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Nombre: Gabriela
Escolaridad: 1 de primaria
Ocupación: Recepcionista
Escolaridad: Secundaria
Ocupación: Taxista
Paty es referida con nosotros con el fin de ser evaluada ya que presenta dificultades en el
lenguaje, bajo desempeño escolar, y el neurólogo proporciona un diagnóstico de “Retraso
severo en el aprendizaje” con sustento en estudios neurológicos por lo que se debe realizar
un plan de intervención escolar, familiar y psicopedagógico.
Paty es producto de la tercer gesta de la madre, la cual cursa un embarazo sin complicaciones
físicas o médicas, incluso refiere no haber presentado los síntomas comunes del embarazo,
la niña no fue planeada pero si deseada, el embarazo es producto de una relación de noviazgo,
ya que había vivido un divorcio algunos años antes, lo anterior lo refiere ya que comenta que
vivió un embarazo muy complicado en cuanto a la situación emocional, ya que no tenía una
relación estable con el padre de Paty, no vivieron juntos en ningún momento, y
económicamente nunca la apoyó, refiere haber llorado constantemente durante toro el
embarazo.
Con respecto a los hábitos de sueño, al nacer despertaba para comer cada 3 o 4 horas hasta
los seis meses en donde empezó a dormir toda la noche sin dificultad, y así continua hasta la
fecha.
Con respecto al desarrollo motriz grueso, Paty gateó sentada a los 1.3 años, lo anterior se
prolongó hasta los dos años y medio, bipedestaba con apoyo de muebles, sin embargo, la
marcha por si sola se consolidó hasta los 3 años, en la actualidad camina y corre sin dificultad,
aunque la madre la describe como un “poco torpe”.
En cuanto al desarrollo de lenguaje, la madre refiere que no hubo balbuceo, solo señalaba
después del año de edad cuando quería algo, prácticamente por adivinación le daban lo que
buscaba, las primeras palabras completas se presentaron a los 4 años, y frases completas
hasta los 6 años. No mantiene una conversación fluida a la fecha, los hermanos han aprendido
a interpretar lo que quiere, aún mejor que la madre.
En cuanto a la estructura familiar, Paty vive con su madre, hermana de 19 años y su hermano
de 15 años, la relación con su madre es cercana, aunque la madre se describe como estricta
con los 3 hijos, la hermana mayor es protectora con Paty, con una relación muy buena y
cercana, la madre describe la relación de Paty con su hermano sumamente estrecha, con
mucho cariño y juego, en las tardes después de la escuela sé que queda con ambos hermanos
ya que la madre llega a las 7pm de trabajar, cabe señalar que el hermano de Paty acompaña
a la madre a la entrevista y el participa con detalles muy específicos sobre el desarrollo de la
niña y la madre se apoya de él para reforzar información. Con respecto al padre, se refiere
como distante, se ven ocasionalmente los fines de semana para comer o ir a alguna plaza,
cuando esto sucede siempre van juntos, padre, madre y Paty, esto es alrededor de una vez al
mes, la madre comenta que Paty y su padre no son cercanos, incluso cuando sale, ella no
hace mucho caso de él, la madre comenta que le pidió acudiera con ella a la entrevista y
comentó que tenía mucho trabajo y no podía ir.
A nivel emocional la madre describe como muy tranquila, callada, puede pasar mucho tiempo
jugando con el celular, pero también muy insegura, cuando algo le cuesta trabajo, deja de
hacerlo y se pone muy triste, “como si se bloqueara” olvida cosas frecuentemente.
La madre refiere que desde pequeña identificó que la niña no era igual que los demás, pero
no le dio importancia, creyó que era su propia personalidad.
A nivel escolar, Paty ingresa a los 4 años al preescolar, y desde el inicio recibió comentarios
por parte de la profesora acerca de que la niña no terminaba las actividades, que no seguía
instrucciones, que era muy pasiva, que parecía incluso muy retraída, la madre comenta que
no le gustó la forma en la que la profesora le dio la información y no le dio importancia, y así
transcurrieron los dos años de preescolar, refiere que acudió al medicina alternativa
(biomagnetismo) en donde la terapeuta le comenta que Paty es una niña “Cristal”.
Al ingresar a la primaria, tanto profesor titular del grupo y con apoyo del maestro de la USAER,
citan a la madre y con mucha mayor información y tacto, según refiere la madre, le comentan
que la niña requiere una valoración neurológica y psicopedagógica, con el fin de obtener una
impresión diagnóstica, con el fin de desarrollar estrategias psicopedagógicas para que Paty
logre aprendizajes significativos con tácticas adecuadas a sus necesidades.
Paty reprobó primer grado, ya que no logró los aprendizajes mínimos esperados, tales como
identificar letras y operaciones básicas, es decir, no ha adquirido la lecto-escritura, reconoce
las vocales, y algunas letras del alfabeto, sin embargo, no forma palabras, ni las reconoce,
con respecto a procesos matemático, puede repetir del 1 al 100, pero no reconoce el número
de forma abstracta, es decir, no sabe la cantidad que representa el número. Puede contar con
apoyo de objetos concretos hasta el número 20, pero no logra llevar a cabo una suma o resta
de un dígito.
PLAN DE INTERVENCION
❖
Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.
❖
Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras
simples.
❖
Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de
referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
❖
Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí
mismo.
❖
Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos,
aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.
❖
Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.
PLANEACION
SESION: 1/6
HORARIO: 2 HRS.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar palabras que inicien con la misma letra de su nombre.
Inicio 1. Dar la bienvenida a los niños y pasar lista, comentar hacerla Hojas con letra 10 minutos
de la actividad a realizar, la cual será identificar la letra con inicial de cada
las que inicia su nombre. nombre de los
alumnos.
