ESCUELA PRIMARIA MAURICIO MAGDALENO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

TERCER BLOQUE

GRADO Y
FECHA Del 06 al 09 de febrero DOCENTE MIRIAM BELEM ORTEGA ANDERSON GRUPO 1o "A"

ASIGANUTURA ESPAÑOL
LECCIÓN 15. Los diez perritos. 16. Mi opinión sobre la canción. 17. ¡Busco a mi perrito!
PROPÓSITOS CONTENIDOS
LOS DIEZ PERRITOS Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Conocimientos previos. Predicciones. Pertinencia de las predicciones e
Identifiquen el tema o idea global del texto y los personajes que intervienen, al inferencias.
leer una canción rimada. Propósitos de lectura. Interpretación de palabras y expresiones a partir del
significado global y específico.
MI OPINIÓN SOBRE LA CANCIÓN Diversidad lingüística.
Que los niños: Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en
Comprendan el sentido de una canción tradicional y descubran la rima que México.
presentan los versos, para después cantarla y disfrutarla. Estrategias de comprensión lectora.
Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y
¡BUSCO A MI PERRITO! específico.
Que los niños: Conocimientos previos.
Conozcan los elementos de un cartel y escriban de manera colectiva uno Pertinencia de las predicciones e inferencias.
con base en un ejemplo, lo revisen y corrijan para compartirlo con sus Sistema de escritura.
compañeros de la escuela. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos.
Características de los textos escritos.
Carteles: emisor, mensaje principal.
Producción de textos.
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.
Escritura, revisión y corrección del borrador. Socialización del texto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Reproducirán en el aula algunas canciones conocidas por los niños y preguntaré por qué les gustan, de qué hablan y qué otras canciones conocen.
• Mostraré la portada de la canción “Los diez perritos” en el libro de lectura, leer el título y preguntaré si la conocen. L.L. Pág. 108.
• Permitiré que la canten como ellos saben.
• Responderán oralmente las preguntas ¿De qué personajes hablará la canción del libro? ¿qué travesuras de los perritos los ponen en peligro? ¿qué crees
que se dirá de los perritos en la canción? ¿para qué te gustaría leerla? L.T. Pág. 108.
• Pediré a alguno de los niños que comience la lectura y turnarán al resto para continuarla. L.L. Págs. 108 a 111.
• Contestarán el ejercicio de comprensión correspondiente. L.T. Pág. 109.
• Individualmente seleccionarán la estrofa que más les haya agradado. Escribirán en el cuaderno y encerrarán las palabras que terminen igual.
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• Harán una ilustración que la represente.

• Colectivamente, volverán a cantar la canción “Los diez perritos” y mencionarán algunas palabras con rima.
• En parejas, subrayarán en el texto las palabras o expresiones que no entendieron. Anotarán en el libro y buscarán su significado en el diccionario. L.T.
Pág. 110.
• Analizarán las 3 estrofas de la página 111 y encerrarán las palabras con rima.
• Compartirán con el grupo las palabras encontradas y escribirán en el pizarrón para analizar como terminan.
En parejas, ubicarán todas las rimas de la lectura en el libro. L.L. Págs. 108 a 111.
• Pegaré en el pizarrón tarjetas con palabras diversas. Plantearé el reto de leerlas en voz alta y, colectivamente, identificarán y agruparán todas aquellas
con una misma terminación.
• Una vez agrupadas, volverán a leer para escuchar las rimas formadas.
• En equipos pequeños, resolverán la actividad de la página 112 del libro de texto, identificando las palabras correspondientes.
• En el cuaderno, tratarán de escribir versos pequeños con las palabras identificadas en la actividad. Por ejemplo “Cuando llueve, mi árbol de manzanas
se mueve”.
Compartirán los versos con el grupo mediante la lectura por turnos de las producciones.
• Compartirán con el grupo carteles de distintos timas y comentarán qué es lo que se informa, qué datos tiene y qué es lo que más les gusta de ellos.
• Propiciaré que los alumnos infieran el uso de los carteles y sus elementos.
• En parejas, analizarán el cartel titulado “Se busca” L.T. Pág. 113.
• Contestarán las preguntas correspondientes, seleccionando la opción correcta. L.T. Págs. 113 y 114.
• Socializaremos las respuestas con el grupo.
• Formarán equipos pequeños y entregaré a cada uno un cartel que deberán analizar a detalle, pues expondrán a sus compañeros la información que
ahí se presenta.
En equipos, elaborarán un cartel como los analizados con anterioridad.
NO MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Canciones populares. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Reproductor de sonido. de las actividades.
Bocinas. Identificación de rimas consonantes en diversas fuentes.
Cartulinas Creación de rimas consonantes.
Marcadores. Elaboración de un cartel con sus elementos.
Libro de texto. Págs. 108 a 114.
Libro de lecturas. Págs. 108 a 111.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
No se hacen adecuaciones por el tipo de actividades que se realizan
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ASIGNATURA MATEMATICAS EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los niños: Problemas aditivos
• Avancen en sus estrategias de conteo, y, de ser posible, recurran al cálculo • Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar,
mental, al resolver problemas aditivos relacionados con los significados juntar, agregar o quitar.
agregar o quitar, en los que intervienen más de dos cantidades.
• Relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado de
operaciones dadas (adiciones y sustracciones), al formular y escribir problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Individualmente, realizarán ejercicios donde los alumnos identifiquen qué signos y números hacen falta colocar para completar algunas operaciones.
Ejemplo:

