El test Palograá fico.

Es una herramienta de gran utilidad por la informacioá n concreta y completa que nos
proporciona respecto a la capacidad de trabajo de una persona, por ello es un test que puede ser
encuadrado dentro de los test de rendimiento. Su aplicacioá n es amplia y vaá lida siempre que nuestro
objetivo sea poder diagnosticar la capacidad de hacer de una persona, la forma en que esta persona
hace las cosas, su capacidad de resistencia frente a los problemas que obstruyen sus objetivos, la
estabilidad con que afronta y encara las distintas situaciones tanto personales como laborales,
profesionales. En el caso de los ninñ os nos permite ver su rendimiento escolar, si existe alguna
perturbacioá n psicomotriz importante.

Pero no es esta su ventaja, veamos por queá . En primer lugar porque su administracioá n exige poco
tiempo, apenas 5 minutos. En segundo lugar porque la poblacioá n a la que puede aplicarse abarca un
grupo etario amplio, puede administrarse a ninñ os a partir de los 8 o 9 anñ os y no hay líámite de edad
posterior.

En tercer lugar porque su informacioá n es precisa y nos da un conocimiento especifico del ser productivo
del sujeto en forma sencilla, y directa cuestioá n que en otras teá cnicas puede verse pero de un modo maá s
trabajoso y que demanda maá s tiempo.

Cuando hablamos de rendimiento nos referimos tanto al nivel de energíáa del sujeto, como a la
modalidad con que opera esa energíáa. En otros teá rminos una persona puede tener una gran energíáa
pero de pronto se trata de una persona con un nivel de emocionalidad elevado, entonces gran parte de
esa energíáa queda disminuida en su eficiencia debido a que lo emocional interfiere. Por ello en una clase
posterior bajo el tema Nivel de oscilacioá n ríátmica (NOR) veremos cuanto y con queá peso interfiere el
componente emocional en el rendimiento del sujeto.

Esta teá cnica nos permite evaluar en especial cual es el desempenñ o de un determinado individuo en
relacioá n a (esto por Ej. lo observaremos observando si durante los 5 minutos de la prueba la cantidad y
calidad de palotes producidos se mantiene maá s o menos igual o es muy variable). La productividad,
calidad, sostenimiento del esfuerzo en su trabajo. En el caso de escolares, su rendimiento seraá en
relacioá n a sus tareas o exigencias escolares
OBJETIVO DE LA TECNICA:
Esta teá cnica nos permite evaluar en especial cual es el desempenñ o de un determinado individuo en
relacioá n a la productividad, calidad, sostenimiento del esfuerzo en su trabajo.

Entre las variables de anaá lisis maá s importantes que su evaluacioá n puede aportarnos se encuentran:
1- Tiempo de reaccioá n
2- Ritmo de trabajo (escolar y profesional)
3- Tono dinaá mico o curva del esfuerzo
4- Fatigabilidad
5- Inhibicioá n
6- Grado de atencioá n
7- Calidad del trabajo
8- Temperamento
9- Retraso mental

ADMINISTRACION:
Consiste el test en algo tan sencillo como el trazado de palotes o trazos verticales de unos siete
milíámetros, espaciados de dos en dos milíámetros.

Todo el material que requiere la prueba consiste en una hoja tamanñ o carta sin rayar (en cuya parte
superior hay iniciados tres palotes en la primera líánea y uno en la segunda y un laá piz del nuá mero 2 o
bolíágrafo.

Originalmente el Test se dividíáa en dos tiempos, ambos controlables.

El primer tiempo, de DOS MINUTOS Y MEDIO, no valorable, teníáa como finalidad hacer desaparecer la
ansiedad situacional que toda prueba produce.

El segundo tiempo, valorable, tiene una duracioá n de CINCO MINUTOS.

Personalmente considero extenuante para el entrevistado la realizacioá n de ambos tiempos sobre todo si
ya ha realizado otras teá cnicas graá ficas. Por lo que el primer tiempo lo he reducido a 30 segundos,
tiempo suficiente para familiarizarse con la tarea que se le pide, luego si en un segundo tiempo se
realiza la administracioá n formal de la teá cnica que requiere de 5 minutos.

Es importante destacar que previo al inicio de la prueba debe observarse que importa tanto la velocidad
como la calidad de los palotes o del trabajo.

