al vender una empanada se gana SI. 1, ¿cuánto
se ganará al vender 20 empanadas?
Solución:

Rpta: _

Situación 2:
Si queremos ganar 5/. 600, ¿cuánto se debe ganar cada
semana?
Responde oralmente Solución:
a. ¿Qué observas en la imagen?
b. ¿Qué proyecto puede generar ingresos mensuales
y es fácil de vender?
Rpta.: _
Problema
¿Qué proyecto puede generar 600 nuevos soles mensuales? Responde oralmente
Alternativas de solución a. ¿Qué tipo de insumos tiene el producto que resultará
Se proponen las siguientes actividades: atractivo para los clientes?
• Venta de empanadas • Venta de bocaditos b. ¿Cuál será el precio más adecuado para el producto?
• Venta de pasteles c. ¿Quiénes pueden ser tus principales clientes?
Análisis de posibilidades d. ¿Dónde venderás el producto?
Se opta por la venta de empanadas.
Evalúa
Existen dos posibilidades: a. ¿Puedes mejorar el producto?
SI las preparamos Si las compramos hechas b. ¿Se puede vender de otra forma? ¿Cómo?
nosotros • Pueden ser más agrada- c. ¿El proyecto tiene algún defecto que se puede corregir?
• Podemos tener difi- bles. d. ¿Qué aprendiste al ejecutar el proyecto?
cultad al comienzo. • El costo va a salir más, por-
• Nuestra ganancia que tenemos que pagar la Coevaluación
sería mayor, por- mano de obra. • Pide a tu compañero (a) que te evalúe.
que no pagaríamos • Tendríamos más tiempo
mano de obra. Indicadores
para otras actividades.
• Tendríamos poco ¿Participé activamente en el desarrollo de las clases?
tiempo.
¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a
entender?

* Promueve el aprendizaje en equipo.

COREFO Matemática 3
L E
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• •
Matemática 3 COREFO
-o
o
-o Sumamos esfuerzos y
·-
e actuamos con autonomía
:::)

El deporte es una actividad qué está


presente en nuestra vida diaria y
contribuye a nuestro bienestar.

Trabajamos

encuentran

COREFO Matemática 3
�@
�or:
Nuestros aprendizajes
Respeto Actúo y pienso molem6liccmerte en situocíones
de cortídod
• Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números
naturales en contextos de la vida diaria.
• Describe la comparación de números de hasta la DM,
en la recta numérica y en tablero posicional.
• Realiza procedimientos para comparar, ordenar y
A menudo encontramos
estimar con números naturales hasta la DM.
patrones de repetición.
• Decodifica números romanos y los expresa en
Por ejemplo: en una numeración arábiga.
secuencia de objetos, • Plantea relaciones entre los datos en problemas de una
en las fases de la luna, etapa, expresándolos en un modelo de solución aditiva.
en una danza, etc.
Actúo y pienso molem6liccmerte en situaciones
de reguoridod, equivolencio y combio
• Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio
geométrico (simetría) que interviene en la formación
del patrón de repetición.

En muchas Actúo y pienso molemóliccmerte en situociones


actividades o de formo, movimierto y locolizoción
deportes que • Identifica propiedades en los objetos del entorno
realizamos según sus lados paralelos y perpendiculares, la forma
de sus caras o sus bases, y los relaciona con prismas
encontramos
rectos rectangulares y cubos.
diferentes tipos de
• Identifica las referencias necesarias en situaciones de
ángulos. localización y desplazamientos, en el entorno escolar,
expresándolos en un croquis realizado en cuadriculas y
coordenadas.
• Identifica y aplíca los diferentes tipos de ángulos en
situaciones cotidianas.

Actúo y pienso molemóliccmerie en situociones


de gestión de dolos e incertidumbre
• Transita de una representación a otra, por ejemplo de
tablas de conteo a barras simples.
Para recolectar • Propone ideas para recoger y organizar datos
información sobre cualitativos o cuantitativos en situaciones de su
entorno familiar y escolar.
un tema aplicamos
cuestionarios o
encuestas.

Investigamos

Matemático 3 COREFO
Numeración hasta 99 999
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

El deporte nos permite confraternizar


Los profesores del tercer y cuarto grado
organizaron una actividad deportiva. Para este
L evento cada sección se organizó con mucho

í
entusiasmo. Cada sección desfiló con sus
vistosos uniformes deportivos.
[ Responde:
1 . Las secciones del tercer y cuarto grado gastaron
tres mil seiscientos setenta y cinco nuevos soles.
¿Cómo se escribe dicho número?
2. ¿Por qué es importante que practiquemos deporte?

Valor posicional de números naturales ¿sabías


Ubicamos en el tablero de valor posicional los gastos de que ... ?
'
los dos grados en la confección de la ropa deportiva. Antes que surgieran los

I
números para represen­
Centeno de Deceno de
millar millar
Unidad de millar Centeno tar cantidades, el ser hu­
CM t u�I mano usó para contar
diferentes objetos como
3 6 7 5 piedras, maderas, nudos,
dedos, entre otros.
mil Los incas utilizaron para
Se lee: "Tres mil ochocientos setenta y cinco". contar el 'quipu" un mé­
todo basado en cuerdas
Representación en el tablero de valor posicional.
I
y nudos.
Unidad de millar Centeno Deceno

... . UM- 1

••
e

1111
.2

••
u •
.�.."' 11111 •
:,

••

.... 11 •
Recuerda
-..
e
11 •
e
E 3UM 6( 70 su El tablero de valor posi­
...E"'
u
·.::; cional se divide en órde­
3 000 600 70 5
-.... • Completa
nes y tres órdenes forman
una clase. Al escribir los

"'..
E
e
.!
• 4 UM = 4 000 U · se= soo u números, deja un espacio
como separación entre

..
Q.
::,. • 700 C = 70 UM • 100 u= 7 e las clases.

-
,:,


u Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 46. /J}

COREFO Matemático 3
Lectura y escrituro de un número
Para realizar la lectura de los números, debes considerar las
siguientes reglas:
Importante
a. Los números del cero al treinta se escriben con una
sola palabra. Nuestro sistema de
numeración es decimal,
• 16 Dieciséis. • 21 Veintiuno. porque usamos diez sím­
bolos básicos para escribir
• 19 Diecinueve. • 27 Veintisiete. todos los números: O; 1;
2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9. Esos
b. Los números mayores que 30 se escriben con palabras
símbolos son llamados
separadas por la 'v". dígitos. Todos los símbo­
los mayores que 9 tienen
• 32 : Treinta y dos. • 131 : Ciento treinta y uno. dos o más dígitos o cifras.
• 7 4 : Setenta y cuatro. • 253 : Doscientos cincuenta y tres. Se usa la numeración
posicional, de modo que
Valor absoluto y valor relativo de un número cada unidad de segun­
do orden representa a
Valor absoluto (V.A.)
10 unidades del primer
Está dado por el valor que tiene la cifra sin considerar el orden (una decena), cada
orden que ocupa. unidad del tercer orden
representa a 1 O unidades
Ejemplos: En el número 3 254 del segundo orden (cen­
tena) y así sucesivamente.
• V.A. de 3 = 3 • V.A. de 2 = 2 • V.A. de 5 = 5 • V.A. de 4 = 4
Valor relativo (V.R.)
Está dado por el valor que tiene una cifra según el orden
o la posición que ocupa en el número.
Ejemplos: En el número 6 398
•......
.:
• V.R. de 6 = 6 UM = 6 (XX) U
Descomposición de un número
• V.R. de 9 = 9 O = 90 U
-a
·.:
<
'­'

-"'"'..
"O

Podemos descomponer un número de varias formas. Recuerda �


,­ e
' ...
a. Según su valor posicional Para escribir la notación
Consiste en descomponer un número según su valor desarrollada de la cifra
"O
..
...
e

posicional.
considerada, agrégale
tantos ceros como luga­
·...­
o

"'...
:,

• 2 562 = 2UM + se + 60 + 2U
.<:::
res falten para llegar a las
....
-..e
e
unidades.
• 4 824 = 4UM + 8C + 20 + 4U 47 254 e

·...-..."'­
b. Notación desarrollada �4U=4
5 O= 50
Consiste en descomponer un número en sumandos de
unidades de acuerdo al valor que le corresponde a cada
2 e= 200
7 UM = 7 000 -......
e
e
40M=40000 ...e
cifra. , .!
Q.

• 4 239 = 4 000 + 200 + 30 + 9


-"'..
::,.
•:,

• 7 861 = 7 000 + 800 + 60 + 1 <

Matemática 3 COREFO
[I Observa los siguientes gráficos y represéntalos en el tablero de valor posicional.

1111 2 3
1111
'-.,.-'

4

••
111

••
'-,,-'

7

'-.,--'
111 '-.,J
'-y--1
::
3 1 3 4
� �
� 3�1�3�4�
I

1
� Lee los siguientes números:
a. 32 072 = Treinta y dos mil setenta y dos. d. 53 601 = Cincuenta y tres mil seiscientos uno.
b. 50 016 = Cincuenta mil dieciséis. e. 70 423 = Setenta mil cuatrocientos veintitrés.
c. 42 500 = Cuarenta y dos mil quinientos. f. 81 704 = Ochenta y un mil setecientos cuatro.

OJ Escribe los siguientes números:


a. Trece mil noventa = 13 090 d. Sesenta y tres mil setenta y dos = 63 072
b. Veinticuatro mil doce = 24 012 e. Setenta y cinco mil noventa = 75 090
c. Cincuenta mil diecinueve = 50 019 f. Ochenta mil veintitrés = 80 023
9 Escribe el valor absoluto (V.A.) y el valor relativo (V.R) de la cifra encerrada en cada
caso.
a. 2@ 168 b.@4 536 c. 51 02�
�V.A.= 3 �V.A.= 3 LV.A. 9
Lv.R. = 3 ooo L V.R. = 30 000 V.R. ­ 9
...
e
.2 � Descompón los siguientes números según su valor posicional o notación desarrollada.
u

.�"'
.... 2 DM + 9 UM + 6 C + 4 D + 3 U 5 DM + 4 UM + 2 C + 9 D + 6 U
:,

-....
e
29 643 54 296
e
E
2 O 000 + 9 000 + 600 + 40 + 3 50 000 + 4 000 + 200 + 90 + 6
"'
u
...E
·.::;

-....
"'..
E
e
.!
1 4 DM + 7 000 + 800 + 60 + 5 1 7 DM + 3UM + 8C + 20 + 4U
.. 47 865 73 824
Q.
::,.

-
,:,
u
� 40 000 + 7 000 + 800 + 60 + 5 70 000 + 3 000 + 800 + 20 + 4

COREFO Matemática 3
Comparación de números naturales
Para dtwreiW M tu cuadtme

Un paseo por el Callejón de Huaylas


Al ganador del torneo de fútbol en el colegio
se le premió con un paseo al "Callejón de
Huaylas''. uno de los lugares más hermosos del
.;"'•"fo
Perú. Es un valle andino extenso, por donde 1�)
corre el río Santa. A lo largo del valle está la
Cordillera Blanca, donde existen 27 nevados. El (-=-
PPT¡g.
--
;====:
más importante es el Huascarán, el más grande i:::é!
del Perú, con una altura de 6 768 m.s.n.m.
También se encuentra el Alpamayo, considerado
el nevado más bello del mundo, con una altura
de 5 014 m.s.n.m.

Para comparar dos números que tengan la misma canti­


dad de cifras, compara cifra por cifra, empezando por la iz­ Importante
quierda. Existen tres tipos de re­
'
Ejemplos: laciones que se dan en­
tre los números.
a. 32 425 > 32 418 c. 64 029 > 64 027 1º Cuando un número

....
� �

es mayor que otro.


1 1
9>2,7>3
.:
...
2º Cuando un número
�-----'
­ - _ __, es menor que otro.
3<8,12<16
-a
·.:
<
'­'
­>­­­­' '­­= _____,
-"'"'..
"O
3º Cuando un número

->----' es igual a otro. e
...
3 = 3, 27 = 27
b. 51 669 < 51 799 d. 75 143 < 79 082
� "O
..
...

I J t=<J
e
·­...
o

"'...
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.<:::
....
-..e
e
�<­­­­' Símbolos e

Números pares e impares


Números pares
> : mayor ·...-..."'­
Son aquellos números que terminan en las cifras O; 2; 4; 6 y 8.
«: menor
=: igual
-......
e
e
Números impares � : mayor o igual ...e
:::;; : menor o igual .!
Son aquellos números que terminan en las cifras l; 3; 5; 7 y 9. Q.

-"'..
::,.
,:,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 48. /J) <

Matemática 3 COREFO
Números romanos
Para dtwreiW M tu cuadtme

Las letras también tienen valor numérico


El sistema de numeración romana es un legado que
Gt nos han dejado los antiguos romanos. Consiste en

L D
siete letras mayúsculas con valores numéricos. Con
reglas sencillas se puede escribir cualquier número.
í M En la actualidad seguimos usando los números

í romanos para nombrar siglos, actos teatrales, relojes,


tomos, etc.
Responde:
1. ¿Qué número han formado los niños?
2. ¿Cuántas letras se utilizan para escribir los
números romanos?

Son un sistema de numeración que usa letras mayúsculas, a


las que se les ha asignado un valor numérico.
I
ttttt
1
V
5
X
10
L
so
C D
t
M
t
100 500 1000
J
• Si un símbolo de menor valor está a la derecha de otro
mayor, se suman los valores.
Ejemplos: VI = 5 + 1 =6 X= 50 + 10 = 60 ¿sabías '
que ... ?
• Si un símbolo de menor valor está a la izquierda de otro r
Los romanos descono­
mayor, se restan los valores. cían el cero, número que
Ejemplos: IV = 5 ­ 1 = 4 XC = 1 00 ­ 1 O = 90 fue introducido por los
árabes.
• Los símbolos 1, X, C y M no se pueden repetir más de tres

... veces .
e
.2 Ejemplos: 1111 = 4 (incorrecto) CCCC = 400 (incorrecto)
...
.�"'
'
....
:,
• Los símbolos V, L y D no se pueden repetir.
Importante
-....
e

e
Ejemplos: VV = 10 (incorrecto) DD = 1 000 (incorrecto) '
• El símbolo I solo pue­
E • Si hay un trazo horizontal sobre cualquier letra o grupo de restar a V y a X.
..."'
...E
·.::;
de letras, multiplica su valor por mil. • El símbolo X solo pue­

-.... Ejemplos: V = 5 x 1 000 = 5 000


de restar a L y a C.
• El símbolo C solo pue­
"'..
E
e
.!
XII = 1 2 X 1 000 = 1 2 000 de restar a D y a M.

..
Q.
::,. XL = 40 x 1 000 = 40 000
-...
,:,

� Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 48. !)}

COREFO Matemático 3
Adición de números naturales
Para dtwreiW M tu cuadtme

La inauguración
Los partidos se iniciaron temprano con la
participación activa de los alumnos, profesores
y padres de familia. El Director dio el play de ll&
!'1!1F
honor. _;:=-
Juego.,
Las tres secciones del tercer grado pagaron intero3/Jo

SI. 2 280 por los uniformes deportivos y las dos


secciones de cuarto grado, SI. 1 595.
Responde:
1. ¿Quién inauguró los juegos?
2. ¿Cuánto pagaron las dos secciones?

'·· D u
• La adición es una operación que consiste en reunir o
2 5 1
agrupar dos o más cantidades. � sumandos
3 2 8
+ 6 5
Propiedades de la adición
--- suma
Propiedad de clausura
Si adicionas dos o más números naturales, obtienes otro número natural.
Ejemplo:
Si 151 es un número natural y 348 otro número natural, entonces: 151 + 348 = 499
es número natural.
Propiedad conmutativa
.....
Si cambias el orden de los sumandos, obtienes la misma suma. ..

e:
Ejemplo: ..
o
·¡:¡
:,
324 + 152 = 152 + 324 = 476 ...
.<:::

Propiedad asociativa
........
e:

Si agrupas de diferentes formas los sumandos, la suma no se altera.


..e
e:

Ejemplo: ·.......e­
116 + (224 + 134) = (116 + 224) + 134
....
e
....

116 + 358 340 + 134


.....
e
e:
.!

..
Q.
474 474 ::,.

......
,:,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 51. /JJ <

Matemática 3 COREFO
Analiza· los ejemplos

il Compara utilizando los símbolos », < 9 Escribe los números naturales que co­
o= según corresponda. rresponden a los siguientes números
romanos:
a. D C C XL V 11 = 747
b. CM LX X VI = 976
c. V L X V 1 1 1 = 5 068
d. M M C D X LV = 2 445
<­­­­­' ti Ordena y resuelve las siguientes adi­
b. 43 125 > 42 236 ciones:
a. 968 + 1 308 + 6 72
c. 38 243 > 36 521 UM llli:'II D u
d. 64 183 < 64 190 1 1 1
9 6 8
f.l Expresa en numeración romana los si­
. . 1 3 o 8
quientes numeras: + 6 7 2
1 1 1 1 1

a. 586 = 500 + 80 + 6 2 9 4 8

D +LXXX+ VI •8+8+2=18
Colocamos 8U y llevamos 1 D.
DLXXXVI •6+0+7+1=14
b. 1 779 = 1 000 + 700 + 70 + 9 Colocamos 4D y llevamos 1 C.
M + DCC + LXX + IX •9+3+6+1=19
Colocamos 9C y llevamos 1 UM.
MDCCLXXIX
·-­ •1+1=2

u
._
s c. 2 848 = 2 000 + 800 + 40 + 8 Finalmente, colocamos 2UM .
.::
s� MM+ DCCC +XL+ VIII b. 2 496 + 1 879 + 639
UM lli!III D u
·-­

e MMDCCCXLVIII 2 2 2
....

DI
2 4 9 6
.

e
Expresa en numeración arábiga los si­ 1 8 7 9
.2
u guientes números romanos: + 6 3 9
.�"'
....
:,
o
1 1 1 1 1
5 1 4

-....
e
a. CMLXXXVII
e • 6 + 9 + 9 = 24
900 + 80 + 7 = 987
E
"'
u
Colocamos 4U y llevamos 2D.
·.::;
""E.. •9+7+3+2=21
-.. b. MCDXCIII Colocamos 1 D y llevamos 2C.
"'..
E
1000 + 400 + 90 + 3 = 1 493 • 4 + 8 + 6 + 2 = 20
e
.!
Colocamos O y llevamos 2 UM .
..
Q.
::,.

-
,:,
u

c. VIDCXLVI
6000 + 600 + 40 + 6 = 6 646
·2+1+2=5
Finalmente, colocamos 5UM.
COREFO Matemática 3
Patrones de repetición
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Formamos patrones
El señor Andrés desea dibujar el patio de los
niños de primaria con losetas triangulares
blancas y amarillas. Para eso, se le ocurre colocar
las losetas con cierta particularidad.
Responde:
1 . ¿Qué criterio tomó en cuenta el señor Andrés para
colocar las losetas?