2. “EL ANIMAL QUE LLEVA MI NOMBRE” en esta actividad se Fichas de ½ carta
repartirá a cada alumno una ficha con la primera letra de su con el dibujo de
nombre y el dibujo de un animal que inicie con la misma letra. un animal acorde
(por ejemplo: CARLOS-CABALLO). a la inicial del
nombre del
alumno.
3. Enseguida se les pedirá a los alumnos que recorran los Colores 40 minutos
muebles del salón y hagan un circulo para iniciar la dinámica.
4. Empezaremos de derecha a izquierda preguntando al
alumno que animal empieza con la misma letra de su nombre
y luego le pediremos que lo represente.
6. Cuando todos hayan terminado de colorear sus fichas, las Cinta adhesiva 25 minutos
irán colocando, pasando uno por uno, pegándolas en un 25 revistas
área especifica de la pared, y ahora después de pegar la 25 tijeras
letra, dirá en voz alta que letra es. Pegamento
25 hojas blancas
7. Enseguida iniciaremos otra actividad, les daremos una
revista que ya no se utilice a cada uno, y le pediremos que
busquen palabras que inicien con la misma letra de su 20 minutos
nombre, ya identificadas deberán recortarlas y pegarlas en
una hoja en blanco.
EVALUACIÓN:
Bloques
Inicio 1. Dar la bienvenida a los niños y pasar lista, platicar con ellos lógicos 10 minutos
acerca de los patrones de sucesión de objetos o figuras,
comentarles con un ejemplo.
EVALUACIÓN:
Una vez terminada esta actividad, entregar a cada niño una hoja con sucesiones a completar, para que la
resuelve de manera individual y se vea el aprendizaje adquirido.
PLANEACIÓN
SESION: 2/6
HORARIO: 1:35
MINUTOS.
Inicio 1. Preguntar a los alumnos, que lugares son los que recorren Hojas 15 minutos
al venir de su casa a la escuela. blancas
2. Iniciamos las actividades pidiéndoles a los alumnos dibujen
los lugares que ellos recuerden. (Una paleteria, una casa
roja, una tienda grande, una iglesia, etc.).
3. El profesor dibujara un ejemplo en el pizarrón.
EVALUACIÓN:
Que los alumnos hayan identificado y ubicado correctamente sus lugares por donde recorren para llegar a la escuela.
Que hayan aprendido a diferenciar la ubicación espacial, cerca, lejos, izquierda -derecha.
Disposición a realizar la actividad.
PLANEACIÓN
SESION: 4/6
HORARIO: 1 HRS.
Video
Inicio 1. Dar la bienvenida y pasar lista sobre la 10 minutos
2. Cuestionar a los alumnos acerca de varios aspectos, como prevención
por ejemplo preguntar: de
¿Saben que es un accidente? accidentes.
¿Cómo se pueden prevenir los accidentes?
5 cartulina
Plumones
3. Después comentarles a los alumnos que observaran un
Colores 3 minutos
video, el cual es de mucha importancia que le pongan toda
Cinta
su atención.
adhesiva
4. Una vez visto el video, se les preguntara a los alumnos
¿En dónde podrían existir circunstancias de riesgo? 15 minutos
¿Qué es lo que podemos realizar para prevenir los
Desarrollo accidentes?
En la calle
En la casa
Y en la escuela
EVALUACIÓN:
Valorar si los alumnos ya saben definir con sus propias palabras, los términos como accidente y prevención.
Que los alumnos describan factores de riesgo en la casa, escuela y la calle.
Sepan exponer esa información a sus demás compañeros.
PLANEACIÓN
SESION: 5/6
25 hojas
Inicio El profesor inicia la actividad repartiendo a cada niño una hoja tamaño 10 minutos
tamaño rotafolio, les indicara que en ella deberán dibujar el rotafolio
contorno de su cuerpo, para lo cual podrán solicitar cooperación e
Plumones
otros compañeros.
de varios
(el niño o niña se puede recostar en el piso, boca arriba y un colores
compañerito le puede ir trazando sobre la hoja el contorno de su Colores
cuerpo. Papel 30 minutos
china
Una vez que todos hayan realizado su contorno, cada niño varios
agregara al dibujo características muy personales sobre el mismo, pliegos
características físicas como lunares, cicatrices, color de piel, color de
de ojos, color de cabello, nariz, etc. colores
Desarrollo Papel
Características externas como su vestimenta, accesorios, etc. crepe 30 minutos
Una vez terminada la actividad, se solicita pase cada niño a que
realice una descripción amplia de su cuerpo y además
características de él, como 25 minutos
Lo que más me gusta de mi cuerpo
10 minutos
Se cuestiona a los alumnos sobre lo que descubren en general, al
ir hablando de los distintos aspectos de su cuerpo, sus gustos y
sus aficiones, ¿Cómo se sintieron al reconocer todas las
características de tu cuerpo y poder hablar de ellas?
Cierre
EVALUACIÓN:
Que el alumno reconozca sus propias características que lo hacen diferente y a la vez autentico de los demás.
Se describa como recurso para el autoconocimiento y poder relacionarse con los demás.
PLANEACIÓN
SESION: 6/6
HORARIO: 1:35
minutos
APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.
❖
EVALUACIÓN:
Observar que el alumno haya aprendido las diferentes maneras que se pueden emplear para poderse comunicar y
expresarse.
REFERENCIAS
Lorena, Fernández (2015).” Juego psicoterapéutico para el desarrollo emocional,” editorial Pax, 1° Edición, México
Propuestas Didácticas sobre Seguridad y Prevención de Accidentes para los Libros de Texto Gratuitos, recuperado de:
http://www.stps.gob.mx/anexos/propuestas_didacticas.pdf