Scribd Logo
Importer

Bienvenue sur Scribd !

  • Informática 2 - Zito Octavio Alejandre Rozas-Copiado

    Transféré par

    gerardo antonio
    211 vues46 pages
    libro Guia por competencias

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Formats disponibles

    DOCX, PDF ou lisez en ligne sur Scribd

    Avez-vous trouvé ce document utile ?

    Ce contenu est-il inapproprié ?

    Signaler ce document
    libro Guia por competencias

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme DOCX, PDF ou lisez en ligne sur Scribd
    Signaler comme contenu inapproprié
    211 vues46 pages

    Informática 2 - Zito Octavio Alejandre Rozas-Copiado

    Transféré par

    gerardo antonio
    libro Guia por competencias

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme DOCX, PDF ou lisez en ligne sur Scribd
    Signaler comme contenu inapproprié
    sur 46
    INFORMATICA 2 2 4 a Es = mm 2 > I J Esta carkaturaes la lnterpetacén del atsta Monta ceca dela nfermsta. on ella comenzamasaplcando uno delos obetivos el enfoqve po: competendias la sensbilidat a atte, demanera tal que puedasestaecer,desdela primera piging una elacién (eativa entre ta el significado de est materia INFORMATICA2 st-editorial.com tahiyette 94, eloniaAnzues ‘el Miguel Hilo Dstrito Fede CP 590 Tel S90 381 ‘Anca chete ooo 7 co? Inf edtarianm Sea Abjande Ross Zt Oxtao a bach / Zit Octave Aland asa — Pie lc Wonca st eaeonal Tetrion 20 ‘ne pagmaslstadones 28cm Bbiogrtansin 36 EnlacabioaDesnolacmpetncs Ince Gta aad maeso Wane 6as0806 7 13059 607508117 Seck ‘fomstia Estudio yee Super 2 fmt — Instuciénrogmada ttle coum sett totes cord de Mico ‘SrDvtrbein SA dev. ‘Mino dela Ciara Wana ela dustrial reps mere 342 ‘eachoteeras 202 Primera ede: Mana 7, nob e202 (6202, 7tedctav Ande sas san 9786975080952, Bah boot SrB607 5081077 Director general oagein Toes itor dy arte ig seas (ooninadora de produce fail Hemindex Distagors Aches Istrodor depron [ist fe proaccioe cin copa Soin snge sho EStoa sername tenet peteiee ai haeipeateisenmeeare ioe emit | get Ign cameston rho ‘aha cepetuccig total prc tele Crevsiguermiosnpermsozitadetseseons Spetnion elolomose. PRESENTACION Informatica 2 esté diseiado para promover el aprencizaje en el estudiante,por medio de un lenguaje sencillo yameno que guia paso a paso el manejo del software que se estudia Su contenidos se apegan completamente al programa de estudio deIn- formatice I de la Direccidn General de Bachillerato (ca), correspondiente a la Reforma Integral de Educacin Media Superio: (RIEMS), en el cual se desarrollan competencias genéricas y competencias disciplinares basicas del campo de comunicacin. Laobracsté estructuradaen tres bloques temsticos: Enel primero se abordan el disefioy la elaboracién de algoritmos para la soluci6n de problemas. Los temas que se desartollan en este bloque estén diseiados para quelos estudiantes desarrollen las competencias necesarias para el planteamiento de problemas, la metodologia paralla solucién de los mismos, que conozcan el concepto ¥ las caracteristicas del algoritmo, ast como el uso de diagramas defluj: también se muestra elfuncionamiento y las caracteristcas del programa oF para la creacién y el andlisis de diagra- mas de flujo; y,finelmente, se present el funcionamiento de un Robot lla~ mado Katel, el cual moverdn tos alumnos mediante 4 instrucciones basicas, enuun mundo virtual creado para Karel. En el segundo bloque se habla de la planeacién y elaboracion de hojas de clculo en Excel. Para ello se exponen las caracterisicas y ventajas de Excel 2007, 25i comoet entorno del programa sus herramientas basics, fOrmulas y funciones.gréficasy laaplicacién de la hojade céiculoen elémtitocotidiano yacadémico de losestudiantes. Enel tercery altimo bloque se expone el software educetive:su definicion y caracteristicas los diferentes tipos de este, las herramientas de las que el estudiante puede valerse para desarrollar software educativo y, por ultimo, los ambientes virtuales de aprendizaje quese uilizan en la actualidad para generar, por medio de Internet, una oferta educativa diferente. Informatice 2 contiene una gran cantidad de elementos psicopedagégicos que lo sustentan, como son diversas actividades grupalese individuales -en donde se sefaian las competenciasy los desemperios que se desarrollan-los diferentes tipos de evaluaciones diagndsticas, sumativas finales, autoeva- luaciones, coevaluaciones y heteroevaluacionest asi como instrumentos de evaluacién(listas de cotejo ynibricas de desempefios) De igual forma,contie~ ne lecturasy diversas