: Construye tus aprendizajes


il Observa y analiza las siguientes situaciones. Luego, indi­
ca la figura que continúa en los siguientes patrones:
a. ....-
.!:!

s
·;::
so
:e¡
b. e ..
....
....
....
.... •• • • • • Importante
' ...::,.
..
•• •• •• •• -'s....
·¡;;
.... .... •• •• Á Á
e

.... .... Á Á Una patrón de repetición


es un conjunto ordenado
::,
.,...
c.
de signos que se estable­
..
.._;

..
EJ El [IJ
cen de acuerdo a una re­ 'tJ
-;::

[IJ [IJ
gla de formación. :í
e,.

.....
'tJ

e
..
..
o
·¡;;

". D D D D
:,
...
.<:::
....
-..e
e

� ¿Cuál de las figuras no guarda relación con las demás? ·...-e­


-......
e
e
...e
.!

..
Q.

-<..
::,.
,:,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 54. /J)

Matemática 3 COREFO
Rectas paralelas y perpendiculares
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

La geometría en nuestras vidas


Guido vive en el distrito de Chorrillos y su
vivienda se encuentra en la Avenida Lima.
Además, su colegio se ubica en el cruce de las
avenidas Iglesias y Bellido.
II Mtld
Responde:
\
�.
1. ¿Qué concepto geométrico describen las
1¿ avenidas?
o
.o i� 2. ¿Qué posición describen las avenidas Lima e
.% � Iglesias?
º� 3. ¿Qué posición describen las avenidas Iglesias y
·"
� .o
&'l \• Bellido?
­"'
•l '\�

. Construye tus aprendizajes


,,.

• Observa y analiza la situación anterior. Tenemos que:


1..... Av. Lima es paralela a la Av. Iglesias . Simbólicamente: T // T
B
..
E
o

e Av. Santa Teresa es paralela a la Av. Olaya. Simbólicamente: S // O


..
-e
·¡;

-..
•!,:!
u
..2
Av. Pardo es paralela a la Avenida Olaya. Simbólicamente: P // O
::,.
se
·..e
a. Rectas paralelas .
·5
o
E B A D
.; E
E A B

....
..
">

e D E A D
..
.2
u
...
:,
B E

.......
·;¡
e

..
e Se denota: AB // i5E
.....
E

·­
u
Se lee: La recta AB es paralela a la recta fil.
""sE
..
....
E
e
Son aquellas rectas que al prolongarse no se intersectan; es decir, nunca se
.! cruzan o se cortan .
.....
Q.
::,.
,:,
u
et Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 58. u
COREFO Matemático 3
b. Rectas perpendiculares

s s
N

M N

T M T

Se denota: MN J_ ST

Se lee: La recta MN es perpendicular a la recta ST.

Son aquellas rectas que al intersectarse forman un ángulo recto de 90°.

Construcción de rectas paralelas y perpendiculares


Para construir rectas paralelas y perpendiculares debemos seguir los siguientes pasos:
Rectas paralelas
Dibuja las líneas paralelas usando las escuadras. �....
a. b. c. �
..
E
o

e
'O
·¡;¡
.;
-

o

....
::,.
o
e

::,
o
E

Coloca la regla y la Corre hacia abajo la �
escuadra como en el
dibujo.
Traza una línea horizontal. escuadra y traza otra
línea.


....
-e�u
Rectas perpendiculares .."'
::,

....
·;:¡
Con el ángulo recto de la escuadra traza la línea perpendicular. e

..
e
E

....."'E
.!:!

..
"'E
.."'..
e
ºii.

.."'
::,.
,::,
u
<

Matemática 3 COREFO
Ángulos
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Los ángulos y la clase de Educación


Física
En la clase de educación física de José y su
hermano Alex se realizan diferentes rutinas de
ejercicio que contribuyen a su bienestar y salud
corporal.
Responde:
í 1. ¿Qué tipo de ángulo describe el cuerpo de José?

2. ¿Qué tipo de ángulo describen la columna y las


piernas de Alex?

4Construye tus aprendizajes


• Observa los gráficos y analiza la información.
'
Angulo
e
1..... 1 D
l20 lOS 90 75 601 , �20 lOS

B
..
E
o 135
150
-----

A
135 .---r-...
150

e � abertura (ángulo) �--�


15
o- •
A
a.
..
-e vértice ­­..
·¡; º�....._-----�� o o

-..
•!,:!
u
..2
J
lado OB
B m 4 AOD = 45º m 4 AOC = 90º
::,.
se
·..e
Es la abertura formada por dos rayos Para medir ángulos, se usa un instru­
·5 que parten de un punto común llamado mento llamado transportador. La unidad
o
E vértice. de medida es el grado sexagesimal (0).
.;
E Clasificación de ángulos

.... a. Ángulo agudo b. Ángulo recto c. Ángulo obtuso
..
">

L 'L
e
..
.2
u
...
:,
B

o
.......
·;¡ • A o A
e o A
Es aquel ángulo que mide menos Es aquel ángulo que mide exacta­ Es aquel ángulo que mide más de
..
e de 90º. mente 90º . 90º y menos de 180º.
.....
E

·­
u
d. Ángulo llano e. Ángulo cóncavo f. Ángulo de un vuelta
""sE
.. �
8
B

....
E
e
B o A �
B A

.! Es aquel ángulo que mide exacta­ Es aquel ángulo que mide más de Es aquel ángulo que mide exacta­

.....
Q.
::,.
mente 180º. 180º y menos de 360º. mente 360º.
•:,
u
et Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 60. )J}

COREFO Matemático 3
Analiza los ejemplos

il Con ayuda del transportador traza los 9 ¿Cuántos ángulos hay como máximo?
siguientes ángulos: b.

w
a.
a. c.

/ L
B 3
A� E
o
o D O R
Método fácil 5oluc,ón
­ Enumeramos cada ángulo. De 1 ángulo 1; 2; 3 = 3
m¿COD 35º m¿POR = 80º ­ Sumamos los números: De 2 ángulos 12; 23= 2
De 3 ángulos 123 = 1
1 + 2 + 3 + 4 = 1 O ángulos
Total= 6
b. d. ,,'¡Aa. Hay diez ángulos. RDtu. Hay seis ángulos.
R
150º 180º
rr-; � Calcula el valor de "x" en cada caso.
o s A o B
a. Soluoón:
m¿ROS = 150º mL'.AOB = 180º
A
150º
,....------.... B 2x + 3x = 150º
5x = 150º
g Mide con tu transportador los siguien­
X=5
150º
e
tes ángulos: I X= 30º1
a. c. b. Soluoon·
X + 90º + 50º = 180º
�....
45• 115º X+ 140º = 180º

..
E
o

X= 180º - 140º e
� 'O

b. d. o I
X= 40º
1
·¡;¡
.;
t'f.! Calcula el valor de "x'; y la medida del
-

o

....
90º
ángulo AOB. ::,.
o
Solución: e
2x + 4x = 180º :§
O Calcula el valor de "x''. �4x
::,
o
6x = 180º E

a. b. A O C 180º �

I
X=6
1


....
X= 30º e
X .�u
42º
-- Nos piden: mL::AOB = 2x = 2(30º) = 60º .."'
::,

....
·;:¡
e
fJ Calcula la medida del ángulo MOP.
Solución: Solución Soluoón: ..
e
E

X+ 42°= 90º x+l35º=180º


X + 3x + 60º = 180º
....."'E
.!:!

X= 90º ­ 42º X= 180°­135º xW



3x 4x + 60º = 180º
4x = 180º - 60º
..
N O R "'E
X= 48º X=45º X= 120º
4
.."'..
e
'ii.
IX= 30º 1

.."'
::,.
,::,

Nos piden: mL::MOP = 3x = 3(30º) = 90º <


u

Matemático 3 COREFO
Organización de datos en tabla de frecuencias
Para dtUlffllllar tft tu cuadtme
Investigamos preferencias
Diego y Camila realizaron una encuesta para
saber la preferencia por los deportes de sus

í veintiocho compañeros del tercer grado "A".


Para eso, repartieron un papelito y obtuvieron
1 dichos datos.
Responde:
1. ¿Para qué se realiza una encuesta?

2. ¿Cuántos alumnos fueron encuestados?


.. • Observa y analiza la situación anterior. Tenemos que:
-t

Fútbol Básquet Vóley Fútbol Natación Fútbol



e
.. Fútbol Fútbol Natación
Q.
::,. Vóley Vóley Vóley
u
ENCUESTA
:¡: Básquet Natación Natación Natación Básquet Fútbol
......
g-
,:::?
Marca con (X) la edad
Natación Fútbol Fútbol Natación Fútbol Natación que tienes:

.. Fútbol Natación Básquet Fútbol D 8 años
E
....:, ¿Cómo organizamos estos datos? D 9 años
t .. D 10 años
.s..
u
Tabla de frecuencias D
..
....-....
más de 10 años
o Las tablas de frecuencias permiten organizar los datos y hacer
.... una correcta interpretación. También presenta los datos, según

-.."'..
e:
el número de veces que se repite una categoría de la variable.
Deportes [ Conteo [ Frecuencia
......
..
e:
Fútbol 11
.�
..
u Básquet 4
Importante
....
:,
!:: Voley 4
'
.....
e:
Natación 9 Para la recolección de
..
e: datos de una muestra
..
E
....

TOTAL 28
hacemos uso de la en­
...E 1. ¿Cuántos alumnos prefieren fútbol? cuesta. La información

..
!
2. ¿Cuántos alumnos más prefieren fútbol que básquet?
recogida se organizará

....
E
e: 3. ¿Cuál es la diferencia entre los alumnos que prefieren
en una tabla de frecuen­
cias.
.�
.. natación y básquet?
Q.
::,.

...
,:,
u Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 62.
< )JJ

COREFO Matemático 3
il El siguiente cuadro muestra las califi­ el Se ha hecho una encuesta a los alum­
caciones finales del área de Matemáti­ nos del tercer grado "A" sobre la prefe­
ca de los alumnos de 3er grado "B''. rencia por las frutas, y se ha obtenido
A B e B A A el siguiente resultado:
AD A e A A AD
A A A B A AD Naranja - pera - manzana - pera - naranja
A A A B A B fresa - pera - papaya - fresa - naranja - pera
manzana - naranja - fresa - papaya - manzana
• Organiza los datos en la tabla de fre­
naranja - naranja - pera - fresa - papaya
cuencias. naranja - pera - pera - naranja - fresa
Calificaciones Conteo Frecuencia plátano - plátano
AD 111 3
• Completa el cuadro de frecuencias.
A mr mr 1111 14
Fruta Conteo Frecuencia
B mr 5
c 2 Naranja .JHr 111 8 �
...
-:.¡...
11 �
Pera .JHr II 7
Responde: Manzana 111 3
....
ee,
a. ¿Cuántos alumnos tienen la ::,.

·..­
Fresa .JHr 5 ...u
calificación más alta? Tres alumnos.
Papaya 3
..g...
,:::?
111 "O

b. ¿Qué calificativo representa la


mayor frecuencia? "A"
Plátano 11 2
..
.......
28 E
:,

c. ¿Cuántos alumnos aprobaron el área ..


"O
t
a. ¿Cuál es la fruta preferida?
.....
u
de Matemática con "A" y "AD''? .�
3 + 14 = 17 alumnos. Es la naranja. 2...
� En el siguiente cuadro tenemos el b. ¿Cuál es la fruta menos
"O
..
.......
"O
e:
número de hermanos que tienen los preferida? �

alumnos del 3er grado "A''. La menos preferida es el plátano. °'..


3-2-3-3-1-2-3-2-2-1-2-3-4-5-4-3
"O
.....
c. ¿Cuántos prefieren la manzana y e:
o
6-4-3-6-1-2-3-2-4-2-1-3-3-4
.....
·¡;
la naranja? :,
Elabora la tabla de frecuencias.
....
·;;¡
Las prefieren, 11 alumnos. e:
Cantidad
1
Conteo Frecuencia
d. ¿Cuántos alumnos prefieren la ..
e:

fresa, papaya y pera? ...u


E

2 ·......­
Las prefieren, 15 alumnos. E
3 �
...
4 e. ¿Cuál es la diferencia entre los E
......
5 alumnos que prefieren naranja y e:
.!
e,
6 plátano? ::,.

La diferencia es 6.
.....
,:,
u
<

Matemático 3 COREFO
.
® Cultura tributaria*
-·-···-········--···-········--····�·-·······

Ticket
Es un comprobante de pago emitido por una má­
quina registradora declarada ante la SUNAT. Es uti­
lizado en operaciones con consumidores finales (si­
milares a una boleta de venta), como por ejemplo, l
en panaderías, supermercados, farmacias y estableci­
mientos similares. l
Si reúne los requisitos exigidos por el Reglamento de Comprobantes de pago, puede
tener el mismo uso que una factura.
Las máquinas registradoras que emiten tickets hacen automáticamente una copia que
es para el vendedor.
Evalúa situaciones

• La señora Isabel aprovechó la opor­


tunidad para comprarse una cartera a
SI. 56 y dos pares de pantalones para
su hijo a SI. 78 c/u ¿Cuánto gastó en
total?
Solución:

• La señora Isabel fue de compras el sá­


bado a un centro comercial. Se sabe
Rpta.: Gastó SI. _
que ha comprado tres blusas a SI. 96
cada una. ¿Cuánto habrá pagado?
Coevaluación
Solución:
• Pide a tu compañero (a) que te evalúe.
Indicadores

Aporté ideas en el trabajo grupal.

Rpta.: Gastó SI. _ Respeté las opiniones de nuestros compañeros.

* Promueve el aprendizaje en equipo.


44 COREFO Matemática 3
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X
. ...., w
c
. ....,
Q)
ro .:¡::
e Q) ro .c
<( a:::
• •
Matemática 3 COREFO
Practicamos nuestra
ciudadanía con amor

• • "
• •

En nuestro país, como ciudadanos, convivimos y participamos


en diferentes actividades comprometidos con nuestra nación
cumpliendo nuestras responsabilidades.

Trabajamos

•• •

imRortante

______,
46 COREFO Matemática 3
�@
�or:
Nuestros aprendizajes
St df:se.wueh'e
con alfl01KN1nila
Amor y Actúo y pienso motemátrcomente en situaciones
autoestima de cantidad
• Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una
etapa, expresándolos en modelos de solución aditiva
con cantidades hasta la DM.
En muchas actividades • Emplea la relación inversa entre la adición y la
de compra y sustracción. sus propiedades y estrategias de cálculo
venta utilizamos para sumar y restar con resultados de hasta tres cifras.

las operaciones • Explica con apoyo concreto o gráfico. los significados


sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que
matemáticas.
comprende sobre sus propiedades.
• Resuelve situaciones problemáticas sobre operaciones
combinadas de adición y sustracción.
• Describe la estimación y la comparación de la medida
de la longitud a partir de unidades arbitrarias o
Podemos formar convencionales.
secuencias numéricas
siguiendo una regla de Aclúo y pienso motemátlcomenle en situaciones
formación. En la foto de regulorldod, equivalencia y cambio
observamos algunas • Identifica la regla de formación de los datos en
secuencias de números. problemas de regularidad. expresándolas en un patrón
aditivo o mulliplicativo con números de hasta la DM.

Aclúo y pienso matemáticamente en situaciones


de formo, movimíenlo y localización
• Identifica datos o características relevantes en situaciones
de localización y desplazamiento de objetos, en entornos
Un plano cartesiano
cotidianos, expresándolos en un bosquejo realizado en
nos permite cuadrículas.
ubicarnos en un • Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación
determinado lugar. de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en
En la imagen cuadrículas y coordenadas de rilas y columnas.
observamos alumnos
ubicados en un Actúo y pienso molemállcomenle en situaciones
de geslián de dolos e Incertidumbre
plano cartesiano.
• Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y
cuantitativos discretos) en situaciones de contexto
personal, expresándolos en tablas simples de conteo o
En la foto barras simples.
observamos un
gráfico de barras. Este
contiene los datos
de una encuesta que
hizo el profesor sobre
un hecho.

Investigamos

COREFO 47
Matemático 3
·------
Adición llevando hasta la decena de millar
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

El ingreso familiar
Carlos tiene un ingreso mensual de SI. 6 825 y
su esposa SI. 6 938. La suma de ambos ingresos
constituyen el ingreso familiar. Todo el ingreso
familiar estará destinado para los diferentes
gastos como la vivienda, alimentación, vestido,
estudios, etc. Lo que queda constituye el ahorro.
Responde:
1 . ¿A qué se llama ingreso familiar?
2. ¿Cuál es el ingreso familiar de Carlos?

Adición llevando hasta la deceno de millar


• Observa y analiza las siguientes adiciones:
Las unidades Las decenas
Las unidades Las decenas Las centenas de millar de millar
DM UMH o u DM UM­ O u DM UM 1!111 O u DM UMlil o u
1

DM UMr,: o u
1 1 1 1
3 4 5 2 8 3 4 5 2 8 3 4 5 2 8 3 4 5 2 8 3 4 5 2 8
+ 2 6 5 9 7 + 2 6 5 9 7 ­1­ 2 6 5 9 7 + 2 6 5 9 7 + 2 6 5 9 7

l1l1!2!sl 1611l1!2!sl
8 + 7 = 15 2 + 9 + 1 = 12 5+5+1= 11 4+6+1=11 3+2+1=6
Escribe 5 unidades Escribe 2 decenas Escribe 1 centena Escribe 1 UM y lleva Escribe 6 DM.
y lleva 1 decena. y lleva 1 centena. y lleva 1 UM. 1 DM.

Técnicas operativas de adición


...
e Las técnicas operativas de adición permiten resolver algunos ejercicios de manera rá­
.2
u
pida y eficaz.
.�"'
....
:,

1 er caso. Redondea uno de los suman­ 2ct0 caso. Redondea uno de los suman­
-....
e

e dos, resuelve la adición y luego, resta el dos prestando otro sumando.


E
excedente.
...E"'
u
·.::;

-.... Ejemplo: Ejemplo:

"'..
--------
E
154 + 28 = 154 + 30, luego: 184 ­ 2 = 182 1 521 + 199 = 1 520 + 200 ­ 1 720
e
.!
.........____,.
..
Q.
::,.
+2 Le da 1
-
,:,
u
� Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 73. /JJ

48 COREFO Matemático 3
Analiza· t_os··.e¡emplos
------

il Ordena y resuelve las siguientes adi­ el Analiza y calcula el resultado por téc­
ciones: nicas operativas.
a. 426 + 2 384 + 14 633 + 439
Ordenamos en
el tablero de
DM UMR D
1 1 2
u ­­­­­­
a. 236 + 36 = 236 + 40.
+4

Luego: 276 ­ 4 = 272.


