Licenciatura: Psicología

“Objeto de estudio de la psicología social”

Introducción

Veremos a la educación como lo que es, un fenómeno psicosocial, donde los

individuos crecen en un medio familiar, escolar y cultural que los socializa
mediante diversos agentes: padres, hermanos, amigos, profesores, o bien,
los medios de comunicación social, los partidos políticos, la religión,
etcétera, que intervienen en la construcción y organización del mundo.
el contexto social de la educación considerando los procesos de
socialización, lenguaje, y la formación de valores y actitudes, que intervienen
en los procesos educativos.
aspectos psicosociales que inciden en los procesos educativos y las
estrategias de investigación cualitativa que se emplean en este campo, entre
los temas están: género y educación, rendimiento académico, marginación
social y escuela, integración educativa, entre otros.
procesos de interacción social dentro del aula que fundamentan algunas
técnicas de intervención en la escuela, como las técnicas de dinámica de
grupo y el aprendizaje cooperativo

De ahí la importancia de analizar los procesos psicosociales que intervienen

en los procesos educativos y que se sensibilicen y reflexionen críticamente
acerca de la influencia que éstos tienen el aula. También el que adquieran
habilidades básicas para la intervención psicoeducativa aplicando sus
conocimientos del manejo de grupos.
En esta materia se estudian las bases teóricas y metodológicas de la
psicología social de la educación, así como su aplicación e intervención en
algunos procesos de interacción social en la escuela, tales como la
socialización, las actitudes, el liderazgo, la organización de los grupos y sus
repercusiones en algunos problemas educativos tales como el rendimiento
escolar, la violencia en las aulas, la motivación y la identidad y la perspectiva
de género en el ámbito escolar, entre otras. Así mismo, se ofrece a los
estudiantes la formación en algunas técnicas de intervención derivadas de la
psicología social que se emplean en los procesos educativos como las
técnicas de dinámica de grupos, el aprendizaje cooperativo y los grupos
focales. En el curso también se analizan algunos temas actuales en el ámbito
educativo como el fracaso escolar, la violencia en la escuela, la marginación
social, la atención a la diversidad y la educación en contextos multiculturales
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Hablaremos de una psicología social de la educación como la disciplina que
estudia el proceso educativo como proceso social, las interacciones que
implica y el contexto en el que se produce. De aquí parte a estructurar sus
contenidos en torno a dos dimensiones: los contextos y los procesos
educativos.
Entre los contextos se incluyen la escuela, la familia, la influencia de los
medios de comunicación y las nuevas tecnologías, así como la del conjunto
de la sociedad.
Los procesos sociales incluyen las percepciones, expectativas,
motivaciones, conductas disruptivas, la exclusión, el acoso, la forma de
prevenir dichas problemáticas, etc., concediendo una especial importancia a
la interacción con otras personas
La educación, por tanto, no ha de verse exclusivamente como un proceso de
desarrollo individual; las aptitudes, comportamientos y mecanismos
intelectuales que se fomentan en el educando tienen su nacimiento y
posterior expresión, en procesos de relación psicosocial. Debe, por tanto,
ser entendida y estudiada desde perspectivas sociales, tanto por su
consolidación en ambientes sociales, -escuela, familia, etc.- como porque
sus resultados son expresados o recogidos en esos mismos ámbitos,
especialmente en la vida en sociedad del educando.

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“Aun cuando el aula este estructurada en grupos o recurra al agrupamiento

de los alumnos por una cuestión de economía en el proceso de aprendizaje,
los profesores y los currículos tienden a centrarse en el individuo como
objetivo final del aprendiz”

«pese a que la Psicología Social podría ser el marco más obvio donde buscar
la explicación de las relaciones interpersonales, los patrones de
comunicación, la estructura del grupo y los liderazgos, los roles y las
amistades, es a la psicología de los individuos (aprendizaje y motivación,
tests para determinar el C.I., desarrollo cognitivo, etc.) a la que normalmente
recurrirnos para ahondar en la comprensión, en el propio desarrollo de la
comprensión conceptual. Se puede pensar que hay factores sociales que
repercuten sobre la clase social, el contexto social, los prejuicios sociales, ci
apoyo paterno, los estilos de enseñanza, cte., pero la adquisición de
conocimientos propiamente dicha es un proceso individual». Y eso es
justamente lo que hay que corregir, al menos desde la Psicología Social.
Pues resulta, cuando menos extraño y hasta incomprensible que incluso los
psicólogos sociales hayan mantenido durante tantos años este enfoque
individualista. Aunque ello es explicable dado el predominio individualista
en la Psicología Social, en consonancia, por otra parte, con el fuerte
individualismo de la cultura occidental y particularmente de la
norteamericana. Por consiguiente, para poder entender el potencial
implicado en la aplicación tic la Psicología Social al desarrollo y la mejora de
las actuales prácticas educativas, es esencial que la Psicología Social de la
educación se desarrolle por dos vías a la vez íntimamente relacionadas y
separadas (Rogers y Kutnick, 1992b, pp. 176-177):
1 a) La primera de ellas se refiere al desarrollo continuado de modelos
científicos sociales claros y de teorías relacionadas con los aspectos más
relevantes de la aje”

El primero se aprovecharía eficazmente de las contribuciones de los psicólogos sociales mientras

que la segunda ganaría en relevancia social, ya que, como vimos, ha sido precisamente la ausencia
de relevancia social una de las principales críticas que se han esgrimido contra la psicología social,
particularmente la experimental. Es más, para poder entender el potencial implicado en la
aplicación de la psicología social al desarrollo y la mejora de las actuales prácticas educativas, es
esencial que la psicología social de 308 Anastasio Ovejero Bernal la educación se desarrolle por dos
vías íntimamente relacionadas (Rogers y Kutnick, 1992b, págs. 176-177): a) la primera de ellas se
refiere al desarrollo continuado de modelos científicos sociales claros y de teorías relacionadas con
los aspectos más relevantes de la conducta social humana, para ser aplicados a la solución de los
problemas sociales; y b) la segunda vía, sin duda la más importante, implica el desarrollo de buenos
modelos de planificación de procesos sociales en el campo educativo, lo que nos liberará de ir
rastreando en las teorías de la psicología social y nos permitirá disponer de una psicología social
específica de la educación. Tales modelos de planificación hay que desarrollarlos en colaboración
con los profesores e incluso con otros profesionales próximos al aula. Los modelos de planificación
proporcionarán a los profesores la forma de aplicar los frutos del estudio científico social dentro del
contexto de sus preocupaciones cotidianas en el aula. Pues bien, uno de los mejores ejemplos de lo
que acabamos de decir es justamente el aprendizaje cooperativo (véase Ovejero, 1990a, 1992,
1993a). Y es que, como subrayan nuevamente Rogers y Kutnick, los profesores tienen que ser
capaces de adoptar y desarrollar métodos de ense- ñanza dentro de un marco guía. Y la labor,
imprescindible, de la psicología social será crear vías por las que el profesor pueda, a su vez,
desarrollar su propia comprensión de la naturaleza de la vida del aula para, así, poder formular
juicios más sistemáticos, sofisticados y eficaces sobre el curso de acción a seguir. Pero para
conseguirlo deberá tener en cuenta los profundos cambios que durante estos últimos años están
modificando radicalmente nuestra sociedad y adoptar las reflexiones y pensamientos que le ayuden
a comprender tales cambios, así como su incidencia sobre cómo se forma la subjetividad y la
identidad tanto personal como social (véase Giddens, 1995a, 1995b)

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