secciones complemientatias en todoslos bloques deno- rminadas En laweb’-que contiene enlaces apdginas deinternetalusivasalos contenidos-, "Retreto” que brindan informacién de personajes sobresalien- tes-,y"E1 mundo que te rodea" -que properciona informacién interesante vinculada con las teméticas~ Las figuras, los mapas conceptuales, los esque- mas losinfograficos que este libro contiene brindan al estudiante la infor- rmacién grfica necesaria para poder comprender mejor lostemastratados Sabetnos que este libro seré una herramientadidécticastil para lumnos y profesores De antemano, seagradececualauier comentario osugerencia porpartede los lectores que sirva para mejorar esta obra; se pueden enviar al autora la siguiente direccién electrénica: comentarios@st-editoriaicom ees ea ad Pere eer ere oes eters Prensa Avesea ental Peel Pease nye aera ere rn ee arte ts erupted eta eer a eed pases teen rary Pen erert ier tsl enter) pro CONTENIDO Secciones del libro vw Reconoce tus competencies vt Bloque! Disefiasy elaboras algoritmos parala solucién de problemas ‘Tema |. Problema 15 Estrategia para la solucén de problemas 15 ‘Teme 2 Metodologia de solucién 18 Pasos para a solucién de problemas 18 ‘Tema 3.Algoritmos 23 Caractrstcas de los algoritmos 2B mo eelaboran os algoritmos 24 ‘Algoritmo y metodologia enta solucion de problemas 26 ‘Toms & Diagramas de flu 28 (Como se elaboran os eiagramas de luio 28 Pseudocoaigo 31 Estructurasde control 32 ‘Tema S Software: herramientas y procedimientos para elaborar diagramas de flujo 34 Data Flow Diagram 3a ‘Tema 6 Robot-Karel para a solucién deproblemas 39 sCémofunciona? 33 Bloque 2 Planeas y elaboras hojas de célculo Danes 51 Reto iprobioma) 52 Tema Hoja de calcul: Excel 34 ‘Ventajas y caracteristicas. 55 Entor de trab0 55 so dela herramientas biscas se fanexconcorganizacin y estructura a informacion en lahojdecscule 59 Tema2.Férinulasy funciones 61 Clasificacién de funciones: 63 Referencias relativas yabsolutas 63 Introduct ditaryordena datos n Tema 3.Graficas 80 Elaboracionde graficas aL ‘Tema 4. Proteccién dedates 87 émo proteger un bro 87 Proteger hoja 88 Protegercelda ao ‘Tema §. Hojas de calculo alternativas: Calc, Gnumeric, Kspread y Numbers a1 Hojade calcula Cale 91 Hoja de célealo Gnumeric 22 Hoja de célalo Kspread 92 Hoja de célalo Numbers 33 Bloque: 3 Manipulas y empleas softwareeducativo Paracomenzar 101 Reto (problema) 102 Tema |. Software educative: definicién y caracteristicas 104 Caracteristicas 104 Tema 2. Tipos, ventajas de su uso y problemas que se presentan alutilizar software educative 106 Ventajas 108 Problemas que sepueden presentar al utilizar ol software educativa 108 Tema 3, Herramientasdel software educative 109 Etitor de ecuaciones 103 Graphmatica un Traductor n3 Audacity 14 ‘Windows Live Movie Maker (Movie Maker) ny Tema 4. Ambientes virtuales de aprendizaje 120 Caracteristicas 120 Plataformas 121 Universidades virtuales 123 Evaluacisn sumativa 125 Seccién final Evaluacién final Paraterminar. Autoevaliatus competencias Fuentes consultadas SECCIONES DEL LIBRO ZA Los libros de la Coleccién Bachillerato apegadosa los programas deestu- dios de laDireccién General del Bachillerato (0a) deST Editorial se dis- tinguen por brindarunaestructuradidéctica apesada atenfoque didictico ‘por competencias. Contienen los listados de competencias genéricas y disciplinares y al inicio de cada bloque los desempefios del estudiante ‘ylosobjetos de aprendizaie que se sefalanen los programas de estudios delas diferentes asignaturas asi comola secuencia de ada bloque, intro- ‘duccidn y mapa conceptual indicados con un icone color verde}. También ‘ofrecen diferentes tipos de actividades y evaluaciones (sealadas con un no color azul) y secciones complementatias que facilitan el procesode ‘enseftanza-aprendizaje indicadas con un icono.color rojo). © INICIO ACTIVIDADES Y Q commremenranias EVALUACIONES © Reconoce tus @ Reto i Ilustraciones, competencias Actividad en donde se planteauna infograficos Se enlistan les once competencias genéricas y las competencies £ disciplinarestespectivas. Se acompaian de sislas para quesea posible identificar en cuales actividades del libro se FE desarrollarén, © Secuencia de los bloques Se incluyen todos los bloques del situacién problemdtica, que invite alalumno. estudiarel bloque. © Actividad de apertura Alcomienzo del tema, se incluye tna actividad motivedora pensada para que el alumno reflexioney se interese enel estudio de cada uno delos temas. Refuerzan y abordan los contenidos demanera creativay explicativa, como una estrategia