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Cuadros de gradualidad de las prácticas por eje

EJE LITERATURA

Primero

Segundo

Tercero

Especificidades y criterios de gradualidad del año

Acercamiento al

Inclusión, dentro

Predominio de

estilo de frecuentación de las prácticas de lectura en su dimensión social y personal

Inicio de un

de las prácticas que se

la novela y la poesía

retoman del año anterior, de aspectos destinados a que los alumnos adviertan regularidades

Mayor autonomía por parte

del lector de literatura, tales como seguir un género

como géneros a leer.

acercamiento

 

progresivo a formas menos convencionales de los diversos géneros

estrategias de lectura propias de los lectores expertos de literatura, que requieren no sólo de lecturas previas,

Enseñanza de

recorrido de lectura acompañado por el docente y otros lectores expertos

Abordaje de

experiencias de escritura como lectores:

Incorporación de

textos libres y reseñas

lecturas teóricas, críticas, comentarios,

sino de una actitud sistemática, sostenida y autónoma frente al acto de leer

Abordaje de experiencias de escritura como lectores críticos

reseñas, etc.

Prácticas propias del año

o

Leer toda clase

o

Seguir un género,

o

Seguir a un autor,

de textos literarios sugeridos por el

docente, el bibliotecario, los compañeros o elegidos por el mismo alumno,

o

Leer ensayos y análisis de obras realizados por especialistas

o

Escribir breves

ensayos sobre las obras leídas

o

Escribir como

 

lector,

o

Escribir reseñas.

Prácticas que se retoman los tres años

o

Leer un corpus obligatorio en cada año

o

Formar parte de situaciones sociales de lectura

o

Establecer relaciones con otros lenguajes artísticos

Cuadros de gradualidad de las prácticas por eje

EJE

Primero

Segundo

Tercero

ESTUDIO

Especificidades del año

Acercamiento al

Mayor autonomía para buscar información, organizarla y dar cuenta de lo aprendido. Mayor cantidad información. Frecuentación de textos más complejos (por su estructura, su tecnicidad, la familiaridad que los alumnos tienen con ellos, etc.) Profundización del trabajo con los textos expositivo-explicativos y aproximación al abordaje sistemático de la explicación

Autonomía para

estilo de frecuentación

buscar información, organizarla y dar cuenta de los aprendizajes construidos: pasaje de

 

de las prácticas de estudio con acompañamiento del

docente y compañeros

Abordaje de prácticas de estudio específicas: hacer resúmenes, cuadros,

etc. Comunicación de los conocimientos a partir de consignas dadas

Predominio de la exposición

“estudiar” a “aprender”.

Empleo de estrategias de lectura específicas para diversos géneros discursivos.

Predominio de

los textos argumentativos y explicativos Comunicación de los conocimientos en situaciones formales y a través de textos más complejos

Prácticas propias del año

o

Buscar

o

Buscar y

o

Buscar

información a partir de criterios establecidos por el docente

seleccionar información con criterios acordados

información con criterios propios

 

con los pares y/o el

o

seleccionar

o

Leer textos de

docente

información usando

estudio con el

o

Resumir por

estrategias específicas para cada género discursivo

acompañamiento de docente y pares

escrito y con distintos propósitos textos

Resumir textos informativos

o

explicativos

o

Resumir textos

o

Organizar

argumentativos

o

Organizar esa

información procedente

o

ampliar textos

información de textos

de más de un texto en distintos tipos de

con información

expositivos en cuadros

proveniente de otros

o

Exponer

cuadros.

o

Escribir

oralmente

o

Organizar la

monografías y argumentar una

o

Exponer por

información en fichas

escrito a partir de consigas dadas por el docente

o

Exponer y

posición por escrito.

explicar oralmente ante un auditorio desconocido usando recursos gráficos

 

o

Escribir informes

para comunicar lo aprendido

Prácticas que se retoman los tres años

o

Buscar información (varían por año los criterios de búsqueda)

o

Organizar información (varían los modos de organización y cantidad de información)

 

o

Comunicar conocimientos (varían los interlocutores y los tipos textuales que se utilizan para comunicar los conocimientos)

Cuadros de gradualidad de las prácticas por eje

EJE FORMACIÓN CIUDADANA

Primero

 

Segundo

Tercero

Especificidades del año

Acercamiento al

En relación con los

Abordaje de textos más polifónicos que los años anteriores. Lectura de discursos de orientación polémica Interacción argumentativa con las instituciones, a través de los reclamos. Identificación de información implícita Lectura de leyes, como textos que dan lugar a la interacción con el Estado.

análisis crítico de los medios masivos de comunicación Familiarización con el lenguaje formal de las instituciones, comenzando por la escuela

medios masivos de comunicación, familiarización creciente con el discurso

 

argumentativo a partir del trato asiduo con textos polémicos, y de la lectura y análisis de artículos de opinión.

 

Incorporación de

conceptos y aportes

teóricos al análisis de los medios masivos de comunicación,

Desplazamiento de la interacción de los alumnos con la escuela, hacia otras instituciones.

Prácticas propias del año

o

Comentar noticias

o

Comentar, analizar y discutir temas polémicos

o

Organizar y

y crónicas acerca de temas polémicos, leer

participar en

 

debates,

críticamente las noticias y crónicas, analizar las campañas educativas, de prevención en salud y de formación ciudadana. Producir textos.

o

Leer críticamente las informaciones con opinión que aparecen en los diferentes medios

o

argumentar

posiciones por

escrito,

o

leer y

analizar opiniones y

o

Analizar los discursos

debates que tienen

o

Producir cartas

publicitarios

lugar en los medios

formales de circulación dentro del ámbito escolar y con otras instituciones vinculadas con la escuela, leer críticamente los textos instructivos de la escuela (acuerdos de convivencia, reglamentos, etc.).

o

Leer y producir cartas formales

de comunicación

o

Producir

o

Leer textos instructivos que circulan en otras instituciones

textos escritos y orales que expresen el

 

reclamo de ciudadanos frente a las instituciones

o

-leer

 

críticamente el lenguaje instructivo más complejo: las leyes

Prácticas que se retoman los tres años

 

o

Leer y analizar los textos que circulan en los medios masivos de comunicación

 

o

Interactuar discursivamente con las instituciones