ADMINISTRACION:
Puede administrarse en forma individual o colectiva. Las edades de administracioá n son: en ninñ os de 7
anñ os en maá s hasta adultos sin líámite de edad.

CONSIGNA:
La prueba empieza tras una senñ al del examinador, quien, provisto de un cronoá metro, iraá dando la orden
de control con estas palabras: “la prueba que le voy a administrar consiste simplemente en trazar
palotes como estos (se le muestra el protocolo de exposicioá n) lo mejor que le sea posible y de la manera
mas raá pida que pueda.” Luego agrega: “la prueba dura 5’ en total y yo cada vez que llegue a 1’ Le voy a
decir “Guioá n y continuá e” recuerde que deberaá hacerlo lo mejor que pueda y lo mas raá pido que le sea
posible”,

Lo de lo mejor y maá s raá pido posible solo lo diremos en dos oportunidades, al dar la consigna y luego
que llego al primer minuto, luego no se le diraá maá s y se dejara que la persona continuá e a su propio
ritmo.
Previo a iniciar la administracioá n real, le damos el “protocolo de exposicioá n” con la consigna y se le dice
que para familiarizarse con la tarea, le pedimos que complete dos líáneas continuando las que estaá n en la
iniciada. Esta prueba no se contabilizara para el recuento de palotes.

Finalizada la prueba, se procede al recuento de los palos (si se trata de una administracioá n colectiva,
puede encargarse este trabajo a los propios examinados, dicieá ndoles que se les va a someter a una
prueba de atencioá n y que deberaá n contar los palos en cada serie de un minuto).

Dicho recuento se hace por minutos, colocando encima de cada guioá n, o senñ al de control, el nuá mero de
palos que cada individuo ha trazado en el primer minuto, en el segundo, en el tercero, etc.

Los resultados se agrupan en una columna, para ser sumados.

TEST DE LA FAMILIA
El test de la familia nos permite explorar aspectos que hacen a sentimientos, pensamientos, conflictos
es decir al como vivencia a su familia. Asíá cuando pedimos a un sujeto ninñ o o adulto que dibuje a su
familia se movilizan en eá l contenidos inconcientes, proyectando asíá sus sentimientos hacia el grupo
familiar que compone.

Devela de esta forma "su" actitud es¬pecíáfica hacia cada uno de sus miembros, ya sea esta de temor,
rivalidad, inseguridad, dependencia, celos o deseos y por supuesto aspectos positivos tales como:
Admiracioá n, identificaciones, valorizaciones etc.

En nuestra sociedad resulta difíácil para los sujetos expresar los sen-timientos negativos hacia sus
progenitores a nivel conciente; sabemos que en las relaciones padres – hijos siempre estaá n oscilando
ambas corrientes de amor y odio y seguá n la situacioá n ambiental, etapa vital por las que van atravesando
los miembros de la familia, pensemos, infancia y adolescencia como etapas naturalmente conflictivas en
mayor o menor medida, hacen que predominen alguno de los polos, por ello el tema de este test al pedir
a un sujeto que dibuje a su familia es un buen recurso para ello.

Es importante recordar que nuestro trabajo y a la vez la produccioá n del ninñ o en sesioá n resulta mas
productiva si entre el terapeuta y el ninñ o hay establecido un buen víánculo terapeá utico.

En el test de la familia la base esta construida sobre la graficacioá n de figuras humanas y por ello se debe
tener en cuenta que el propio cuerpo es tomado como referente (y punto de partida con respecto al
mundo íántimo).

El proceso de desarrollo de cada sujeto es lo que le permitiraá ir estructurando la imagen corporal que a
su vez le serviraá de guíáa llegando a hacer el dibujo de una manera particularmente especial.

Por ello como base debemos estar bien entrenados en el Dibujo de la Persona Humana tanto en sus
aspectos madurativos (en ninñ os hasta los 11 anñ os) como proyectivos especíáficos y sumarlo al tema de la
dinaá mica vincular familiar que es lo que adiciona el Test de la Familia.

RESPECTO A LA ADMINISTRACIOÓ N: Existen no una, sino varias formas de administrar este test y la
eleccioá n de alguna en particular estaraá en funcioá n de aquello que necesitemos evaluar.