4 2 6
valor posicional:
2 3 8 4 b.521 +49=521 +50.
1 4 6 3 3 +1
+ 4 3 9
Luego: 571 ­ 1 = 570.
l117lslsl2I
6 + 4 + 3 + 9 = 22 6 7 = 81 9 + 7 O.
c. 81 9 + _________..
Colocamos 2 U y llevamos 2 D: +3

2 + 8 + 3 + 3 + 0
= 18 Luego: 889 ­ 3 = 886.
Colocamos 8 D y llevamos 1 C: El Completa los dígitos que faltan en
4+3+6+4+(D=18 cada ejercicio.
Colocamos 8 C y llevamos 1 UM: (i) (j) @Ícl Solución·
4+2+G)=7 1 3 2L2._J
Adicionamos las unidades:
Colocamos 7 UM y no llevamos. _lD3 4 4 + 6 + 5 = 15 + ITJ= 20
Finalmente, bajamos 1 DM. Q]s2 6 El N° que falta es 5.
+ 2 3 IT]s
b. 12 029 + 3 572 + 25 834 + 876 Llevamos 2 D:
5 3 2 O
Q:)+2+3+2=9+[]=12
Ordenamos en el DM UMU D u
Llevamos 1 C:
tablero de valor 1 2 2 2
1 2 o 2 9 CD+ 3 + 5 + 3 = 12 +[II= 13
posicional: 3 5 7 2 Llevamos 1 UM:
2 5 8 3 4
1 + 1 + 2 = 4 +[II= 5
+ 8 7 6
9 Resuelve el siguiente problema: ....

..
e:
9 + 2 + 4 + 6 = 21 Jorge compra 25 kg. de naranja, Ana
..
o
·¡¡
Colocamos 1 U y llevamos 20: 8 kg. más que Jorge y Karen 2 kg.
más que Jorge y Ana juntos. ¿Cuántos
-..
:,
·;:¡

......
e:
2 + 7 + 3 + 7 + 2 = 21
Colocamos 1 D y llevamos 2C: kg. tienen los tres en total? ..e
e:

O + 5 + 8 + 8 + 2 = 23 Soíuaori ·.......e­
Colocamos 3C y llevamos 2UM: Jorge: 25 kg 25
-......
e
e
2+3+5+2=12 Ana: 8 + 25 = 33 kg 33 ..
Colocamos 2UM y llevamos 1 DM: Karen: 2 + 25 + 33 = 60 kg + 60 .!
e:

..
e,

1+2+1= 4
::,.
118
Finalmente, colocamos 4. Rpta.: Los tres tienen 118 kg. ..
....
,:,

-e

Matemático 3 COREFO 49
Sustracción de números naturales
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

De compras con la familia


Las familias suelen visitar los supermercados
para comprar lo necesario para la semana.
L En la imagen observamos a una familia

í realizando las compras. Si fueron con 5/. 1200


y realizaron compras por 5/. 740, ¿cuánto les
quedó?
Responde:
1. ¿Cuándo van mayormente las familias a realizar
compras?
2. ¿Cuánto dinero les quedó?

·¡ Construye tus aprendizajes


UMU D u Importante

­1�1�1�1�1 ­­­ minuendo


­­ sustraendo
Elementos de la sustracción
• El término mayor de los
dos números que se restan
1 2 1 1 1 3 1 7 1 ­­ diferencia al que llamamos minuen­
do, representa la totalidad.
La sustracción es una operación que consiste en disminuir a la cual se le va a quitar
una cantidad.
un número menor llamado sustraendo (S) a un número • Al resultado se le llama di­
mayor llamado minuendo (M), para obtener otro número ferencia.

llamado diferencia (D).


• Resuelve las sustracciones sin prestar. Recuerda
UMU D u UM� D U UM l:c D U

­1�1�1�1�1 ­tfl�l�l�I ­1�1�1�1�1


(La estructura de la sustrae­
ción es:
...
e
!M­S=D !
.2 Donde se puede calcular:
u

-�.."'
:, 131411 s 12121s11 3 3IOl41 !M=D+S

....
e
!S=M­D !
-..
e
E
• Resuelve las sustracciones prestando.
UM� D u UM� D u UMIP.!W D u
E;emplo:
238 (M)
- 129 (S) M­S=D j

...E"' CD (14� @ @)
u 109 (D)
·.::;
(j) (9) (12) (8) (12) :14)
-.... 3 o 2 5 6 5 1 3 5 9 3 4 109
+ 129
................... '
M=D+S ·,
"'.. 5 5
E
1 3 2 - 1 6 4 1 6 9 6 238
e
.!

..
Q.
::,.
238

- ,:,
u
� Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 74. !)}
-109
129
S=M­D :

____, 50 COREFO Matemático 3


Propiedades de la sustracción
Propiedad de la inalterabilidad
Cuando al minuendo y al sustraendo se le adiciona o resta un mismo número, la dife­
. '
rencra no vana.
+12
Ejemplo:
2 3 4 2 � 123541
­ 1 2 2 O ------.. -11 2 3 21
1 1 2 2 11 1 2 21
Propiedad fundamental
En toda sustracción, si adicionas al sustraendo la diferencia obtienes un número que
es igual al minuendo.
Ejemplo:
Si: M ­ S = D 5 6 3­(M) Luego:
M=D+S -2 3 1-(S) M =S+D
3 3 2­(D) 563 = 231 + 332
Propiedad del cero
Si a un número natural le restas cero (O), obtienes el mismo número.
Ejemplos:
• 462 - O= 462 • 936 - O= 936
Sustracción prestando hasta la decena de millar
Observa el procedimiento
DM. UM F-1 D u DMI UM le D u DM UM le D u DM UM I·: D u
CD 0,) �2) C,J r\. (') (12 �4) (11
5 2 3 4 1 5 2 3 4 1 5 2 3 4 1 5 2 3 4 1
1 4 6 5 4 1 4 6 5 4 1 4 6 5 4 1 4 6 5 4
1618171 13171618171
Presta 1 decena. Presta 1 centena. Presta 1 UM. Presta 1 DM.
1 D = 1 O unidades 1C = 10 decenas 1 UM = 1 O centenas 1 DM = 1 O UM .....
1 O + 1 = 11 unidades 10 + 3 = 13 decenas 1 O + 2 = 12 centenas 1 O + 1 = 11 UM ..

e:
13 ­ 5 = 8 ..
o
11 ­4=7 12­6= 6 11 ­4= 7 ·¡:¡
:,
Resta las DM ...
.<:::
Técnicas operativas de la sustracción 4­1=3 ........
e:

Las técnicas operativas de la sustracción permiten resolver algunos ejercicios de ma­ ..e
e:

nera rápida y eficaz.


·.......e­
1 er caso. Redondea el sustraendo. 2dº caso. Descompón el sustraendo y resta ....
e
....
Ejemplo:
por partes.
Ejemplo:
.....
e
e:
.!

­­­­­­­
95 - 19 -+95 - 20 = 75. Luego: 75 + 1 = 76 ..
Q.

248 - 25 Primero: 248 - 20 = 228 ::,.

......
,:,

+ 1 20 + 5 Segundo: 228 - 5 = 223 <

Matemática 3 COREFO 51
1---
il Ordena, resuelve y comprueba los si­ il Ordena, resuelve y comprueba los si­
guientes ejercicios: guientes ejercicios:
a. 939 - 687
Solución: Comprobación: ­­­­­­­­
a. 56 - 18 = 56 - 20 = 36
+2

Luego: 36 + 2 = 38
@)JJ)

­­­­­­­­
939-M 252 D b. 83 - 59 = 83 - 60 = 23
-687 S +687 S ,;-1

252 D 939 M Luego: 23 + 1 = 24

b. 3 065 - 1 248
Solución.
Comprobación:
­­­­­­­­
c. 193 - 77 = 193 - 80 = 113
+3

Luego: 113 + 3 = 116



3065--M 1 8 1 7 D 9 Observa y analiza las técnicas opera­
-1248--S +1248 S tivas de sustracción, descomponiendo
1817--D 3 O 6 5 M el sustraendo y restando por partes.
a. 86 - 25 Primero: 86 - 20 = 66.
c.. 35 208 - 16 536 20 + 5 Segundo: 66 - 5 = 61.
Solución: Comprobación: b. 168 - 67 Primero: 168 - 60= 108.
(lfJ3([JJJjJJ 60 + 7 Segundo: 108 - 7 = 101.
35208-M 18672 D
c. 243 -122 Primero: 243 - 100 = 143.
-16536-S +16536 S
100+20+2 Segundo 143 -20 = 123.
18672-D 35208 M
Tercero: 123 - 2 = 121.
fl Completa los términos que faltan. � Si pqr ­ 125 = 332, calcula el valor de
... "p + q + r".
e
.2 (]) (i]> (I) @
u
Solución:
.�"'
.... a. 4 2 @::]4 14 - 5 = 9
:,

-.... 1 25
e
2[I] 3 5 2+3+1=6 pqr p=4
e
12-4=8 - 125 + 3 32 q=5
E 1 4 2[[]
...E"' 332 457 r=7
u
·.::;

-.... ttt
pqr
"'..
E
b. 3 [I] 7 4 5 c. 6 C±:J 3 2 4
e
.! Entonces: p + q +r
- 1[IJ7 4 4 - 3 [IJ6 5 3
..
Q.
::,.

-
,:,
u

2 6 O O 1 [2]8 6 7 1
Rpta.: 16
4+5+7=16

52 COREFO Matemática 3
Operaciones combinadas de adición y sustracción
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Un viaje inolvidable
Un grupo de alumnos de una promoción
viajaron a Ciudad de México. El avión despegó
de Lima con 285 pasajeros. El avión hizo una
escala en Quito, donde bajaron 98 personas y Juego.,
intero3/Jo
subieron 32. Luego, el avión hizo otra escala en
Caracas, donde bajaron 72 y subieron 39.
Responde:
1. ¿A qué ciudad viajaron un grupo de amigos?
2. ¿Cuántas personas llegaron a México?

'
Las operaciones combinadas se presentan de dos formas:
Importante
Cuando no hay paréntesis, re­ Cuando hay paréntesis, resuelve
No olvides que las operacio­
suelve la adición y la sustracción primero las operaciones que están nes combinadas se resuelven
en el orden en que aparecen. dentro de los paréntesis. Luego, en estricto orden (de izquier­
procede como en el caso anterior. da a derecha}.

a. + 36 a. + (195 ­ 74)
.
.:
...

-
124 ­ 23 (134 ­ 96) "'a
<, /
+ 36 ' ·.:
101 38 + 121 <
<, »: Símbolos '­'

-"'"'..
"O
137 159 �
( } : paréntesis e
...
b. 243 ­ 49 + 32 ­ 24 b. 28 ­ [(42 ­ 30) + 15 [ ) : corchetes

194 + 32 ­ 24 �­[ 12 +
{ } : llaves
"O
..
...
e

[ID - [
·­...
o

226 - 24 27 "'...
:,
.<:::
....
-..e
e
28
11 Recuerda e

c. 326 + 142 ­ 201 ­ 48


c. 462 ­ (125 ­ 36) ­ 215 ·...-..."'­
-......
Si hay signos de agrupa­
468 ­ 201 ­ 48 e
- [fil] ción: ( }, [ ) o { }, primero

267 ­ 48 resuelve las operaciones e


215 que están dentro de di­ ...e
chos signos. .!
219 Q.
158
-"'..
::,.
,:,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 78. JJJ <

COREFO
Matemática 3
·-53---
----
Analiza' los· ejemplos
--- - -

il Resuelve las operaciones combinadas il Si a = 25, b = 42 y c = 13, calcula el


. ' .
sin parenresrs. valor de:
a 148 ­ (a + b ­ c) + 45
a. 153 + 96 ­ 108 ­ 45
148 ­ (25 + 42 ­ 13) + 45
249­108­45 148 54 + 45
141 ­ 45 94 + 45
96 139
b. (98 ­ a) + (45 ­ b) ­ (38 ­ c) ­ b
b. 342 ­ 156 + 68 + 84 ­ 129 (98 ­ 25) + (45 ­ 42) ­ (38 ­ 13) ­ 42
1 86 + 68 + 84 ­ 1 29
'-..,,.--' �_.. '-v-'

73 + 3 25 ­ 42
254 + 84 ­ 129 76 25 ­ 42
338 ­ 129 51 42
209 9
9 Resuelve los siguientes problemas:
g Resuelve las operaciones combinadas a. Tenía 5/. 76. Luego recibí una propina
con paréntesis. de 5/. 15. Si compré un libro con
5/. 18 y le regalé a mi hermano
a. (643 ­ 345) + (948 ­ 725) ­ 38 5/. 10, ¿cuánto dinero me queda?
Soluaotv
298 + 223 ­ 38
Tenía propina Compré Regalé
521 ­ 38 76 + 15 18 ­ 1O
·-­

u
._ 483 91 18 1O
s
.:: 73 10
s� 63
b. 724 ­ [508 ­ (163 + 29)] + (106 ­ 78)
·-­

e Rpta Me queda 5/. 63
....
� 724 ­ [508 ­ 192] + 28 b. Un ómnibus sale de la ciudad "A"

.
e 724 ­ 316 + 28 con 48 pasajeros. En la ciudad "B"
.2
u
408 + 28 bajan 15 y suben 24, mientras en la
.�"'
....
:,
ciudad "C bajan 27. ¿Cuántos llegan
436
-....
e
a la ciudad "O"?
e
E Solucion:
c. (666+ 144)­[198­(508­464)] + 160
...E"'
u
·.::;
A ­ B C D
-.... 810 ­ [198 ­ 44] + 160
48 ­ 15 + 24 ­ 27 = 7
"'..
E
810 ­ 154 + 160 33 + 24 ­ 27
e
.!
656 + 160 57 27
..
Q.
::,.

-
,:,


u 816
30
Rpta Llegan a la ciudad "D" 30.
54 COREFO Matemática 3
Unidades arbitrarias y convencionales de longitud
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Un vestido a tu medida
El sastre es la persona que confecciona ternos,
camisas, pantalones, etc. a la medida. Uno de
los instrumentos indispensables para medir es (:bqu�
=
la cinta métrica. Esta se divide en decímetros, {iámmaá
centímetros y milímetros. Además, utiliza
escuadras, moldes, tijeras, etc.
Responde: Juego*-·
intera�l>

1. ¿A qué se dedica el sastre?


2. ¿Cómo está dividida una cinta métrica?

Las medidas arbitrarias se utilizan en caso de urgencia,


cuando no se tiene a la mano las herramientas necesarias
para obtener medidas exactas. Importante
Las partes del cuerpo que más se utilizan son las manos, Múltiplos
los dedos, los pies, entre otros. Se utilizan para medir
grandes distancias, ma­
• ¿Qué parte de tu cuerpo utilizarías para medir los siguien­ yores que el metro.
Son el decámetro (dam),
tes objetos? el hectómetro (hm) y el
kilómetro (km).
a. El ancho de la pizarra: manos. c. El lapicero: mano.
(1 km= 1 000 m)
b. El largo de la regla: dedos. d. El salón: pasos.
(1 hm = 100 m J .....
Unidades convencionales de longitud: metro
( 1 dam = 10 m )
..

e:

..
o
La unidad fundamental de la medida de longitud es el ·¡:¡
:,
metro, que se representa con la letra "m". Submúltiplos ...
.<:::
Se utilizan para medir ........
e:

Múltiplos y submúltiplos del metro longitudes menores que


el metro. ..e
e:

Son el decímetro (drn), ·.......e­


1 km hm dam m dm cm mm
el centímetro (cm) y el
milímetro ( mm). -......
e
e
O, 1 0,01 0,001
...e:
1 000 100 10 1 .!

..
Q.
::,.

Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 81. IJ) ..


....
,:,

<

COREFO
Matemática 3
·-55---
----
Analiza' los· ejemplos
--- - -

Para convertir una unidad mayor a otra el Convierte longitudes menores a ma­
menor, multiplica por 1 O, 100 1 000. ó yores.
a. 5 000 m a km
Para convertir una unidad menor a otra I km I hm I
dam I m
mayor, divide por 1 O, 100 1 000. ó
"'­­­./ "'­­­./ "'­­­./
:10 :10 :10

XlO xlO XlO xio XlO XlO 1 000


������ 5 000 m = 5 000 : 1 000
km I hm I dam I m I dm I cm I mm I 5 000 m = 5 km
������
:JO :10 :10 :10 :JO :10 b. 800 cm a m
m I
dm I cm
il Convierte. "'­­­./ "'---./
:10 :10

a. 3 m a mm 100
x10
���
x10 x10
800 cm = 800 : 1 00
I m I dm I cm I mm I 800 cm= 8 m
3m = 3 X 10 X 10 X 10 g Resuelve el siguiente problema:
3m = 30 X 10 X 10 Mauricio recorrió en bicicleta el lunes
60 hm, el martes 2 km más que el lu­
3m = 300 X 10
nes y el miércoles 600 m menos que
3m = 3 000 mm el martes. ¿Cuántos metros recorrió
en los 3 días?
b. 9 km a m Solución
x10 x10 x10
��� Lunes: 60 hm = 60 x 100 = 6 000 m
I km I hm I dam I m Martes: 6 000 m + 2km
9 km = 9 X 10 X 10 X 10 6 000 m + 2 000 m = 8 000 m
...
e
9 km = 90 X 1 0 X 1 0 Miércoles: 8 000 m
.2
u 9 km= 900 X 10 ­ 600 m
.�"'
....
:,
9 km= 9 000 m 7 400

-....
e

e
Durante los días recorrió:
E c. 12 m a cm 6 000
"'
u
...E
·.::;

-....
XIO X10
�� 8 000
I m I dm I cm + 7 400
"'..
E
e
.! 12m=12xl0xl0 21 400
..
Q.
::,.
12 m = 120 X 10
-
,:,
u
� 12 m = 1 200 cm
Rpta.: Durante los tres días recorrió
21400m.
56 COREFO Matemática 3
Patrones aditivos y multiplicativos
¡ Observa y lee Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Trabojomos en equipo
Un grupo de alumnos del colegio elaboraron
carteles con números positivos y negativos.
Luego, los ordenaron y formaron una secuencia
que cumple una regla de formación. En esta
imagen observamos que los números azules
avanzan de 1 en 1, formando una secuencia
numérica.
Responde:
1. ¿Qué elaboraron un grupo de alumnos?
2. ¿Cómo avanzan los números azules?

....-
• Observa y analiza los ejemplos:
2;4;6;8;10;12;14 .!:!
������
+2 +2 +2 +2 +2 +2
s
·;::
2 · 4 · 8 · 16 · 32 · 64 · 128 so
Recuerda
I I I J 1 I
:e¡
..
������
� � � � � � e
...::,.
Patrones Un patrón numérico es ..
-'s....
un conjunto de números ·¡;;
Un patrón numérico es un conjunto ordenado de núme­ o letras que se generan a
e

ros, ordenados de acuerdo a una regla de formación. partir de una regla de for­ ::,
.,...
mación.
Un patrón numérico puede ser: ..
,.;

a. Aditivo: Su regla de formación está determinada por la


"tJ
.:

..
e,.
adición o sustracción de las cantidades que la conforman. �
.....
Ejemplos:
"tJ

e
..
..
o

..
45 · 40 · 35 · 30 · 25 · 20 · 15
2;3;5;8;12;17 ·¡;;
I I I I I I
'----"'---� '­­­ � .:» .....____,,.
.....____,,. .....____,,. .....___,, .....____,,. <, :,
...
.<:::
+1 +2 +3 +4 +5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
....
-..e
e
b. Multiplicativo: Su regla de formación está determinada e
por la multiplicación o división de las cantidades que la
conforman. ·...-e­
Ejemplos: -....e..
e

1 · 3 · 9 · 27 · 81 · 243
I I /
64 · 3 2 · 1 6 · 8 · 4 · 2
I 1 J I / I J
...
e
'-----" <:» <:»: <:» '-----" <:» <::« <:» ........___,,'---" .!