visual y efectiva para el proceso de aprencizaje. Glosario Seincluye la definicion de términos de dificil comprensién ‘que aparecen en cada pégina. libro y se destaca graf @ Actividades FP elquese estudiass. individuals y grupales Retrato Con estas se pretende que el Se incluye informacién relevante © Indicadores de desempenio estudiante desarrolle sus sobre algunos de los personajes Se agresan losindicadores de competencias de forma integral claveen el desarrollo delos temas desempefio sefialadosen el programa de cada materia de estudios acompafiados de incisos, @ Evaluaciones para identificar en cudles actividades se trabajaran, © Objetos de aprendizaje Se enlistan los objetosde aprendizaje indicados enel programa de estudios queel alumno estudiar © Introduccién al bloque © ymapa conceptual Seincluyenun testointrodactorio con una breve explicacién de lo que se estudiard y un mapa conceptual J conlos temas aks importantes dl bloque. Incluye evaluacién diagnéstica que ‘evalbaconocimientos y habilidades que elestudiante posee antesde iniciarel estudio del bloque (Para comenzar..,y aquellos que adquirié alfinalizareiestudiodel bloque (evaluacién sumativa). También se evaldan losaprendizajes obtenidos durante el curso evaluacién final. Estas evaluaciones se acompanan de £ instrumentos deevaluacin como listas de cotejoy ribricas. @ Paraterminar. Autoevaltia tus competencias Con este cuadrael extudiante podré autoevaluar las competencias genéricas adqui alfinalizar el curso. El mundo que te rodea. Enlaweb lnformacién complementaria y de reflexidn donde se vincula lo que el estudiante va construyendo.con el entorno: inmediato. Lecturas Se incluyen lecturas cuyas teméticas refuerzan los contenidos desarrollades encada uno de los bloques. RECONOCE TUSCOMPETENCIAS Las competencias son capacidades que una persona desarrolla en forma gracual durante elproceso educa- tivo, que incluyen conocimientos.habilidades, actitu- des yvalores,en forma integrada, para da satisfaccién alas necesidades individuales, académicas laborales yy profesionales. Exsten principalmente tres tipos de ‘competencias:genéricas,disciplinaresy laborales. Las competencias genéricas le permiten a indivi- ‘duo comprender el mundo, aprender a vivir en él Es- tas competencias son aplicables a todas las dreas del conecimiento,y porlo tantoa todas las asginaturas. © secanecey vara simismoy abies oblenasy ‘retos temiendo en cuenta los objetivos que persigue. © csumiiataneypatiopsentasprecacine ine bretacion esasexpreioneen destino gence, QO ttigeypracticaestilosde vies saludabies. ) Escucha meypretayemitenensees petnentes en Astintos contests mediante a tlizacion demedies, eis y beams aproplados, ) Desirllainnenacionesy propane slucanesa oroble- ‘masa pati de métodes estblecdos. © sustenta una postura personal sobre temas dinterésy Felevanciagenealcorsiderando cos untosde vita fdemaneracrica selena, © Aorende por iniaiativae interés propio alo largo des vida © Partipa ycotabora de manera eects en equipos dives, © Parga con um consencacvcy dia entavidade sucemunidad resin Mesiylmund. © Marteneuna atid espetuosa haa inca {orale ylahvetsided de ees vars easy prices oils © coirtbuye at desaroisutentate de mane cite, genéricas en cada acti sgrupate individual, as destrezas y actitudes~ que se necesitan en cada campo disciplinar, para que los estudiantes puedan aplicarios en diferentes contestos ysituaciones en su vida, Estas competencias se podrén entretejer més ade- lante con las competencias laborales, para confoimarun todo arménico que le da pleno sentido al procesoeduca~ tivo, de tal manera que los estudiantes adquieran las destrezas y capacidades necesarias para desentvolveise enel mundoactual. COMPETENCIAS DISCIPLINARES bésicas del campo de la comunicacién @ etc, ren eerreta asides, datos concepts x ? please mpltos enn tx, consdoande contri eel | fuesegeneyenelqueserebe, @ txaia un tert meant acompsracén den contenidocon # satumiatoamiceameomenremrerar coi ss nai yes Seatac ee eet i rancrcaiom sacs ners & ‘derando la intencion y situacion comunicativa, © sao tesyocepos ncomprstnescberentes yes tivas con trodcions desarallsyconcusenes ara © spoertaunpra eesze pie deren pes D jerete @ valor yds panel dl ae trata ys ais > Se tamunacig en araesita tania dua itr teen cets os bones armas de 1 sts neo © Vales proanientoigicoeneprocsecomunctive es otdanaysadench. © fata compara el ongen, cesar versa delos ste ma meds de omnia @ voit tas tcnlgias de a informac y comuniccion pra investiga, resolver problems, produc materiales y tan Informa > Estas