Veamos las distintas consignas:

1. “Dibuja una familia”

2. “Dibuja tu familia”
3. “Dibuja a una familia ideal”
4. “Dibuja a tu familia haciendo algo” (familia Kineá tica)
5. “Dibuja a tu familia haciendo algo dentro de 5 anñ os” (familia Kineá tica prospectiva).

Material necesario:
Un laá piz faber o similar HB 2
Hoja tamanñ o carta (que se le da en forma apaisada)
goma de borrar

¿Porque es necesario este test? ¿Que utilidad nos brinda su aplicacioá n?..
Esto nos llevaríáa en los esencial a definir nuestro objeto de estudio: La familia, no solo a la luz de lo que
ella es en la realidad como sistema matriz en la vida de todo ser humano, soporte de la sociedad, asíá
cuando estudiaá bamos en la secundaria en la materia Formacioá n Cíávica la definíáamos como la ceá lula
baá sica de toda sociedad. Y es loá gico porque cada familia implica un agrupamiento de personas y estas
en su conjunto representan a la sociedad como un todo, asíá podemos conectar: Familia y cultura,
Familia y políática, Familia y arte, Familia y Biologíáa, Familia y sociologíáa, y en nuestro tema de hoy
Familia y Psicologíáa y en esta ya en un lugar mas individualizado vemos la connotacioá n singular que
todo sujeto vivencia, percibe y apercibe respecto a ella.

Asíá en el campo psicoloá gico surgen varias alternativas para su abordaje:

La terapia Familiar (desde distintos encuadres)
La entrevista clíánica
El Psicodiagnoá stico.

Este uá ltimo punto es nuestro lugar de trabajo y abordaje, lo que haremos seraá explorar las dinaá micas y
conflictivas familiares, sus lugares de salud y de debilidad vistos desde una teá cnica proyectiva graá fica
especíáfica: el “Test de la Familia”, al que tambieá n integraremos con la” teá cnica del dibujo de una plano de
la casa”, y la “Teá cnica de graficar cuatro momentos del díáa” que veremos luego y los cuestionarios de
familia post test.

Esto no implica que no podamos articular aportes de distintas escuelas psicoloá gicas que abordan este
tema, todo lo contrario pueden enriquecer en mucho nuestras interpretaciones.

Podemos decir que la familia es el centro de gravedad fundante en el desarrollo psicoloá gico, bioloá gico,
social y vocacional-ocupacional en todo sujeto. Constituye la influencia maá s temprana y persistente
incluso a lo largo de nuestras vidas. Maurice Porot decíáa que la calidad de las relaciones familiares
determinaba casi el porvenir de un ninñ o, por ello cuando son sanas atenuá an auá n los mas fuertes
traumatismos, en cambio cuando no son tan sanas agravan o aumentan hasta los maá s íánfimos.

Por lo expuesto el Test de la Familia mas allaá de la forma en que decidamos tomarlo, nos permitiraá
explorar y acercarnos en una medida importante a algunas de las raíáces de los trastornos psicoloá gicos.

Que es el Psicodiagnoá stico Infantil?

El Psicodiagnoá stico Infantil constituye uno de los campos de aplicacioá n del Psicodiagnoá stico en si, el
Psicodiagnoá stico es el conjunto de herramientas compuesto por Test, Teá cnicas y Pruebas que tienen
como finalidad el estudio profundo de la personalidad desde un punto de vista clíánico, psicopatoloá gico y
en funcioá n de la orientacioá n seraá el tipo de exploracioá n que el profesional necesite hacer sobre la
persona (ninñ o, adolescente o adulto) que se propone evaluar.

En el caso de lo ninñ os el objetivo del Psicodiagnoá stico infantil seraá el conocimiento de los aspectos
evolutivos, madurativos, de desarrollo, intelectuales, cognitivos, emocionales y afectivos y disposiciones
potenciales del ninñ o. Comprende entonces las edades de la primera y la segunda infancia, esto es entre
los dos y los 11 anñ os.

Dentro del campo de evaluacioá n podemos incluir tambieá n desde los ninñ os recieá n nacidos hasta los de
dos anñ os, pero aquíá la forma de evaluacioá n seria en base a la integracioá n de otro tipo de meá todos tales
como la evaluacioá n de la psicomotricidad y las observaciones pediaá tricas y psicoloá gicas que se realizan
durante el primer anñ o de vida donde las sintomatologíáas se expresan mas a traveá s del cuerpo,
pensemos que estamos en los albores del psiquismo por lo cual seraá el cuerpo el que hable de aquellos
malestares del ninñ o.

