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说话训练的形式
1. 独白式
独白式说话训练是单向的,说话人说,听话人听。
主要是学生在教师的指导下,运用口语系统连贯地叙述的
一种训练形式。
独白式说话训练主要有看图说话、复述、转述、评论综述、
口头作文、仿说、续说、描述、解说、演讲、讲故事、读
书报告等方法。
2. 诵读式
诵读式说话训练可以是单向的,也可以是对内的。
可以是说话人向听众读书,或进行个人背诵,自己审查效
果。
主要是学生针对课文或篇章进行朗读、诵读或背诵。
诵读书说话训练主要有朗读、朗诵、诵读和背诵等方法。
说话训练的方法
1. 讲述
讲述的范围很广,可以报告自己的思想、学习、生活情况,
也可以讲自己听到的故事,还可以讲亲身的见闻。
全班学生轮流,每天利用三五分钟,一个学生讲述,大家
听。听完以后可以提问,讨论。
教师从学生的讲述中发现语音、语法、词汇等方面的问题,
进行有针对性的解释说明。
2. 复述
口头复述的主要目的之一是培养说话能力,特别是系统而
连贯的说话能力。
把课文里或图画的情节或别人说的话再说一遍。复述可分
为简要复述、详细复述和创造性复述等几种形式。
无论哪一种复述,都必须符合三项基本要求:准确、完整;
有中心,有条理;说话清楚,声音响亮传情。
2.1 简要复述
这种训练旨在培养学生综合概括能力和简要表达复杂事理
的能力,舍去次要材料,简述主要内容的重要语句,按照
原有的逻辑顺序,浓缩原材料。
2.2 详细复述
即按文章的结构顺序,情景细节,清楚流畅地复述,要求
基本接近原文,这种详述可以促使学生细致认真阅读文章,
不但加深对文章内容的理解,而且也培养慎密的口语表达
能力。
2.3 创造性复述/扩充复述
对原材料根据表达需要进行改组,或对细节加以补充,或
对情节加以延展,或对说明部分加以引申,或对议论内容
加以发挥等等,对锻炼学生联想力、想象力很有益处。
3. 答问
问答是语文教学的一个重要环节,对学生来说是一种不自
觉的隐性的说话训练,其主要特点是由“问”和“答”两个要素
构成,有问才有答,这是双边的活动。
这里有教师问学生或学生问教师答,学生之间互相问答,
一人问一人答,一人问多人答,多人问一人综合答等等形
式。
这不仅要求问要目的明确,难易适宜,范围得当,能启迪
思维,唤起想象,而且要注意问题之间的联系,环环相扣,
层层深入。
从口语训练角度来说,“答”是矛盾的主导方面,通过“答”达
到组合说话的训练目的,教师要耐心诱导,使其“说下去”、
“说清楚”,让学生在无注意的心理状态中进入教师预定的说
话语境中去,从而达到训练说话的目的。
口头问答有着重要的训练价值。通过问答,可以激发学生
的思维。一问一答,既锻炼听话能力,又锻炼说话能力。
4. 背诵
背诵是提高口头表达能力的一种传统方法。
背诵是由读得顺口到读到烂熟,由闭目记诵到如流背出的
过程。
教师可以加强背诵的指导,选择文质兼美的短文、段落,
让学生在充分理解内容、结构形式、语言特色的基础上进
行背诵,是提高说话能力的重要途径。
Tutorial M6: 分组设计不同形式与方法的说话训练教学活动
独白式-看图说话
导入:导语揭题,激发学生说话兴趣。(+3 分钟)
1. 教师出示挂图,揭示课题。
师:小朋友们,你们喜欢下雪吗?冬天,美丽的雪花给大地妈妈
穿上银色的衣裳,也给小朋友们带来了欢乐。这一节课,我
们练习用完整、连贯的话把图上的内容说清楚。
步骤一:整体看图,把握画面主要内容。(+5 分钟)
1. 教师以提问方式引导学生观察图上景物。
a)说说图上画的是什么季节?(冬天)
b)你是从哪里看出来的?(从地上、房顶上的积雪、小朋友身上的
棉衣、棉帽和光秃秃的树木等地方看出来)
c)画的是什么地方?(雪地)
d)什么人在干什么?(小朋友在雪地里玩)
2. 教师要求学生整体感知图意,并抓住画面主要内容来回答问题。
步骤二:细致看图,把握画面人物活动内容。(+8 分钟)
1. 在整体看图的基础上,教师重点指导学生由近至远细致观察人物
动作。
a)先观察远处的两个女孩。(堆雪人)
b)再观察中间的四个男孩。(打雪仗)
c)再观察近处的几个小朋友。(一个女孩滑雪板,一个男孩滑雪橇;
还有一个女孩正邀请另一个女孩去玩)
2.教师鼓励学生把人物活动内容说连贯,说具体。
步骤三:组织分组,看图练说。(+10 分钟)
1. 学生弄清图意之后,组织学生分组。
2. 对照图画练说,使每一个学生都得到说话训练。
3. 教师必须提出要求,并提供结构样式。(什么时间?谁在什么地
方干什么?心情怎么样?)
4. 教师巡回指导,随时纠正不良的说话习惯。
结束:指名说话,品赏交流。(+4 分钟)
1. 教师指名说得好的学生,用几句完整、连贯的话将图上内容说清
楚,并鉴赏交流。
2. 教师总结,并布置学生们回家将图画内容说给家里人听一听。
诵读式——朗读
导入:导语揭题,激发学习兴趣。(+3 分钟)
1. 教师展示图片,引导学生说出图片中动物的名称。
2. 教师要学生根据图片说出有关动物的住所。
3. 教师让学生口头预测森林被砍伐的后果,然后教师补充说明。
4. 教师告诉学生今天他们要学会朗读一篇有关森林的诗歌。
步骤一:教导朗读技巧及标号方法。(+6 分钟)
1. 教师展示三张朗读技巧(重音、停顿、语调)的卡片,然后教导
其朗读技巧及标号符号。
a) 重音-在朗读中需要强调或突出的词或词组。
b) 停顿-是指朗读过程中声音的断和连。
c) 语调-朗读时应注意的语调,如激昂、悲伤、快乐等等。
步骤二:教师范读,学生跟读。(+10 分钟)
1. 教师展示标有标点符号的课文,并范读诗歌。
2. 教师对诗歌内容加以说明。
3. 教师领读,学生跟读
步骤三:进行朗读比赛。(+6 分钟)
1. 学生朗读全诗。
2. 教师把学生分成两组进行朗读比赛。
3. 教师加以纠正。
结束:巩固练习(+5 分钟)
1. 教师询问学生朗读技巧的种类及符号。
2. 教师指明几位朗读得好的学生进行示范朗读。