son competencias disciplinares £ bésicasdel campo dela ‘comunicacién. Ubicalas en cada actividad, grupale individual, asi: emt OO® Bloque 3 Manipulas y empleas software educativo = ID aI > Introduccién Neste bloque conoceras el concepto de soft- que posee y los diferentes tipos que existen. En la Gltima parte del bloque comprenderds el concepto de ambiente virtual de aprendizaie, asi como sus caracteristica, las diferentes plataformas para generarlo y lasuniversidades en México que han adoptadoestaforma de aprendizaje para realizar una oferta educativa innovadora y diferente. Observa el ‘mapa conceptual para que sepas cudles temas estu: diarés en este bloque. Software educative intern Preparing hramients pan desarali contenido ayrenaeajesgrincativo a ‘gore a Blackboard inc Teoria * Para comenzar... Paraque puedas comprender os temas de este bloque, es necesario que rescates las competencias (conocimientos, habilidades. actitudes y valores) que ya has adaui- Fido alo largo de tu vide. Haz tu mejor esfuerzo para responder y detecta aquellos aspectos que no conoces o no dominas para enfocar tu estudio, | Subrayo la respuesta correcta, LLEs et software que se crea con propositedidactico. aDidéctico Multimedia < Fucative .E1 software que contiene texto, sonidos e imagenes fijas oen movimiento, a.Didactico b.Multimedia Educative 3.Se define como la comunicacién que realiza entre el software educativoy los usuarios, a.lnterfaz blnteraccién clteracién 4 Se define como toda la informacién que se mostraré en el software educative. a.Objetivo b.Contenido Propésito S.Esel componente del software educativo que gestiona su actuacién de acuerdo con las respuestas que los usuarios realizan, comunmente sele conoce como interaccién. a.Motor b.Base Plataforma 6 Es el software educativo que dirige la ensefianza del usuatio por medio de una serie de informacin y actividades que ponen a prueba sus capacidades y conocimientos. a.Base de datos b.Tutorial Simulador 11Son programas educativos que proporcionan informacién acerca deun tema por medio de-una setie de datos organizadosde forma estructural y ordenada a.Base de datos b. Tutorial Simulador 8 Son programas que proporcionan un acercamiento a La realidad que desean mostrar tiene entornos gréficos avanzados y tespuestas inmediatas a acciones ejecutadas por elusuario. a.Base de datos b. jutorial « Simulador ‘9.Son los instrumentos que ayudan a desarrollar software educativo, a.Base de datos b.Herramientas «Tutoriales 10.Conjunto de herramientas tecnoligicas de comunicacién e informacién que generan aprendizaie. a.Ambiente virtual de b Plataforma de aprendizaje € Software aprendizaje Virtual para ejercitar competencias {LEscribe entu cuademo el algoritmo para generar un audio que contenga la informecién ‘acerca de cémo calcular la masa molecular del dcido sulfrico (H,50,) stim * Reto (problema) Alolargo de tu vida has tenido la posibilidad de observar diferentes tipos de peliculas (ac cin terror.cienciaficcién, documentales, etc). las cuales comparten la caracteristica de que tienen un comienzo, el desarrollo de la trama y, por dltimo, el desenlace. Existe otro tipode peliculas, diseitedas para capacitar alos usuarios sobre un tema espe- cifico; por ejemplo, la preparacién de un platillo, la reparacién de un equipo de cémputo, entre otros. Este tipo de peliculas se conocen como videotutoriales y son sistemas de autoaprendi zajeen video.Paralleverlos a cabo, primero es necesario elaborar un guién yun story board, que se compone de una serie de vifietas que contienen las escenas de ls que consta vn fil: ime: en estas se incluyen elementos técnicas como sngulo de la cimara y efectos sonoros. Consultala pagina webhttp://go0.g/FJaDT para que sepas céma elaborar el story board. Realiza las siguientes actividades en trabajo colaborativo. El profesor de matematicas del segundo semestre de bachillerato les solicit crear una pequeie pelicula para explicar la clasificacién de los tridngulos de acuerdo con la medida de sus lados y angulos. Linvestiguen en diferentes Fuentes laclaificacién de los triéngulos que se desean mos- trar en la pelicula 2Reaticen el guidn y el story board de la pelicula 3 Graben las escenas desarrolladas en elguidn y el story board. 