Nuestro trabajo consiste en el aprendizaje teoá rico, teá cnico y practico de Test y Pruebas psicoloá gicas y
pedagoá gicas que nos permitan comprender al ninñ o en toda su dimensioá n personal.

Al igual que en todo proceso Psicodiagnoá stico es importante previo a la organizacioá n de nuestros
instrumento de evaluacioá n, en otras palabras la seleccioá n de la bateríáa de Test mas ajustada a lo que
necesitamos diagnosticar, conocer claramente cual es el motivo de consulta y el punto de urgencia
principal en la demanda que se nos hace, en la clíánica infantil generalmente los transtornos mas
frecuentes en los ninñ os pasan principalmente por dificultades en establecer víánculos interpersonales
con pares (ninñ os tíámidos y retraíádos, pasivos) o en la forma contraria en donde ese contacto se genera a
traveá s de víánculos de agresioá n y de violencia.

En general es como que los contextos en donde emergen las problemaá ticas o dificultades que el ninñ o
experimenta provienen principalmente del contexto familiar y aquíá incluimos relaciones con los
hermanos, con cada progenitor, las alianzas o las desavenencias, los celos, etc. Y de contexto educativo o
escolar, en donde ademaá s de las dificultades con pares se suman dificultades de aprendizaje, de
maduracioá n, de atencioá n, y de rendimiento en ese aá mbito.

Todo proceso psicodiagnoá stico esta conformado por una seria de momentos y etapas, y en cada proceso
siempre se activan y se ponen en juego fantasíáas de salud y enfermedad vehiculizadas desde la
demanda de los padres que son mas explicitas y las del propio ninñ o sujeto del psicodiagnoá stico que
vamos a realizar, que son mas implíácitas.

Estos pasos o etapas serian los siguientes:

El primer momento lo conforma la demanda que generalmente los padres por iniciativa personal o por
derivacioá n de alguá n profesional o de la escuela misma hacen al profesional.

La segunda etapa esta conformada por las entrevistas entre el profesional y los padres que tiene como
fin conocer el motivo de consulta real o manifiesto y poder inferir en parte algo del motivo inconsciente
o latente que siempre esta presente y que constituye el conflicto real. Es importante en esta etapa
construir una buena anamnesis del ninñ o, conocer como es la dinamita familiar, situacioá n
socioeconoá mica y cultural de la familia, conformacioá n de la misma, hermanos y otros miembros si los
hubiera, nuestro objetivo es poder construir para luego reconstruir la historia del ninñ o y de su familia.

Un tercer momento es tratar de construir hipoá tesis sobre las conflictivas o situaciones problemaá ticas
que hayamos podido detectar, transmitíárselas a los padres y explicarles como seraá en adelante los pasos
a seguir en los proá ximos encuentros, esto implica cuanto van a durar las entrevistas con el ninñ o. En lo
particular del profesional en esta tarea en funcioá n de las hipoá tesis presuntivas de diagnostico que haya
edificado deberaá elaborar la bateríáa psicodiagnostica que crea mas adecuada para indagar y poder
llegar finalmente a un diagnostico y pronostico en funcioá n de la problemaá tica por la que es consultado.

Es importante destacar que una buena organizacioá n de la bateríáa es importante y por ello debemos
pensarla siempre para cada caso en particular mas allaá de que existan teá cnicas de evaluacioá n de base
que siempre deben de estar, por ejemplo el H T P (dibujo de la Casa, aá rbol y Persona) el Test de Bender,
y la hora de juego.
En general la bateríáa del ninñ o puede estar construida con:
La realizacioá n de la hora de juego individual diagnostico y terapeá utica.
Test graá ficos tales como el H T P, el dibujo libre, el dibujo de la familia, el Wartegg.
Test Luá dicos
Test verbales tales como el Cat, el Test Pata Negra, etc.

El cuarto paso consiste en elaborar nuestra estrategia de diagnostico y para ello veremos: cantidad de
sesiones y seleccioá n de teá cnicas, muchas veces en la mitad del proceso surgen diferentes emergentes
que hacen que debamos realizar otras estrategias diferentes a las que teníáamos planificado. Es
importante que siempre exista una buena sintoníáa (atencioá n flotante) entre el evaluador y el evaluado y
por ello es indispensable el manejo de diferentes teá cnicas y pruebas que el profesional puede
instrumentar.