..
xs xs x3 x3 xs :2 :2 :2 :2 :2 Q.

-<..
::,.
,:,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 84. /J)

COREFO
Matemática 3
·-57---
----
Analiza' los· ejemplos
--- - -

il Escribe el número que continúa en el Escribe el número que continúa en


los siguientes patrones: cada uno de los siguientes patrones.
a. 6 ; 11 ; 16 21 26 a. 1 ; 1 ; 2 6 24
Solucion: Solución:
6; 11 ; 16
<c:»:
+5
'-..__...-1'
+5
I 21 t
<c::»: <c::»: ......__,.,.
+5 +5
26
+5
I 31 1 ; 1 ; 2......__,.,.6 ......__,.,.
......__,.,. ......__,.,.
x1 x2
I

xs
24
..._____
¡

x4
120 ¡

xs
..
b. 37 34 I I 31 28 25 b. 4 201 10 I so 25
Solución: Sotuaon:
37 34 I I 31 28 25 22 4 20
I 10 1 I so I
-....___..,, -....___..,,-....___..,, ..______.,, <c.:»:
25 1 125
<c.:»: <c:»: � <c:»: <c:»:
-3 -3 -3 -3 -3 x5 :2 x5 :2 x5

c. 4 ; 9 ; 16 25 36 c. 3 ; 6 ; 6 12 12
Solución: Solución:
4; 9; 16 25 36 49 3 ; 6; 6 12 12 24
._ ......____,, ......__,.,. <c:»: <c.:» ......___,,
¡ I
<c.::» ...________,, ...________,, ...________,, <i:.:»
I

...
.� +5 +7 +9 +11 +13 x2 xl x2 xl x2
"'
s
.::: d. 4 ; 8; 6 12 10
so d. 6 ; 7 ; 9 12 16 21
Solución.
..
:.¡
e Solución:
4; 8; 6 12 10 20
..
u ¡ I I
:,.
6 ; 7 ; 9 12 16 21 .......___ ....._____,,.......___ ......_____,, <c.:»
xz xz xz
e
..
·¡¡
¡;;
'------"" <:.:» <c:»: <:.:»: <:.:»:
+1 +2 +3 +4 +5
-2 -2

::,
O Completa los patrones y calcula O+ D
..
's.,.

..
-ci e. 24 ; 28 ; 26 30 28
a. 3 ; 6 ; 12 24 48 O; D
'O
..
·;: Solucion:
Solución .
"5
...e 24; 28; 26 30 28 32
.... <:.:» ......__,, .....____,, .....____,, .....____,, 3; 6; 12 24 48 96 192
'O

e
.. +4 -2 +4 -2 +4 <c:»: <c.:» <:.:» <c;»: <i.:»
xz xz x2 x2 x2
o
..
·¡¡
f. 29 ; 26 ; 28 25 27 Luego: 96 + 192 288
..
::,
·'=
=
.......
e Solución: Rpta.: 288
e
..e 29; 26; 28 25 27 24
.
u
......__,., .....____,, <c::» <c.:» <c::» b. 5 ; 2 ; 6 3 9 ; O;D
...e
.:; -3 +2 -3 +2 -3
Solución:
....... 5 ; 2 ; 6 3 9 · 6 · 18
....
e g. 1 O ; 13 ; 18 21 26 I
......__,.,. ......__,.,.......__,.,. ......__.. <c::» ......__,.,.
I

e
.! Solución: -3 x3 -3 x3 -3 x3

.... + 18
Q.

1 O ; 13 ; 18 Luego: 6 24
.,, 21.....____,, 26 29
:,.
=
,::,
.....____,, . ._____.,, ......___ .....____,,
u
� +3 +5 +3 +5 +3 Rpta .. 24
58 COREFO Matemática 3
Plano cartesiano
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

El deporte es salud
Un grupo de alumnos decidieron jugar al
hula hula. Esto consiste en hacer girar un
aro alrededor de la cintura u otra parte del
cuerpo. Ellos se han distribuido en unos puntos �:::c.'t
formados por líneas perpendiculares.

Responde:
1. ¿Qué están jugando los alumnos?

2. ¿Qué forman las líneas perpendiculares?

El plano cartesiano está formado por dos rectas numera­


das llamadas ejes, que se cortan perpendicularmente. En él
se ubican los pares ordenados.
�....
'y
¿sabías
que ... ? �
..
E
o

( 4; 6) e
'O

• ___,! El nombre del plano carte­ ' ·¡;¡


primera •_ ,_
­­

!

segunda
siano se debe a su creador
.;
componente componente
-
René Descartes. �
(abscisa) (ordenada) o

Un par ordenado está formado por dos nú­ )' ' ....
::,.
o
e

o 1 2 3 4 5
X
- meros; el primero se encuentra en el eje :§
::,
E.je horizontal o eje x: horizontal; y el segundo, en el eje vertical. -X X o
E
,-)' ,¡
Para ubicar un punto en el plano cartesiano, primero ubica �

la componente del eje horizontal (eje "x") y luego la com­




....
ponente del eje vertical (eje "y"). Finalmente, prolonga am­ -e�u
bos hasta ubicar el punto de intersección de estos. .."'
::,

....
·;:¡
Ejemplo: e• e

Ubicamos el ordenada--@;
7
A = 4, )) ..
e
E
punto A(4, 6).
....."'E
5 .!:!
4
3 ..
2 "'E
.."'..
e
o 1 2 3 cp 5 6 7 8 9 10 - ºii.

.."'
::,.
abscisa ,::,

J Jj
Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 87. u
<

COREFO
Matemática 3
·-59---
----
Analiza' los· ejemplos
--- - -

il Ubica los puntos en el siguiente plano. � Ubica los puntos en el plano cartesia­
A = (1; 4) 7
no y une.
6 B
B ­ (4; 6)
e = (7; 4)
5
4 A e 11
e e- r,.,.. "Í E
10
D = (7; 2) 3 \ ­, / I
E - (4; O) 2 F
D
9
8
_,._
,,
F - (1; 2) E 7 ­ \ D I
I
O 1234567 6 F
B
fl
I \
5
Ubica los puntos y une. / H \
4
V -....... t,,.
B e 3 /
9 / ,,... / <,
A= (3; 5) 8
7
\
\ I
I 2 ­
1 A e- .....
� G
B ­ (1; 9) \ )
6 \ A D I o 1 2 3 4 5 6 7 8 910111213
e= (9; 9) 5
I \
D = (7; 5) 4
I \ A= (2; 1) E - (12; 11)
3
E ­ (9; 1) 2
) \ B ­ (4; 6) F ­ (1 O; 6)
F ­ (1; 1) F 1/
' E e = (2; 11) G = ( 12; 1)
D = (7; 8) H = (7; 4)
1..... O 1 2 3 4 5 6 7 8 9

..
E
o El Observa el gráfico y completa los pa­ � Ubica los puntos en el plano cartesia­
B
e
res ordenados. no y une.
..
-e
·¡;

-..
.!,:! 10
9
e 12
­E
u
..2 A= (1; 7) 8 D
::,. 11
se B ­ (4; 7) 7

·..e
6
A B D E 10
H 1
e = (6; 9) 9
5
·5 (8; 7) 8
o D = 4
E 7
J K
.; E ­ (11; 7) 3

E 6
2
e

.... F ­ (6; 1)
F
5
B
\
F G L M
/
..
"'>
e
O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
4
3
' ,..

..
.2
u
...
:,
9 Ubica los puntos y une. 2
\ A N /

.......
·;¡
e
A= (2; 1) 10
o
..
e 9
D E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

.....
E B = (4; 5) 8
e F A ­ (3; 2) H ­ (8; 9)
·­
u
e = (1; 7) 7
B (1; 5) - (9; 9)
""sE 6 ­

.. D = (4; 9)
5
B G
e ­ (5; 5) J - (9; 7)
....
E
e
E ­ (7; 9)
F ­ (1 O; 7)
4
3
D = (5; 11) K - ( 11; 7)
.! E ­ (6; 11) L - ( 11; 5)

.....
Q. 2
::,. G = (7; 5) A H
•:, F - (6; 5) M= (14; 5)
H = (1 O; 1)
.'¡! O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 G = (8; 5) N = ( 12; 2)

60 COREFO Matemática 3
Recolección y organización de datos
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Un experimento
El profesor realiza un experimento. Previamente
preguntó a sus alumnos "¿Qué ocurrirá con
el huevo?" Entregó una cartilla con tres
alternativas. Los alumnos marcaron su respuesta ,!:..:.:.*
y el profesor lo representó mediante un gráfico �
Webqu�_t}
de barras vertical. \ '
Responde:
1. ¿Qué está realizando el profesor?
2. ¿Qué representó en el piso?


...
;'",. Construye tus aprendizajes -:a...

...e
Organización de datos e,
::,.

·..­
...u
• Organicemos la siguiente información en una tabla de frecuencias:
..g...
,:::?
"O

Camila preguntó a sus compañeros de clase por su helado favorito.


.....
La tabla de
frecuencias se utiliza
E
Sus compañeros respondieron así: para orqantzat y :,

..
"O
registrar la información t

....
u
obtenida en un estudio .�
chocolate fresa chocolate chocolate fresa
2...
..
' chocolate "O

.....
"O
chocolate chocolate fresa �
e:

chocolate dlocolate °'..


chocolate
• "O
....e:
-�u...
Sabores I Conteo I Frecuencia a. ¿Cuál es el sabor preferido?
..
:,

....
·;;¡
e
Lúcuma 1111 11 7
Fresa 111 3
El sabor favorito es el de chocolate. ..
e
...u
E

Vainilla 111 3
b. ¿Cuál es el sabor menos preferido?
·......­
Chocolate 1111 9 El sabor menos preferido es el de coco. �
E
1111 ...
Coco 11 2 c. ¿Cuántos prefieren fresa y chocolate? .....
E
e
.!
Total 24 12 prefieren fresa y chocolate. e,
::,.

Continúa tus aprendizajes en el Libro de actividades, pág. 90. )J)


.....
•:,
u
<

Matemática 3 COREFO
·-61---
Gráficos estadísticos
Los gráficos estadísticos permiten interpretar y analizar con mayor facilidad.
El gráfico de barras está formado por rectángulos, cuya altura se asocia con la fre­
cuencia de la variable de estudio.
Para construir un gráfico de barras debemos seguir los siguientes pasos:

a. Traza una línea vertical y otra horizontal. b. En el eje "x" coloca los datos y en el
eje "y" coloca las frecuencias.
X

[ V'>
o
e
E
::,
­¡¡;
<l!
u

y
Edad
Gráfico de barras verticales

.. Observa el gráfico y analiza las respuestas .
-t


e Consumo de agua
a. ¿En qué mes se pagó más por el consumo de agua?
..
Q.
::,. 270
u 240
:¡:
......
En abril.
g-
,:::?
210
180
b. ¿En qué mes se pagó menos por el consumo de agua?
.. 150

E 120 En mayo.
:,
.... 90
t .. 60 c. ¿Cuánto se pagó en los dos primeros meses?
.s..
u

..
30
Se pagó 5/. 450 .
....-....
o o e<l! e 2

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o

o
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e ..o "' <(
2 --,
UJ 2
.... <!)

-.."'..
u..
e:

Gráfico de barras horizontales
......
.. Analiza los gráficos y las respuestas .
-�..
e:
u
a. ¿Qué taller tiene más alumnos?
....
:,
!::

.....
e:
Pintura.
..
e: Teatro
b. ¿Qué taller tiene menos alumnos?
-.....�
E
1
Música
...E Teatro .
..
! Pintura

­
c. ¿Cuántos alumnos hay en dibujo y pintura?
....
E
Dibujo
-
20 alumnos .
-�e:
O 2 4 6 8 10 12
d. ¿Cuántos alumnos estudian en los talleres?
..
Q.
::,.

...
,:,
u 36 alumnos.
<

62 COREFO Matemático 3
il Los siguientes datos corresponden a los d. ¿Cuántos polos más pequeños que
polos vendidos por tallas en un día. talla 14 se vendieron?
12 12 16 8 14 14 8 8 Se vendieron 36 polos más pe­
10 8 8 16 12 12 14 10 queños que talla 1 O.
8 16 12 16 8 8 10 10 e. ¿Cuántos polos se vendieron en total?
12 12 8 10 10 16 16 8
8 12 10 8 8 14 14 12 En total se vendieron 48 polos.
10 12 8 12 16 12 10 8
El Elabora un gráfico de barras horizon­
A. Elabora una tabla de frecuencias. tales con los datos de la tabla de fre­
Tallas ] Conteo ] Frecuencia cuencias.
8 J,Hf J,Hf 1111 15
Estaturas en cm ] Conteo ] Frecuencia
10 WIIII 9
120 1111 4
12 J,Hf 111 11 12
130 J,Hf 111 8 �
14 J,Hf 5 ...
16 J,Hf 11 7
140 111 3 -:.¡...

150 J,Hf 7 ....


Total 48
11
ee,
160 J,Hf 6 ::,.

·..­
1
...u
B. Elabora un gráfico de barras vertical. 170 11 4
..g...
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15
170
..
.......
13 E
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5
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"O
e

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°'..
8 10 12 14 16
O 1 2 3 4 5 6 7 8
Tallas
N° de alumnos (frecuencia)
"O
.....
a. ¿Cuántos polos de talla 8 se e
o

.....
·¡;
vendieron? a. ¿Cuántos alumnos miden más :,

....
·;;¡
Se vendieron 15 polos de talla 8 de 1 SO cm? e

b. ¿Cuántos polos de talla 12 se Diez alumnos. ..


e

vendieron? b. ¿Cuántos alumnos tienen la talla ...u


E

·......­
Se vendieron 12 polos de talla 12. más baja? E

Cuatro alumnos. ...
c. ¿Cuántos polos más grandes E
......
que talla 1 O se vendieron? c. ¿Cuántos alumnos miden 140 ó
e
.!
e,

Se vendieron 24 polos mayores 1 SO cm? ::,.

que talla 10.


.....
,:,

Diez alumnos. <


u

Matemático 3 COREFO 63
.
�-�1. ·----·-··-·-------·�---------·····--····-·····---·-·····
v�º.,º.,":t Somos emprendedores•
Par1 Ñsanolbr en tu euidtn10

Vendemos servilleteros
Observa y analiza Situaciones

Situación 1:
• ¿Crees que es necesario tener varios modelos de servi­
lleteros?

• ¿Cómo debemos decorar los servilleteros?

Situación 2:
• ¿Qué debemos hacer después de tener listos los servi­
lleteros?

Responde oralmente • ¿Cómo podemos presentar los servilleteros para que


a. ¿Qué observas en el gráfico? sean más atractivos para la venta?
b. ¿Qué utilidad tiene?
c. ¿Se puede vender servilleteros y ganar dinero?

Problema Responde oralmente


¿Cómo nos podemos organizar para vender servilleteros?
a. ¿Qué modelo resulta atractivo para los clientes?
Alternativas de solución
b. ¿Cuál será el precio más adecuado para el producto?
Se proponen las siguientes actividades:
c. ¿Quiénes pueden ser los principales clientes?
• Comprando y revenderlos. d. ¿Dónde venderás el producto?
• Comprar y decorarlos con pintura.
Anjlisis de posibilidades Evalúa
Existen dos posibilidades: a. ¿Puedes mejorar el producto?
b. ¿De qué otra forma se puede vender?
SI los compramos Sí los compramos y los deco-
hechos rAmOS c. ¿El producto tiene algún defecto que se puede correqir?
• Comprar los serville­ • Comprar los servilleteros sin d. ¿Qué aprendiste al ejecutar el proyecto?
teros ya pintados. pintar
• Buscar un lugar • Comprar témperas y pince­ Coevaluación
donde venderlos. les. • Pide a tu compañero (a) que te evalúe.
• Venderlos en el colegio
para el día de la madre y en Indicadores
otros lugares. ¿Participé activamente en el desarrollo de las clases?

¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a


entender?

* Promueve el aprendizaje en equipo.

64 COREFO
-----· Matemática 3
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.-..,
ro <( .:¡::
e Q) ro .c u '"O
<( a:::
• •
Matemática 3 COREFO 65
1­­­­­
"'O
o
"'O
Cada día aprendemos
·-
e con alegría
::::>

El aprendizaje es un proceso de formación integral en el cual los niños son los


protagonistas y los maestros, solo facilitadores y guías. Así mismo la lectura y las
matemáticas forman parte de nuestro quehacer cotidiano y están estrechamente
relacionadas.
Trabajamos

• • •

. ... .. . . .
COREFO Matemática 3
Nuestros aprendizajes
Aletria , sentido
pOJitlva da 11 vida Actúo y pienso molemálic:omerte en siluociones
de corticfod

• Elabora representaciones concreta, pictórica. gráfica y


simbólica de los significados de la multiplicación y la
división con números hasta 1 OO.
• Elabora representaciones concretas. pictóricas, gráficas y
Las ecuaciones tienen simbólicas del doble, triple de un número hasta la DM.

múltiples aplicaciones • Emplea estrategias heurísticas como la simulación,


ensayo y error o hacer dibujos. al resolver problemas
en nuestra vida diaria.
multiplicativos.
• Emplea propiedades y procedimientos de cálculo
mental y escrito para multiplicar un número por otro
de dos cifras.

Actúo y pienso molemólicomerte en situaciones


de regu.oridod, equivolencio y cambio
• Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio, expresándolos en una
igualdad con adición y sustracción.

En la vida diaria • Representa una igualdad con valores conocidos o


desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas,
encontramos
balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con
diferentes objetos expresiones aditivas y el signo·=·)
con formas
geométricas. En la Actúo y pienso molemólicomerte en situaciones
foto, observamos de formo, movimierto y locolizoción
mesas hexagonales, • Describe las figuras bidimensionales según sus
octogonales, etc. elementos (lados, vénices, ángulos rectos y ángulos
menores que un ángulo recto).
• Construye y dibuja figuras bidimensionales con
diferentes materiales concretos, de forma gráfica
(cuadrícula, malla de puntos) y con regla, escuadra y
transportador.

Actúo y pienso molemálicomerte en situaciones


En esta situación de gestión de dolos e incertidumbre
podemos extraer
• Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y
diferentes variables cuantitativos discretos) en situaciones de contexto
de estudio las personal. expresándolos en tablas simples de conteo,
mismas que barras simples o pictogramas (con escala dada).

podemos representar!
a través de gráficos
estadísticos.

Investigamos
- .

Matemática 3 COREFO
Multiplicación de números naturales
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Un día de clase
La profesora formó grupos de trabajo. Asf, los
alumnos se juntaron en 5 grupos de 6 alumnos
L cada uno. Cada grupo terminó con su trabajo

í
y realizaron las exposiciones. La profesora
quedó entusiasmada con el desempeño de sus
í alumnos.
Responde:
1. ¿Para qué organizó a los alumnos en grupos?

2. ¿Cuántos alumnos había en cada grupo?