24 + 21 = 45 12 =6

• Implementaré problemas de suma o resta utilizando imágenes. Esto permite que el niño comprenda con facilidad el proceso de lo que se está haciendo.
Ejemplos:

1. Natalia tenía en su corral 8 gallinas, si vendió 3, ¿cuántas gallinas le quedaron? (Tacha en la imagen las gallinas que vendió).

1. José tiene 15 canicas y Fernando solamente tiene 6. Dibuja las canicas que le faltan a Fernando para tener la misma cantidad que José.

Por filas, realizarán una competencia para resolver problemas. Por turnos, un niño de cada fila pasará al frente a resolver un problema que leeré. Si lo hace
correctamente gana un punto para su equipo.
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• Formarán equipos pequeños para jugar a “El cubo problema”. Para la actividad se elabora un cubo de cartulina con un problema sencillo escrito en
cada una de sus caras. Por turnos, cada equipo lo lanza y, mentalmente, resuelve el problema que le tocó.
• Con los equipos ya conformados, resolver el desafío 36 del libro haciendo las operaciones correspondientes en el cuaderno. L.T. Pág. 68.
• Socializaremos los resultados con los compañeros.
Jugaremos a “Serpientes y problemas”. Para este juego es necesario elaborar un tablero como el de serpientes y escaleras (puede ser con cartulina), sólo que en
algunas casillas habrá que escribir problemas sencillos. El alumno que caiga en ellas deberá resolverlo, si acierta sube y si erra baja.
• En parejas, resolverán un problema de mayor complejidad. Por ejemplo:

• Socializaremos resultados y procedimientos de cada bina.

• Conformados ya en binas, entregarles 2 tarjetas, una con una suma y otra con una resta. La consigna será elaborar un problema sencillo donde utilicen
las operaciones.
Socializaremos los problemas elaborados y los resultados.
• En parejas, resolverán el desafío 37. entregaré a cada bina una tarjeta con una suma o una resta. Utilizando la operación deberán elaborar un problema.
• Socializaremos los problemas elaborados y los resultados. L.T. Pág. 69.
• En una hoja blanca, elaborarán otros dos problemas pero de manera autónoma, eligiendo la operación que se resolverá.
• Sin escribir la solución, intercambiarán los problemas con otra pareja para que traten de solucionarlos.
Socializaremos los problemas elaborados, los procedimientos para resolverlos y los resultados.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Cubo con problemas Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Tablero para “serpientes y problemas” de las actividades.
Ejercicios impresos Desafíos 36 y 37 del libro de texto.
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 68 y 69. Actividades en el cuaderno.
Resolución y elaboración de problemas con adecuados procedimientos y
planteamientos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Alumnos tutores y no pasar del numero 30 para os alumnos de rezago
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ASIGNATURA EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA BLOQUE 3 Mi historia personal y familiar.

TEMA Cómo celebramos: La promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Identifica cómo y por qué se celebra la promulgación de la Cómo celebramos: La promulgación de la Constitución Política de los Estados
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia. Unidos Mexicanos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Platicaremos con los alumnos acerca de los derechos y obligaciones que tienen como niños. Preguntaré ¿Saben por qué deben cumplirse sus derechos?
• Explicaré que todos los derechos y leyes para las personas de México, están escritas en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM).
• Observarán el siguiente video animado sobre la CPEUM. https://www.youtube.com/watch?v=yRoxMln70VE
• Dibujarán un derecho y un deber que hayan visto en el video.
Compartirán los trabajos con el grupo.
• En el calendario del libro, marcarán el 5 de febrero.
• Platicaremos sobre su promulgación en 1917 y los motivos por los que se creó.
• Mostraré una imagen de Venustiano Carranza y explicaré su participación en la promulgación de la CPEUM.
• Observarán las imágenes de las páginas 89 y 90 del libro de texto y determinarán los derechos y deberes que se representan.
• Colorearán imágenes referentes a los principales artículos de la CPEUM.
• Pegarán los dibujos en lugares visibles de la escuela.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes alusivas a la CPEUM Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Libro de texto. Páginas 88 a 90. actividades.
Identificación de derechos y deberes.
Identificación y comprensión de los principales artículos de la CPEUM.

