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INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR

Decreto No. 1502 Noviembre 26 de 2002 Nit. 891180109-8 Dane: 41298000019

TALLERES DE APOYO AL POEG

Nombre del Taller: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Justificación: El texto constituye un valioso material para el docente que requiera de “dinámicas”
y “técnicas” para mejorar las relaciones entre sus alumnos y para brindarles una formación en la
convivencia pacífica. En él se incluye la traducción de la introducción, el prólogo y 4 capítulos del
libro de Kreidler. Se han seleccionado los capítulos que más claramente aportan al
subcomponente “Estrategias para la prevención temprana de la violencia en los niños”.

Metas:

 General soluciones, identificar consecuencias


 La toma de decisiones desde el consumo de sustancias, el joven deberá analizar en
la vida siembre hay situaciones donde es preciso tomar decisiones bien manejadas
para no arrepentirse luego y es asi que debe esta pendiente de cada alternativa
escogida ¿Cuál es su consecuencia?
Estrategias didácticas

CONTAR HISTORIAS GRADOS:

PROCEDIMIENTO: La técnica de contar historias o cuentos ayuda a los niños pequeños a


distanciarse de un conflicto para que puedan discutir sus conductas. Es especialmente buena para
la resolución pública de conflictos.

1. Cuente la historia de la situación de conflicto usando el formato "había una vez.....". (Cambie los
nombres de los participantes, si piensa que es importante. Según mi experiencia, hacer eso a
menudo reduce la historia a un juego de adivinanzas).

2. Cuando la historia alcance el punto del conflicto, deténgase y pida sugerencias a la clase sobre
cómo resolverlo.

3. Incorpore una de las sugerencias en la historia, y hágala llegar a una conclusión.

4. Pregúnteles a los participantes en el conflicto si esto satisfaría realmente sus necesidades y si es


algo que ellos podrían ensayar la próxima vez que tengan un problema. Esta técnica puede aptarse
para mediar conflictos entre estudiantes mayores. Hágales contar la historia del conflicto en
tercera persona, como si fueran observadores neutrales

Nuevamente, esto puede proveer la suficiente distancia a los niños para analizar la situación y su
conducta sin sentirse amenazados.

EJEMPLO: Un problema ocurrió en el jardín infantil de Patricia


INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
Decreto No. 1502 Noviembre 26 de 2002 Nit. 891180109-8 Dane: 41298000019

R. Ella lo presentó ante la clase.

PR: Había una vez dos niños, Estela y Andres que estaban jugando con carritos de juguete. Estela
quería usar el camión de bomberos al mismo tiempo que Andrés. Los dos empezaron a enfadarse
y a gritarse.

¿Qué podrían hacer?

1: ¿Compartir?

PR: Ellos no quieren compartir. Las dos quieren jugar con él.

2: Podrías decirles que tienen que compartir.

PR: Yo estoy ocupada. Ellos tienen que resolver esto solos.

3: Podrían tumbar los automóviles.

PR: Ya probaron eso. No funcionó.

4: Tomar turnos.

PR: ¿Cómo? 22

4: Yo no sé. ¿Arrojando una moneda?

PR: Bien, eso es justo lo que hicieron. Estela obtuvo el primer turno; luego Andrés tuvo su turno.

¿Piensan que eso funcionaría con los Andrés y Estela reales? A & E: Sí. PR:

¿Cómo piensan que jugaron entonces? Ellos jugaron felices por siempre .

Patricia no permitió que las niñas se fueran con cualquier respuesta vaga, como un simple
"compartan".

Note cómo ella insistió para que dijeran cómo compartirían, Ej., tomando turnos en un orden
decidido al arrojar una moneda. Dar esta clase de ayudas específicas evita que los niños den
simplemente las respuestas que el maestro quiere oír.

Las respuestas muy específicas afectan factiblemente la conducta a largo plazo.

Recursos que se utilizarán:

 Recurso Humano
 Papelería
 Video beam
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Decreto No. 1502 Noviembre 26 de 2002 Nit. 891180109-8 Dane: 41298000019

 Tablero
 Papel y lápiz los participantes en algún del taller.

1. Bibliografía – Cibergrafía:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/926327.pdf

2. Docente responsable: Cindy Johanna Cardona Bolaños

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