Multiplicaci6n
Es una adición abreviada, que consiste en obtener la suma Importante
reiterada de un mismo número.
• Factores. Son los números
que intervienen en la rnul­
En la multiplicación intervienen los siguientes términos: tJplicación. Uno de ellos in­
dica las veces que se repite
tactores producto el otro.
• Producto. Es el resultado
> ------
4 ::; 12 t
..»: 4 + 4 + 4::: 12
X de la multiplicación.

�ltiplicador 3 veces 4

Doble de un número Triple de un número


Hay dos formas de calcular el doble de Se puede calcular de dos formas. Estas
...
e
un número. Estas son: son:
.2
u a. Primera forma. Adiciona dos veces el a. Primera forma. Adiciona tres veces el
.�"'
.... número.
:,
número .

-....
e

e
• El doble de 9 9 + 9 = 18 • El triple de 6 6 + 6 + 6 = 18
E • El doble de 21 ­­­21 + 21 = 42 • El triple de 16 ­­16 + 16 + 16 = 4
...E"'
u
·.::;
b. Segunda forma. Multiplica por dos b. Segunda forma. Multiplica por tres
-.... dicho número. dicho número.
"'..
E
e • El doble de 13­­­2 x 13 = 26 • El triple de 9 3 x 9 = 27
.!
•Eldoblede31 2x31=62 • El triple de 24 ­ 3 x 24 = 72
..
Q.
::,.

-
,:,


u Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 101. )J)

COREFO Matemático 3
Propiedades de la multiplicación
Propiedad conmutativa Propiedad del elemento neutro
Si cambias el orden de los factores, ob­ Todo número multiplicado por la unidad
tienes el mismo producto. da como resultado el mismo número.
Ejemplos: Entonces, el elemento neutro de la mul­
a. 9
­­­­X
36
4=4 X
_______,
36
9 8 X 3 = 3_______,
b. _______,
24
X 8
24
tiplicación es el "1 ".
Ejemplos:
a. 3 X 1 = 3 C. 9 X 1 = 9 �.
Propiedad asociativa
b. 5 X 1 = 5 d. 11 2 X 1 = 112
t"'ª�
Al agrupar diferentes factores, obtienes
Propiedad del elemento absorbente
el mismo producto.
Todo número multiplicado por "O" (cero)
a. (2X6)X3 = 2X(6X3) b. 5x(4x2)=(5x4)x2 es "O" (cero). Entonces, "O" es el elemento
'­­v"­' ...___,--, � '-,----'

12 X 3 2 X 18 5 X 8 20 X 2
...-.,--, '-------v--" absorbente de la multiplicación .
36 36 40 40
Ejemplos:
Propiedad distributiva a. 7 X O= O C. 36 X O= O
b. 5 X O= O d. 125 X O= O
Consiste en distribuir un factor en una
suma o diferencia. Multiplicación abreviada por 1 O, 100, 1 000, ...
Ejemplos: Para calcular el resultado de multiplicar un
Con respecto a la adición número por 1 O, 100, 1 000, entre otros, se
3 X (4 + 6) = (3 X 4) + (3 X 6) coloca el mismo número y agrega a la de­
'-v-' '-v-' '-v-'
3X 10
..._____, 12 + 18 recha de dicho número tantos ceros como
30 30 ceros acompañen a la unidad.
Con respecto a la sustracción
Ejemplos:
2 X (5 ­ 3) = (2 � 5) - (7 � 3)
2X 2 10 6 a. 24 X 1 O = 240 b. 16 X 1 000 = 16 000
'­....­­­'

4 4 T T TJ T T TT
Multiplicación por una cifra
.....
Se puede multiplicar de dos formas: ..

e:
..
o
·¡:¡
Aplicando la propiedad distributiva Forma práctica :,
...
.<:::

Multiplica 4 x 347. Ejemplo: ........


e:

Solución: Multiplica 6 x 267.


..e
e:

Descomponemos 4 · 347 = 300 + 40 + 7 6 x 7 = 42. Llevo 40. ·.......e­


UM 11,:: D U ....
e
....
Multiplicamos cada sumando por 4: 6 x 6 = 36. Sumo 40.
XI .....
l l
I
1
e
4 X 34 7 = 4 (300 + 40 + 7) 2 6 � 36 + 4 = 40. EscribJ O, llevo 4. e:
.!

..
Q.

4 X 347 = 1 200 + 160 + 28 11


l 6
1
o 1
2
1
6 x 2 = 12. Sumo 4C. ::,.

......
,:,

4 X 347 = 1 388 Luego 12 + 4 = 16 <

Matemática 3 COREFO
il Observa el gráfico y aplica la propie­ 9 Multiplica abreviadamente.
dad conmutativa.
a. 7 X 10 = 70
T T TJ
b. 42 X 100 = 4 200
T T t j
C. 5 X 1 000 = 5 000
T T TT
d. 12 X 100 = 1 200
6 columnas T T LT
Sabemos que hay 4 filas de 6 pelotas: � Completa los números que faltan en
6 + 6 + 6 + 6 = 24 los cuadraditos.
4 veces 6 es 4 x 6. a. 6 X (3 + 4) = (6 X 3) + (6 X 4)
Entonces, podemos afirmar que: 6 X 7 18 + 24
4x6=6x4 42 42
24 = 24
b. 4 X (5 + 7) = (4 X 5) + (4 X 7)
g En un campeonato de fútbol participan
4 X 12 20 + 28
9 equipos. ¿Cuántos jugadores partici­
pan en el campeonato? Manuel y Jorge 48 48
piensan de la siguiente manera: ti Completa las multiplicaciones aplican­
Manuel Jorge do la propiedad del elemento neutro
Un equipo = 11 Un equipo = 11 y absorbente.
jugadores. jugadores.
Entonces: En 9 equipos hay: a. 23 X 1 = 23 d 18 X 1 = 18
...
e
11 X 9 = 99 9 X 11 = 99
b. 16 X Ü = 0 e. 42 X Ü = 0
.2
u Rpta.: Participan 99 Rpta.: Participan 99
.�"' 9 1 = 9 f. 64 0
....
:,
jugadores. jugadores. C. X X Ü =

-....
e

e
¿Qué propiedad aplicaron? fJ Resuelve y relaciona con el resultado .
E Rpta.: Aplicaron la propiedad conmutativa. a. 2 (4 + 5) o
"'
u X
...E
·.::;
éJ Aplica
-....
la propiedad asociativa y re­
b. 3 X (2 + 7) 16
suelve.
"'..
E
C. 7 X (5 ­ 3) 18
e
.!
a. (3 X 9) X 4 = 3 X (9 X 4)
.. d. 8
Q.
::,.
27 4 3 36 X (3 ­ 1) 14
-
X X
,:,
u
� 108 108 e. 9 X (6 - 6) 27

COREFO Matemática 3
Múltiplos de un número
P•14mrrollar en tu cuaderM

Maratón de lectura
Los alumnos de un colegio participaron con
mucho entusiasmo en la gran maratón de
lectura. Los alumnos realizan esta actividad cada
viernes. Si queremos saber los días que deben (J•�gº*'
leer, entones calcularemos los múltiplos de siete.�
Responde: �:_�·----'
-,-'
1. ¿Qué actividad están realizando los alumnos?
(ámma¡\
2. Si empiezan el día 1, ¿qué días se realizarán
dichas actividades?

��-� 1ConsJr�ye tus aprendizajes .


- - ·-·- ¿sabías
Múltiplo de un número que ... ?
En toda multiplicación, el '
El múltiplo de un número es el resultado que se obtiene
producto es 'múltiplo" de
al multiplicar un número natural por otro. cada uno de los factores.
Ejemplos:
Los alumnos se pueden agrupar de la siguiente manera: • 4 x 6 = 24 Entonces:
1 equipo de 30 alumnos � 30 es múltiplo de 1 y 30. 24 es múltiplo de 4 y 6.
• 9 x 3 = 27, Entonces:
2 equipos de 15 alumnos � 30 es múltiplo de 2 y 15. 27 es múltiplo de 9 y 3.
3 equipos de 10 alumnos � 30 es múltiplo de 3 y 1 O.

5 equipos de 6 alumnos � 30 es múltiplo de 5 y 6.


.
6 equipos de 5 alumnos � 30 es múltiplo de 6 y 5. Importante
10 equipos de 3 alumnos � 30 es múltiplo de 10 y 3.
'
• Un número natural tiene
15 equipos de 2 alumnos � 30 es múltiplo de 15 y 2.

� 30 es múltiplo de 30 y 1.
infinitos múltiplos.
Ejemplos: .....
30 equipos de 1 alumno M(4) = {O; 4; 8; 12; 16; ) ..

e:
Formas de calcular el múltiplo de un número natural M(8) = {O; 8; 16; 24; 32; )
..
o
·¡:¡
• El cero es múltiplo de
Calculamos los múltiplos de 4. todos los números.
:,
...
.<:::

1 ra forma. Empieza por el cero (O) y luego suma 4. ........


e:

M(4) = 4 = {O , 4 8 , 12 ; 16 ; 20 ; 24 ; ... } ..e


e:

----------- ----------- <:»> <;:-> ---------------- Símbolos ·.......e­


....
+4 +4 +4 +4 +4
r e
2dª forma. Multiplica 4 por O; 1; 2; 3; • M (9) = 9 ....

M(4) =4= {O 4 8 12 16 20 ; 24 ; ... }


Se lee: 'Múltiplo de 9�
• M{3) = 3
.....
e
e:
i 1 1 1 1 1 1 .!
Se lee: 'Múltiplo de 3�
..
Q.
4(0) 4(1) 4(2) 4(3) 4(4) 4(5) 4(6) • M(ll) = 1°1 ::,.

Se lee: 'Múltiplo de 11 � ......


,:,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 1 OS. JJJ � /
<

Matemática 3 COREFO
Analiza' los· ejemplos
---- --- - -

il Camila visita a sus abuelos cada 3 il Multiplica en forma práctica.


días. ¿Qué días los visitará durante el ($_1\�·
248 • 7 X 8 = 56
mes de julio, si comenzó el 3 de julio? Colocamos 6 y llevamos 5 D:
X 7
1 736 • 7 X 4 = 28 + 5 = 33
Sotuootv Colocamos 3 y llevamos 3 C:
,2,@,4,5;@;7;8;®;10 • 7 X 2= 14 + 3 = 17
1
Colocamos 17.
;@;
11 13; 14;@; 16; 17 ;@); 19; 20
'3'"''1'l'+ • 2X6=12
@; 22; 23 ;@;25; 26;@; 28; 29;@ 'Js·2
Colocamos 2 y llevamos 1 D:
X 6
Los días que visitará son: 3; 6; 9; 12; • 6 X 5 = 30 + 1 = 31
2 1 1 2
1 5; 1 8; 2 1 ; 2 4; 2 7; 30. Colocamos 1 y llevamos 3 C:
Para ubicar los días se suma cada vez • 6X3=18+3=21
Colocamos 21.
3 o se multiplica 3 por los números
naturales. 9 Escribe los múltiplos que están entre
los números dados.
Si sumamos, tenemos:
O ; 3 ; 6 ; 9 ; 12 ; 15; 18; 21 ; 24; 27; 30 M(9)
'-._.,A._/'-..._/'-...__/ <::» <::» <::» <::» <::» <::» Porque 9@ 7 = 63.
+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 60 (?3) 65
80 (81) 90 Porque 9@ 9 = 81.
Si multiplicamos, tenemos:
40 (4� 53 Porque 9 0 5 = 45.
3x0=0 3x6=18
3x1=3 3 X 7 = 21 fj Resuelve los siguientes problemas:
3x2=6 3 X 8 = 24
3x3=9 3 X 9 = 27 a La diferencia de dos números es
3 X 4 = 12 432. Si el sustraendo es 154, ¿cuál
3 X 10 = 30
es el minuendo?
3x5=15
Solución:
� Escribe los primeros 8 múltiplos de:
D = 432 M = S + D
a. M(3) 3x0=0 3x4=12 S = 154 M = 154 + 432
...
e
3 X 1 = 3 3x5=15 M = 586
.2
u
3x2=6 3x6=18 Rpta El minuendo es 586.
.�"'
....
:,

3x3=9 3 7 = 21
-....
e X
b. ¿Cuál es la suma de los múltiplos
e Entonces, M(3) = {O; 3; 6; 9; 12; 15; 18; 21}
de 7, comprendidos entre 40 y 70?
E

...E"' Solución: 7 x 6 = 42
u
·.::;
b M(7) 7x0=0 7 X 4 = 28
-.... 7 X 1 = 7 7 X 5 = 35
7
7
X 7 = 49
8 = 56
"'..
E X
e 7 X 2 = 14 7 X 6 = 42 7 X 9 = 63
.!

.. 7 3 = 21 7 7 = 49
Q.
::,. X X 210
-
,:,
u
� Entonces, M(7) = {O; 7; 14; 21; 28; 35; 42; 49} Rpta La suma es 21 O.
COREFO Matemática 3
Multiplicación por dos cifras
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Feria de libros
Un grupo de alumnos asistieron a una feria de
libros. Compraron sus libros preferidos, entre
ellos los del género narrativo. Si queremos
calcular las ventas realizadas, utilizaremos
las operaciones básicas como la adición, la
sustracción y la multiplicación.
Responde:
1. ¿Dónde se encuentran los alumnos?
2. Si se vendieron 38 libros a SI. 35, ¿Cuánto
recaudó el vendedor por este concepto?

Se puede multiplicar de dos formas:


Aplicando la propiedad distributiva Importante
'
Ejemplos: • Todo número multipli­
cado por 1 es el mismo
a. Multiplica 14 x 258. b. Multiplica 32 x 480. número.
Solución: Solución: Ejemplos:
32 X 1 = 32
Descomponemos 258: Descomponemos 480: 124 X 1 = 124

258 = 200 + 50 + 8 480 = 400 + 80 78 X 1 = 78


• Todo número multiplica­
Aplicamos la propiedad distributiva: Aplicamos la propiedad do por cero (O) es igual
a cero.
distributiva:
14 X 258 = 14(200) + 14 X (50) + 14(8) Ejemplos:
32 X 480 = 32(400) + 32(80) 29 X O= 0
14 X 258 = 2 800 + 700 + 112
32 X 480 = 12 800 + 2 560
75 X O= 0
136 X O= 0 .....
14 X 258 = 3 612
32 X 480 = 15 360 ..

e:

..
o
·¡:¡
Forma práctica :,
...
.<:::

1�1
a. UM I": D U

• Multiplicamos las unida­
Recuerda ........
e:

8 1• factor
des del segundo factor
por el primer factor.
Hay varias formas de re­ ..e
e:

4 2dº factor presentar una multiplica­


·.......e­
I�
X
• Multiplicamos las dece­ ción.
1
2
3
8
2 �4 X 258 = 1 032 nas del segundo factor • "ab" se lee: "a por b" ....
e
....
.....
1 X 258 = 258 • a.b" se lee: "a por b"
por el primer factor. e
• 3.4 se lee: "3 por 4�
3 16 1 21 • Adicionamos los dos pro­ • 5(4) se lee: "5 por 4". e:
.!

..
Q.
ductos parciales. • (3)(7) se lee: "3 por 7". ::,.

......
• 2 x 9 se lee: "2 por 9� ,:,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 109. /Jj <

Matemática 3 COREFO
b. �UMP D u • Multiplicamos las unidades del segundo factor (8)
por el primer factor (749).
¡er factor • Multiplicamos las decenas del segundo factor (3)
Zͺ factor por el primer factor.
8 X 749 = 5992 • Finalmente, adicionamos los productos parciales.
3 X 749 = 2247
8 X 749 =5 992
3 X 749 = 2 247
Producto final = 28 462

c. l!:ili!] UM 11111 D U • Multiplicamos las unidades del segundo factor (6)

�1�1
por el primer factor (953)
9 ¡er factor • Multiplicamos las decenas del segundo factor (4)
xi 1
2dº factor por el primer factor.
7 6 X 953 = 5718 • Finalmente, adicionamos los productos parciales.
131� 1 11� 4 X 953 = 3812
6 X 953 =5 718
1413 8 3181
4 X 953 =3 812
Producto final = 43 838

d. 6 2 4 e. 9 8 7
X 6 5 X 7 4
3 1 2 o -- 5 X 624 = 3 1 20 3 9 4 8 -- 4 X 98 7 = 3 948
3 7 4 4 -- 6 X 624 = 3 7 44 6 9 O 9 -- 7 X 987 = 6 909
4 O 5 6 o 7 3 O 3 8
Multiplicación abreviada por 1 O; 100; 1000, ...
Para multiplicar abreviadamente un número por la unidad seguida de ceros (1 O, 100,
1 000, ... ), se agrega a la derecha del número tantos ceros como los que acompañan
a la unidad.

...
e
Ejemplos:
.2
u
a. 8 X 100 d. 42 X 100 g. 16 X 100
.�"'
.... Solución: Solución: Solución:
:,

-.... 8 100 = 800 42 100 = 4 200 16 1 00 = 1 600


e
X X X
e
E
b. 7 X 1 000 e. 9 X 1 000 h. 25 X 100
"'
u
...E
·.::;
Solución: Solución: Solución:
-.... 7 X 1000=7000 9 X 1 000 = 9 000 25 X 1 00 = 2 500
"'..
E
e
.! C. 12 X 10 f. 125 X 10 i. 264 X 10
..
Q.
::,.

-
,:,
u

Solución:
12 X 10 = 120
Solución:
125 X 1 0 = 1 250
Solución:
264 X 1 0 = 2 640
COREFO Matemático 3
Multiplicación abreviada por 20; 300; 4 000
Para multiplicar abreviadamente un número por 20, 300, 4 000, ... , multiplica por el
número natural solicitado y aumenta a la derecha tantos ceros como corresponde.

a. 7 X
1y
'­­­­,_,I
3 0 ­ 2 1 O
LJ
1
LJ1 C. f í l O O º1 [_:J i°
1
X
1
=
t
Q
1
º1

• Multiplicamos 7 x 3. • Multiplicamos 6 x 5. • Multiplicamos 4 x 7.


Así: 7 x 3 = 21 Así: 6 x 5 = 30 Así: 4 x 7 = 28
Al resultado le agre­ Al resultado le agre­ Al resultado le agre­
gamos el cero del gamos dos ceros del gamos tres ceros del
número 30. número 500. número 7 000.
Así: 21 O Así: 3 000 Así: 28 000

d. 9 X 40ÜO = 36000 e. 7 X 9 0 ­ 6 3 O f. 1 2 X 3 Ü O ­ 3600


1 11 1
1 LJI • t
I 1 1y LJ LJ
' ) I ILJ wy
• Resuelve utilizando la multiplicación en forma abreviada.

a. 4 X 1 200 -
- 4 800 h. 8 X 6 000 ­ 48 000 •......
.:

-a
·.:
<
'­'
b. 6 1 500 - 9 000 1 2 300 - 3 600
-"'"'..
"O
X - l. X ­

e
...
c. 8 X 400 -
- 3 200 J. 1 5 X 5 000 ­
­ 75 000
"O
..
...
e
·­...
o

"'...
:,
.<:::
d. 3 600 - 1 800 k. 6 9 000 -
- 54 000 ....
-..e
X ­ X e

e. 9 X 5 000 ­
­ 45 000 l. 1 1 X 700 -
­ 7 700 ·...-..."'­
-....e..
e

f. 5 X 80 ­
­ 400 m.9 X 9 000 ­
- 81 000 e
...
.!
Q.

