Asignatura

Didáctica Especial de la Legua Española

Tema
Unidad V

Participante
Domingo Ant. Vásquez Bruno Mat. 09-0487

Facilitador (a)
María Altagracia Mercedes

9 de Febrero del 2018

Nagua, R. D.
Unidad V- Las actividades para el desarrollo de las habilidades
comunicativas.

I. Las actividades y la competencia comunicativa. La diversidad de

actividades.
 Fortalecimiento de la confianza para comunicarse a través del lenguaje oral y de
su autoestima e identidad cultural sobre la base de la valoración de su lengua
materna y de su entorno socio-cultural.
 Expansión del vocabulario y sintaxis y la diversificación de registros o niveles
de habla y tipos de discursos.
 Elementos para expandir las competencias lectoras, producción de textos y
desarrollo de niveles superiores de pensamiento.

II. Sugerencias de actividades para la comprensión lectora

 Seguir una receta de cocina (y cocinarla), leer las instrucciones de un juego antes
de comenzar o el menú de un restaurante para elegir los platos.
 Leer juntos un libro y hacerle preguntas al niño sobre el mismo. ¿Qué ha hecho
el protagonista? ¿Por qué lo ha hecho? ¿Qué harías tú en su situación?
 Leer un artículo, noticia, cuento... y pedirle que lo resuma con sus propias
palabras.
 Hacer un dibujo tras la lectura de un texto.
 Escribir finales alternativos para una misma historia.
 Leer una frase y, a continuación, enunciar otra con el mismo significado pero
con palabras distintas, más sencillas. Así, aprende vocabulario y comprende más
fácilmente lo leído.
 Jugar a las definiciones: les damos la definición de una palabra para que el niño
busque a qué término corresponde esa definición. Y a la inversa. Se puede jugar
con palabras cotidianas.

III. Actividades de lectura expresiva y su relación con la

comunicación oral.
 La fluidez y la eficacia lectoras por medio del trabajo sobre las pausas, los
signos de puntuación, la entonación, la vocalización, etc.
 El conocimiento de nuevos textos y de formas distintas de acercarse a ellos,
impregnándolos con las vivencias propias.
 La práctica de nuevas posibilidades comunicativas combinando códigos
distintos.
 La captación y disfrute de efectos derivados de la explotación estilística de la
lengua.

La lectura expresiva es una actividad lingüística que posee muchas de las características
de la comunicación oral ya que este tipo de lector utiliza una serie de recursos
prosódicos o paralingüísticos semejantes al emisor del circuito de la comunicación
humana. Tiene delante de sí al receptor y, aunque éste asuma una actitud sin respuesta
verbal, su atención será el índice o parámetro del grado de conexión al mensaje emitido,
es decir, asentimiento o rechazo al mensaje o ideas transmitidas.

IV. Actividades para la expresión escrita: técnicas didácticas

(talleres)
La práctica de la expresión escrita aparece de manera espontánea como forma de
aprendizaje en diferentes actividades como tomar notas en clase, apoyo a tareas de
expresión oral, cuadernos de ejercicios..., pero nuestro interés se centra en la escritura
como tarea en sí.

Consideramos que el tratamiento de la expresión escrita en los métodos tradicionales se

centra en el texto (producción del alumno) como pretexto: tal es el carácter de ejercicios
como los temas de redacción, comentario y los dictados.

La redacción ha sido el ejercicio escrito dominante, casi único, con un objetivo

confesado puramente gramatical y un objetivo implícito de asimilación por parte del
alumno de tipologías textuales. El resultado es con frecuencia la reproducción de
modelos en un ejercicio que precisamente se pretende personal, lo cual es una
contradicción, y esto es así porque el alumno se enfrenta con "blancos" de imaginación,
se bloquea ante la obligación de crear, de ser original sobre el papel y recurre a
estereotipos interiorizados que dejan bastante que desear en cuanto al desarrollo de la
creatividad.

Efectivamente, la escritura se planteaba como un ejercicio auxiliar de las otras destrezas

(la expresión oral en la composición de diálogos), como una forma de evaluación de
contenidos gramaticales, o como un "falso" ejercicio creativo de expresión de la opinión
personal (los temas de redacción).

Actividades a realizar

1-Escucha y comenta un programa de radio o televisión tomando en

cuenta los aspectos educativos que presenta.
Desde su invención, la radio ha sido considerada como un medio de comunicación
importante no solo en cuestión de entretenimiento; los avances tecnológicos han
propiciado su uso en diferentes ámbitos y como generador de conocimiento y
aprendizaje.

El crecimiento de su amplitud permite explorar la implementación de nuevos

mecanismos educativos que generen una mejora social y cultural.

Actualmente las escuelas en línea consideran a la radio, como una herramienta que
ayuda a reforzar el aprendizaje, ya que su utilidad, estimula a la reflexión y a la crítica a
través de la emisión de comentarios objetivos.
Hace algunas décadas era imposible pensar que la educación llegara a los lugares más
remotos del mundo; sin embargo, la radio lo hizo posible a través de la transmisión de
programas educativos.

Los primeros programas transmitidos fueron de español y matemáticas; tiempo en el

que el profesor era conocido como interlocutor y al final de cada sesión entregaba
reportes del aprovechamiento de cada alumno.

El uso de la radio, sin duda favorece el entorno educativo en línea, puesto que es un
medio que se aprovecha para reforzar o bien, transmitir el conocimiento a las
comunidades virtuales.

Hoy día la radio sigue explorándose como un medio educativo y conserva su objetivo,
desarrollar la parte intelectual de sus radioescuchas.

2-Después de observar la siguiente imagen realiza una descripción de

los aspectos del lugar.

En esta imagen se nota un hermoso paisaje que dan a interpretar caperucita roja y el
lobo, ella esta vestida de rojo y negro, lobo es gris.

Los arboles verdes con tonos grises y hojas en el suelo marrón, ella trate de acariciar el
lobo.