4 Presenten el video a su profesor. Coevaluacion Utiliza 1a siguiente lista de cotejo para evaluar el desemperio de uno de tus compaiieros durante el reto. rt om ee Nunca Participé enlainvestigacion de manera entusasta. ‘porto ideas retevantes para el desarrollo del guldny el storyboard. Participé acthamente durante la elaboracin de La pelicula ‘Asistié con puntuaidad 2 as reuniones de trabajo Escachd con respetoy atencin la epiniin de los demés compaferos durante el desarrollo dela actividae. hea aa Autoevaluacion LAverigua cudl fue tu desempeiio durante la realizacién del reto. Pare ello marca la siguiente rdbrica seguin «orresponda. reed Identiiqué claramente | identifiqué algunas de | No identiiquélas Qpertunidades de, | lasoportunidades que | las oportunidades que | oportunidadesque aprandizaje que ofrece Tomer eae (See Se ipeowrasit,, /uiuusrroni [uumiere, [Nantel seerties ce | pars | ane Incrementar las educative para incre. ‘incrementar mis. Incrementar mis Imentat mis postolida- | pasiniidades de stblidades de slbilidades de des de formacion. Sofmoreeducstivo | tmplaésoftware | Tuveprotiemaspar2 | wo ample saftore Come apoyo enlas” | eductivopara poyar | emeatsafware | equcativeparaapoyar Sctiidaors mis ctvicdes , msactivdader Sademics. Xademicas ee academies Total H.Consutta ta siguiente escala de valoracién para obtener tu puntaje: 3.24 puntos: insuficente, 52 6puntos:sufciente 728 puntos: bueno. ‘9 puntos-excelente “frat vale )) Lr Le Pee etd Py eee ee eee ond pe anaes En equipos de trabajo realicen una encuesta ensu escuela preguntando losiguien. te: sabes qué es el software educative, alguna vez has utilizado software educativo?, en caso afirmativo, de qué tipo? Compartan sus resultados con el grupo. Paraexplicar qué es el software educativo, es necesario entender el sig nifcado de cada una dela palabras que forman este concepto. La pala bra software es de origen inglés y su traduccin literal al espafol es *meicancia suave"; en el émbito informatico este término se emplea para todos los programas que ejecuta y controla una computador Pot otra parte, educativo se refiere ala educacin; el objetivo del modelo educativo actual es desarrollar en los jévenes conocimientos habilida des, actitudesyy valores que les srvan paraenfrentar su vida cotidiana y académica.Por lo tanto, software educativo son todas las aplicaciones informaticas cuyo fin sea el aprendizae significative de quien o usa. E\softwareeducativo se compone principalmente de software mut- timedia, cominmente lamado multimedia y es Facil relacionarlo con los programas denominados “multimedia educativo’ pues ambos pers guen la misma fnalidad:proporcionar una herramienta que ayudea de sarrollar aprendizaes signficativos en quien lousa. Caracteristicas Para que un software educativo sea eficiente debe cubrir las siguientes caracteristicas woS8 +> = siess cies Sse | ime va seo ‘SOFTWARE EDUCATIVO Elsoftware educativo esté conformado por tres componentes principales: a —_ = «@> = * oe weer conremios cgarwo i hroycoudantene —umiaindawlamcsn cto Siberian, fume dels Sedan’ nga denon, ‘onupecautieet Selden an savas Scam Sines Para entender cada una de las caracteristicasy los componentes del software educative analizaremos el siguiente ejemplo. Ejemplo} Para su clase de Taller de lectura y redaccién, el profesor Octavio diseiia un ‘documento, por medio de un procesador de textos, con diagramas para explicar ‘el concepto, e usa los elementos y amanera de elaborar mapas conceptuales y ‘scribe un ejercicio donde a partir de un tema en particular los alumnos desarrollen un mepa conceptual .uego el profesorimprime dicho texto, lo fotocopia yentregaun juego deestea ‘cada uno de sus alumnos. Como podemos observat, en el ejemplo 1, las caracteristicas que tiene el software ‘educative sor: se cumple con una finalidad didactica, asi como con el uso de la compu- tadora durante el ciseio; sin embargo, esto no sucede enla presentaciGn, pues alentregar- les el material en fotocopias, los aluminos no resolverdn el jercicio frente a ella,loharén en. el papel. Aunque los alumnos leerdn el texto con las imagenes fijas que contiene y resolve- rn, a su propio ritmo, las actividades diseadasen él En cuanto a los componentes que contiene el ejemplo | la comunicacién con los usuarios ‘se realiza por medio del textoy lasimagenes que se encuentranimpresas en el papel; oscon- tenidas incluyen la informacion del concepto, el usa, los elementos y de cémo seelaboran los mapas conceptuales que efectué el profesor Octavio El algoritmo 0 motor es una se- ‘cuencia lineal donde el usuario sigue el orden del texto que sele presenta, En este ejemplo se describe un nivel bésico de la creacién de software educative. En la actualidad se desarrollan numerosas aplicaciones en diferentes campos del conacimiento, interfaces mas avanzadas, contenidos extensos que respondena lainteraccién del