-"'..
::,.
,:,

g. 9 X 7 000 ­
­ 63 000 n. 1 5 X 600 - 9 000 <

Matemática 3 COREFO
Analiza· los ejemplos

il Multiplica aplicando la propiedad dis­ b.


tributiva. I l I 1 1

xi 1 � �

a. 43 165
141�1�1�14
1
X 4 X 756 = 3 024
6 X 756 = 4 536
Solución· 14181318141
Descomponemos 165: 9 Si a5c = 26 x 32, calcula el valor de
1 65 = 1 00 + 60 + 5 "a + b + e"
Entonces: Sotuaori
43(100+60+5) 3 2 Si abe= 832
X 2 6 1 1 1
1

43 (100) + 43 (60) + 43(5) 1 1

1 9 2
4 300 + 2 580 + 215 = 7 095 6 4
8 3 2 Luego: a + b + e = 8 + 3 + 2
b. 36 X 529
Rpta.: a + b + e = 13
Solución·
B Si pqrs = 263 x 24, calcula el valor de
Descomponemos 529. (p + q) ­ (r + s).
529 = 500 + 20 + 9 Solución.
Entonces: 2 6 3 Si pqrs = 6 312
111 11
36 (500 + 20 + 9) X 2 4 1 1 1

1 o 5 2
36 (500) + 36(20) + 36(9) Luego: (p + q) ­ (r + s)
·-­

u 5 2 6
._ 18 000 + 720 + 324 = 19 044 (6 + 3) ­ (1 + 2)
s
.::
6 3 1 2
9­3=6
s� g Multiplica abreviadamente. Rpta. (p + q) ­ (r ­ s) = 6
·-­e

....
� a. 9 X 1 00 = 900 � Resuelve.
.

e
b. 25 X 1 000 = 25 000 Paolo compra una casaca a SI. 168 y
.2
u C. 7 6 X 1 0 = 7 60
la vende a SI. 245. ¿Cuál será su ga­
.�"'
.... nancia si vende 49 casacas?
:,

d. 7 X 1 0 000 = 70 000
-....
e
Ganancia por Ganancia total:
e
E é) Calcula el producto en forma práctica . casaca: 77
"'
u
·.::; 245 X 49
""E.. a.
-..
D°M]UMft D U
­ 168 693
308
"'..
E
77
e
.!
8 X 346 = 2 768 3773
..
Q.
::,.

-
,:,
u

3 X 346 = 1 038 Rpta.: Si vende 49 casacas su ganan­
cia será SI. 3 773.
COREFO Matemática 3
Ecuaciones aditivas
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Tarjetas para papá


Un grupo de alumnos del colegio prepararon
tarjetas para su papá, mientras otro grupo
preparó trabajos de artesanía. En el salón
estudian 36 alumnos, de los cuales 12 Clase
wteradLvo

prepararon tarjetas. Entonces, podemos calcular COHEFONCf

con una ecuación el número de alumnos que


prepararon artesanía. luego*-1
'(terodwo
Responde:
1. ¿Cuántos prepararon tarjetas?
2. ¿Cómo se puede expresar con una ecuación
el problema? Fi ª0

Ecuaciones de la forma x + a = b, X ­ a= b.
Observa la figura e..
6
.Q

El triángulo tiene 1 cm de lado, el perímetro de "'



la figura ( 1) es 3 cm, de la figura (2) es 4 cm y z
o

de la figura (3) es Scm. e


(1) (2) (3) ..."'::,.
"'
Por lo tanto, la regla es que el perímetro es 2 más que el N° de triángulos. ..
·¡;
.;
e

6 + 2 = perímetro ::,

Ecuación: x + 2 = 3, donde x = 1 (N° de 6).


..
's
"O
e-

...·.::"'
x + 2 = 4, donde x = 2 (N° de 6).
:í"'
x + 2 = 5, donde x = 3 (N° de 6). "'�..
.....
Resolución de una ecuación por pro­ Por transposición de términos e
..
.2
piedad de igualdad Consiste en trasladar del primer miem­ ...
"'..
::,
Ecuación inicial � x + 12 = 20 ·'=
bro al segundo miembro, un término ....
e
Resta 12 a ambos miembros de la ecuación: con la operación contraria. -..e
e
Ejemplos:
X + 12 ­ 12 20 12
-..
·......"'­
X + [[] []] =9
X = 9-3 -"'e
e

X 8 X =6 e"'..
X = 13 .!
Rpta.: El valor de "x" es 8.
Q.

-"'...
::,.
,::,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 113. IJ) <

Matemática 3 COREFO
il Juan tiene que resolver 20 problemas, de los cuales ha resuelto 8. ¿Qué ecuación
escribirías para mostrar cuántos problemas le falta resolver a Juan?
Solución:
problemas problemas total de
más igual
resueltos que falta problemas

8 ®
Por lo tanto x+8 = 20.
Podemos resolver de las dos formas:
X+ 8 = 20 X+ 8 = 20 Comprobación:
X+ 8 - 8 = 20 - 8 X= 20 ­ 8 X+ 8 = 20
x+0=12 X= 12 Reemplazamos el valor de "x".
X= 12 X= 12 12 + 8 = 20

1
20 = 20
.Q

j g Resuelve las siguientes ecuaciones:


o
:e¡
e a. X + 3 = 12 C. X+ 21 = 36
"'u::,.
Solución Comprobación: Solución: Comprobación
"'
..
·¡;
e
;;¡
x+3=12 x+3=12 X+ 21 = 36 X+ 21 = 36
:,
X=l2-3 9+3=12 X= 36 - 21 15 + 21 = 36
..
's
O'

,:j
x=9 12 = 12 X= 15 36 = 36
"'
'O
·;;:
"'.,.
:i

....
� b. X - 12 = 18 d. X + 15 = 18
..
'O

e
Solución· Comprobación: Solución. Comprobación:
.su x-12=18 x-12=18 X+ 15 = 18 x+ 15= 18
"'..
:,
.<.:::
X= 18+ 12 30 - 12 = 18 X= 18-15 3+15=18
....
e
X= 30 18 = 18 X= 3 18 = 18
..e
e

.."'
.!::!
él La suma de dos números es 76. Si uno de ellos es 27, ¿cuál es el otro número?
""e..
-"'
e 1 er. número: x X+ 27 = 76
.."'
e 2do. número: 27 X= 76 ­ 27
.!!
X= 49
Q.

.."'
::,.
,:,
u
< Rpta .. El otro número es 49.
COREFO Matemática 3
Polígonos
P•14mrrollar en tu cuaderM

El momento de entretenerse
Daniel y Javier aprovecharon la hora del recreo
para jugar un partido de ping­pong. Para eso,
dividieron la mesa de forma octogonal en dos PPTw

partes, colocaron la malla y comenzaron a jugar


con sus paletas. .¿:,:�
Responde:
1. ¿Qué están haciendo Daniel y Javier?
2. ¿Qué forma tiene la mesa?

Polígonos
Son figuras geométricas planas determinadas por tres o más segmentos cerrados entre sí.

� Teorema Elementos:
• Vértices: A, B, e, D, E, F
En todo polígono
se cumple que: • Lados: AB, BC, CD, DE, EF, FA
�....
Nº de lados = Nº de '
:
' ángulo , { internos: o; 13, � ... �
..
E
o

vértices = Nº de én- : mrerno • Angufos: e


gulas internos.
'
:
externos: x, y, z ... 'O
·¡;¡
'
,' • Diagonales: BF, BD, ... ,;
-----------------------------------
E
-
F �
o
Clasificación de polígonos
Los polígonos se pueden clasificar de dos maneras: ....
::,.
o
e

Por la medida de sus ángulos Por el número de lados :§ ::,


o
E
a. Polígonos regulares. Tnáoquk: Cuaamátero ,¡

.>. \
06 \ �

....
o
3 lados 4 lados

o -e�u
Penrágono Hexágono

Son aquellos polígonos cuyos ángulos


.."'
w
::,
y lados tienen igual medida. 5 lados 6 lados
....
·;:¡

o
e
Heptágono Ocragono
b. Polígonos irregulares.
..
·�CS�(J
e
E

....."'E
7 lados 8 lados

ú E
.!:!
Nonáqcoo Decágono
..
Son aquellos polígonos que tienen "'E
sus ángulos y lados de diferentes me­ Endecágono
9 lados
Dodecágono lcoságono
70 lados
.."'..
e
11 lados 12 lados 20 lados 'ii.
didas.
.."'
::,.
,::,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 117. IJ) <
u

Matemática 3 COREFO
[I Clasifica en regulares e irregulares los siguientes polígonos:

l 1
" '11
ffl
"

-
-1
..
Regular Regular Irregular Irregular

f.! Identifica y clasifica los siguientes polígonos:

Pentágono Heptágono ,________,_ Triángulo

1..... Decágono Dodecágono Cuadrilátero

B
..
E
o

e
..
-e
·¡;

-..
•!,:!
u
..2
::,. Hexágono Octágono Endecágono
se
..
:�o El Calcula el perímetro de los siguientes polígonos:
E
.;
6 cm
�- 12 cm
E a. b. c.

.... 2cm 4cm
..
">

e
2 x 12 cm 2 X

..
.2
u
...
:,
7cm
X 4x

.......
·;¡
e
Solución: Solución: Solución:
..
e
.....
E P=2+6+4+8+7 2x = 12 4x 12=
·­
u
P = 27 cm 12 12
""sE X= ­ X=­
.. 2 4
....
E
e
x=6 X= 3
.! P=6+12+12 2x = 2(3) = 6
.....
Q.
::,.
•:,
P = 30 cm P=l2+6+6+12
u
et P = 36 cm
COREFO Matemática 3
Gráfico lineal - Pictogramas
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Cuenta cuentos
La profesora cuenta cuentos una vez por
semana a sus alumnos. Ella ha registrado la
asistencia en un gráfico. PPTw

45 Juego'llái,
�ero�
40
35r-�
30 l---l-',,,,,__++-t---lf-----4
251---1-�
20
o����������--

Responde:
1. ¿Cuántos asistieron la primera semana?

2. ¿Cuántos asistieron la tercera semana? ...
-:a...

....
·.éonst_r.uy�;tüs;apren�,��jes
,'------------
ee,
::,.

·..­
...u
Gráfico lineal o gráfico de líneas El gráfico anterior muestra los resultados
..g...
,:::?
"'O
de una encuesta sobre el nivel de estu­
Está formado por un sistema de coorde­
nadas cartesianas, en el cual se ubican
dios completos alcanzado por un grupo ..
.......
de 40 personas, en la que se obtuvieron E
los puntos de los pares ordenados. Di­ :,

..
"'O
los siguientes resultados: t
chos puntos son conectados con líneas.
Pictograma -�..
u

En tales gráficos se pueden representar ...


Un pictograma es una representación 2...
una o más variables.
gráfica que brinda información por me­ ..
"'O

.....
"'O
Ejemplo: dio de dibujos y cada uno de ellos re­ �
e:

ts X .....' ­­­­­­­­­,­­­·······
' '
··­­­­­­­,' presenta una cantidad determinada. °'..
- - . - - - , - - - - - - - - - r ­ ­ ­ ­ ­ ­ . ­ ­:­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­.;
. . . .....
17 "'O
• j J • • = 10 kilos
16 j j
Frutas Total
-�u...
e:

..
14 Naranja 40
13 -----·:··----- -�---------:·· ·-----� :,
Piña 80
....
·;;¡
12 .
­­­­­­!­­­­­­ . . ­­­­­�
­­�­­­­­­­­­:­­­
------... ----- ---... ---------,---------.
. . e
11 . Plátano 70
10
9
------:---- ----:---------:---- ----:
'
------t-- ' '
------¡.---------:----- ­­­1'
Durazno 00 20 ..e
' ' '
------:- -------�--------�------ --�' 00 00 ...u
E

·......­
8 Mandarina 50
7 ! --------�--------�------- -�
' ' . ' Total 260
6 . .
-----· ---------�---------:-------- � . . E
5 ------;---------�---------:-------- �
4 -------:---------: ---------:--------- a. ¿Qué fruta se vendió más? Piña. �
...
E
3 ------+-·
'
-------:--------
'
' '
--:-- -- -- ---�'
' . . b. ¿Qué fruta se vendió menos? Durazno. ......
2 ------:---------�--------�---------� e
. ' ' .
-------:---------�---------:---------� X
.!
1
' ' ' . c. ¿Cuántos kg de piña y naranja se ven­
e,
::,.

dieron? 1 20 kg. .....


,:,
u
<
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 119. JJJ
Matemática 3 COREFO
La siguiente tabla muestra el número de nacimientos que hubo en una clínica en seis
meses.

II Completa el gráfico lineal.


y
1O ------�------�-----�---·-·:·-----�-----�
Niños Niñas . . . . . .
9 ------:------;-----;------:------;-----;
enero 6 7 • • • +

8 ------�------�-----�------�------�-----�
• •

. ' ' . .
7 ------�------�-----�------�------�-----�
'
febrero 5 4 . ' . . ' ' ' ' ' . ' .
6 ------;------: ----- :------:------:-----:
marzo 9 3 5 ---·-·;·-----�-----�------�------�-----�
• ' + + ' '

abril 4 8 . . . ' '


4 ------:------:----- :------:------: -----:
.
' ' ' ' ' '
4 3
+ + ' ' ' '

mayo 9 ------;------:-----:------:------:-----:
2 ---·-·t·-----�-----�------�------�-----�
JUíllO 10 6 .

.

.

. .
+

------�------�-----J------�------�-----J
• •

: : : : : : X


.. ­ niños
-t

­ niñas

e � Completa el gráfico lineal.
..
Q.
::,, Leche vendida durante la semana
O= 3 litros
l.>
:¡: Días Total a. ¿Qué día vendió más leche?
......
g-
,:::?

lunes OOQQOOOQ 24 El sábado.



.. martes 000000 18 b. ¿Qué día vendió menos leche?
E
....::, miércoles 0000000 21 El viernes.
t .. Jueves 00000000 24 c. ¿Cuántos litros vendió el miércoles?
....
l.>
.s
.....
viernes 0000 12 Vendió 21 litros .
o
...... sábado 000000000 27 d. ¿Cuántos litros vendió durante la
....

e:
.....
domingo 0000000 21 semana?
Total 147 Vendió 147 litros .
....
...."'
­� e! Elabora un pictograma con los siguientes datos:
..
l.>

....
::,
!:: Mariano Melgar· 20 Equipos @= 4 goles Total a. ¿Qué equipo anotó 32
.....
e:
Unión Juventud· 8 Mariano Melgar @.:,<:,«,� 20 goles?
..
e:
@@ Los Diablos Rojos.
-.....�
Deportivo Municipal. 12 Unión Juventud 8
E

...E Alianza San Juan. 16


Deportivo Municipal O@@ 12 b. ¿Cuál es la diferencia
,
..
!
Once Amigos: 24
Alianza San Juan @@@@ 16 entre el numero de
....
E Diablos ROJOS: 32
Once Amigos @@@@@@ 24
goles anotado por los
-�
e:
equipos Unión Juventud
.. @@@@@@+:,@
Q.
Diablos Rojos 32
::,,
y Diablos Rojos?
...
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Total 112
<
l.>
24 goles.
COREFO Matemática 3
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• •
Matemática 3 COREFO
"'O
o
"'O
Orgullosos de nuestra
·-
e ciudadanía e identidad
::>

La Isla de los Uros es muy visitada por los turistas. Los Uros se dedican a la artesanía
y venden sus productos. Así obtienen dinero gracias a las actividades económicas
que realizan.

Trabajamos

Rersonas?

re¡Jresenta rlas

COREFO Matemática 3
Nuestros aprendizajes
ldenlfdad Actúo y pienso mctem6liccrnente en
siluoclones de conlidod
• Explica la relación entre la potenciación y la
radicación como operaciones inversas.
• Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica
y simbólica de los significados de la multiplicación
y la división.
Pacaya Samiria forma
• Emplea propiedades y procedimientos de cálculo
parte de nuestro mental y escrito para dividir números naturales.
ecosistema. Los turistas
• Describe la estimación y la comparación de la
solicitan servicios y medida de masa y capacidad de las figuras a partir
compran bienes ya sea de unidades arbitrarias o convencionales.
en soles o en dólares. • Expresa en forma oral o escrita, el uso de los
decimales en diversos contextos de la vida diaria
y en el sistema monetario nacional (billetes y
monedas).

Actúo y pienso mctem6llccrnenle en


siluoclones de formo, movimiento y
La ciudadela de Ieccazccién
Machu Picchu es • Representa en forma concreta (sogas, geoplano.
una maravilla del etc.} y gráfica (en cuadrículas), diferentes formas
mundo. Podemos bidimensionales que tienen el mismo perímetro.
calcular el área como • Elabora conjeturas sobre cuáles son las
el perímetro de los características geométricas comunes de las formas
bidimensionales.
diferentes ambientes.

Actúo y pienso motemáticomente en


situaciones de gestión de datos e
incertidumbre
• Identifica y registra datos (cualitativos} en
situaciones expresándolos en gráficos circulares.
• Transita de una representación a otra. Por ejemplo,
En la Reserva de listas a gráficos circulares.
Nacional de
Tambopata se
encuentra una
variedad de loros
y pericos. Por sus
colores podemos
representarlos en un
gráfico circular.

Investigamos
• • • •

Matemática 3 COREFO
Potenciación de números naturales

Una visita a las Lomas de Lachay


Ramiro viajó con sus amigos a la Reserva Nacional
de Lachay, ubicada a 105 Km al norte de la ciudad
de Lima. Este lugar presenta entre los meses de
Junio y Octubre toda su belleza.
En un momento de descanso, Ramiro comentó a
sus amigos que a sus padres, abuelos y bisabuelos
les encantaba viajar a este hermoso lugar. Él se
animó por conocer la procedencia de su familia.
Por eso, ordenó y formó un árbol genealógico, el
cual crecía como potencias de base dos.

� � � � � � .,,, <
• Graficamos lo que hizo Ramiro:
Importante

>-. �� <
bisabuelos

• Todo número diferente


abuelos
' ' \;.,. de cero, con exponente
cero, es igual a 1.
>.... ,.,�

p_adres Ejemplos:

< Ramiro J
5° = 1
21º = 1
13° = 1
25º = 1
• Todo número con expo-
nente 1 es igual al mis-
Potenciación mo número.
• 25 =2X2X2X2X2= 32 • 63 = 6 X 6 X 6 = 216 Ejemplos:
71 = 7 291 = 29
• 34 = 3 X 3 X 3 X 3 = 81 • 92 = 9 X 9 = 81 181 = 18 961 = 96

Es una multiplicación abreviada de factores iguales. El produc-


...
e
to se llama potencia. Además, el factor que se repite se llama
.2
u base y el número que representa la cantidad de veces que
.�"'
.... se repite el factor se llama exponente.
:,

Recuerda
-....
e
Términos de la potenciación
e • Base. Es el factor que se
E -'"� • exponente
repite.
...E"' base � �= @)-------. potencia
u
·.::; • Exponente. Indica el nú-

-.... • El exponente 2 se lee: "Al cuadrado".


mero de veces que se
multiplica la base.