El quinto paso es el anaá lisis profundo de todo el material obtenido durante los encuentros y detectar allíá
cuales son los conflictos, cuales son las defensas, si existes indicadores de psicopatologíáa o transtornos
de considerar. Al igual que conocer las caracteríásticas de personalidad del ninñ o en lo que hace a su
manera de pensar y de sentir y a su manera de vincularse con los demaá s.

El ultimo momento consiste en la realizacioá n del informe de lo observado, su diagnostico, pronostico e

indicaciones terapeá uticas si correspondiere y la organizacioá n de la mejor forma de devolucioá n que se
haraá en funcioá n de quien inicio la consulta, o la derivacioá n. No obstante es importante una devolucioá n
previa al ninñ o adaptada a la edad.

Tenemos a tu disposicioá n el Curso de Formacioá n en Psicodiagnostico Infantil en su modalidad a

distancia. De 12 meses de duracioá n. Al finalizar el Curso de Formacioá n obteneá s el Tíátulo de Especialista
en Psicodiagnostico Infantil.
El Psicodiagnoá stico Infantil constituye uno de los campos de aplicacioá n del Psicodiagnoá stico en si, el
Psicodiagnoá stico es el conjunto de herramientas compuesto por Test, Teá cnicas y Pruebas que tienen
comofinalidad el estudio profundo de la personalidad desde un punto de vista clíánico, psicopatoloá gico y
en funcioá n de la orientacioá n seraá el tipo de exploracioá n que el profesional necesite hacer sobre la
persona (ninñ o, adolescente o adulto) que se propone evaluar . En el caso de lo ninñ os el objetivo del
Psicodiagnoá stico infantil seraá el conocimiento de los aspectos evolutivos, madurativos, de desarrollo,
intelectuales, cognitivos, emocionales y afectivos y disposiciones potenciales del ninñ o. Comprende
entonces las edades de la primera y la segunda infancia, esto es entre los dos y los 11 anñ os. Dentro del
campo de evaluacioá n podemos incluir tambieá n desde los ninñ os recieá n nacidos hasta los de dos anñ os,
pero aquíá la forma de evaluacioá n seria en base a la integracioá n de otro tipo de meá todos tales como la
evaluacioá n de la psicomotricidad y las observaciones pediaá tricas y psicoloá gicas que se realizan durante
el primer anñ o de vida donde las sintomatologíáas se expresan mas a traveá s del cuerpo, pensemos que
estamos en los albores del psiquismo por lo cual seraá el cuerpo el que hable de aquellos malestares del
ninñ o. Nuestro trabajo consiste en el aprendizaje teoá rico, teá cnico y practico de Test y Pruebas
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Si te interesa alguna de nuestras propuestas podes visitarnos en:
http://www.angelfire.com/ak/psicologia/
o escribirnos a:
grafologia@fibertel.com.ar
Te enviamos un saludo cordial.

Eduardo Maggio
Licenciado en Psicologíáa
Matricula Profesional 91.095
Director del Centro de Formacioá n.
Marcela AÓ lvarez
Psicoá loga-Grafoá loga
Matricula Nacional 19.675
Inscripto en la A.F.I.P. Ministerio de Economíáa de la Republica Argentina. C.U.I.T. 23.17.106.461 9
Nuestra Direccioá n es:
Congreso 2294. Piso 2, Departamento 8. Capital Federal. Republica Argentina.(1428). Teleá fono (011)
4785-9517.
www.angelfire.com/ak/psicologia
www.geocities.com/t4785

Curso de Formacioá n en Psicodiagnoá stico Infantil.