usuario y motores mas sofisticados. LEnel primer bloque desarrollaste habilidades para el manejo dela aplicacién Data Flow Diagram (nF). Con base en esos conocimientos contesta en tu cuaderno las siguientes LCuales lafinalidad didactica de oF 0? Meat tne 3. y0FDse ajusta a tu ritmode trabajo?, spor qué? ‘A. {Consideras que el uso del programa es adecuado paratus conocimientosy habilidades? Explica tu respuesta ‘.Comparte las respuestas con tu grupo; elaboren conclusiones y qudrdenlas en su porta- folio de evidencias. ‘Tim Berners-Lee Fsicoinglésnacien raps fel ceador de ls ww (Wet ‘Wide Webi otlarata de aicance mun ial por lo que es consierade el padre {de a web, Ha sdoaceefor a econec- ‘niente coma awa Caballaro Comat ‘dante de la Orden imperial rita ‘Doctor Homa Casa dela Universtat Oberta de Catalunya, asi como dela Universidad Libve de Amsterdam y Premio Principe de Asturias etc. Ac tualmente trabaj en un proyecto de web emantica el cual ene afnaliéad de ampliariainteoperatibiiad entre sistemas informaticoswtllzando pro- gfamas.que buscan iformacin sin Speratoreshumanos ssttoalom eer) Leet Pe eee ee Seer {Sabias que existen programas didécticos para diferentes edades, desde preesco: lares hasta adultos mayores, asi como para personas con alguna discapacidad? Investiga acerca de uno que tepueda servir paraapoyar tus estudios debachillerato y comparte la informacion en grupo. El software educativo se clasifice con base en los componentes que lo integran, siendo el mas determinante el algoritme o motor. Veamos los diferentes tipos: Tuteriales. Son creados para dirigir la ensefianza del usuario mediante informacién y actividades que ejercitan sus capacidades y conocimien: tos. Se divide en: Lineales. Presentan la informacién con un mismo orden o al azar; en este caso, el programa es transmisor de conocimientos o ejercitador de habilidades. Ramificados. Muestran opciones o correccién de las respuestas pro- porcionando retroalimentacién en el momento que son ejecutados. Cognitives. Generan respuestas por perte de los usuarios con base en la busqueda y el andlisis de la informacién. Experts. Ofrecen comunicacién eficiente entre los usuarios y acom- putadora: se pretende que esta sea facilitadora del conacimiente. Base de datos. Estos programas proporcionan informacién acerca de un tema por medio de una serie de datos organizados de forma estructural y ordenada. Pueden ser: Convencionales. La informacién se encuentra en archivos, mapas 0 sgraficos que el usuario puede revisar. Expertas. Ademas de proporcionat la informacién, disponen de ase- soria para el usuario, dependiendo de la seleccién de los datos que desea consulta. Simuladores. Son programas que proporcionan un acercamiento a la realidad que desean mostrar, tiene entornes gréficos avanzados con res puestas inmediatas a acciones ejecutadas por el usuario. Ejemplos de rho aa [MANIPULAS YEMPLEAS “SOFTWARE EDUCATIVO este tipo de software son: videojuegos, simulador de pilotaje de un avin yde control de MEET) maquinaria entre otros Segin su modelo se clasifican como: Si tienen dudas de cme hace orga Fisico-matematicos. Tienen un sistema de ecuaciones basadas en las leyes rigidas que “adores raficos consuiten a pagina deacon sulrporsemplalslaborataricsvituatesgrafadoresdefunioneete ietenaamieniwtyinfe Setanes Himodcoe bea nye flees de soucio am center trees que el usuario toma durante un tiempo determinada, por ejemplo, los videojuegos de estrategia o aventura y los mundos virtuales Constructores. Tienen un ambiente programable sencllo para crear programas complejos, desarrollan aprendizaje heuristico y se dividen en Especificos.Proporcionan unaserie de reglas que permitena losusuarios generar ciertas ‘operaciones para dar respuesta a la situacién de aprendizaje planteada. Algunos ejem- plos de este tipo sontos programas que desarrollan actividades liicas de aprendizaje. Lenguajes de programacién. Requieten capacitaciénacerca de cada unade las instruc ciones que se pueden utilizar yel usuario genera las aplicaciones segin a planeacién del software educativo que desea crea. Ejemplos de estes son LOGO, Pascal, C, Cr+, Visual Basic, entre otros. Herramientas. Faciitan la creacién de mater que poseen; algunos ejemplos deestos son: sles didécticos a partir de los instrumentos Procesadores de textos. ‘Uno de los smuladores sociales de wso Hojas de citculo. mis ettenddo sonlos wdeoqegos fos Presentaciones electrénicas, cuales también pueden tenet Editores grafico. plccones educative vallotas Editores de sonido. 