"'..
E
• Potencia. Es el producto
e • El exponente 3 se lee: "Al cubo". que resulta de multipli-
.!

..
car los factores, según
• El exponente 4 se lee: "A la cuarta".
Q.
::,.

-
,:,


u Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 129. i'.JJ
indica el exponente .

----.1
86 COREFO Matemático 3
Operaciones combinadas
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Los lobos marinos


Los lobos marinos son mamíferos que viven en las
islas y playas de nuestra costa. Ellos pueden vivir
dentro y fuera del agua.
Tres familias visitaron las Islas Ballestas, ubicadas
en la Reserva Nacional de Paracas. La primera
familia, formada por 4 personas, gastó S/. 520; la
segunda, formada por 3 personas, gastó S/. 480 y la
última familia, formada por 5 personas, gastó S/. 680.
Responde:
• ¿Qué lugar visitaron las 3 familias?

Cuando no hay signos de agrupación


1 ° Resuelve las potencias.
2° Resuelve las multiplicaciones.
3° Resuelve las adiciones y sustracciones en el orden en que Recuerda
se presentan. Cuando hay signos de
a. 4 X 5 - 3 X 2 + 60 3 X 1 2 + "-v---'
b. 60 - "-v---' 4 X 10
....
agrupación, empieza por
'-.,.----' '-.,.----'
los paréntesis; luego, los
20 6 + 60 60 - 36 + 40 corchetes; y, finalmente, las ...
.:

-a
llaves.
14 + 60 24 + 40 ·.:
<
74 64 '-'

-"'"'..
"O

Cuando hay signos de agrupación �


e
1 ° Resuelve las operaciones que se encuentran encerradas ...
dentro de los paréntesis, corchetes o llaves.
"O
..
...
e
2° Resuelve las potencias. ·-...
o

"'...
:,
3° Resuelve las multiplicaciones. ' .<:::
....
-..e
e
4° Resuelve las adiciones y sustracciones en el orden en Símbolos
e
que se presentan. /

( ) : paréntesis

a. (6 - 2) X 3 + (12 - 8) X 4 b. (5 - 2) X 3 - (1 X 2) X 2 [ ] : corchetes
·...-..."'-
-....e..
e
'--,,...--' { ) · llaves
4
"-v---'
X 3 + 4 X 4 3

X 3 -
12 + 16 9 e
...
.!
28 5 Q.

-"'..
::,.
,:,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 130. Jjj <

Matemática 3 COREFO 87
1-----
il Resuelve las siguientes potencias: O Resuelve las operaciones combinadas.

a. 34 a. 25 - [6 X 3 - (9 - 5 + 6)] + 12
Solución· 25 - [18 - 1 O] + 12
Multiplicamos la base (3) las veces 25 - 8 + 12
que nos indica el exponente (3 ve- 17 + 12
ces) 29
34 = 3 X 3 X 3 X 3 = 81
4 veces b. 45 - {64 - [25 + 12 - (32
23)]} -
b. 27 45-{64-[25+12 - 1]}
Solución:
45 - {64 - 36}
2 =2
7 X 2 X 2 X 2 X 2 X 2 X 2 = 128
45 28
7 veces
17
c. 43
Solución·
C. 82 - {(9 X 7) - (3 X 9) ] - 15
4 = 4
3 X 4 X 4 = 64
64 - [63 - 27 ] - 15
3 veces
d. 18 64 - 36 - 15
Solución· 28 - 15
18 = 1 X 1 X 1 X 1 X 1 X 1 X 1 X 1 = 1 13
8 veces 9 Resuelve el siguiente problema:
!) Resuelve las operaciones combinadas. Elisa gana al mes S/. 1 800. Si compró
tres cajas de leche a S/. 48 cada una
a. 43 - 6 X 4 - 12
y 25 cajas de chocolates a S/. 20 cada
Solución.
caja, ¿cuánto le queda?
43 - 6 x 4 - 12 � 1 º La multiplicación.
...
e 43 - 24 - 12 � 2º La sustracción de
Soíuaori
.2 Gana: S/. 1 800 .
u
19 - 12 � izquierda a derecha.
.�"'
....
:,
Leche: 3 x S/. 48 .
7
-....
e
Chocolates: 25 x S/. 20 .
e
E b. 36 + 22 X 4 - 52 Entonces:
...E"' Soluaotv
u
·.::;
1 800 - (3 48 + 25 20)
-....
X X
36 + 22 x 4 - 52 � 1 º Las potencias .
1 800 - (144 + 500)
36 + 4 x 4 - 25 � 2º La multiplicación.
"'..
E
e
.! 36 + 16 - 25 � 3º La adición y la 1 800 - 644
..
Q.
::,.
- 25 � 1 156
-
,:,
52 sustracción de
u
� 27 izquierda a derecha. Rpta.: Le queda 1 156 nuevos soles.
COREFO Matemática 3
División de números naturales
. ... . .Q�_sery_�, Y'.le_e. . Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Una belleza en las alturas


El lago Titicaca es el lago navegable más alto
del mundo. Está ubicado en la región Puno, a
3 808 m.s.n.m. Webqu�
La Isla de los Uros es una de las islas más
famosas del Lago Titicaca, ubicada a 6 km de
Puno.
Responde:
• Si seis turistas alquilan una embarcación
para un paseo por el lago por S/. 240,
¿cuánto pagará cada uno?

División ) dividendo ¿sabías


@¡ (2) > divisor r
que ... ?
Los babilonios e indios
,

3 6 @-----+ cociente fueron los primeros en co-


nocer la división.
Q) > residuo
Etimológicamente, la pa-
labra "cociente" significa
Es una operación matemática, y su objetivo es repartir en "cuántas veces".
partes iguales una determinada cantidad.
1

"La división es una operación inversa a la multiplicación". '


Recuerda
{ 60 : 12 5, porque 5 x 12 = 60.
12 X 5 = 60 Dividir es repartir una canti-
60 : 5 12, porque 12 x 5 = 60. dad determinada en partes
.....
f 54 : 6 9, porque 9 x 6 = 54.
iguales.
..

l 54:
\.

6 9 = 54 e:

..
X o
9 6, porque 6 X 9 = 54. ·¡:¡
:,
'
...
.<:::

8 X 7 = 56
{56: 8 7, porque 7 X 8 = 56.
Importante ........
e:

56: 7 8, porque 8 X 7 = 56.


Existen varias formas de
' ..e
e:

10 9 = 90
{ 90 : 1 O 9, porque 9 X 10 = 90. representar una división ·.......e-
X
90: 9 10,porquelOx 9 = 90.
exacta.
Ejemplos: ....
e
....

{35: 7 5, porque 5 X 7 = 35.


. a: b = e
-a�
.....
E
e:
7 X 5 = 36 e .!
35: 5 7, porque 7 5 = 35.
..
Q.
X a ::,.

......
·-=(
b ,:,
Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 132. /JJ <

Matemática 3 COREFO 89
1-----
I

División exacta División inexacta


Es aquella que tiene como residuo al cero. Es aquella en la que el residuo es mayor
Ejemplo: que cero y menor que el divisor.
Divide 42 "entre" 7. Ejemplo:
dividendo (D) � (z)- divisor (d)
1 Divide 51 "entre" 8.
4 2 � cociente (c) dividendo (D) --0]) I � divisor (d)
residuo (r) � @ 4 8 � cociente (c)

Entonces:
residuo (r) • O)
42 "entre" 7 es igual a 6 y el residuo es 8 x 6 = 48 � Número próximo a 51.
cero. 51 =8x6+3
1
42 : 7 = 6, porque 42 = 7 x 6. Luego: D=d xc+r
1 I
Luego: D=d xc

Comprobación de la división
Para saber si una división está efectuada correctamente, ten en cuenta lo siguiente:

• El residuo debe ser menor que el divisor. residuo < divisor


1 I

• El dividendo es igual al producto del divisor por el cociente, más el residuo.


I D=dxc+r I
• Completa el ejemplo:
Fernanda compra 38 botellas de gaseosa y las ordena en tres cajas de igual canti-
dad. ¿Cuántas botellas hay en cada caja? ¿Cuántas botellas sobraron?
3 8 LL, Cornprobación:
3 12 D=dxc+r
8 38 = 3 X 12 + 2
6 38 = 36 + 2
2 38 = 38
...
e Rpta.: Hay 12 botellas en cada
.2
u
caja. Sobraron 2 botellas.
.�"'
....
:,

Ejemplo:
-....
e

e Divide y comprueba las siguientes divisiones:


E

...E"' l±__ b. 98 � Comprobación:


u
·.::; a. 68 Comprobación:
-.... 4 17 D=dxc 8 12 D=dxc+r
"'..
E -
e
28 68 = 4 X 17 18 98 = 8 X 12 + 2
.!
28 68 = 68 16 98 = 96 + 2
..
Q.
::,.

-
,:,
u

o 68 = 68 2 98 = 98

-----.1
90 COREFO Matemático 3
-
Analiza- los· ejemplos
-

il Resuelve las siguientes divisiones y � Si:


comprueba: 3XA
=9y 2XB = 12
a. 89 Lz._ • Separamos una cifra 2 2 1

7 12 en el dividendo. calcula (A x B) + (B - A).


• Dividimos 8: 7 = 1.
19 Solución:
• Restamos 8 - 7 = 1.
14 2(B)
• Bajamos la siguiente 3(A) = g - - 12
5 cifra. 2 2
• Dividimos 19 : 7 = 2; 3 (A) = 9 (2) 2 (B) = 12 (2)
r = 5.
A=� B= 24
Comprobación. 3 2
Como la división es inexacta: A=6 B = 12
D=dxc+r
89 = 7 X 12 + 5 Reemplazamos:
89 = 84 + 5
(A x B) + (B - A)
89 = 89
(6 X 12) + (12 - 6)
b. 96 � • Separamos una cifra
8 12 en el dividendo. 72 + 6 = [2[l
• Dividimos 9 : 8 = 1.
16 9 Si a= 32: 8
• Restamos 9 - 8 = 1.
16 b = 24: 3 + 2
• Bajamos la siguiente C = 45 : 5 - 5 X 1
o cifra.
• Dividimos 16 : 8 = 2. Calcula a2 + b x c - bº.

Comprobación. Solución
Como la división es exacta: a = 32 : 8 b = 24: 3 + 2
D=dxc I a= 41 b=8+2 .....
96 = 8 12 96 = 96
I

b = 10
1

..
e:

..
X o
·¡¡

f.l Calcula el número que falta. C= 45 : 5 - 5 X 1 -..


:,
·;:¡

-....e
e:

a. l 54 1: 6 = 9 c=9-5 e:

Para calcular el dividendo, multi-


Ic= 41 ·...-e-
plicamos el divisor por el cociente.
Entonces, el dividendo es:
Luego: -......
e
e
a + b x c - bº
2 ...e:
D = d x c D = 6 x 9 D = 54 .!
42 + 1 o X 4 - 10°
..
e,

--e..
::,.
b. 48 : 8 = 6 � D = 8 x 6 = 48 •:,

c. 60 : 1 2 = 5 � D = 12 x 5 = 60 16 + 40 - 1 = [}[]

Matemático 3 COREFO
Unidades de masa y capacidad
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

El camélido representativo del Perú


La vicuña es un mamífero de la familia de los
camélidos. Es un símbolo patrio que representa
al reino animal. Se encuentra representado en el
escudo del Perú.
La vicuña se puede encontrar en la Reserva
Nacional de Pampa Galeras, en Ayacucho. Es una
especie protegida por el estado. Actualmente se
aprovecha su finísima lana. De cada vicuña se
obtiene unos 200 gramos de lana.
Responde:
• ¿En qué símbolo patrio aparece la vicuña?

Masa
La masa de un cuerpo la determina la cantidad de materia '

que tiene. Importante


Se mide con un instrumento llamado balanza. / Para realizar conversiones, 1
el siguiente esquema es de
La unidad fundamental, en el Sistema Internacional de gran ayuda:
Unidades, es el kilogramo (kg). XlOOO XIOOO
��
Un kilogramo Tres cuartos t I kg I g

� kg = 750 g '-__/ '-__/


1 kg = 1 000 g 4 l 000 1000

Medio kilo Un cuarto de kilo


1 1
-4 kg = 250 g
2 kg = 500 g '
Recuerda
...
e
• Se utiliza el gramo; para obtener la masa de un cuerpo livia-
.2
u
no y la tonelada para masas muy pesadas . Para medir la cantidad de

.�"'
.... liquido que tiene un reci-
:,
• Un kilo es igual a mil gramos . piente, usa el litro.

-....
e

e
Capacidad -
E
"'
u Es la cantidad de líquido que puede contener un recipien-
...E
·.::;

-....
te. Su unidad es el litro (/). Un litro es igual a mil mililitros Símbolos
o a un decímetro cúbico .
"'..
E
Un cuarto de litro g : gramo
e Un litro Medio litro
.! kg : kilogramo
e = 1 ooo m.C = 2 e= 500 m.C
1 1
4 .c = 250 me
.. 1 1 dm3
Q. {
::,. : litro

-
,:,
u
� Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 135. /Jj
t : tonelada

92 COREFO Matemático 3
Analiza los ejemplos

il Realiza las siguientes conversiones: el Convierte.


a. 5 kg a g 3t + 25 000 g a kg.
Solución. Solución:
X 1 000 3t = 3 X 1 000 kg = 3 000 kg
ITJ�w 25 000 g = 25 000 : 1000 = 25 kg
5 X 1 000 = 5 000 Luego: 3 000 + 25 = 3 025 kg.
Entonces: 5 kg = 5 000 g
Entonces: 3t +25 000 g = 3 025 kg.
b. 9 t X kg.
Solución g Si = 1 litro, · = Y2 litro y = 1.4 li-
X 1 000 tro, observa el número de recipientes
[IJ[§J[§J y escribe la cantidad total.
9 X 1 000 = 9 000 a, 1 ) 1) 1) i i = 4C
Entonces: 9 t = 9000 kg. b. l) .) .) .) ••• = 2i e
c. 12 000 g a kg.
Solución.
9
c. *****··· ••• = 6f e
Compara las siguientes equivalencias
[IJ[§][ill y escribe -; > o =, según corresponda.
: 1000
a. 5 k < 5 500 g
12 000 : 1 000 = 1 2
b. 1 000 g - 1 kg
Entonces: 12 000 g = 12 kg.
c. 2t > 20009
d. 7000 kg a t. d 1crokg - 7t
Solución· e. 4 500 g < 4 t

ITJ�w
: 1 000
� Resuelve los problemas.
a. Si un camión transporta 4 t y ....
7 000 : 1 000 = 7 355 kg de papa, ¿cuántos kg

..
e:

..
o
transporta? ·¡¡
Entonces: Solucion: -..
:,
·;:¡

......
7000 kg = 7 t. e:
4 000 kg + 355 kg = 4 355 kg
Rpta · Transporta 4 355 kg. ..e
e:

e. 8 000 mi a l.
b. Si en un recipiente hay seis litros ·...-e-
Solución·
[]§!]
de agua, ¿en cuántos envases de -......
e
e
: 10 000
500 m.e se pueden envasar?
..
e:
Solución: .!

..
e,

8 000 : 1 000 = 8 6 000 : 500 = 12 envases. ::,.

Entonces: 8 000 mi = 8 1 Rpta En 12 envases. ..


....
,:,

-e

Matemático 3 COREFO
Equivalencias y canjes con monedas y billetes hasta S/. 200

Pillrl 4mrrollar en tu cuaderM

Pacaya Samiria
En nuestro país encontramos la Reserva
Nacional de Pacaya Samiria, ubicada en la región
Loreto. Este hermoso lugar cuenta con una gran
variedad de flora y fauna.
Todos los años turistas nacionales y extranjeros
la visitan en lanchas o botes alquilados. Ellos
pagan en soles o dólares.
Responde:
1. ¿Dónde se ubica Pacaya Samiria?
2. ¿Por qué es visitado por los turistas?

Moneda
Es una pieza de metal en forma de disco, que se emplea
como medio de cambio (dinero) por su valor.
Unidad Monetaria del Perú
La unidad monetaria del Perú es el Nuevo Sol. '

Su símbolo es S/. Importante


Las monedas y billetes que circulan actualmente son: ,. La ciencia que estudia las 1
monedas se denomina Nu-
Monedas: mismática.

Billetes:
...
e
.2
u
Podemos cambiar monedas y billetes por otras de menor ¿Sabías '

.�"'
....
:,

valor que juntas sumen la cantidad deseada . que ... ?


-....
e
Las primeras monedas, he-
e �r'!f\ A.A /A
- Vii1 'tif¡/1 r - \!jj¡JI • \91 chas en aleación de oro y

- (l){l)(e
E
plata, aparecieron por pri-
...E"'
u
·.::; mera vez en el siglo VI a.c.

-.... en Asia Menor.

"'..
E
e
.!

..
Q.
::,.

-
,:,


u Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 139. /Jj

94 COREFO Matemático 3
il Realiza las siguientes conversiones:
I I

Niños Dinero ahorrado Total

Dayana • 1@0QO@®® S/. 63,20

1 ©@@@@(1)(1(0(1>(&,
Jorge

Camila •
••
1@••·•
S/. 48,00

S/. 66,80

Alex
i:. --, ..
.:.-;;;
'
l.
....... -
..-;;;;;;:

!• - 1 @G}(i�@<t><e<e> S/. 84,80

fl Escribe la cantidad de dinero que hay en el grupo.


Solución.
1 billete de S/. 200 - S/. 200
3 billetes de S/. 100 -
- S/. 300
1 billete de S/. 50 -
- S/. 50
1 billete de S/. 20 -
- S/. 20
2 billetes de S/. 1 O -
- S/. 20
1 moneda de S/. 5 - S/. 5
2 monedas de S/. 1 -
- S/. 2
1 moneda de S/. 0,50 -
- S/. 0,50
1 moneda de S/. 0,20 - - S/. 0,20
Total S/. 597,70
O Resuelve los siguientes problemas: ....
a. ¿Cuántas monedas de S/. 2 hay en b. Por una cámara fotográfica pagué

..
e:

..
o
·¡¡
12 billetes de S/. 50? con seis billetes de S/. 50, seis billetes
de S/. 20, nueve monedas de S/. 5 y
-..
:,
·;:¡

......
Soluc,on· e:

En 12 billetes de SI. 50 hay:


siete monedas de S/. 0,20. ¿Cuánto
pagué?
..e
e:

12 X 50 = SI. 600
·.......e-
Luego, dividimos:
6001 2
6
6
x
x
S/.
S/.
50
20
- 300
- 120 -......
e
e
6 300 9 x S/. 5 - 45 ..
e:
7 x S/. 0,20 - 1,40 .!
-00
..
e,
::,.
Rpta.: En 12 billetes de SI. 50 hay 300 Total 466,40
monedas de SI. 2. Rpta.: Pagué S/. 466, 40. ..
....
,:,

-e

Matemático 3 COREFO
Perímetros y áreas de figuras planas

Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

La Maravilla del Mundo


Machu Picchu está ubicada en la selva alta del
Cusca. Este lugar es un santuario histórico y
forma parte de nuestra riqueza natural.
La superficie edificada es aproximadamente 530 m
de largo y 200 m de ancho.
Responde:
1. ¿Dónde se encuentra ubicado Machu Picchu?
2. ¿Cuál es el largo y el ancho de la parte
edificada?