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVIA Y ÉTICA BLOQUE 3 Conozco y respeto a las personas que me rodean.
LECCIÓN Aprender a respetar nuestro ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales. Indagar y reflexionar
Quién necesita el agua. Qué pasa cuando falta este recurso. Qué puedo hacer
para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qué consecuencias para la
comunidad puede generar la acumulación de basura. Por qué es importante el
ahorro de la electricidad.
Dialogar
Cuánto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qué puedo hacer
para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qué acciones realizo para
reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Observarán las imágenes al inicio de la lección 4 y haremos comentarios sobre el desperdicio de agua y electricidad. Preguntaré cuáles de las
situaciones presentadas ocurren en su casa. L.T. Págs. 88 y 89.
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• Observarán las imágenes de la página 90, después relacionarán las que representan un desperdicio de agua con la acción correspondiente para
solucionarlo.
• Presentarán las 3 R y mencionarán su significado con ejemplos cotidianos.
• En la sopa de letras, encontrarán palabras alusivas al cuidado del agua. L.T. Pág. 91.
En el cuaderno, harán dibujos de acciones para cuidar el ambiente

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Págs. 88 a 91. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Identificación de acciones para cuidar el ambiente.

ASIGNATURA ARTISTICA
LECCIÓN El gesto como un elemento importante del teatro.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Haré que los alumnos imaginen cómo harían si no pudieran hablar y necesitaran explicar lo que sienten: ¿cómo le comunicarían a alguien que están
molestos?, ¿cómo expresarían la alegría de un festejo?, ¿pueden mantener el rostro completamente inmóvil?, ¿por cuánto tiempo?
• Mostraré la fotografía Personas de pacas de heno, página 35 del Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear. Preguntaré a los
alumnos: ¿qué expresa cada uno de los rostros en la imagen?, ¿cuál de todos pueden imitar mejor?
• Pondré a los alumnos música lenta y solicitaré que caminen en círculo siguiendo el ritmo, manteniéndose todo el tiempo serios, sin sonreír, ni hablar.
Cuando la música cese, pediré que se acuesten en el piso lentamente y, cuando inicie la música nuevamente, se levanten sin hacer uso de las manos y sobre
todo, sin sonreír, ni hablar.
Repetirán el ejercicio varias veces, y al final preguntaré si a alguno le fue posible mantenerse completamente serio durante la actividad. Preguntaré: ¿por qué es
difícil quedarse completamente serio cuando oían la música, o cuando se acostaban y levantaban?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Imagen Personas de paca de heno. actividades.
Música con diferentes ritmos (rápidos y lentos).
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Lunes. Ruta de mejora
Ver y escuchar el cuento
“UNA MAMÁ PARA OWEN”
Martes. Ruta de Mejora
Escribirán o dibujarán las
respuestas a las sig.
preguntas
Inicio ¿Qué pasó primero?
Desarrollo ¿qué pasó
después?
Cierre ¿Qué pasó al final?
Del video del día anterior..
Miércoles. Ruta de Mejora
Resolver problema de
suma o resta con el
método de los 4 pasos.
Entregar copia.
Jueves. Ejercicios de Viernes. Ruta de Mejora
Lectura de Compresión.
Audio cuento: UNA FLOR Dos problemas de suma
DE REOUESTO PARA MAMÁ que se resuelvan con el
Ir pausando la lectura método de los 4 pasos
para hacer preguntas de
lo que se ha visto.
Al finalizar escribirán
porque les gusto la lectura
y harán un dibujo.

Bo. Bo. La Comisión

Vo. Bo. La Director de la Escuela
Técnico Pedagógica
Observaciones, comentarios y sugerencias.

Durante esta semana se continúa con la aplicando la evaluación de SisAT.

El viernes 09 de febrero se tiene una salida del programa interinstitucional “Turibus Aguitas” en un horario de 9:00 a 11:00. Regresando se les
permitirá a los niños salir a lonchar unos 20 minutos.