Programa.
Modulo 1. El Test del Garabato. Introduccioá n, concepto. Consigna. Diagnostico de la Personalidad del
ninñ o a traveá s del garabato. Evaluacioá n del aá rea afectivo emocional. Aspectos evolutivos y madurativos.
Evolucioá n del garabato. Diferentes teá cnicas para su administracioá n. Garabato libre, cromaá tico,
acromaá tico. Aspectos formales en su anaá lisis, simbolismo espacial, tamanñ o estilo de trazo. Tipos de
garabatos: anal, oral, saá dico anal, central, de borroneo, de fijacioá n materna. Aspectos grafoloá gicos.
Ejemplificaciones.
Modulo 2: Psicologíáa y anaá lisis del dibujo infantil: libre y pautado. Aspectos evolutivos, aspectos
formales, aspectos simboá licos. Lectura de los instrumentos materiales que se utilizan: hojas laá pices,
crayones. Aspectos evolutivos en el dibujo de la casa, el aá rbol y la persona en ninñ os entre 2 y 12 anñ os de
edad. Ejemplificaciones practicas.
Modulo 3: Aspectos evolutivos y variables diferenciales de anaá lisis en el dibujo de la casa, el aá rbol y la
persona. Lecturas e interpretaciones. Pautas de Wolf en los dibujos infantiles. Indicadores y síántomas
patoloá gicos en los dibujos infantiles. Pautas de Elkish: criterios A y B. Metodologíáa para la evaluacioá n y
el abordaje del dibujo infantil. Esquema del embudo.
Modulo 4: EL Test de la Casa. Evaluacioá n e interpretacioá n de los contenidos formales. Paredes, techo,
ventanas, puertas, chimenea, humo, accesorios. Perspectiva y proporciones, estilos de casa.
Cuestionario post-administracioá n.
Modulo 5: El Test de la Familia. Introduccioá n, Esquema de anaá lisis del test. Interpretacioá n de las
variables de anaá lisis y observacioá n. Exploracioá n de las dinaá micas familiares a traveá s de la teá cnica del
dibujo del plano de la casa. Modelo de Cuestionario post-test en ninñ os y adultos.
Modulo 6: El Test de Bender Infantil. Objetivo, encuadre. Formas de administracioá n. Indicadores de
evaluacioá n evolutiva, emocional, patoloá gica. Grilla metodologica para la evaluacioá n de la teá cnica.
Metodologíáa de anaá lisis.
Modulo 7. Evaluacioá n del autoconcepto infantil. Concepto de autoestima. Test de autoconcepto verbal,
Test de autoconcepto graá fico, escala pictoá rica para ninñ os entre 4 y 7 anñ os.
Modulo 8: Evaluacioá n del aá rea intelectual y cognitiva en ninñ os. El Test de Fay. Evaluacioá n y criterios de
evaluacioá n. El test de la Bicicleta. Objetivo determinar la concordancia o equilibrio entre la edad
cronoloá gica del ninñ o y su edad mental.
Modulo 9: Evaluacioá n de la personalidad profunda del ninñ o. El Test de Apercepcioá n Temaá tica Infantil.
(Cat-A). Consigna. Formas de administracioá n. Descripcioá n e interpretacioá n de cada una de las 10
laá minas que componen la teá cnica, aspectos evolutivos en el Cat, evaluacioá n de las funciones yoicas,
mecanismos de defensa. Categoríáas baá sicas de anaá lisis.
Modulo 10: Metodologíáa para el anaá lisis del CAT. Esquema de anaá lisis elaborados en 3 ejes temaá ticos:
Eje1: percepcioá n de la laá mina en su contenido de realidad, personajes involucrados, contenido animal.
Eje 2: de la Historia producida: su coherencia y logicidad, tipo de vocabulario empleado, adecuacioá n del
cliseá , signos de originalidad. Eje 3: dinaá mica de la Historia: evaluacioá n de los roles asignados,
problemaá tica que plantea la laá mina. Inferencias sobre la dinaá mica inconsciente, ansiedades y defensas.
Evaluacioá n de la creatividad en los ninñ os. Test de Originalidad.
Modulo 11: Teoríáa y Teá cnicas del juego en los ninñ os. Conceptos y diferencias entre la hora de juego
diagnostica y terapeá utica. Consigna y formas de administracioá n. Materiales a emplear. Variables de
observacioá n e interpretacioá n en la hora de juego diagnostica. Modalidad de juego e hipoá tesis de
estructura psicopatologica subyacente.
Modulo 12: Metodologíáa para la evaluacioá n psicoloá gica en ninñ os. Evaluacioá n del víánculo madre hijo:
escala Roth. Teoríáa del apego, Cuestionario para padres enfoque sisteá mico. Entrevista de devolucioá n.
Guíáa de entrevista a la madre.