Es el valor de la suma de las longitudes de los lados de


una figura geométrica. Se denota con la letra "P".
¿sabías
1..... que ... ?
3cm

B
..
E
o 4 cm
8 cm
� Para conservar un modelo
de la unidad fundamental
5 cm de longitud, se construyó
e Scm
..
-e
·¡; el metro patrón. Este es

-..
.!,:!
u
..2
3cm 4cm una barra de platino, que a
O ºC de temperatura tiene
::,.
un metro de longitud.
se El perímetro es 31 cm. El perímetro es 25 cm. ' ,

··5..e Área
o
E Es una región plana, un número que indica la medida de
.;
E una superficie.

.... Para indicar el área utiliza unidades cuadradas, como el
..
">

e centímetro cuadrado (cm2) .


..
B
.2
u
1cmº Ejemplos:
...
:,

.......
·;¡
e
.. 7cm2 se lee: "Síete centímetros cuadrados''.
1 cm 13 cm2 se lee: "Trece centímetros cuadrados''.
..
e Importante
.....
E • Calcula el perímetro y área de las regiones sombreadas,
·-
u
si • tiene 1 cm por lado. La palabra perímetro tiene
""sE su raíz en el griego y sig-
.. nifica "alrededor de la me-
....
E
e
1-1- _..!-.-'l--f--l
P = 36 cm l-+--l-+--1-+-+-+-I
P = 26 cm dida"

.!
�----- A = 21 cm
2
1-1--+-+--+-+---l A = 16 c m2
.....
Q.
::,.
•:,
u
et Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 142. JJJ

96 COREFO Matemático 3
Área de polígonos
Área del cuadrado:
El área de un cuadrado es igual al producto de las longitudes de sus dos lados.
Ejemplo:
.e = 5
e l6o f x_.eJ 5 cm A0 = f x .e
CA= f2 ) A0 = 5 x 5
e Scm A0 = 25 cm2
Área del rectángulo:
El área de un rectángulo es igual al producto de las longitudes de la base por la altura.

Ejemplo: b = 12 cm
altura
(h) (Ao=bxh) h = 8 cm
8cm A0 = b x h
base (b)
A0 = 12 x 8
12 cm A o = 96 cm2
Área del triángulo:
El área de un triángulo es igual al producto de las longitudes de la base por la altura, divi-
dido entre dos.
�....
Ejemplo: b = 12 cm
h = 9 cm �
..
E
o

e
bxh 'O
·¡;¡
A�= 2
12 X 9
,;
9cm AS::,.=
-

2 o
L
'
b L
'
J 12 cm J
At::,. = 108
2
....
::,.
o
e

A�= 54 cm2 :§
::,
o
Metro cuadrado en la medida de áreas E

Para calcular el área de super- �

ficies mayores utiliza el metro 1 m2


El área es 1 m2.


....
1 rn
cuadrado (m2), el cual tiene un Se lee: "Un metro cuadrado''. e
.�u
metro por lado. lm .."'
::,

....
·;:¡
e

Ejemplos: ..
e
E
Calcula el área de las siguientes figuras:
....."'E
.!:!

Solución: Solución: ..
u "'E
A0= 7 x 7
L
4 rn
A0=bxh .."'..
e

A0= 49 m2 A0= 10 x4 'ii.


n
.."'
::,.

A0= 40 m2
í
J 7 rn L
' ..L 10 rn
..L
,::,

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u

Matemática 3 COREFO 97
Gráfico circular

Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Un amanecer en Tambopata
El amanecer en la Reserva Nacional de Tambopata
es uno de los espectáculos más hermosos que nos
puede dar la naturaleza. Allí viven aves de muchos
colores. Hay 17 especies de loros y pericos, como
los guacamayos rojiverdes y azulamarillos, entre
otras aves.
Responde:
1. ¿Cómo es el amanecer en Tambopata?
2. ¿Qué colores tienen los loros y pericos?


..
-t

Un gráfico circular es un círculo dividido en varias partes.

e Para determinar la cantidad de grados que le corresponde a la
..
Q.
::,.
cantidad de niños que visitaron cada región, procede de la si-
u
:¡:
...... guiente manera:
g-
,:::?

360º Selva


.. ------- =
Nº total de alumnos
360º = 6º
60 25
E
....:, Significa que a cada alumno le corresponde 6º de la circunferencia.
t .. =
....
u
.!: • 6º (15) 90º es el valor angular que representa a los niños que les gustó la región Costa .

....-....
o
L Cantidad de niños a los que les gustó la región Costa .
.... • 6º (20) = 120º es el valor angular que representa a los niños que les gustó la región Sierra .

-.."'..
e:
L Cantidad de niños a los que les gustó la región Sierra.
...... =
.. • 6º (25) 150º es el valor angular que representa a los niños que les gustó la región Selva .
e:
.�
u
.. L Cantidad de niños a los que les gustó la región Selva.
....
:,
!:: Ejemplo:
.....
e:
Deportes Nº de alumnos 360º 360º
..
e: 1
- = 3º
..
Fútbol
E Voleibol 25 40 Nº total de alumnos 120
....

...E Fútbol 40
Voleibol 3º X 25 = 75º
..
! Tenis 20
Fútbol 3º 40 = 120º
....
E
e:
Natación 35 Tenis 3º
X
X 20 = 60º
.� Total Natación 3º 35 = 105º
..
Q.
::,. X

...
,:,
u Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 145. IJ}
<

98 COREFO Motemático 3
il En el siguiente gráfico circular se presentan los resultados de una encuesta sobre
los sabores favoritos de helados. Calcula el valor de los ángulos que pertenecen a
cada sabor.
vainilla
10
Solución:
vainilla: = 15° x 1 O = 150°
lúcuma 360° 360° lúcuma: = 15° x 8 = 120°
8 fresa = 15°
6 N° de personas 24 fresa: = 15° x 6 = 90°

� En el siguiente cuadro se encuentra registrada la cantidad de polos vendidos en los


últimos cuatro días. Completa el diagrama circular.
Días N° de polos Solución:
360º _ 360º = 2º
jueves 40 aomingo
20
jueves
40 Nº de polos 180

viernes 50 400 800 ...
sábado 70 1400
100°
jueves: 2º x 40 = 80º -:.¡...

viernes: 2º x so = 1 00º ....


domingo 20
sábado
70
viernes
50 ee,
sábado: 2º x 70 = 140º ::,.

·..-
Total 180 ...u
domingo: 2º x 20 = 40º
..g...
,:::?
"O

El Representa en el diagrama circular los datos del gráfico de barras, coloca el valor ..
de los ángulos y responde las preguntas. .......
E
:,

..
"O
t
90
80
--------------------------------
--
Solución: -�..
u

70 -- --- -------------------------
...
360º = 360º = 2º 2...
(IJ

50
-- --- -------------------------

--·--- --------------------
agua de
mesa
Nº de personas 180 "O
..
.......
"O
30 e:
40 -- --- -------------------- ·---
30 -- --- ---
chicha
morada chicha morada : 2º x 80 = 160º �

0----1 °'..
20 -- --- --- --- ---��--- --- 80 1600
agua de mesa : 2º x 30 = 60º
10 -- --- --- --- --- ---- --- ---
º -- --- --- --- --- ---- --- --- gaseosas jugos : 2º X 20 = 40º
"O
.....
50 e:
o

.....
gaseosas : 2º X SO = 1 00º ·¡:;
:,

....
·;;¡
e:

Responde: ..
e
...u
E
a. ¿Cuál es la bebida preferida? c. ¿Cuál es la diferencia entre ·......-
la bebida de mayor y menor �
E
Chicha morada. ...
preferencia? 60. E
......
e
b. ¿Cuál es la bebida menos preferida? d. ¿Cuántas personas beben agua de .!
e,
mesa? ::,.

Jugos. 30 personas.
.....
,:,
u
<

Matemático 3 COREFO
.
® Cultura tributaria*
-·-···-········--···-········--····�·-·······

Importancia del comprobante de pago

• Cada vez que compras un bien


o pagas un servicio en el precio
está incluido el IGV (Impuesto
General a las Ventas).
• Este monto corresponde al 18%
del monto total o servicio. Aun
cuando te hagan una rebaja, el
IGV siempre estará incluido en
el precio que pagues.

• Al exigir tu comprobante, tu compra o servicio queda registrado. De esta manera el


comerciante tendrá la obligación de declarar y entregar al Estado el impuesto que
pagaste.
• Con el impuesto recibido, el Estado financia obras y servicios públicos que benefician
a todos los peruanos, como servicios de salud, seguridad, construcción de colegios,
entre otros.

Evalúa situaciones hrl demoaz·" tu ,111*'1>0


• Camila compra un celular, cuyo precio sin incluir el IGV es
S/. 900. En el ticket debe detallarse que el IGV es S/. 162. ¿Cuál
es el monto total a pagar?

Solución: Coevaluación
Precio sin IGV • Pide a tu compañero (a) que te evalúe.
+ IGV (18% Indicadores
Monto a pagar Aporta ideas en el trabajo grupal.

Respeta las opiniones de nuestros compañeros.


Rpta.: El monto total a pagar es
S/. _ Cumple con las tareas asignadas en el grupo.

* Promueve el aprendizaje en equipo.

----
100 COREFO Matemática 3
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• •
Matemática 3 COREFO 101
1-------
-o
o
-o Valoramos los productos
·-
e nativos de nuestro Perú
:::)

Los pueblos manifiestan sus costumbres a través de sus danzas. Para ejecutarlas
deben comprar o alquilar los vestuarios. Todo esto requiere el dominio de las
operaciones básicas.

Trabajamos

m� • • • .
rmP-ortante

COREFO Matemática 3
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Valo,a su c..er,o
y su salud
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Solldarldad
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,,...
Nuestros aprendizajes
Actúo y pienso molem6licomerte en situaciones
de cortidod
• Relaciona un modelo de solución multiplicativa con
problemas de diversos contextos.
• Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa
en un modelo de solución de divisiones exactas e
inexactas.
El Camu camu es un
árbol que crece en • Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema,
buscar regularidades. hacer analogías al resolver
diferentes áreas de
problemas aditivos o multiplicativos.
la selva amazónica • Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica
del Perú y que tiene de los múltiplos y divisores de un número.
muchas propiedades • Resuelve ejercicios y/o problemas sobre los criterios de
beneficiosas para divisibilidad (2; 3; 4; 5 y 10).
nuestra salud. • Describe la estimación o comparación del tiempo de
eventos usando unidades convencionales como años,
meses, hora y media hora.
• Lee e interpreta el calendario. la agenda y los relojes en
horas exactas y media hora.

La Marinera es Actúo y pienso motemóticomerte en situociones


un baile del de regu.oridod, equivolencio y cambio
folclor peruano. El
• Representa una igualdad con valores conocidos o
compositor Abelardo desconocidos con íconos, de forma concreta, gráfica y
Gamarra le puso el simbólica (con expresiones de multiplicación y división)
nombre de Marinera y el signo'=").
en homenaje a
nuestro héroe Actúo y pienso molemóticomerte en sítuociones
de formo, movimierto y locolizoción
Miguel Grau.
• Describe las características y propiedades básicas de los
triángulos con respecto a sus lados y ángulos.

Actúo y pienso molemóticomerte en situociones


de gestión de dolos e incertidumbre
• Expresa el significado de la media aritmética de un
Nuestra amazonia conjunto de datos.
tiene una variedad de
danzas. Una de sus
características es el
culto a la naturaleza y
a los animales.

Investigamos
• • ••

Matemática 3 COREFO
División con tres cifras en el dividendo
Pi11 4tsarrollar en tu cuaderM

Revaloremos lo nuestro
Rubén integra un grupo de danzas folclóricas.
Ellos participarán en un concurso organizado
por el municipio de su comunidad. El alquiler
de 24 disfraces cuesta SI. 1 440, que tendrán
que pagar en partes iguales.
Responde:
1. ¿En qué participará Rubén?

2. ¿Cuánto pagará cada participante por el


alquiler del disfraz?

• Analiza el procedimiento y completa los ejemplos.


Divide 356 : 4. Para desarrollar la operación, procede de la siguiente manera:
( Primer paso ) ( Segundo paso j ( Tercer paso )

f

Divide: 356 L.±_


r=:

Calcula en la tabla del 4 un ,-


Baja

el número junto al re- '


número que, multiplicado siduo y procede como en el
Observa que 3 es menor
por 4, resulte 35 o se apro- segundo paso.
que 4. Por lo tanto, no se xime. 3 5 6L±_
puede dividir. Entonces,
3 5 6Li_ 3 2 8 9
toma las dos primeras cifras
del dividendo y divide 35 3 2 8 36
Ltre4. 3 36
...
e
o
.2
u Ejemplos:
.�"'
....
:,

a. 9 3 8 L2.__ • Dividimos: 9 : 7 = 1, r =2 b. 849� • Dividimos: 8: 6 = 1 , r = 2

-....
e

e
7 1 3 4 • Bajamos el 3 . �! 14 1 • Bajamos el 4.
E 23 • Dividimos: 24 • Dividimos:
"'
u
...E
·.::;
2 1 = 4.
-....
23: 7 = 3, r = 2 24 24: 6
2 8 • Bajamos el 8. -9 • Bajamos el 9.
"'..
E
e
28 • Dividimos: 6 • Dividimos:
.!
o =4 3
.. 28: 7 9:6=1,r=3
Q.
::,.

-
,:,
u
� Continúa tus aprendizajes en el Libro de ejercicios y actividades, pág. 155. JJJ

COREFO Matemático 3
División con tres cifras en el dividendo y dos en el divisor
Para desarrollar esta división, realiza los siguientes pasos:
1. Toma en el dividendo las ci- 2. Escribe el 3 como cociente y 4. Divide: 48 : 12
fras que sean necesarias para multiplica: Halla un número próximo o
dar con el número igual o 4 O8 1 2 igual a 48:
mayor que el divisor.
3 6 3 12 X 3 = 36
4 o8 1
1 2 48 l. 12 x 4 = 48 l-lgual a 48. rf�
. �--�
\� f
Divide 40 : 12 12X5=60
12 X 3 = 36 c:.9••
Halla un número próximo o 5. Escribe el número 4 con el �eradMíP

Resta: 40 - 36 = 4
igual a 40: cociente y multiplica:
12 X 2 = 24 3. Luego, baja el número 8 del 40811 2
l 12 X 3 = 36 1-Más próximo. dividendo y se forma el nú-
3 6 3 4
mero 48.
12X4=48 48
48
O Resta: 48 - 48 = O.

• Completa el ejemplo: Divide: 9 3 7 1 5

• Tomamos dos cifras del dividendo. • Calculamos un número próximo a 37:


15x1=15
• Dividimos 93 : 15.
• Calculamos el número próximo a 93.
l 15 x 2 = 30 1- Próximo a 37
15 X 3 = 45
15 X 5 = 75
l 15 x 6 = 90 1- Próximo a 93 93 7 1 5

15 X 7 = 105 9O 6 2
3 7
93 7 1 5
3 O
9O 6
7
3 7

Técnicas operativas de la división


.....
División abreviada División de un número por 5 ..

e:

..
o
Divide mentalmente sin tomar en cuen- Ejemplo: Divide mentalmente: 305 : 5.
·¡:¡
:,
ta los ceros. Luego, agrega estos al co- ...
.<:::

ciente.
Duplicamos: 305 � 2 x 305 = 61 O. ........
e:

1
Dividimos por 1 O � 61 O : 1 O = 61. ..e
e:

·.......e-
_i._
j l
a. 1 200 : 4 = 300 d. 900 : 3 = 1 300 Luego, 305 : 5 = 61.
-......
T T
e
1 Ejemplos:
_L j l e
b. 4 500 : 5 = 900 e. 6 000: 6 =11 000 a. 160 : 5 b. 450: 5 ...e:
C:: ---,-
.!
2 X 160 = 320 2 X 450 = 900
..
Q.
::,.
1 320: 10 = 32 900: 10 = 90
l
..
_L j

c. 2 800 : 4 = 700 f. 5 600 : 7 = 1 800 ....


•:,

T T 160: 5 = 32 450: 5 = 90 <

Matemática 3 COREFO
[I Divide 818 : 16 y comprueba. il Divide y comprueba.
Tomamos dos cifras del dividendo. 969 ll.±_ 96 : 34 = 2
Dividimos 81 : 16 68 28 34 X 2 = 68
Determinamos el número próximo: 289 96 - 68 = 28
16 X 4 = 64 272 289 : 34 = 8
16 x 5 = 80 Próximo a 81 17 34 X 8 = 272
16 X 6 = 96 289 - 272 = 17
81 8 1 1 6 1 6 X 5 = 80 Comprobación:
80 51 Restamos 81 - 80 = 1 D=dxc+r
18 Bajamos el 8 y se forma 18. 969 = 34 X 28 + 1 7
16 Dividimos 18 : 16 = 1 969 = 952 + 17
2 16 x 1 = 16, próximo a 18. 969 = 969
Restamos: 18 - 16 = 2
9 Divide abreviadamente.
Comprobación:
Sabemos que: D=dxc+r a. 6 400 : 8 = 800 c. 3 600 : 6 = 600
Reemplazamos: D=dxc+r T T
818=16x51 +2 b. 7 200 : 9 = 800 d. 2 500 : 5 = 500
T T
818= 816+2
818 = 818 � Resuelve el siguiente problema.
� Divide y comprueba Si compré 14 camisas por SI. 756,
¿cuánto pagaré por seis camisas igua-
679 lR_ Tenemos dos cifras en el les?
64 21 dividendo. Solución:
39 Dividimos: Averiguamos el precio de cada cami-
32 67: 32 = 2 sa dividiendo.
...
e
7 32 x 2 = 64, próximo a 67.
756114
.2 Restamos 67 - 64 = 3 .
u
7 O 5 4
.�"'
.... Bajamos el 9 y se forma 39.
:,

5 6
-....
e
Dividimos: 39 : 32 = 1 .
e
Restamos 39 - 32 = 7 . 5 6
E
"'
u o
...E
·.::;

-.... Comprobación:
D=dxc+r
Cada camisa cuesta SI. 54. Luego,
"'..
E
multiplicamos por las seis camisas.
e
.! 679 = 32 X 21 + 7
.. 54 6 = 324
Q.
::,. X

-
,:,
u

679 = 672 + 7
679 = 679 Rpta.: Por seis camisas pagaré SI. 324.
COREFO Matemática 3
Operaciones combinadas
Observa y lee
Puno, capital del folclor
Puno es la capital folclórica del Perú debido a
la difusión de su gran variedad de danzas. Puno
muestra lo mejor de sus danzas en la fiesta de
la Virgen de la Candelaria. r
(Juego*
En cada danza participan entre 20 y 100 �eroct,ii:p

personas, que bailan en las calles de la ciudad.


Responde:
1. ¿Qué ciudad es la capital folclórica del Perú?
2. ¿En qué festividad participan masivamente?

Operaciones combinadas b. (32 X 4)