00 SOS mar {LFormen equipos de sa 8 integrantes y ealicen las actividades que sesolcitan. Green un erganizador grificoen el que expliquen los tiposde softwere educative. 2.Una vez que terminen el organizador, elijan a dos compaiieros para exponerlo frente al ‘grupo; cada equipo contaré con 5 minutos para su exposicién, 1.Para evaluar su desempefio en esta actividad, intercambien sus libros con otro equipo y completen la siguiente lista de cotejo: Em {La nformacin dentro del organizadoresclara ordenaday se dentifica asimpe vista, {La formacomose presenta el oganizador es atractiva ‘Los materiales utilizadosson adecuados para presentar la informacion. Enel organizador se presentan tods los tipos de software educativo, [La exposicion es acarde con to que se presento en etorganizador {La exposici6n barca tods la iormacion que aparece en el organizador. Total ML.Consulta la siguiente escala de valoracién para obtener tu puntaje. J637puntos:insuficiente. {5.9 puntos sufciente {loam puntos: buena {i2puntos:excelente “frat vei] B...., Ventajas El uso del software educativo brinda diferentes ventajas, entre las que se encuentran: Sy QQ ®& & oO i i Too Ee meee eet Gee Ginter Sener eeee Gemini geetons med ote Problemas que se pueden presentaral utilizar el software educativo Acontinuacién se muestranalgunos de los problemas que se presentanal utilizarlas herra- mientas para crear software educative: Noloyarel Hentona visual Sinspervisénel ——_Setomacomo debidos—puedegenrla softer al ent ‘quel ie depegela Sec de cue aye el itfomacin sin Stprecnn pele ‘Smtendo. onaatecan dente det {ofmoreedacatno. otrafueres feftwareson Latatade losrecusos ——_tasheramientas ‘onodimientoenel teenices dels st visullzancomo tmaneedeles computadoras ne lsfiabdad get herramientas permiten la software educative fa Eo, meet softwere educative. de este. =o So mutaese tagahe steaTa poet eaeoa cae nee ventajas y desventajas que se tienen al usar el software educativo en su formacién aca- démica, Después de crearlo elijan a dos de sus compateros para que lo expongan frente al grupo. ILEscriban en su libreta les conclusiones que obtuvieron después de las exposiciones, y gudrdentas en su portafolio de evidencias. Leen eect Hoy en dia el desarrollo de materiales digitales como herramientas de apoyo en la educacién resulta una labor primordial, en la cual es fundamental la participacién de los estudiantes. Qué herramientas utilizas para hacer tus tareas? Como se explicé ene! tema anterior, el uso de la computadora para crear materiales multimedia con fines didécticos se define como software educative. Para incluit a computadora como herramienta dentro det aula es fun- damental planear qué objetivos se persiguen con ello, los programas y recursos que se utilizarin, asi como los formatos (impresos, en cO ome: ‘moria Us8, por correo electrénico) de entrega de los materiales creados. Al desarrollar software educativo se utilizan diversas herramientas que ayudan a que este tengaun formato adecuado y se cumpla la final dad para la cual es disefiado, Las herramientas se definen como los instrumentos que ayudan a realizar software educativo, desde el proce sador de texto, la hoja de calcula, hasta los programas que construyen aplicaciones especificas Las siguientes herramientas son bésicas para la cteacién de software educativo. Editor de ecuaciones Este editorse encuentra en la suite de Microsoft Office 2007, en el proce sador de textos Word: su principal funcién es escribir ecuaciones aseme- jando la manera en que estas se presentan en un pizarrénde clases Para jarlo colécate ena ficha dela cinta de opciones de Word, después ve al grupo Simbolos y selecciona el comando Enseguida apareceré una ventana como la primera que se muestraen la siguiente pagina Primero aparecen las formulas que se encuentran preestablecidas, como el célculo del éreade un circulo, entre otras ecuaciones. Ahora ve & la parte inferior, donde aparece con esta opciin se crea una ventana dentro del documento para escribir tuna ecuacién. Si deseas utilizarla de nuevo ve a la opcién Tehran Leamos el siguiente ejemplo: Ejemplo2 Para aprender el funcionamiento del ‘editor de ecuaciones et profesor de informético encargé 0 sus alumnos in- troducr la ecuacién que se emplea en ‘matemsticas para colculr la hipotenusa de un triéngulo rectingulo,en la cual se ‘establece que la hipotenusa es igual a la ‘az cuadrede de la suma de los cuadrados ‘decada uno deloscatetos. Dicha ecuacién se representa de la si- quiente manera: one El primer paso para introducir la ecuacién solicitads es ingresar a la ventana de laima- genanterior [tnsortar/simbolos/Ecuaciér/Insertar nuove ecuaciénk después damosclicen tnsertar una nueva func’én yse abriréuna ventana, donde podran escribir la ecuacidn: también se abre una ficha emergente, Herramientas de ‘ecuac i6n, que asu vez contiene lafichaD i sefio, donde aparecen opciones para laedi- tar dela ecuacién, BE Enla ficha Di sevio se hallan os grupos Hierranientas, Simbolos yEstructu- ras, Ahora, en el grupo Estructuras, elegiremos la estructura principal. la cual es un Radical (por tratarse de una raiz cuadrada}; posteriormente se elige la opci6n indices para agregar los valores de as variables a cuadrada fa’) yb cuadrada (by se termina lain- sercién dela ecuacidn, como se muestra en las siguientes imagenes. ‘c= Vana) r= Jarret CELI 00 mee nae Linserta las siguientes ecuaciones en un documento de Word. Lp ay-VER ve “tye 1.Guarda el archivo con el nombre actividad_ecueciones_tunombre (por ejemplo, ati dad ecuaciones_FernandoRedriguez), envieselopor correo electrénicoa tu profescr, primelo y gudrdaloen tu portafolio de evidencias. 0 Steatonann [MANIPULAS YEMPLEAS. SOFTWARE EDUCATIVO. Graphmatica Es una herramienta para realizar graficas a partir de funciones matematicas, con el célculo de pendientes, derivadas eintestales en un punto especfco.Graphmatiea es una aplica cidn exclusiva para la asignatura de matematicas. Su entorno de trabajoes el siguiente: Graphmatica Como se puede observar en laimagen, el entorno de Graphmética esté conformado por diversos elementos, que a continuacicn se detallan: Barra de titulo. En esta aparece el nombre del archivo actual. Al abrir el programa el nom- bre predeterminado de a grificaes: “Sin titulo’ La extensién de los archivos creados con eneste software es" gr Barra de mend. En esta barra se muestran los diferentes comandos dei programa agrupa- dos en las siguientes categorias: Archivo, Edicién, Ver, Opciones, Rerramien= tas,célculoy ayuda, Barra de herramientas. En esta se presentan los fconos que se asocian con un comando que efectda una funcién determinada; por ejemplo, al pasar el cursor encima de Nuevo, Guardar, entre otras unciones, aparece el significado de la funcién de cada uno de estos. Barra de funciones. Enesta barra se escribe lafunciSn que se desea graficar;Graphmatica utiliza los mismos operadores empleados en las férmulas de Excel, peroincorpora la multi plicacién de los valores numéricos con la variable x equis) sin necesidad de colocar la del operador* Diagrama de datos. Enel diagrama de datos se incorporan las coordenadas de los valores, asignados ax equis! y y{yel:de esta manera se tienen losejesparadibujar la gréfica. Plano cartesiano. En este espacio del programa se elaboran los dibujos de las eréficas; estas se pueden exportar como dibujs para ser utilizadas en otros programas. Para comenzar a utilizar esta herramienta debes descargar el programa de instalacin, que puedes encontrar (en espafiol en a pagina http://goal/Fx7og y seguir los pasos nece- sarios para la descarga. Ejemplo 3 EI primer ejemplo de cémo usar Graphmatica es elaborar la grafica de una circunferencia que se encuentra en el origen (el punto central del plano cartesiano) por medio de la siguiente funcién x + y° = 16. Para ello se escrbe la funcién, dentro dela barra de ones, de la siguiente manera:x"2+y*2=16. Descargar se proceso de opiar atu computadora un programa deun servidor web (donde se encuentra el archivo) Eiemplo3 ssttoalom __ II Recuerda que los operadores para las funciones son idénticos que los ara descargar un manual acerca del manep de Craphmatica ‘res la pina st y dai link nimere turer) ‘Aun candolostradactres nines evolucenan can gran api ‘ezdebidoaa recente demands de usuarios delareden todo ‘et mundo dicta traducaenesastomatias no sor totalmente ‘onflabls, pues al ser proesosautomatlzadosnocentan con ‘una interpetacion cuidadosa de La gamstica del idioma de ‘destino, ademas de que el mero de palabras Que contenen ‘esmuy imitate y. ano centar conta palabra adecuada la sus {tuyen con alguna otra que se esc stay, pese 2 que su senfcado no sea eine. Es por ello que ay personzs que Sededian extusivamente a radu, utilizados para Excel. Una vez que hayas escrito la formula oprimeel boténDibujar gréfi- ca y te dibujaré la grafica de la circunferencia en el plano cartesiano ‘como se muestra en la siguiente imagen: Ejemplo 4 El segundo ejemplo del empleo de Graphmatica es crear una gréfica a Partir de un sistema de coordenadas que se ubican en el plano car- tesiano, las cuales se introducen en el Diagrams de datos. Las

    Vous aimerez peut-être aussi